CUPRINS - Liceul CFR Aradveche tradiţie de pregătire în meseriile cu specific CFR. A luat...

CUPRINS

Partea 1 – Contextul

Viziunea şcolii…………………………………………..pag 3

Prezentarea scopului/misiunii…………………………pag 3

Scurtă introducere despre şcoală………………...……pag 4

Context european…………………………………….....pag 5

Context naţional…………………………………..……pag 6

Obiective regionale şi locale……………..................….pag 8

Partea 2 – Analiza de nevoi

Analiza mediului extern……………………………….pag 10

Parteneriat şcoală-agent economic……………...……pag 16

Analiza mediului intern………………………………..pag 18

Analiza SWOT…………………………………………pag 48

Partea 3. – Planuri operaţionale pentru anul şcolar 2016-2017

Planuri operaţionale ……………………………….…pag 51

Planuri operaţionale 2016 – 2017 ………………… pag. 58

Planul de dezvoltare profesională a personalului…...pag 66

Finanţarea planului de dezvoltare ……………...…pag 67

Partea 4 – Consultare, monitorizare şi evaluare ………….pag 71

Glosar abrevieri………………………………………………pag 74

PLAN DE ACŢIUNE AL ŞCOLII

Liceul Tehnologic de Electronică şi Automatizări „Caius Iacob”ARAD

2

Partea 1 - CONTEXTUL

VIZIUNEA ŞCOLII

Liceul Tehnologic de Electronică şi Automatizări „Caius Iacob” Arad pregăteşte

tinerii pentru o lume în schimbare, în pas cu progresul ştiinţei şi tehnicii. Deviza noastră

este:

„Competenţă, Formare, Realizare profesională”

PREZENTAREA SCOPULUI/MISIUNII

Misiunea şcolii noastre reprezintă un set de standarde generale, prin intermediul cărora

şcoala încearcă să interpreteze şi să exprime interesele comunităţii pe care o serveşte. Pentru

Liceul Tehnologic de Electronică şi Automatizări „Caius Iacob”Arad misiunea este :

"Şcoala noastră trebuie să formeze tineri cu o cultură generală vastă, competenţi

profesional în meseriile lor, capabili să se integreze la locul de muncă ,viitori cetăţeni ai

Europei.”

Şcoala va armoniza interesele comune ale elevilor, profesorilor, părinţilor şi a

comunităţii locale spre finalităţile propuse prin standardele educaţionale şi profesionale specifice

fiecărei specializări/meserii în care se realizează pregătirea în şcoală.

O dată definită misiunea , in continuare este foarte important să se realizeze asimilarea ei

de către profesori, elevi, părinţi şi alţi parteneri sociali în scopul coagulării unei identităţi

specifice şcolii noastre.

Motivarea misiunii scolii este uşor de înţeles dacă luăm în considerare profilul în care se

pregătesc absolvenţii liceului nostru: telecomunicaţii, electronică şi automatizări şi

electrotehnică. O bună pregătire în aceste specialităţi asigură dezvoltarea industriei în diferite

domenii.



3

SCURTĂ INTRODUCERE DESPRE ŞCOALĂ

Liceul Tehnologic de Electronică şi Automatizări „Caius Iacob”Arad este situat în vestul

ţării şi pregăteşte forţa de muncă pentru sectorul industrial, asigurând nevoile de personal

calificat pentru judeţul Arad. În cadrul şcolii, pregătirea elevilor se realizează atât pe ruta scurtă

pentru calificarea tehnician în telecomunicaţii, tehnician în automatizări, tehnician în instalaţii

electrice şi tehnician electrotehnist pe ruta progresivă de calificare.

Ponderea mare a întreprinderilor de profil din zonele industriale ale judeţului justifică pe

deplin aceasta formă de învăţământ , cât şi interesul mare manifestat de elevi pentru pregătirea în

acest profil.

Repere istorice

Liceul Tehnologic de Electronică şi Automatizări „Caius Iacob” Arad este o şcoală cu o

veche tradiţie de pregătire în meseriile cu specific CFR. A luat fiinţă în 1941 şi a funcţionat sub

mai multe denumiri:

- Şcoala tehnică de tracţiune

- Şcoala profesională CFR

- Liceul industrial nr.3

- Grupul Şcolar Industrial Transporturi Căi Ferate

- Liceul Tehnologic de Electronică şi Automatizări „Caius Iacob”

Municipiul Arad, unul dintre cele mai importante centre administrative, culturale şi

sociale din vestul ţării, a fost printre primele localităţi româneşti care au beneficiat de avantajele

aduse de calea ferată. Pentru ca dezvoltarea transporturilor feroviare să se facă într-un ritm cât

mai rapid, a fost nevoie de o mână de lucru calificată în acest domeniu. Acest fapt, a determinat

în anul 1922, înfiinţarea unei şcoli de ucenici ce funcţionează pe lângă depoul de locomotive

Arad. În anul 1954, şcoala de ucenici a trecu în subordinea Ministerului Transportului, fuzionând

cu şcolile de ucenici din Braşov, Dej şi Piteşti.

Interesul mare pe care l-au manifestat tinerii din regiunea noastră pentru această unitate

şcolară şi sârguinţa cadrelor didactice, au condus la înfiinţarea, în anul 1974, a liceului cu profil

feroviar, pe lângă şcoala profesională existentă.



