CUPRINS -...

1

2

CUPRINS

Baza conceptuală......................................................................................................................................................................3

Argument..............................................................................................................................................................................4

Capitolul I.

Diagnoza................................................................................................................................................................................5

Diagnoza mediului intern şi extern.........................................................................................................................................5

Prezentare generală. Istoricul şcolii........................................................................................................................................5

Dinamica structurii şcolare.......................................................................................................................................................6

Corpul profesoral....................................................................................................................................................................9

Baza materială......................................................................................................................................................................10

Comunitatea locală................................................................................................................................................................11

Cultura organizaţională........................................................................................................................................................12

Analiza SWOT...........................................................................................................................................................................13

Analiza PESTE......................................................................................................................................................................15

Capitolul II.

Strategia..............................................................................................................................................................................19

Viziunea şcolii...............................................................................................................................................................................19

Misiunea şcolii.................................................................................................................................................................................19

Ţinte strategice.....................................................................................................................................................................20

Capitolul III.

Implementarea strategiei.......................................................................................................................................................31

Capitolul IV.

Monitorizarea şi evaluarea proiectului.................................................................................................................................32

Plan operaţional 2016-2017......................................................................................................................................................33

3

BAZA CONCEPTUALĂ

Prezentul proiect de dezvoltare instituţională a fost conceput având la bază:

Legea 1-2011, Legea educaţiei naţionale;

Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar;

Ordinele, notele, notificările şi precizările MEN/M.E.C.S;

Programul de Guvernare pe perioada 2003 – 2016, capitolul Educaţie;

LEGE nr. 87/2006 pentru aprobarea Ordonanţei de urgenţă a Guvernului nr. 75/12.07.2005 privind asigurarea calităţii

educaţiei;

HOTĂRÂRE de GUVERN nr. 21/10.01.2007 privind aprobarea Standardelor de autorizare de funcţionare provizorie a

unităţilor de învăţământ preuniversitar, precum şi a Standardelor de acreditare şi de evaluare periodică a unităţilor de

învăţământ preuniversitar;

HOTĂRÂRE DE GUVERN nr. 22/25.01.2007 pentru aprobarea Metodologiei de evaluare instituţională în vederea

autorizării, acreditării şi evaluării periodice a organizaţiilor furnizoare de educaţie;

Standarde de referință și indicatori de performanță pentru evaluarea și asigurarea calității în învățământul preuniversitar;

Obiectivele Strategiei Europa 2020, capitolul IV. Educație;

Metodologia formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar

Ordin 3638/ 27.03.2012 Aprobarea standardelor de formare continuă a persoanelor cu funcții manageriale;

OMECTS nr. 3545/2012 Adoptarea politicii în managementul educațional preuniversitar.

Ordinul MECI nr. 5132 / 2009 privind activităţile specifice funcţiei de diriginte.

4

ARGUMENT Integrarea României în Uniunea Europeană a generat noi oportunităţi dar, în acelaşi timp, şi alte cerinţe în domeniul educaţie

şi formării continue. Educaţia şcolară a devenit în mod evident şi prin opţiunile politice o prioritate absolută, deoarece România

trebuie să fie un partener credibil şi valabil în domeniul educaţiei şi formării profesionale la nivel european. Decalajele existente

faţă de alte state din U.E. pot dispărea rapid printr-o abordare realistă a fenomenului educaţional nu numai la nivel naţional, dar

şi la nivel local în fiecare unitate scolara. Ne bazăm în demersul nostru de concepere al unui P.D.I. specific pentru Şcoala

Gimnazială Boldu pe documentele U.E. în domeniu, pe Programul de Guvernare – Politica în domeniul Educaţiei, pe Planul

managerial al I.S.J Buzău, precum şi pe evaluările proprii în ceea ce priveşte situaţia în care se găseşte şcoala noastră.

Avem de a face cu un nou tip de elevi care necesită un alt tip de abordare. Apetenţa pentru studiu nu mai poate fi dictată sau

prescrisă; ea poate emana numai de la convingeri proprii şi prin motivaţii situaţionale. Perspectiva propriei deveniri constituie

resortul de baza al oricărei activităţi cognitive.

P.D.I.-ul de faţă este elaborat pentru asigurarea calităţii procesului instructiv – educativ, în concordanţă cu noile cerinţe ale integrării învăţământului românesc în UE. Punctele de plecare şi de referinţă ale oricărui P.D.I. sunt acelea ca învăţământul trebuie să joace un rol fundamental în consacrarea unei economii globale, a unei societăţi globale a cunoaşterii şi a unei societăţi a învăţării pe tot parcursul vieţii.

În mod deosebit învăţarea pe tot parcursul vieţii trebuie abordată ca o necesitate obiectivă absolută impusă de apariţia unei

economii bazate pe cunoastere. Specializarea extremă şi perfecţionarea continua devin un factor determinant în crearea

bunăstării bazata pe tehnologii performante. Dezvoltarea durabilă şi progresul general al omenirii pot fi susţinute numai de un

sistem de educaţie performant şi flexibil.

Progresul înseamnă schimbare, iar cel mai important factor de schimbare este capacitatea de a inova, dar şi disponibilitatea

de a coopera. Şcoala poate îndeplini această misiune dacă elevul care parcurge învăţământul obligatoriu învaţă pentru a

răspunde finalităţilor: învaţă pentru a şti, învaţă pentru a face, învaţă pentru a fi, învaţă pentru a trai decent şi sigur în societate şi

orice tip de comunitate.

Şcoala devine o premisă a incluziunii sociale active, în contextul globalizării tuturor domeniilor de activitate. Un spaţiu

european deschis al sistemului de învăţământ constituie un generator de avantaje, în condiţiile respectării diversităţii regionale,

etnice, culturale. Avem deci nevoie de un sistem educativ care să stimuleze interculturalitatea, mobilitatea trans-europeană şi

5

cooperarea la toate nivelurile.

CAPITOLUL I : DIAGNOZA

I.1 DIAGNOZA MEDIULUI INTERN SI EXTERN

I.1.a) Prezentare generalA

ISTORICUL ŞCOLII ŞI AL COMUNEI

Comuna Boldu se află situată în partea de est a judeţului Buzău şi a ţării şi se învecinează la nord cu com. Puieşti, la sud-

vest cu com.Ghergheasa şi la sud-est cu com.Balta-Albă.

Comuna Boldu este formată dintr-un singur sat. Vatra comunei este aşezată pe malul stâng al pârâului Boldu care a constituit

o atracţie pentru vechea aşezare a locuitorilor. Astăzi terenul de luncă este folosit pentru păşunat şi cultivarea legumelor. Apa

pârâului s-a folosit din 1830 la construirea unui iaz pentru creşterea peştelui, care se menţine şi în prezent.

Comuna Boldu face parte din categoria de aşezări rurale cu altitudinea de 40-200 m, fiind situată de o parte şi de alta a

drumului naţional (DN 22) care face legătura între oraşele Rm. Sărat şi Brăila.

Acest drum constituit în 1864 prin centrul satului a contribuit la dezvoltarea economică a comunei.

Prin comună circulă mijloace de transport în comun (microbuze), interjudeţene şi locale. La o distanţă de 3 km de sat se află

şi o staţie CFR.

Comuna Boldu se încadrează în provincial istorică Muntenia. Populaţia de aici este inclusă în hotarele Daciei, este de origine

geto-dacă.

În prima jumătate a sec. al XIII-lea în părţile răsăritene ale Munteniei, comuna e pomenită la 1247 în lucrarea Diploma

Ioaniţilor.

În amintirea celor căzuţi în războiul de independenţă din 1913 din iniţiativa şi contribuţia preotului Constantin şi a

locuitorilor acesteia a fost ridicat în curtea bisericii un frumos monument al eroilor.

Din statistică rezultă că în comuna Boldu locuiesc cca 3000 locuitori.

Comuna Boldu este electrificată, dotată unitate poştală, comunicarea asigurându-se prin intermediul ziarelor, radio-

televiziune, telefonie fixă şi mobilă, cablu tv, digi tv şi fax. Este localitate rurală, mediu dezvoltată din punct de vedere

economic, principala ocupaţie fiind cultura plantelor şi creşterea animalelor.