4

Posibilităţi de inserţie profesională

tehnician de telecomunicaţii, în urma absolvirii ciclului superior al liceului pe ruta

directă şi a examenului certificare a competenţelor profesionale pentru nivelul 4 de calificare

tehnician în automatizări, în urma absolvirii ciclului superior al liceului pe ruta

directă şi a examenului certificare a competenţelor profesionale pentru nivelul 4 de calificare

tehnician în instalaţii electrice în urma absolvirii ciclului superior al liceului pe

ruta directă şi a examenului de certificare a competenţelor profesionale pentru nivelul 4 de

calificare

tehnician electrotehnist, în urma absolvirii ciclului superior al liceului pe ruta

progresivă şi a examenului de certificare a competenţelor profesionale pentru nivelul 4 de

calificare

electrician exploatare medie şi joasă tensiune în urma absolvirii clasei a XI-a ,

şcoală profesională şi a examenului de certificare a competenţelor profesionale pentru nivelul 3

de calificare

CONTEXT EUROPEAN Dezvoltarea Uniunii Europene adaugă o nouă dimensiune şi un număr de schimbări şi

oportunităţi în câmpul educaţiei şi formării. Dezvoltarea unei educaţii şi formări profesionale de

mare calitate este crucială şi parte integrantă în strategia Consiliului European mai ales din punct

de vedere al promovării includerii sociale, coeziunii, mobilităţii şi competitivităţii.

Priorităţile strategice ale Declaraţiei de la Copenhaga aprobată de Consiliul Uniunii

Europene sunt:

Dimensiune europeană - întărirea dimensiunii Europene în VET cu scopul unei

cooperări mai strânse pentru a facilita şi promova mobilitatea şi dezvoltarea

cooperării inter-instituţionale, parteneriate şi alte iniţiative transnaţionale

Transparenţă, informare şi îndrumare-creşterea transparenţei în VET prin

implementarea şi raţionalizarea instrumentelor şi reţelelor informatice ,

Întărirea politicilor, sistemelor şi practicilor care susţin informarea, îndrumarea şi

consilierea în statele membre, la nivelul educaţiei, formării şi angajării, mai ales

cerinţele referitoare la accesul le învăţare, educaţie şi formare profesională,

transferabilitate şi recunoaştere a competenţelor şi calificărilor cu scopul de a susţine

mobilitatea geografică şi ocupaţională a cetăţenilor din Europa

Recunoaşterea competenţelor şi calificărilor

Întărirea cooperării cu partenerii sociali;

Dezvoltarea unui set de principii privind validarea învăţării non-formale şi informale

în scopul de a asigura o mai mare compatibilitate între diferite ţări şi diferite nivele

Principalele obiective strategice europene în domeniul educaţiei şi formării profesionale

sunt:

Acces la educaţie;

Competenţe de bază, antreprenoriat şi limbi străine;

Consiliere şi orientare profesională;

Educaţie antreprenorială;

Egalitatea de şanse;

Formare formatori;

Societate IT&C;

Formare continuă (life-long learning);

Nevoile identificate la nivel european se regăsesc ca atare şi la nivel naţional şi local.

În 2009, ministrii învătământului din UE au convenit să se atingă cinci indicatori de referintă

în materie de învătământ si formare până în 2020:



5

procentajul de abandon timpuriu al învătământului si formării trebuie să fie mai mic de

10 % (tinând cont de rata actuală de 14,4 %, aceasta ar însemna cel putin 1,7 milioane de

abandonuri scolare în minus);

procentajul persoanelor în vârstă de 30-34 de ani cu educatie tertiară ar trebui să fie de cel

putin 40 % (la rata actuală de 32,3 %, aceasta ar însemna 2,6 milioane de absolventi în

plus);

cel putin 95 % dintre copiii între patru ani si vârsta începerii învătământului primar

obligatoriu ar trebui să beneficieze de educatie destinată copiilor de vârstă mică (în

prezent, procentajul fiind de 92,3 %, atingerea acestui obiectiv ar însemna peste 250 000

de copii de vârstă mică în plus în învătământ);

procentajul tinerilor în vârstă de 15 ani cu competente insuficiente în materie de citire,

matematică si stiinte ar trebui să fie mai mic de 15 % (de la aproximativ 20 % în prezent,

pentru toate cele trei. Atingerea obiectivului ar însemna o scădere cu 250 000 a numărului

de tineri cu nivel scăzut al competentelor);

o medie de cel putin 15 % adulti (grupă de vârstă 25-64) ar trebui să participe în învătare

pe tot parcursul vietii (actualul procent este de 9,3 %. Atingerea obiectivului ar însemna

încă 15 milioane de adulti în învătământ si formare).

Sursa PLAI 2013-2020

Contextul naţional

Principalele domenii pe care se axează reforma învăţământului profesional şi tehnic, sunt

următoarele:

Generalizarea învăţării centrate pe elev

Dezvoltarea parteneriatului cu agenţii economici

Dezvoltarea a curriculumului în acord cu cerinţele locale ale pieţei muncii

Formarea continuă a personalului didactic

Asigurarea calităţii educaţiei şi formării profesionale în învăţământul

preuniversitar

Orientarea şi consilierea profesională a tinerilor

Dezvoltarea reţelelor informaţionale pentru educaţie

Consolidarea capacităţii manageriale în educaţie

Asigurarea şanselor egale în educaţie şi formare profesională

Asigurarea condiţiilor de învăţare elevilor cu nevoi speciale

Utilizarea ITC în predare şi învăţare

Facilitarea participării la formare profesională a elevilor cu nevoi speciale

Formarea continuă a personalului din învăţământ

Modernizarea bazei materiale a unităţilor de învăţământ

Promovarea parteneriatelor în cadrul Uniunii Europene prin programe finanţate

din fonduri europene

Creşterea numărului şi a calităţii materialelor suport pentru învăţare individuală

diferenţiată, e-learning, etc

Repere decizionale în reforma învăţământului preuniversitar

După 2002 s-au produs la nivelul Uniunii Europene progrese fără precedent în realizarea

efectivă a unui spaţiu european extins al educaţiei. Ridicând la rang de principiu respectarea

identităţii naţionale, politica educaţională promovată la nivel european plasează întreaga

dezvoltare a sistemelor educaţionale şi de formare profesională în perspectiva cerinţelor

societăţii şi economiei bazate pe cunoaştere.

Reperele decizionale majore pentru fundamentarea procesului de reformă a învăţământului

preuniversitar din România sunt clar identificate – atât în documentele programatice elaborate de



6

Guvernul României cât şi în cele elaborate de instituţiile europene, respectiv în documentele

agreate în comun de Guvernul României şi instituţiile europene. Astfel:

Programul de Guvernare. Educaţia de baza reprezintă fundamentul întregului edificiu

cultural, profesional şi social al personalităţii umane, fiind un important factor de progres

cultural, cu implicaţii directe asupra stării generale a resurselor umane. În acest sens, Programul

de Guvernare 2001-2004 afirmă în mod explicit „Întrucât educaţia de bază şi componentele care

o alcătuiesc evoluează continuu, programele din acest domeniu vor fi actualizate permanent şi

adaptate diverşilor beneficiari: copiii preşcolari, elevii din ciclul primar, tinerii analfabeţi, adulţii

cu o formare incompletă sau inadecvată, persoanele expuse la şomaj şi excludere socială.”

Evaluarea comună a priorităţilor de ocupare a forţei de muncă în România. Conform

prevederilor Parteneriatului de Aderare România – Uniunea Europeană, Guvernul României a

realizat împreună cu Comisia Europeană o evaluare comună a priorităţilor pe termen scurt ale

politicii de ocupare a forţei de muncă şi a pieţei muncii în România. În cadrul principalelor

priorităţi identificate în politica de ocupare, cu referire la dezvoltarea resurselor umane şi, în mod

specific, la formarea profesională iniţială şi continuă, au fost agreate măsuri concrete care

vizează învăţământul preuniversitar

În Legea Educaţiei Naţionale nr. 1 din 2011 sunt referiri concrete referitoare la

Învăţământul profesional şi tehnic din România.

Învăţământul liceal tehnologic se poate organiza în cadrul liceelor din filiera tehnologică,

pentru calificări din Registrul national al calificărilor, actualizat periodic, în funcţie de nevoile

pieţei muncii, identificate prin documente strategice de planificare a ofertei de formare regionale,

judeţene şi locale.

Învăţământul liceal tehnologic se poate organiza şi pe baza solicitărilor din partea

angajatorilor privaţi sau ai Agenţiei Nationale pentru Ocuparea Forţei de Muncă, pe baza unor

contracte de şcolarizare.

Absolvenţii clasei a XI-a din cadrul filierei tehnologice care au finalizat un stagiu de

pregătire practică pot susţine examen de certificare a calificării corespunzător nivelului de

certificare stabilit prin Cadrul national al calificărilor.

Stagiile de pregătire practică de pe parcursul filierei tehnologice se pot organiza la nivelul

unităţii de învăţământ şi/sau la operatorii economici ori institutiile publice cu care unitatea de

învăţământ are încheiate contracte pentru pregătire practică sau la organizaţii-gazda din

străinătate, în cadrul unor programe ale Uniunii Europene - componenta de formare profesională

iniţiala.

Durata stagiului de pregătire practică este stabilită prin planul-cadru de învăţământ aprobat.

Operatorii economici care asigură, pe bază de contract cu unităţile de învăţământ, burse de

şcolarizare, stagii de pregătire practică a elevilor, dotarea spaţiilor de pregătire practică sau locuri

de muncă pentru absolvenţi pot beneficia de facilităţi fiscale, potrivit prevederilor legale.

Învăţământul profesional se poate organiza în şcoli profesionale care pot fi unităţi

independente sau afiliate liceelor tehnologice, de stat sau particulare. Standardele de pregătire

profesională se realizează pe baza standardelor ocupaţionale validate de comitetele sectoriale.

Absolvenţii învăţământului profesional, care promovează examenul de certificare a

calificării profesionale, dobândesc certificat de calificare profesională şi suplimentul descriptiv al

certificatului, conform Europass.

Absolvenţii învăţământului profesional, care promovează examenul de certificare a

calificării profesionale, pot urma cursurile învăţământului liceal cu frecvenţă redusă.

Absolvenţii învăţămantului gimnazial care întrerup studiile pot finaliza, până la vârsta de 18

ani, cel puţin un program de pregătire profesională care permite dobândirea unei calificări

corespunzătoare Cadrului national al calificărilor.

Programele de pregătire profesională, sunt organizate prin unităţile de învăţământ de stat şi

sunt gratuite, în condiţiile în care sunt finalizate până la vârsta de 18 ani.