În comună îşi au sediul Primăria, dispensarul, biserica, poliţia, şcoala şi grădiniţa.

6

Şcoala cu clasele I-VIII Boldu este o şcoală cu personalitate juridică având ca structură o grădiniţă cu program normal cu trei

grupe. Şcoala este situată în centrul comunei în apropiere de DN 22, la 20 km de oraşul Rm.Sarat şi 69 km de municipiul Brăila.

În 1910 a fost construit primul local de şcoală care a funcţionat ulterior ca grădiniţă, pentru că după aceea au fost construite

alte două şcoli în 1938 şi 1975.

Maximul de copii înscrişi la şcoală a fost în perioada 1966-1975 în jur de 500 elevi la şcoală şi 100 de copii la grădiniţă.

În prezent şcoala funcţionează în localul construit în 1975 şi are un efectiv de 213 elevi şi 59 preşcolari. În total în comună

sunt înscrişi 272 copii reprezentând învăţământul preşcolar, primar şi gimnazial.

Şcoala este frecventată şi de elevi provenind din comuna Balta Albă (32 elevi) de la 5 km distanţă.

Calitatea actului educativ din localitate este apreciat ca fiind bun, prin prisma rezultatelor obţinute la examenele naţionale şi

concursurile şcolare.

Localul şcolii este modern, spaţios, cuprinzând birouri, cabinete şi săli de clasă. Cursurile şcolii se desfăşoară într-un singur

schimb, între orele 8-14.

Personalul este calificat în totalitate .

După treminarea celor opt clase – aproximativ 80% dintre absolvenţi îşi continuă studiile la licee sau şcoli profesionale din

oraşul Rm. Sărat.

I.1.b) Dinamica structurii scolare

2012 / 2013:

- Preşcolar: 3 grupe – copii

- primar: 5 clase –elevi

- gimnazial: 4 clase –elevi

2013/ 2014:




2014 / 2015:




2015 / 2016:




2016 / 2017:




7

Elevii şi preşcolarii care frecventează cursurule şcolii noastre sunt din localitate şi dintr-o localitate apropiată –

Balta Albă.

Provin din medii sociale diverse, cu o stare materială diferită mai bună sau mai slabă şi capacităţi intelectuale

diverse.

Beneficiază de pregătire de specialitate suplimentară în vederea obţinerii unor rezultate cât mai bune la examenul de

evaluare, la concursurile şi olimpiadele şcolare.

În cadrul Şcolii gimnaziale Boldu sunt cuprinşi un număr de 59 preşcolari la GPN, care funcţionează ca structură a

şcolii, şi 200 elevi înscrişi la ciclul primar şi gimnazial. Repartizarea acestora pe grupe şi clase este următoarea:

Anul Grupa

mica

Grupa

mijlocie

Grupa

mare

Clasa

pregatitoare

Clasa

I

Clasa

a II-a

Clasa

a III-a

Clasa

a IV-a

Clasa

a V-a

Clasa

a VI-a

Clasa

a VII-a

Clasa

a VIII-a

2012-2013 19 20 20 24 24 15 26 20 23 20 21 23

2013-2014 18 19 20 25 23 24 15 26 20 23 20 21

2014-2015 19 18 19 24 25 23 24 15 26 20 23 20

2015-2016 20 19 18 24 24 25 23 24 15 26 20 23

Promovabilitate la sfârşitul fiecărui an

Anul Primar Gimnazial

2012-2013 113 87

2013-2014 103 84

2014-2015 111 89

2015-2016 120 84

An Nr.elevi Medii 0-4,99 Medii 5-5,99 Medii 6-6,99 Medii 7-7,99 Medii 8-8,99 Medii 9-10

8

Medii de absolvire gimnaziu

Rata absolvire clasa a IV-a

Anul școlar Numărul de elevi

din clase terminale

existenți la

sfârșitul anului

școlar

Numărul de elevi

promovați

Rata de absolvire

a b a/b

2012-2013 22 22 100%

2013-2014 26 26 100%

2014-2015 15 20 100%

2015-2016 24 23 100%

Tabel calificative absolvire primar

I S B FB ABSOLVIRE

2012-2013 22 - 4 - 18% 8 - 36% 10 - 46% 100%

2013-2014 26 - 2 - 7% 8 - 32% 16 - 61% 100%

2014-2015 15 - 5 – 33% 7– 46% 3 – 21%

2015-2016 24 - 7 - 29% 7 – 29% 10 – 42%

2012-2013 87 - 11% 7% 22% 25% 35%

2013-2014 84 - 7% 13% 31% 24% 25%

2014-2015 89 - 8% 15% 35% 20% 22%

2015-2016 84 - 8% 20% 31% 21% 20%

9

Promovabilitate Evaluare Naţională

An Nr. elevi inscrişi Promovabilitate

2012-2013 200 100%

2013-2014 187 100%

2014-2015 200 100%

2015-2016 204 100%

I.1.C) Corpul Profesoral:

Format din cadre didactice dornice de afirmare şi performanţă

Cadre didactice calificate în proporţie de 100%

Cadrele didactice manifestă dorinţă de formare continuă şi perfecţionare şi sunt deschise spre noutăţile reformei din domeniul învăţământului.

Cadrele didactice participă implicit la activităţile şcolare şi extraşcolare

Cadrele didactice urmăresc modernizarea actului de predare – învăţare prin orientarea lui spre capacităţi şi atitudini, utilizând strategii participative.

Este important de cunoscut corpul profesoral care funcţionează într-o şcoală pentru că în raport cu valoarea şi calitatea

lui se poate aprecia, în general, procesul didactic ca segment curricular foarte important în orice societate. Fiecare

disciplină şcolară îşi are contribuţia şi importanţa ei în formarea personalităţii.

La Şcoala Gimnazială Boldu sunt încadrate 20 cadre didactice din care:

- 3 educatoare - gr.I - 3 titulare

- 5 învăţătoare: 2- gr.I

1- gr.II - 4 titulari

10

1- definitiv

1- debutant

- 11 profesori: 2- gr.I - 8 titulari

4 – gr.II

1 – def.

3 – deb.

- 1 secretar;

- 0,5 contabil;

- 2,5 posturi nedidactice (îngrijitori).

Încadrarea cu cadre didactice calificate, având grade didactice şi în mare masură titulare, denotă grija deosebită pentru

un învăţământ de calitate.

I.1.D) Baza materiala:

Este compusă din:

9 săli de clasă:

cabinet fizică – chimie

cabinet matematică

cabinet română

cabinet istorie

laborator informatică

1 bibliotecă cu un fond de 10000 volume

calculatoarele sunt legate în reţea prin Windows şi la internet

în cabinetul de informatică există: scanner, webcam, imprimantă, scaner

11

mijloace de învăţământ moderne

mobilier modern în proporţie de 100%

materiale sportive - teren de sport

Laboratorul de informatică a fost amenajat prima data în anul 2007 cu un numar de 10 calculatoare printr-un proiect

POSDRU – ”Paşi spre viitor”, fiind apoi imbunătăţit cu 16 calculatoare primite de la ISJ.

I.1.E) Comunitatea locala:

Şcoala colaborează foarte bine cu autorităţile locale în ceea ce priveşte repartizarea fondurilor necesare pentru întreţinerea şi repararea şcolii.

Relaţiile cu părinţii copiilor sunt destul de bune şi sunt întreţinute prin lectorate cu părinţii, în care aceştia sunt informaţi permanent despre problemele şcolii.

Părinţii sunt organizaţi în comitete pe clase şi pe şcoală şi sunt preocupaţi de problemele şcolii .

Şcoala stabileşte legături cu organele de poliţie în vederea asigurării pazei şi siguranţei elevilor, pentru

combaterea delicvenţei juvenile, precum şi pentru participarea cadrelor de poliţie la orele de educaţie rutieră

Şcoala colaborează cu medicul comunei în vederea prevenirii îmbolnăvirilor la copii şi asigurarea asistenţei medicale.

Şcoala stabileşte legături cu organele de protecţie a consumatorului în vederea asigurării sănătaţii elevilor.