Durata şi conţinutul programelor de pregătire profesională sunt stabilite de unitatea de

învăţământ, pe baza standardelor ocupaţionale, prin consultare cu angajatorii.



7

Programele de pregătire profesională se finalizează cu examen de certificare a calificării.

Organizarea şi desfăşurarea examenului de certificare a calificării sunt reglementate de

Autoritatea Nationala pentru Calificări.


OBIECTIVE REGIONALE ŞI LOCALE

Liceul Tehnologic de Electronică şi Automatizări „Caius Iacob” Arad este situat în

regiunea de dezvoltare 5 Vest a ţării, are o poziţie geografică strategică fiind situat în oraşul Arad

care este poarta de intrare în România dinspre Ungaria .

În cadrul regiunii de dezvoltare 5 Vest a ţării, Liceul Tehnologic de Electronică şi

Automatizări „Caius Iacob” Arad este situat în judeţul Arad care este una din cele patru unităţi

teritoriale ale regiunii de Vest.

În judeţul Arad, în baza studiului realizat de Institutul Naţional de Cercetare Ştiinţifică în

domeniul Muncii şi Protecţiei Sociale se prefigurează până în anul 2013 o scădere a cererii de

forţă de muncă pe activităţi economice cum ar fi: agricultură, silvicultură, energie electrică,

termică, administraţie publică şi apărare, industrie extractivă, ceea ce ar implica o scădere a

profilelor ocupaţionale din aceste activităţi şi creşterea numărului de absolvenţi în activităţi

economice cu potenţial semnificativ de creştere în judeţ care se estimează a fi: industrie

alimentară, comerţ, hoteluri şi restaurante, construcţii.

Studiile privind piaţa muncii indică o scădere semnificativă a populaţiei şcolare în

următorii ani, cu efecte imediate asupra şcolilor (în primul rând vor fi afectate şcolile de

învăţământ primar şi gimnazial, dar mai târziu efectele scăderii populaţiei şcolare se vor resimţi

şi la celelalte niveluri educaţionale).

Rezultatele proiecţiei cererii de forţă de muncă indică necesitatea ca şcolile ÎPT să

includă în oferta lor mai multe programe de recalificare pentru a actualiza competenţele forţei de

muncă la nevoile actuale şi viitoare ale pieţei muncii. Integrarea pieţelor va genera necesitatea ca



8

firmele să se adapteze concurenţei tot mai puternice, fiind favorizaţi cei care au un nivel de

pregătire ridicat, cu o paletă mai largă de competenţe, dar şi cu o mobilitate profesională mare.

Drept urmare, absolvenţii de învăţământ preuniversitar ce vor intra în următorii ani pe

piaţa muncii vor trebui să aibă o pregătire mai largă pentru a putea a avea o mobilitate

profesională ridicată şi pe de altă parte vor trebui să fie înzestraţi cu competenţe superioare

pentru a fi competitivi.

Dezvoltarea judeţului Arad este caracterizată printr-o mare diversificare industrială,

ponderea fiind deţinută de industria prelucrătoare (90% din producţia industrială a judeţului

Arad). Problemele principale cu care se confruntă judeţul sunt legate de declinul industriei grele,

alimentare şi chimice.

Principalele ramuri industriale sunt construcţia şi reparaţia materialului rulant (Astra Vagoane

Arad, Astra Vagoane Călători ), industria constructoare de maşini (Alcoa Fujikura, Leoni Wiring

Systems, Maschio-Gaspardo, Takata Petri), producţia de aparatură şi instrumente de masură

verificare şi control (Contor Group ), industria confecţiilor, industria produselor alimentare,

industria de prelucrare a lemnului

În anul 2009, ponderea populaţiei ocupate în industrie reprezenta 31,4% din totalul populaţiei

ocupate la nivelul judeţului Arad, şi a urmat o linie ascendentă în anul 2010, înregistrând o

pondere de 31,9%, cu 0,5 p.p. mai ridicată.Judeţul Arad a înregistrat în anul 2008 o pondere a

populaţiei ocupate în industria prelucrătoare 29,4%, iar în anul 2009 a scăzut cu 0,4 p.p. la

29,0%, cu o uşoară creştere de 0,7 p.p. la 29,7% în anul 2010.

Este de evidenţiat faptul că din totalul populaţiei care îşi desfăşoară activitatea în acest

domeniu, peste 90% îşi desfăşoară activitatea în industria prelucrătoare. Industria este cea mai

stabilă din punct de vedere al locului de muncă.

Ocupatiile în care se comunică un număr mare de locuri de muncă şi în mod repetat sunt

următoarele : muncitor necalificat in industria confectiilor, confectioner asamblor articole textile,

operator confect.ind.imbracaminte-tesaturi,tricot.,mat.sintetice, muncitor necalificat la

asamblarea, montarea pieselor, confectioner cablaje auto, lucrător control final, agent de

securitate, lucrator pentru salubrizare căi publice, paznic, electrician echipamente electrice si

energetice Cele mai relevante ocupaţii în ceea ce priveşte locurile de muncă vacante la nivel de judeţ

solicitate de angajatori sunt: confecţioner asamblor articole textile, operator confecţioner

industrial îmbrăcăminte ţesături,tricotaje,materiale sintetice, confecţioner cablaje auto, lucrător

control final, agent de securitate, lucrător pentru salubrizare căi publice, paznic, electrician

echipamente electrice si energetice, inginer mecanic, inginer producţie, inginer electronist ,

inginer construcţii civile, industriale şi agricole, şef serviciu aprovizionare-desfacere, consilier/

expert inspector/ referent/ economist în gestiunea economică

Situaţia actuală şi proiecţia cererii şi ofertei de forţă de muncă pe termen mediu susţin

necesitatea creşterii numărului de elevi şi pregătirea acestora în domenii cu potenţial competitiv,

care au la bază tehnologii moderne, prin urmare devine necesară asigurarea unui nivel de

pregătire tehnic corespunzător unei economii moderne. Conform proiecţiilor, ocupaţiile cu

perspectivă de dezvoltare pe termen mediu sunt : tehnicieni în ştiinţele vieţii, ocrotirea sănătăţii

şi asimilaţi, meseriaşi şi muncitori calificaţi în construcţii şi asimilaţi, mecanici, montatori şi

reparatori de maşini şi utilaje, montatori şi reparatori de aparate şi echipamente electronice

şi electrotehnice, operatori la maşini, utilaje şi asamblori de maşini, echipamente şi alte produse,

muncitori calificaţi în reglarea şi întreţinerea maşinilor şi instalaţiilor, lucrători calificaţi în

servicii personale şi de protecţie, conducători de vehicole. Pe de altă parte, deoarece procesul de

modernizare a economiei şi de adecvare a ei la mecanismele pieţei unice europene va impune o

restructurare semnificativă a structurii economiei, este necesară asigurarea unei baze mai largi de

cunoştinţe şi aptitudini care să permită absolvenţilor un grad crescut de flexibilitate pe piaţa

muncii




9



10

Partea a 2- a – ANALIZA DE NEVOI

2.1 ANALIZA MEDIULUI EXTERN

ANALIZA P.E.S.T.E ( politic, economic, social, tehnologic şi ecologic)

Politic: Şcoala se află în contextul politic actual, o societate în schimbare care este în căutarea şi

promovarea valorilor reale, este supusă tranziţiei întregului sistem şi tuturor subsistemelor.

Activitatea se desfăşoară având la bază Legea Învăţământului, Statutul personalului didactic,

Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar, Legea nr.

87/2006 pentru aprobarea O.U.G. nr. 75/2005 privind asigurarea calităţii educaţiei, ordinele şi

notificările care susţin punerea în aplicare a reformei învăţământului, reforma managementului

şcolar care vizează autonomia instituţiilor de învăţământ, pregătirea în domeniul

managementului educaţional, raţionalizarea resurselor financiare şi umane.

Economic: Din acest punct de vedere se constată la nivel naţional creşterea ratei şomajului pe fondul

orientării tinerilor cu preponderenţă spre liceele teoretice şi nu spre şcolile profesionale, deşi

cererea de locuri de muncă în diferite domenii depăşeşte oferta. Cu toate că legislaţia financiară

permite atragerea de surse extrabugetare la nivelul unităţilor de învăţământ, interesul agenţilor

economici în acordarea de sponsorizări sau donaţii pentru şcoli este în continuare scăzut. Situaţia

materială precară a multor părinţi este, în unele situaţii, cauza interesului scăzut faţă de şcoală al

elevilor. Toţi aceşti factori economici au efecte grave: dezinteres, absenteism ridicat, chiar

abandon şcolar (cu precădere în rândul copiilor romi). Tocmai de aceea impactul programelor

sociale (supliment de hrană , manuale, rechizite gratuite, burse) este mare.

Social: Implicarea într-o mică măsură a unor părinţi în procesul instructiv-educativ, plecarea

altora să muncească în străinătate sau nivelul de trai scăzut al altora fac ca situaţiile problemă la

învăţătură şi disciplină să fie soluţionate din ce în ce mai greu. O alta problemă socială este

tendinţa mass-mediei de a prezenta preponderent aspectele negative din instituţiile de

învăţământ, cu efecte negative pe termen lung, şcoala însă trebuie să facă eforturi pentru a le

înlătura sau a le atenua prin exemple de bună practică.

Tehnologic: Pe plan naţional şi mondial se constată un accent pus pe tehnologia informaţiei şi

comunicării. S-au implementat diferite suporturi informatice necesare majorităţii disciplinelor

din planul cadru, dar ţinând cont că toate clasele au de studiat disciplina Tehnologia informaţiei

şi comunicării, cele câteva laboratoare existente în şcoli nu sunt suficiente. Existenţa unui

informatician şi a unui cabinet de specialitate sunt favorabile pentru a răspunde cerinţelor

elevilor şi a cadrelor didactice.

Ecologic: Pe măsura ce tehnologia se perfecţionează, stilul nostru de viaţă se schimbă. Preocupările

în domeniul ecologiei şi protecţiei mediului se manifestă din ce în ce mai pregnant. Având în

vedere, grija faţă de generaţiile viitoare, faţă de mediul în care trăim şi pe care trebuie să învăţăm

să-l protejăm, riscurile ce apar ca urmare a creşterii poluării, folosirea unor materiale mai

eficiente, reciclarea şi refolosirea lor, se impune informarea şi educarea tinerei generaţii şi din

acest punct de vedere.