12

I.1.g) Cultura organizationala În cadrul organizaţiei şcolare se desfăşoară două activităţi de bază aflate într-o permanentă interdependenţă,

distingându-se în acelaşi timp prin caracteristicile fiecăreia: activitatea managerial-administrativă şi activitatea

pedagogică-educaţională susţinute de reglementări normative de ordine externe, emise de instituţii în drept precum

Parlamentul României, Guvernul României, Ministerul Educaţiei şi Cercetării, Inspectoratele judeţene.

Setul de reglementări interne reprezintă detalieri şi personalizări la nivel local a documentelor externe şi sunt produse

ale managerilor sau a angajaţilor însărcinaţi cu emiterea acestora: Consiliul de Administraţie şi Consiliul Profesoral,

Consiliul Elevilor reprezentanţi care susţin în cadrul unităţii şcolare normele stipulate. Normele şi regulile sunt importante

în organizarea eficientă a unei instituţii, ele coordonează, atenţionează şi reglementează comportamentul oamenilor în

cadrul instituţiei şi chiar în afara acesteia.

Regulamentul de ordine interioară a fost elaborat prin consultarea tuturor factorilor interesaţi şi prin respectarea

normelor din Regulamentul de Organizarea si Funcţionare a Unităţilor de Învăţământ Preuniversitar. În conţinutul

Regulamentului de Ordine Interioară sunt cuprinse norme privind activitatea elevilor, a cadrelor didactice, a personalului

auxiliar şi a personalului nedidactic.

În ceea ce priveşte climatul organizaţional putem afirma că este un climat deschis, caracterizat prin dinamism şi

angajare, relaţiile dintre cadre fiind colegiale, de respect şi de sprijin reciproc.

Directorul şcolii colaborează bine cu membrii colectivului, ţine seama de sugestiile acestora şi ia decizii cu privire la

reducerea disfuncţiilor semnalate în activitatea şcolii. Toate aceste aspecte se reflectă pozitiv în activitatea instructiv-

educativă şi în conduita cadrelor didactice.

13

ANALIZA SWOT

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

I. CURRICULUM 1. Consultarea părinţilor şi elevilor în alegerea obiectelor

opţionale.

2. Libertatea cadrelor didactice în propunerea unor teme

interesante obţinute din CDS.

3. Activitate permanentă, iniţiativa şi profesionalismul

cadrelor didactice canalizate pe procesul de învăţământ în

interesul elevilor şi al comunităţii.

4. Desfăşurarea activităţilor şcolare într-un singur schimb.

5. Perfecţionarea continuă a personalului didactic prin

cursuri de specialitate, management şi metodice organizate

prin CCD şi la nivel de şcoală.

6. Obţinerea unor rezultate bune la evaluǎrile naţionale.

7. Întocmirea judicioasă a documentelor de planificare.

1. Utilizarea insuficientă a mijloacelor didactice.

2. Slaba planificare şi desfăşurare a activităţilor

extracurriculare şi extraşcolare la nivelul şcolii.

3. Preocuparea slabă a părinţilor faţă de rezultatele şi

performanţele elevilor.

4. Sistemul de evaluare şi autoevaluare a personalului

didactic deficitar.

5. Lipsa de motivare a elevilor în susţinerea procesului

învăţării.

II. RESURSE UMANE 1. Toate cadrele didactice din şcoală sunt calificate,

majoritatea având şi gradele didactice I şi II.

2. Între cadrele didactice din şcoală există o bună

colaborare.

3. Consiliul de Administraţie este alcătuit din cadre

didactice care participă activ la viaţa şcolii.

4. Numărul elevilor care frecventează şcoala este relativ

constant cu o uşoară tendinţă de scădere.

5. Rata repetenţiei şi a abandonului şcolar a fost 0 în ultimii

3 ani .

1. Fluctuaţiile cadrelor didactice de la un an la altul, la

anumite discipline din cauza imposibilităţii de a se

titulariza.

2. Personalul didactic auxiliar şi nedidactic necalificat şi

nemotivat.

3. Motivaţie insuficientă a cadrelor didactice în procesul

instructiv educativ, datorită insatisfacţiei financiare.

4. Marea majoritate a elevilor au o situaţie materială

precară.

5. Număr mare de cadre didactice navetiste.

14

III. RESURSE MATERIALE ŞI FINANCIARE 1.Clădire relativ nouă cu clase spaţioase, cabinete şi

laboratoare.

2. Dotare corespunzătoare cu mobilier nou şi material

didactic.

3. Existenţa încălzirii cu gaz metan la centralǎ termicǎ.

4. Existenţa unui teren de sport asfaltat şi împrejmuit.

5. Spaţii de joacă suficiente în curtea şcolii.

6. Lot şcolar experimental în suprafaţă de 0,7ha în

perimetrul şcolii.

7. Existenţa unui laborator de informaticǎ bine dotat.

1. Sală de sport neadecvată pentru desfăşurarea orelor de ed.

fizică.

IV. DEZVOLTARE ŞI RELAŢII CU COMUNITATEA 1. Colaborare bună cu ISJ Buzău şi serviciul de mobilitate.

2. Colaborare adecvată cu Primăria şi Consiliul local.

3. Parteneriat şi colaborare cu Biserica, Dispensarul şi

Poliţia.

1. Legătură slabă cu agenţii economici din comună în

vederea sponsorizării.

2. Colaborare slabă a părinţilor cu şcoala.

3. Slabă implicare a Comitetului de părinţi în sprijinirea

şcolii.

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI

I. CURRICULUM

1. Colaborarea cu ISJ Buzău şi cu autorităţile locale.

2. Existenţa reglementărilor în vigoare (note, ordine MEdC).

3. Colaborarea cu agenţii economici din comună şi cu

Comitetul de părinţi.

4.Oferta mare auxiliare didactice oferă posibilitatea unei

selecţii riguroase.

1. Existenţa unui volum prea mare de informaţii în

programele şcolare pe care trebuie să-l asimileze elevii în

şcoală.

2. Existenţa a prea multor variante de manuale.

3. Manualele nu sunt în concordanţă cu programele scolare

II. RESURSE UMANE

1. Colaborarea cu ISJ Buzău.

2. Colaborarea cu CCD în vederea perfecţionării cadrelor

didactice.

3. Număr relativ mare de elevi din Balta Albă care solicită

1. Planul de şcolarizare la nivelul comunei este staţionar.

2. Factor demografic în scădere.

3. Existenţa unui număr în creştere de elevi aflaţi în grija

bunicilor datorită plecării părinţilor la muncă, în UE.

15

I.2.i) ANALIZA PESTE

A. Factori Politico-Legali

a) Legislaţia muncii:

permite angajarea de către şcoalǎ a personalului calificat şi a specialiştilor pentru compartimentele deficitare ;

nu permite eliberarea din funcţie a cadrelor didactice cu performanţe scăzute

b) Activitatea partidelor politice

toate partidele politice promovează măsuri si politici educaţionale menite să continue dezvoltarea si

înscrierea la Şcoala Boldu 4. Deprecierea statutului cadrelor didactice în societate, fapt

ce duce la dificultăţi privind rolul profesorului în formarea

elevilor.

III. RESURSE MATERIALE ŞI FINANCIARE

1. Întocmirea cu mare atenţie a proiectului de buget.

2. Urmărirea riguroasă a execuţiei bugetare.

3. Colaborarea cu Comitetul de părinţi pentru atragerea

acestora în sprijinirea şcolii sub diferite forme.

4. Descenralizarea finanţării şi autonomia instituţională care

permite gestionarea mai eficientă a fondurilor

1. Fluctuaţia preţurilor de cost a materialelor de construcţie.

2. Obstacole în accesarea proiectelor europene generate de o

legislaţie neclară.

3. Sistem legislativ infexibil, complicat şi restrictiv în

privinţa utilizării optime a resurselor de către directorii

şcolilor.

IV. DEZVOLTARE ŞI RELAŢII CU COMUNITATEA

1. Colaborarea cu Primăria şi comunitatea locală în vederea

îmbunătăţirii bazei materiale şi a dotării şcolii.

2. Colaborarea cu ISJ Buzău şi CCD pentru derularea unor

proiecte.

1. Existenţa unui număr mic de agenţi economici şi putere

slabă financiară.

2. Reticenţa sponsorilor în a colabora şi ajuta şcoala.

16

modernizarea sistemului ;

lipsa de continuitate a mǎsurilor de reformă datorată alternanţei partidelor la guvernare;

stimularea creşterii natalităţii prin facilităţile acordate mamelor pentru creşterea copiilor.

d) Activitatea de lobby

părinţii reprezintă un factor important în prezentarea realizărilor şcolii şi a performanţelor instructive-educative

cadrele didactice din învăţământul primar colaborează cu grădiniţele din vecinătatea şcolii prezentând

principalele realizări în activitatea instructiv-educativă şi performanţele obţinute de elevi.

în urma descentralizării administraţiei publice, comunitatea locală şi-a asumat, in mare parte, rolul de

principal sprijin financiar al unităţilor de învăţământ, răspunzând, în limita posibilităţilor, solicitărilor managerilor,

fiind deschisă unui dialog constructiv.

B. Factori econimici

a) Activitatea economică

reducerea activităţii economice influenţează bugetele familiilor cu copii;

b) Politica monetară şi valutară

fluctuaţiile monedei naţionale în raport cu valorile de referinţă afecteză contractele de achiziţii pe termen mediu şi lung.

c) Politica bugetară

la nivel local politica bugetară este favorabilă şcolii, asigurându-se sursele financiare necesare asigurării în condiţii

decente pentru desfăşurarea procesului instructive-educativ.

d) Venitul disponibil al familiei

17

scăderea veniturilor familiei generează demotivarea elevilor.

Nivelul mic al câştigurilor lunare în familiile elevilor, influenţează negativ posibilitatea lărgirii bazei

didactice a învăţământului, la nivel de unitate şcolară, părinţii nemaifiind dispuşi să sprijine financiar şcoala.

C. Factori socio-culturali

a)Atitudinea faţă de muncă:

atitudine pozitivă faţă de muncă a majorităţii elevilor si părinţilor.

b) Rata natalităţii:

deocamdată scăderea anuală a numărului de copii din circumscripţia şcolara nu creează probleme de încadrare cu personalul didactic.

c) Nivelul educaţional

majoritatea elevilor provin din familii cu pregatire medie si superioară.

d) Probleme etnice

în comunitate coexistă armonios populaţii de etnii diferite.

e)Atitudine faţă de religie

coexistenţa paşnică între indivizi apaţinând diferitelor religii.

D. Factori tehnologici

a)Dotarea, baza materială

18

2 clădiri, funcţionale, cu toate dotările şi utilităţile necesare desfăşurării procesului instructiv-educativ ;

acces la Internet şi televiziune prin cablu ;

dotarea cu sistem de supraveghere .

E. Factori ecologici

Nu există surse de poluare semnificative de pe teritoriul comunei.

19

CAPITOLUL II : STRATEGIA

II.1.VIZIUNEA SCOLII Pornind de la constatarea că omenirea se află într-o perioadă de schimbări radicale, considerăm că este momentul să ne adaptăm demersul instructiv-educativ astfel încât să oferim elevilor nostri o educaţie adecvată care să le permită un start bun în competiţia numită viaţă, o adaptare rapidă şi eficientă la o societate în continuă schimbare, astfel încât viitorul să nu îi ia prin surprindere.

II.2. M I S I U N E A UNITĂȚII ȘCOLARE

Şcoala gimnazială Boldu promovează indentificarea şi dezvoltarea calităţilor şi aptitudinilor fiecărui elev în vederea

educării în spiritul muncii, cinstei şi onestităţii, construindu-le personalitatea prin dobândirea cunoştinţelor de cultură

generală, formarea de abilităţi practice în vederea însuşirii valorilor fundamentale ale culturii naţionale şi internaţionale.

Un interes deosebit se acordă pregătirii elevilor pentru înţelegerea şi aplicarea principiilor democraţiei, dezvoltării

capacităţii de comunicare şi relaţionare, aprecierii valorilor culturale şi artistice din patrimoniul universal.

Stilul didactic al dascălilor noştri este direcţionat spre latura formativă şi informativă, dezvoltând personalităţi deschise

către o societate în schimbare, capabile să formuleze opţiuni şcolare şi profesionale realiste conforme cu nevoile sociale şi

propriile interese şi aptitudini.

Şcoala noastră urmăreşte crearea unui cadru propice pentru formarea şi dezvoltarea deprinderilor necesare continuării

studiilor în forme superioare de învăţământ.

Educaţia primită în şcoala noastră va oferi elevilor posibilitatea de a se integra în mod inteligent într-o lume în continuă

prefacere.

20

TINTE STRATEGICE :

T.1Asigurarea creşterii calităţii educaţiei prin perfecţionarea pregătirii

metodico-ştiinţifice a cadrelor didactice şi eficientizarea managementului

unităţii.

T.2. Modernizarea procesului instructiv-educativ prin integrarea eficientă a

noilor tehnologii.

T.3.Asigurarea unui învăţământ de calitate în condiţiii de siguranţă

T.4.Dezvoltarea dimensiunii europene şi a valorilor multiculturalismului şcolii

prin derularea de proiecte şi parteneriate locale, naţionale şi europene

T.5.Realizarea educaţiei pentru o dezvoltare durabilă

21

T.1. Asigurarea creşterii calităţii educaţiei prin perfecţionarea pregătirii metodico-ştiinţifice a cadrelor didactice şi

eficientizarea managementului unităţii.

Opţiunea curriculară Opţiunea financiară şi mate-

rială

Opţiunea resurse umane Opţiunea relaţii cu

comunita-tea

1.Proiectarea activităţilor

manageriale pe baza unei di-

agnoze realiste, cu ţinte

strategice care să asigure

creşterea calităţii în educaţie;

2. Cunoașterea de către toate

cadrele didactice a documen-

telor de politică educaţională

și implementarea lor prin

pla-nurile specifice ale

catedrelor și comisi-ilor

metodice;

3. Implementarea curriculu-

mului şcolar, prin parcurge-

rea integrală a programei şi a

C.D.Ș., utilizând în procesul

de predare-învățare metode

activ-participative în sco-pul

stimulării interesului

elevilor; 4. Diversificarea

ofertei de opţionale.

5. Proiectarea diferenţiată a

demersului didactic.

1. Asigurarea de către echipa

de management a fondurilor

necesare pentru achiziţiona-

rea de noi mijloace de învă-

ţământ şi material didactic;

2. Luarea deciziilor

referitoa-re la necesarul

resurselor financiare prin

consultarea organismelor de

lucru;

3. Folosirea eficientă a

materialului didactic şi a

mij-loacelor de învăţământ

din dotare;

4. Recondiționarea periodică

a mijloacelor de învățământ

aflate în dotare;

5. Îmbogăţirea fondului de

carte;

1.Perfecționarea competențe-

lor manageriale prin partici-

parea echipei manageriale și

a șefilor de comisii metodice

la cursuri de management

educațional;

2.Perfecţionarea cadrelor di-

dactice pentru utilizarea şi

eficientizarea metodelor de

predare activ-participative.

3. Distribuirea de responsa-

bilităţi tuturor cadrelor

didac-tice, în vederea

valorificării potenţialului

individual prin consultare şi

implicare;

4. Evaluarea performanţelor

cadrelor didactice pe baza

indicatorilor de performanţă;

1.Identificarea nevoilor de e-

ducaţie ale comunităţii

locale şi căutarea

posibilităţilor de satisfacere

a acestora.

2. Colaborarea cu autoritățile

locale în derularea de pro-

iecte şi programe de dezvol-

tare școlară;

3. Desfășurarea de acțiuni în

colaborare cu parteneri ex-

terni din mediul educațional

și din afara acestuia;

4. Diseminarea rezultatelor

valoroase din activitatea şco-

lii şi promovarea lor în co-

munitate prin organizarea de

activităţi în cadrul centrelor

metodice, site-ul școlii.