Aspecte demografice-Judeţul Arad

Populaţia judeţului este caracterizată prin faptul că femeile sunt majoritare, este

concentrată mai mult în mediul urban, decât în cel rural. Populaţia activă şi în vârstă de muncă

reprezintă 69,26% din totalul populaţiei, în judeţul Arad. O pondere importantă în cadrul



11

populaţiei judeţului este ocupată şi de populaţia de până la 14 ani care reprezintă 15,52%, iar

populaţia de peste 65 de ani reprezintă 15,42%.

Din analiza structurii populaţiei în funcţie de naţionalitate se poate observa că

diversitatea etnică rămâne o caracteristică puternică judeţului. Se mai poate observa creşterea

procentului de cetăţeni români de naţionalitate română, diminuarea comunităţilor de maghiari şi

germani, creştere uşoară a populaţiei de rromi.

Judeţul se caracterizează printr-un spor negativ al populaţiei, spor care este dat de

diferenţa foarte mare între numărul de născuţi vii şi numărul celor decedaţi într-un an. De

asemenea, se mai poate urmări şi fenomenul de migraţiune externă a populaţiei din regiune.

Astfel, majoritatea emigranţilor legali au avut un nivel ridicat de instruire şi calificare, au fost

tineri, fără diferenţe semnificative de gen, preponderent persoane căsătorite.

Dacă este să ne referim la evoluţia populaţiei judeţului Arad se poate spune că aceasta se

înscrie în trendul general al populaţiei României şi anume unul descrescător. Totuşi, nu scăderea

numărului populaţiei este aspectul cel mai îngrijorător, ci faptul că acestei evoluţii i se asociază o

degradare continuă a structurii pe vârste.

Din analiza pe grupe mari de vârstă în perioada pronosticată 2003-2025 se observă că

toate grupele de vârstă analizate au valori sub media naţională indiferent de anul pe care îl luăm

drept referinţă. Se mai remarcă o scădere constantă a populaţiei cuprinsă în grupa 0-14 ani. În

ceea ce priveşte evoluţia populaţiei pe sexe, se observă că nu există diferenţe majore în privinţa

scăderii populaţiei feminine sau masculine.

De asemenea, din prisma evoluţiei populaţiei preşcolare şi a celei şcolare se pot observa

următoarele evoluţii:

populaţia preşcolară (3-6 ani) a judeţului Arad se va diminua în perioada de prognoză cu

circa 3281 de persoane;

populaţia şcolară angrenată în primul şi al doilea ciclu de educaţie (populaţia din grupa 7-

14 ani) va cunoaşte o scădere mai accentuată, fiind vorba despre o scădere aproximată la

11425 de persoane;

populaţia între 15 şi 24 de ani se înscrie şi ea foarte bine în linia de scădere generală a

populaţiei judeţului. Ea este categoria de vârstă cea mai afectată şi este prevăzută o diminuare de

circa 19 273 de persoane până în 2025

Sursa : PLAI al judeţului Arad 2013-2020

Piaţa muncii

Resursele de muncă la nivel naţional la sfarşitul anului 2010 au fost de 14047,6 mii

persoane, din care la nivelul regiunii Vest 1275,3 mii persoane, iar în judeţul Arad 299,2 mii

persoane. În ce priveşte populaţia ocupată civilă în regiunea Vest s-a înregistrat un număr de

808,3 mii persoane, judeţul Arad având 200,4 mii persoane. Numărul de şomeri înregistraţi a fost

în judeţul Arad 11,1 mii persoane, la nivel regional 51,3 mii raportat la nivel naţional unde s-au

înregistrat 627,0 mii persoane. În judeţul Arad populaţia activă civilă a fost 211,5 mii persoane

din 859,6 mii persoane înregistrate la nivel regional. Populaţia în pregătire profesională şi alte

categorii de populaţie în vârstă de muncă la nivel naţional a fost 5049,3 mii persoane din care în

regiunea Vest a fost 415,7 mii persoane iar judeţul Arad a înregistrat 87,7 mii.

Rata de activitate a resurselor de munca în regiune, se poate observa în graficul de mai

jos, este mai ridicată 67,4% decât cea la nivel naţional de 64,1% şi ambele mai scăzute decât cea

de la nivelul judeţului Arad de 70,7%

Rata de ocupare a resurselor de muncă a atins valoare ridicată în judeţul Arad, 67,0%,

peste cea din regiune de 63,4%, respectiv cea la nivel naţional de 59,6%.

Rata şomajului înregistrat pe Regiunea Vest a fost 7,4% cu 0,4 % mai ridicată decât cea

pe România 7,0 % judeţul Arad a înregistrat 6,8% cu 0,6% o rată mai scăzută faţă de cea din

regiune.



12

Evoluţia resurselor de muncă se prezintă ascendent, în judeţul Arad de la 292,8 mii în

anul 2008 la 295,6 mii persoane în 2009,urmând aceeaşi linie la 299,2 mii în anul 2010, în

regiunea Vest de la 1251,7 mii la 1262,0 mii persoane şi în anul 2010 s-au înregistrat 1275,3 mii

persoane iar la nivel naţional de la 13875,9 mii persoane la 14048 mii.

Referitor la numărul persoanelor ocupate în regiunea Vest se observă o scădere continuă

de la 856,4 mii în 2008 la 808,3 mii persoane în 2010. În judeţul Arad se poate observa o uşoară

creştere de la 199,7 mii în 2009 la 200,4 mii în anul 2010.