22

RESURSE STRATEGICE:

Resurse umane: cadre didactice, elevii, părinți, autorități locale;

Resurse materiale şi financiare: material curricular (planuri de învățământ și programe școlare, auxiliare curriculare,

manuale, caiete de lucru, ghiduri de aplicare, culegeri de probleme, îndrumătoare); materiale didactice specifice

disciplinelor de studiu, echipamente IT, birotică şi consumabile;

Resursele informaționale sunt reprezentate legislația specifică: site MECS, site ARACIP, site ISJ, legislație

actualizată;

Resurse de experiență şi expertiză: echipa managerială, responsabili de comisii, metodiști, formatori, mentori din

cadrul școlii și, dacă este cazul, experți din exterior;

Resurse de timp: alocate anual pentru inițierea, monitorizarea și evaluarea proiectelor din perspectiva unei

dezvoltări școlare durabile și pentru evaluarea rezultatelor stabilite în PDI;

Resurse de autoritate şi putere: ISJ Buzău, MEN, Primăria, Consiliul local.

REZULTATE AȘTEPTATE:

Eficientizarea procesului educaţional ca urmare a monitorizării atente a activităţii desfăşurate de către responsabilii

de comisii şi conducerea şcolii;

Proiectarea demersului didactic în conformitate cu documentele de politică educaţională;

Valorificarea mai eficientă a resurselor umane şi materiale în vederea obţinerii de rezultate şi mai bune printr-un

management de calitate;

Creșterea interesului elevilor pentru școală, măsurat în rezultate școlare bune și foarte bune, procent de

promovabilitate în creștere și scăderea ratei absenteismului;

Rezultate bune şi foarte bune la evaluarea națională și medii ridicate de admitere în liceu;

Elevi participanţi la concursurile şcolare;

Creșterea gradului de satisfacție a elevilor și părinților față de metodele utilizate în predare-învățare;

O relaţie mai bună a școlii cu beneficiarii direcţi şi indirecţi;

O imagine bună a școlii în comunitate şi în afara acesteia.

23

T.2. Modernizarea procesului instructiv-educativ prin integrarea eficientă a noilor tehnologii.


rială

Opţiunea resurse umane Opţiunea relaţii cu comunita-

tea

1.Introducerea în cadrul

CDŞ a unei discipline

opţionale pentru iniţierea

elevilor din ciclul primar în

utilizarea calculatorului.

2. Actualizarea permanentă a

programelor existente pentru

disciplinele opționale de

TIC, prin sincronizarea

acestora cu noile versiuni ale

progra-melor Office;

3.Integrarea TIC în lecțiile

de la disciplinele din

trunchiul comun, atât în

etapa de predare –învățare,

cât și în etapa de evaluare;

4.Actualizarea permanentă a

bazei de date a platformei

educaționale AEL .

1.Menținerea în stare de

bună funcțiune a

calculatoarelor și echi-

pamentelor TIC din dotarea

labo-ratoarelor și claselor;

2.Achiziționarea de calcula-

toare și videoproiectoare

pentru sălile de clasă care

încă nu au;

3. Înlocuirea echipamentelor

TIC uzate fizic și moral;

4. Identificarea de noi surse

de finanțare pentru

reînnoirea echipa-mentelor

TIC din laboratorul de

informatică;

5. Acces la internet printr-o

conexiune deviteză superioa-

ră.

1.Actualizarea

competențelor cadrelor

didactice de utilizare a noilor

tehnologii prin parti-ciparea

la cursuri de formare în

domeniul TIC;

2. Implicarea cadrelor didac-

tice în activități și proiecte

privind siguranța elevilor pe

internet;

3. Prevenirea elevilor cu

privire la riscurile la care se

expun utilizând rețele de

socializare;

4. Participarea cadrelor

didactice și elevilor la

proiec-te educaționale online

.

1.Conștientizarea părinților

cu privire la efectele nocive

ale utilizării excesive de

către copii a calculatorului și

internetului, prin introduce-

rea unor teme adecvate la

lectoratele cu părinții;

2.Colaborarea școlii cu

părinții pentru educarea

copiilor privind utilizarea în

siguranță a internetului;

3. Implicarea școlii în

proiecte educaționale online

cu diferiţi parteneri;

4.Colaborarea cu autoritățile

locale, cu alți parteneri de la

nivel local şi cu parteneri

externi pentru accesarea de

fonduri europene în scopul

finanțării de proiecte de

dezvoltare școlară axate pe

dotări cu echipamente IT și

produse software..

24

RESURSE STRATEGICE:

Resurse umane: cadre didactice, elevii, părinți, autorități locale;

Resurse materiale şi financiare: rețea de calculatoare, echipamente IT, softuri educaționale, conexiune

internet, birotică şi consumabile; material curricular; programe de activităţi, proiecte;

Resursele informaționale sunt reprezentate legislația specifică: site MECS, site ARACIP, site ISJ, legislație

actualizată;

Resurse de experiență şi expertiză: echipa managerială, responsabili de comisii,profesorul de informatică;


dezvoltări școlare durabile și pentru evaluarea rezultatelor stabilite în PDI;

Resurse de autoritate şi putere: ISJ Buzău, MEN, Primăria, Consiliul local.


Perfecționarea competențelor TIC ale cadrelor didactice;

Dezvoltarea deprinderilor elevilor de utilizare a sistemelor de calcul şi a unor produse software de largă

răspândire;

Creșterea capacităţii de comunicare a elevilor utilizând mijloacele specifice unui sistem informaţional;

Inovarea strategiilor didactice prin integrarea noilor tehnologii în procesul instructiv-educativ;

Creșterea motivației elevilor pentru școală, ca urmare a utilizării unor metode interactive de predare-învățare;

Creșterea gradului de implicare a elevilor în propria lor instruire;

Creșterea gradului de satisfacție al părinților pentru serviciile educaționale oferite de școală;

O mai bună valorificare a dotării TIC a școlii prin utilizarea softurilor educaționale și a platformei AEL în

lecții la disciplinele din trunchiul comun;

Creșterea prestigiului școlii în cadrul comunității ca urmare a modernizării procesului instructiv-educativ prin

utilizarea noilor tehnologii.

25

T3. Asigurarea unui învăţământ de calitate în condiţiii de siguranţă


rială

Opţiunea resurse umane Opţiunea relaţii cu comunita-

tea

1. Susţinerea în cadrul orelor

de consiliere şi orientare a

unor teme privind educaţia

rutieră, traficul de persoane,

riscurile consumului de dro-

guri și substanțe etnobotani-

ce, educaţie pentru sănătate;

2.Reactualizarea

Regulamen-tului de

Organizare și Funcți-onare a

Școlii prin introduce-rea de

noi sancţiuni în cazul

nerespectării normelor de

conduită în şcoală;

3.Includerea în cadrul lecţii-

lor a unor momente educati-

ve privind păstrarea curățeni-

ei şi întreţinerea bazei mate-

riale a şcolii, în scopul

menţi-nerii unui ambient

plăcut şi curat, favorabil

desfășurării activității în

condiții optime; 4.Includerea

în cadrul lecţiilor de

dirigenție a unor teme având

drept scop diminuarea

violenței în com-portamentul

elevilor.

1.Proiecte de buget funda-

mentate care să acopere

chel-tuielile de întreţinere şi

repa-raţii;

2. Realizarea unei execuţii

bugetare echilibrate;

3. Realizarea programului de

achiziţii de bunuri şi servicii

în condiţiile legii;

4. Întreţinerea bazei materi-

ale existente şi îmbunătăţirea

acesteia prin diverse

mijloace de atragere a

resurselor;

5. Asigurarea bazei logistice

pentru evaluarea elevilor

claselor a II-a, a IV-a, a VI-a

şi a VIII-a, pentru olimpiade

şcolare, pentru activităţile

educative şi sportive, extra-

curriculare şi concursurile

şcolare;

6.Menţinerea în stare de

bună funcţionare a

sistemului de supraveghere

video.

1.Asigurarea resurselor uma-

ne necesare desfăşurării în

condiţii optime a procesului

instructiveducativ;

2. Consultarea factorilor

implicaţi în repartizarea

bugetului;

3.Asumarea răspunderii per-

sonalului didactic privind

păstrarea patrimoniului şco-

lii;

4.Implicarea membrilor CA

în gestionarea bunurilor şi

recuperarea pagubelor;

5. Monitorizarea respectării

de către elevi şi personalul

şcolii a legislaţiei în vigoare,

a prevederilor ROI.

1.Reactualizarea parteneria-

tului cu Poliţia în vederea

creşterii siguranţei elevilor şi

cadrelor didactice, pentru

combaterea delincvenţei ju-

venile şi a manifestărilor

vio-lente, a absenteismului,

prin realizarea unor ore de

con-siliere şi orientare cu

partici-parea cadrelor de

poliţie;

2.Colaborare cu ISU în

vederea iniţierii elevilor

pentru adoptarea unui

comportament adecvat în

situaţii de urgenţă;

3.Parteneriat Dispensarul în

vederea organizării de

activități de informare a

elevilor privind efectele

nocive ale consumului de

droguri;

4.Implicarea Consiliului

Reprezentativ al Părinţilor în

menținerea disciplinei elevi-

lor și combaterea absenteis-

mului.

26

RESURSE STRATEGICE:

Resurse umane: cadre didactice, elevii, părinți, personal auxiliar, autorități locale;

Resurse materiale şi financiare: material curricular corespunzător (planuri de învățământ și programe școlare,

auxiliare curriculare, softuri educaționale); materiale didactice specifice disciplinei consiliere şi orientare,

echipamente IT, birotică şi consumabile;

Resursele informaționale reprezintă legislația specifică: site MEN, site ARACIP, site ISJ, legislație actualizată;

Resurse de experiență şi expertiză: echipa managerială, responsabili de comisii, experți din exterior;


dezvoltării şcolare durabile şi pentru evaluarea rezultatelor stabilite în PDI;

Resurse de autoritate şi putere: ISJ, MEN, Primăria, Consiliul local.


Cadrele didactice realizează proiectarea demersului didactic pentru orele de consiliere şi orientare şi activităţi

educative având în vedere asigurarea condiţiilor optime de studiu şi siguranţă;

Creșterea gradului de siguranță al elevilor în școală;

Creșterea numărului de elevi implicaţi în activităţi educative şcolare şi extraşcolare;

Creșterea interesului elevilor faţă de păstrarea bunurilor şi a ambientului şcolii;

Rezultate bune la evaluarea națională și medii ridicate la admiterea în licee;

Creșterea gradului de satisfacție al elevilor și părinților față de ambientul şcolii şi de condiţiile de siguranţă din

şcoală;

Fluxul activităţilor desfăşurate în şcoală în domeniul vizat este îmbunătăţit.

27

T4. Dezvoltarea dimensiunii europene şi a valorilor multiculturalismului şcolii prin derularea de proiecte şi

parteneriate locale, naţionale şi europene


rială


comunita-tea

1.Educarea elevilor prin dis-

ciplinele de bază pentru for-

marea deprinderilor de cola-

borare și de muncă în

echipă;

2.Promovarea valorilor euro-

pene în cadrul disciplinelor

din aria curriculară „Om și

societate”;

3. Desfasurarea de activităţi

extracurriculare on-line cu

parteneri din alte şdcoli prin

intermediul noilor

tehnologii;

4.Asigurarea coerenţei între

competenţele prevăzute de

programele şcolare şi cele

dobândite în activităţi

realizate în parteneriat cu

şcoli la nivel local, judeţean

şi interjudeţean.

5. Realizarea unor materiale

referitoare la “Dimensiunea

europeana si multicultura-

lism”

1.Asigurarea comunicării

eficiente prin dotare tehnică

şi servicii Internet de

calitate; 2.Amenajarea unui

spaţiu dedicat promovării de

„Pro-grame europene”;

3. Multiplicarea materialelor

informative pentru disemina-

rea în școală a informațiilor

privind oportunitățile de

cooperare europeană oferite

de Programul Erasmus plus

4. Identificarea de surse de

(co)finanțare a activităților și

produselor realizate în cadrul

proiectelor.

1.Activităţi de formare pen-

tru cadrele didactice implica-

te în proiecte în scopul per-

fecționării competențelor de

elaborare, implementare și

management al proiectelor

europene;

2 Organizarea echipelor de

proiect (profesori, elevi): se-

lectarea participanților, re-

partizarea sarcinilor, stabili-

rea strategiilor de implemen-

tare, evaluare și diseminare; 3.Identificarea nevoilor de formare a elevilor privind deprinderilesociale si tehnice de promovare a valorilor

europene

4. Informarea corectă şi

com-pletă a cadrelor

didactice și elevilor școlii

privind activi-tăţile

proiectelor de coope-rare

europeană.

1.Angajarea de parteneriate

cu alte școli și asociații din

zonă, din ţară sau din

străinătate, în scopul reali-

zării unor proiecte educa-

ționale comune;

2.Implicarea părinţilor,

reprezentanţilor comunităţii

şi partenerilor în proiectele

de cooperare;

3.Revizuirea relaţiilor de

parteneriat (proiecte autofi-

nanţate) şi orientarea aces-

tora spre ţinta propusă;

4.Elaborarea şi implemen-

tarea de proiecte de coo-

perare finanţate din fonduri

europene prin Programul

Erasmus plus

5.Popularizarea rezultatelor

obţinute de elevi şi cadre

didactice în cadrul proiecte-

lor prin massmedia, internet,

site-ul școlii, în vederea

creşterii prestigiului şcolii.

28

RESURSE STRATEGICE:


Resurse materiale şi financiare: materiale de informare privind implementarea de proiecte, granturi obţinute în urma

aprobării proiectelor depuse, echipamente IT, birotică şi consumabile;

Resursele informaționale reprezintă legislația specifică: site MEN, site ISJ, site Erasmus plus, legislație actualizată;

Resurse de experiență şi expertiză: echipa managerială, responsabil cu proiecte europene, formatori, experți din

exterior;



Resurse de autoritate şi putere: ISJ, MEN, Comisia europeană, Primăria, Consiliul local.


Cadre didactice inițiate în elaborarea și gestionarea proiectelor europene finanțate prin Programul Erasmus plus

și/sau alte proiecte cu finanţare europeană;

Elaborarea de proiecte pentru mobilități de formare Erasmus;

Creșterea interesului elevilor pentru implicarea în proiecte comunitare, reflectată de creşterea numărului elevilor

implicaţi;

Creșterea gradului de satisfacție al elevilor și părinților față de proiectele realizate;

Consolidarea dimensiunii europene şi multiculturalismului educației din școală prin promovarea valorilor privind

competențele cheie pentru învățarea pe tot parcursul vieții;

Creșterea prestigiului școlii în cadrul comunității prin diseminarea activităților și rezultatelor proiectelor

implementate.

29

T5. Realizarea educaţiei pentru o dezvoltare durabilă


rială


comunita-tea

1.Abordarea

interdisciplinară a educației

pentru dezvoltare durabilă,

la nivelul ariilor curriculare

Matematică și științe, Om și

societate, Tehnologii;

2.Introducerea în CDȘ a

unor discipline opționale pe

teme de educație pentru

sănătate și educație

ecologică;

3.Dezbateri pe teme de

igienă în cadrul orelor de

dirigenție, cu participarea

unor specialiști din

domeniul medical;

4.Activităţi extracurriculare

complementare pentru

formarea unui stil de viață

sănătos, realizate în „Săptă-

mâna altfel”: activități în

aer liber,excursii, drumeții,

com-petiții sportive, în care

să fie antrenați cât mai

mulți elevi.

1.Repararea, recondiționarea

sau înlocuirea mobilierului

deteriorat;

2.Achiziționarea/confecționarea

de manuale, CD-uri, materiale

informative pe teme de mediu

și distribuirea lor în rândul

elevilor;

3.Actualizarea periodică a arti-

colelor de la panoul „Eco”;

4.Acțiuni de colectare și de

valorificare a deșeurilor acumu-

late în şcoală şi în familiile

elevilor;

5.Asigurarea de resurse finan-

ciare pentru finanțarea proiecte-

lor educaționale pentru o dez-

voltare durabilă pe care le deru-

lează școala;

6.Dezinsecție, deratizare și igi-

enizare anuală a spațiilor școla-

re: săli de clasă, laboratoare,

cabinete, holuri.