Referitor la numărul şomerilor înregistraţi atât la nivel national, regional, cât şi judeţean a

scăzut conform datelor statistice. În Regiunea Vest numărul şomerilor înregistraţi a scăzut cu

13,5 mii în 2010 faţă de anul 2009 (64,8 mii – 51,3 mii). La nivelul judeţului Arad a scăzut cu

3,5 mii persoane de la 14,6 mii persoane în anul 2009 la 11,1 mii în anul 2010. Situaţia la nivel

naţional se prezintă astfel: se constată o scădere semnificativă, se înregistrează cel mai mare

număr 709,4 în anul 2009 faţă de anul 2008 când au fost doar 403,4 mii persoane dar în anul

2010 este mai scăzut cu 82,4 mii (627) raportat la anul 2009.

În anul 2010 în judeţul Arad rata de activitate a fost 70,7 % a scăzut cu 1,8 p.p. faţă de

72,5% în 2009, iar în Regiunea Vest a urmat aceeaşi linie de scădere de la 69,9 % la 67,4% mai

scăzută şi decât cea la nivel naţional de 71,1%.

Rata de ocupare a avut o evoluţie descendentă în anul 2010 în judeţul Arad s-a înregistrat

o rată de 71,2% în anul 2008, a scăzut cu 3,6% în anul 2009 (67,6%) şi cu 0,6% mai scăzută în

anul 2010 (67,0%) iar comparativ la ultimul an mai uşor mai crescută cu 3,6% faţă de cea din

regiune (63,4%).

În perioada analizată 2008-2010 rata şomajului a suferit o fluctuaţie semnificativă atât la

nivel naţional 4,4% - 7,8%-7,0%, la nivel regional s-a înregistrat 3,8% -7,4%-6,0% cât şi în

judeţul Arad de la 3,0%- 6,8% la 5,2%%.

Sursa : PLAI al judeţului Arad 2013-2020

Populaţia şcolară şi reţeaua de şcolarizare

La nivelul anului 2010, din datele statistice se remarcă faptul că 23,3% din totalul

populaţiei ocupate din judeţul Arad îşi desfăşura activitatea în agricultură, s-a înregistrat o

scădere cu 0,3 p.p. faţă de anul precedent.

La nivel de judeţ ponderea populaţiei ocupate în industrie a urmat o linie ascendentă în

anul 2010, înregistrând o pondere de 31,9% din totalul populaţiei ocupate cu 0,5 p.p. mai

ridicată, ponderea populaţiei ocupate în industria prelucrătoare a avut o uşoară creştere cu 0,7

p.p. în anul 2010 (29,7%).

Este de evidenţiat faptul că din totalul populaţiei care îşi desfăşoară activitatea în acest

domeniu, peste 90% îşi desfăşoară activitatea în industria prelucrătoare. Industria este cea mai

stabilă din punct de vedere al locului de muncă.

Datele demografice vor avea ca impact, pe termen scurt, reducerea numărului populaţiei

active şi îmbătrânirea forţei de muncă. Acest aspect va crea o povară pentru sistemul de asigurări

sociale şi de pensii. În acest sens creşterea ratei de participare a forţei de muncă la activitatea

economică ar trebui să devină o prioritate strategică pentru dezvoltarea pieţei muncii



13

La nivel general, populaţia şcolară a României este în scădere. Populaţia în vârstă de

şcolarizare (3-23 ani) s-a redus treptat în perioada 2001-2009. Concomitent s-a produs şi

reducerea populaţiei cuprinse în sistemul de educaţie. Tendinţa descendentă a populaţiei şcolare

s-a păstrat şi la nivelul anului şcolar 2009-2010 (totalul elevilor şi studenţilor a fost de 4174,4

mii – în scădere cu 148,2 mii faţă de anul anterior), tendinţă manifestată şi la nivelul judeţului

Arad (de la un total de 134728 în anul şcolar 2000/2001 ajungând la 90800 în 2009/2010).

Acelaşi trend se constată şi în învăţământul gimnazial, numărul de elevi reducându-se cu 2,783

mii în 2009-2010 faţă de anul precedent. Reducerea pe ansamblu a efectivelor şcolare

corespunzătoare învăţământului primar şi gimnazial – care va mai continua şi în următorii ani,

conform prognozelor demografice – are efecte directe asupra resurselor umane sub aspect

cantitativ, precum şi în ceea ce priveşte structura reţelei şcolare, în special în mediul rural

Efectivele de elevi din învăţământul secundar superior au înregistrat o tendinţă descendentă. La

nivelul invăţământului liceal scăderea este de 2,72 mii elevi în 2009- 2010 faţă de anul anterior

dar se constată o creştere accentuată în mediul rural.

În învăţământul profesional se înregistrează o tendinţă descendentă în ambele medii de

rezidenţă. Aceste tendinţe sunt urmare a măsurii de mărire a cifrei de şcolarizare în învăţământul

liceal prin preluarea locurilor din cadrul SAM-urilor.