1.Participarea cadrelor di-

dactice la cursuri de

formare tematice

(managementul stresului,

managementul timpului,

educația pentru sănătate,

cursuri de acordare a

primului ajutor, educație

ecologică);

2.Combaterea

sedentarismu-lui și a

dependenței de jocu-rile de

calculator și rețelele de

socializare din mediul

virtual prin organizarea de

activități turistice și

sportive pentru elevi;

3.Angrenarea elevilor în ac-

țiuni de curățenie și

ecologi-zare în scopul

formării de-prinderilor de

menținere a unui mediu

curat și sănătos;

4.Participarea elevilor la

concursurile „Sanitarii pri-

cepuți”, „Prietenii pompie-

rilor” și „Cu viața mea, apăr

viața”;

1.Implicarea părinților, a

comunității locale în acțiu-

nile de ecologizare organi-

zate de școală, în scopul

sensibilizării opiniei publice

locale cu privire la protecția

mediului înconjurător;

2.Participarea școlii la

programul național „Stil de

viață sănătos” și la pro-

gramulinternațional

„LeAF”; 3.Parteneriat cu

Direcţia de Sănătate Publică

și Agenţia Antidrog în

vederea organi-zării de

activități de infor-mare a

elevilor privind efec-tele

nocive ale consumului de

droguri;

4.Popularizarea activităților

și rezultatelor proiectelor de

mediu derulate de școală

prin fluturași, pliante, ba-

nnere, site-ul școlii

30

RESURSE STRATEGICE:


Resurse materiale şi financiare: materiale de informare privind implementarea de proiecte, bugetul alocat

proiectelor, echipamente IT, birotică şi consumabile;

Resursele informaționale reprezintă legislația specifică: site MEN, site ISJ, site-urile programelor, legislație

actualizată;

Resurse de experiență şi expertiză: echipa managerială, responsabil cu proiecte comunitare, formatori, experți din

exterior;



Resurse de autoritate şi putere: ISJ, MEN, Primăria, Consiliul local.


Formarea la elevi a unui stil de viață sănătos, prin alimentație echilibrată și mișcare;

Crearea și menținerea unui climat sănătos, curat şi plăcut în şcoală, propice desfăşurării procesului instructiv

educativ;

Formarea şi dezvoltarea la elevi a deprinderilor de economisire, curăţenie şi protejare a mediului;

Conștientizarea elevilor și a comunității locale cu privire la efectele nocive ale poluării asupra mediului

înconjurător;

Formarea unor atitudini de respect și prețuire a mediului;

Consolidarea relațiilor de colaborare dintre școală și partenerii din comunitatea locală;

Creșterea prestigiului școlii în cadrul comunității prin diseminarea activităților și rezultatelor proiectelor

implementate.

31

III. IMPLEMENTAREA STRATEGIEI PROGRAME DE DEZVOLTARE

NR.

CRT.

DOMENIUL FUNCŢIONAL PROGRAME PROPUSE ŢINTA

STRATEGICĂ

1 Dezvoltare curricuară 1.Creșterea calității activității de predare-învă-țare

2.Modernizarea procesului instructiv-educativ prin

utilizarea noilor tehnologii

T1

T2

2 Dezvoltarea resurselor umane 1.Perfecționarea pregătirii metodice şi ştiințifice a

cadrelor didactice

2.Perfecționarea competențelor manageriale

T1

T1

3 Dezvoltarea bazei materiale 1.Îmbunătățirea condițiilor de studiu și de siguranță T3

4 Dezvoltarea relaţiilor comunitare 1.Diversificarea parteneriatelor la nivel local

2.Dezvoltarea dimensiunii europene a școlii

T4

T4

5 Dezvoltare durabilă 1.Realizarea educației pentru dezvoltarea durabilă T5

32

IV. MONITORIZAREA ȘI EVALUAREA PROIECTULUI

În elaborarea prezentului Proiect de Dezvoltare Instituțională, au fost consultați:

Cadrele didactice în vederea stabilirii priorităților strategice care trebuie urmărite pentru realizarea misiunii pe care

școala și-a asumat-o;

reprezentanți ai părinților pentru a determina așteptările acestora și modul în care au fost atinse până acum; au fost

reținute aspecte pe care părinții doresc să le ameliorăm și să le dezvoltăm în etapele următoare.

PDI este documentul principal pe baza căruia se vor elabora celelalte documente manageriale ale şcolii.

Implementarea proiectului se bazează pe realitatea şcolii la începutul anului şcolar 2013-2014, pe informaţiile

obţinute din rapoartele responsabililor de comisii, din informaţii provenite de la cadre didactice, din literatura de

specialitate în management educaţional. Pentru realizarea obiectivelor propuse se cere o bună orientare şi mobilizare

a resurselor umane şi material-financiare, dar pot apărea şi condiţionări externe favorabile sau nefavorabile,

neanticipate, conjuncturale. Directorul școlii este răspunzător de realizarea obiectivelor din PDI și are datoria de a

stabili direcțiile de acțiune și de a interveni cu măsuri de optimizare a acestora.

Se vor monitoriza rezultatele obţinute în toate etapele de aplicare a PDI. Datele și informațiile colectate pe baza

monitorizării vor fi valorificate pentru evaluarea propriu-zisă: stabilirea gradului de atingere a obiectivelor propuse,

gradul de implicare a actorilor educaționali, impactul asupra mediului intern și extern, nivelul costurilor,

oportunitatea continuării/ dezvoltării/diversificării acțiunilor. Realizările vor fi prezentate în consiliile profesorale,

şedinţele cu părinţii şi ale Consiliului de administraţie.

Planurile operaționale vor fi monitorizate de Comisia de evaluare și asigurare a calității (CEAC). Membrii

comisiilor metodice își vor evalua activitatea, în orizontul sarcinilor care le revin din planurile operaționale, cel

puțin o dată la sfârșitul semestrelor. Concluziile reieșite din evaluarea realizată la nivelul comisiilor vor fi incluse în

raportul anual privind starea învățământului din școala noastră, și se vor stabili măsuri corective și ameliorative.

Consiliile profesorale de la sfârșitul semestrelor I și II vor analiza gradul de atingere a obiectivelor din planurile

operaționale asociate semestrului încheiat.

Pe perioade scurte (anuale, semestriale), ţinând cont de realităţile momentului, pot apărea noi obiective generate de

schimbările datelor de intrare. Acestea vor fi identificate şi cuprinse în Planul managerial anual al şcolii. Revizuirea

PDI se va face, de regulă, la începutul anului școlar, în lunile septembrie – octombrie, pe baza concluziilor desprinse

din Raportul privind starea învățământului în școală, în anul școlar încheiat, și pe baza propunerilor făcute de

beneficiarii direcți și indirecți ai școlii.

33

Monitorizarea se va face pe domenii funcționale, urmărind modificările în implementarea activităților, sau dacă

planul de lucru trebuie modificat.

Modalităţi de evaluare:

Fişe şi alte instrumente de autoevaluare

Chestionare

Evaluare externă

Rapoarte scrise

Şedinţe periodice

Fişe de analiză a documentelor şcolii

Ghiduri de bune practici

Ghiduri de observaţie

Situaţii statistice.

Indicatori de evaluare: 100% din numărul cadrelor didactice aplică metode activ-participative

80% din numărul elevilor realizează progres școlar

toţi elevii beneficiază de un mediu şcolar atractiv

70% din numărul părinţilor sunt implicaţi în activităţi şcolare şi/sau extraşcolare

0% elevi cu abandon şcolar

laborator de informatică funcţional 100%

toate activităţile sunt monitorizate.

Modalităţi de diseminare: afişarea PDI în şcoală, la loc vizibil, și pe site-ul școlii

înaintarea unui exemplar Primăriei

prezentarea proiectului partenerilor

realizarea unor şedinţe periodice de analiză a PDI cu participarea cadrelor didactice, elevilor, părinților şi membrilor

comunităţii.

34

35

Ţinta 2 Modernizarea procesului instructiv-educativ prin integrarea eficientă a noilor tehnologii

OPŢIUNI STRATEGICE RESURSE RESPONSABIL TIMP

ALOCAT

INDICATORI DE

PERFORMANŢĂ FINANCIARE UMANE AUTORITARE

O.1. Asigurarea unui ambient

confortabil, care prezintă

siguranţă pentru elevi în cadrul

şcolii.

Extrabugetare

Sponsorizări

C.P.

C.R.P.

Reprez. ai

instituţiilor

abilitate

C.A.

Director

Director An şcolar

2016-2017

Evaluare pe baza

standardelor

specifice;

Chestionare

adresate copiilor şi

părinţilor

O.2. Dotarea corespunzătoare a

laboratorului de informatică cu

aparatură I.T. în pas cu

dezvotarea tehnologică prin

programe MECŞ şi proiecte

Extrabugetare

Sponsorizări

C.R.P.

Reprez. ai

instituţiilor

abilitate

C.A.

Director

Director

Contabil

An şcolar

2016-2017

Evaluare pe baza

standardelor spe-

cifice; Chestionare

adresate copiilor şi

părinţilor

O.3. Asigurarea de dotări

specifice procesului didactic

(softuri educaţionale,

Bugetare

Extrabugetare

Şefi de catedre. C.A.

Director

Contabil

Director

Contabil

An şcolar

2016-2017

Evaluare pe baza

standardelor speci-

fice; Chestionare

adresa-te copiilor şi

părin-ţilor

O.4. Atragerea şi diversificarea

surselor de venituri extrabugeta-

re

Bugetare

Extrabugetare

Director

Contabil

CRP

Director

Contabil

Director

Contabil

An şcolar

2016-2017

semestrial

Evaluare pe baza

standardelor spe-

cifice; Raport

situaţie financiară

O.5.Realizarea unui proiect

tematic la nivel de şcoală privind

integrarea TIC in lectie

Bugetare

Extrabugetare

Şefi de catedră Director

Contabil

Director

Contabil

An şcolar

2016-2017

Evaluare pe baza

standardelor; Ches-

tionare adresate co-

piilor şi părinţilor

Ţinta 3.Asigurarea unui învăţământ de calitate în condiţii de siguranţă

36


ALOCAT

INDICATORI DE


O.1. Iniţierea de proiecte

educaţionale cu instituţiile care

monitorizează respectarea

drepturilor copilului;

Bugetare

Sponsorizări

C.P.

C.R.P.

Reprez. ai

instituţiilor

abilitate

C.A.

Director

Director

Consilier

educativ

An şcolar

2016-2017

Participarea respon-

sabilului diriginţilor

la orele de dirigenţie;

Creşterea climatului

de siguranţă a elevi-

lor.

O.2. Dezvoltarea serviciilor

educaţionale de consiliere şi

orientare şcolară pentru elevi şi

părinţi;crearea unei baze de date

cu elevi ai caror parinţi sunt

plecaţi în străinătate.

Extrabugetare

Sponsorizări

Consilier şcolar C.A.

ISJ

Director CRP An şcolar

2016-2017

Proiecte comune ca-

dre didactice – elevi

- părinţi; Antrenarea

părinţilor în activită-

ţile extraşcolare

O.3. Cunoaşterea factorilor de

risc şi a consecinţelor actelor de

delincvenţă juvenilă.

Bugetare

Extrabugetare

Consiliul

profesoral

Resp. comisii

metod;

ISj;

Poliţia

Director

Consilier

şcolar

An şcolar

2015- 2016

semestrial

Întâlniri periodice

ale elevilor cu repre-

zentanţi ai Poliţiei;

Armonizarea clima-

tului de muncă

O.4. Extinderea reţelei de

supraveghere video a locurilor

cu potenţial de risc

Bugetare

Extrabugetare

Director Director

Contabil

Director An şcolar

2015- 2016

Verificarea periodi-

că a situaţiilor pro-

blematice cu adop-

tarea de măsuri a-

decvate în timp util

O.5 Implementarea unui proiect

educativ ce are ca finalitate

stoparea violenţei în şcoală

Bugetare

Extrabugetare

Consilier

educativ

Director

Resp. comisie

metodică

Director An şcolar

2015- 2016

Demonstraţii practi-

ce de diseminare

Întâlniri cu reprezen-

tanţi ai Poliţiei

37

Ţinta 4. Dezvoltarea dimensiunii europene şi a valorilor multiculturalismului şcolii prin derularea de proiecte şi

parteneriate locale, naţionale şi europene.


ALOCAT

INDICATORI DE


O.1. Stimularea elevilor şi cadre-

lor didactice în vederea comuni-

cării prin intermediul interne-

tului (email, alte aplicații, foru-

muri de discuţii) în cadrul unor

proiecte educaţionale

Proprii C.P.

Coordonator

programe/

proiecte

Director

Instituţii

abilitate

Director

Coordonator

programe/

proiecte

An şcolar

2016-2017

Analiza periodică a

evoluţiei proiectelor

chestionare elevi/

părinţi

O.2. Informarea cadrelor diac-

tice şi a elevilor în legătură cu

posibilitatea desfăşurării unor

proiecte de parteneriat strategic

sau de mobilitate a cadrelor

didactice şi a elevilor, cu apli-

cabilitate în activităţile curri-

culare;

Proprii Director

Coordonator

programe/

proiecte

Director

Instituţii

abilitate

Director

Coordonator

programe/

proiecte

An şcolar

2016-2017

Programul de pro-

grame şi proiecte

şcolare şi extraşco-

lare

O.3. Sprijinirea financiară a

activităţilor de promovare a

imaginii şcolii;

Bugetare

Extrabugetare

Coordonator

programe/

proiecte

Director

Contabil

Director

Coordonator

programe/

proiecte

An şcolar

2016-2017

Site-ul şcolii;

Popularitate în co-

munitate

O.4. Iniţierea unor proiecte de

colaborare cu diferite ONG:-uri,

firme private

Proprii Resp. comisii

metodice

Resp. comisii

metodice

ISMB

Director

An şcolar

2016-2017



O.5. Continuarea parteneriatelor

cu instituţiile din cadrul

comunităţii

Proprii Coordonator

proiecte

Coordonator

proiecte

Director

Coordonator

proiecte

An şcolar

2016-2017

Programul de pro-

grame şi proiecte

Ţinta 5. Realizarea educaţiei pentru o educaţie durabilă

38


ALOCAT

INDICATORI DE


O.1. Iniţierea unui proiect pentru

educaţie durabilă realizat la nivel

de arii curriculare: Matematică şi

ştiinţe, Om şi societate,

Tehnologii

Proprii Coordonator

programe/

proiecte

Director

Coordonator

programe

Director

Coordonator

programe/

proiecte

An şcolar

2016-2017



chestionare elevi/

părinţi

O.2.Implementarea în CDS a

unor discipline opţionale privind

educaţia pentru sănătate şi

ecologică

Proprii Coordonator

programe/

proiecte

Director

Coordonator

programe

Director

Coordonator

programe/

proiecte

An şcolar

2016-2017

Confecţionarea unor

materiale educative

pe teme de mediu şi

distribuirea lor în

comunitate.

O.3.Derularea unor dezbateri

privind formarea unui stil de viţă

sănătos, activităţi în aer liber.

Proprii Diriginţi/Învăţă

tori

Director

Coordonator

programe

Director

Coordonator

programe

An şcolar

2016-2017

Chestionare elevi/

părinţi

Excursii, drumeţii,

competiţii sportive

O.4. Iniţierea de proiecte

educative care să promoveze

echitatea şi coeziunea socială,

prin respectarea drepturilor

fundamentale, diversităţii

culturale, egalităţii de şanse şi

prin combaterea discriminării de

orice fel

Bugetare

Extrabugetare

Coordonator

programe/

proiecte

Diriginţi/Învăţă

tori

Director

Coordonator

programe

Director

Coordonator

programe

An şcolar

2016-2017

Programul de pro-

grame şi proiecte

şcolare şi extraşco-

lare

Chestionare elevi /

părinţi

O.5.Conştientizarea în rândul

populaţiei şcolare a necesităţii

protejării mediului – proiect

”SOS natura”

Proprii Coordonator

programe/

proiecte

Diriginţi/Învăţă

tori

Director

Coordonator

programe

Director

Coordonator

programe

An şcolar

2016-2017

Realizarea de mate-

riale informative pri-

vind importanţa pro-

tejării mediului.

Date post:	09-Sep-2019
Category:	Documents
Upload:	others
View:	3 times
Download:	0 times

CUPRINS -...

Documents