Analiza SWOT a mediului extern

PUNCTE TARI

Planificarea strategică a ofertei de şcolarizare din IPT, realizată la nivel judeţean prin

PLAI şi la nivelul unităţilor şcolare prin PAS

Identificarea şi eliminarea unor dezechilibre între planurile de şcolarizare şi nevoile de

calificare

Rezultate pozitive ale diferitelor programe de elaborare de servicii de consiliere şi

orientare derulate până în prezent

Creşterea numărului de persoane active datorită migraţiei din alte judeţe

Existenţa unor parteneriate viabile cu agenţi economici, autorităţi şi alte organizaţii care

contribuie la integrarea socio-profesională a absolvenţilor

Generalizarea utilizării instrumentelor de asigurare a calităţii în toate şcolile IPT

Oferta de învăţământ superior permite accesul absolvenţilor de liceu, din tot judeţul

Potenţial economic bun, tradiţie industrială, zone industriale

Prezenţa investiţiilor din afara ţării

Dezvoltarea infrastructurii de transport

Distribuţia raţională pe teritoriul judeţului Arad a unităţilor ce şcolarizează în sistemul

TVET

Existenţa cadrelor didactice calificate pentru majoritatea domeniilor de calificare

Număr mare de programe europene accesate de şcolile TVET (Leonardo da Vinci,

Comenius, Erasmus+)

Unităţile şcolare TVET sunt conectate la internet

Comunicarea ISJ Arad – unităţi TVET realizată prin internet pe forumul ISJ Arad

PUNCTE SLABE

Număr redus de unităţi şcolare IPT autorizate ca furnizori de educaţie a adulţilor

Scăderea numărului de persoane active

Scăderea populaţiei şcolare in perioada imediat următoare ceea ce implică şi scăderea

numărului de clase pentru învăţământul TVET

Incertitudinea din mediul economic şi baza de date deficitară duce la imposibilitatea



14

realizării unei prognoze reale

Dotarea necorespunzătoare a majorităţii unităţilor şcolare TVET

Deficit de personal calificat în unele zone rurale

Nivelul scăzut al retribuţiilor din învăţământ nu stimulează atragerea de specialişti în

domeniile prioritare

Scăderea calităţii pregătirii/instruirii practice influenţată de dotarea cu echipamente

învechite a atelierelor şi laboratoarelor din majoritatea unităţilor TVET

Efectuarea instruirii practice în atelierele şcoală şi a laboratorului tehnologic cu clasa

întreagă

Mobilitatea geografică redusă a populaţiei şcolare pentru obţinerea unei calificări

profesionale

Deficitul de cadre didactice calificate pe domenii cum ar fi: electric, electronică–

automatizări, informatică, turism, transporturi rutiere, construcţii;

OPORTUNITĂŢI

• Migrarea din alte judeţe a populaţiei active;

• Existenţa zonei libere Curtici, a zonei industriale şi a aeroportului internaţional;

• Corelarea curriculum-ului din învăţământul profesional şi tehnic cu cerinţele agenţilor

economici .

• Existenţa unui patronat în creştere la nivel de judeţ;

• Existenţa unor fonduri prin programele U.E. precum şi posibilitatea accesării acestor

fonduri.

• Autorizarea unităţilor TVET ca furnizori de formare profesională

• Organizarea periodică de către AJOFM Arad a bursei locurilor de muncă

• Motivarea financiară a agenţilor economici privind angajarea absolvenţilor

• Şcolarizarea elevilor la cererea agenţilor economici

AMENINŢĂRI

• Insuficienta finanţare a învăţământului TVET;

• Efectele crizei economice mondiale

• Scăderea naturală a populaţiei;

• Lipsa motivaţiei;

• Migraţia spre vestul Europei;

• Depopularea zonelor rurale prin plecarea tinerilor;

• Îmbătrânirea populaţiei active care determină scăderea populaţiei şcolare;

• Incompatibilitatea unor prevederi legislative cu cerinţele reformei;

• Nerespectarea unor prevederi legislative din constrângeri financiare;

• Deficitul prognozat de personal calificat

• Scăderea calităţii instruirii practice în condiţiile unei baze materiale uzată fizic şi moral şi

a desfăşurării activităţii cu efective mari de elevi(clasa întreagă);

• Abandonul şcolar din motive socio-economice;

• Degradarea spaţiilor de cazare şi masă din unităţile şcolare;

• Dezinteresul unor agenţi economici în încheierea de parteneriate cu unităţile şcolare

• Scăderea numărului de persoane active în favoarea celor inactive în special în cazul

persoanelor de sex feminin

Dezvoltarea parteneriatului şcoală-comunitate locală şi eficientizarea lucrului în parteneriat

pentru sprijinirea şi dezvoltarea învăţământului tehnic şi profesional, este o preocupare constantă

a echipei manageriale.

O permanentă colaborare o are şcoala cu Consiliul reprezentativ al părinţilor în ceea ce

priveşte:

cadru favorabil desfăşurării sistemului de predare - învăţare.



15

program de pregătire suplimentară pentru elevi din clasele terminale

program de remediere şcolară

pregătire suplimentară a elevilor pentru concursuri şcolare tehnice

acordarea unor recompense elevilor cu merite deosebite

O situaţie a parteneriatelor întreprinse sistematic de şcoala noastră şi care urmează a fi

continuate, se prezintă astfel:



16

Parteneriate şcoală – agent economic

HARTA PARTENERIATELOR ÎN ÎPT - anul școlar 2015-2016 - ÎNVĂŢĂMÂNT DE ZI

Unitatea de învăţământ Liceul Tehnologic de Electronică şi Automatizări "Caius Iacob" Arad

Localitate, adresa, tel, fax, e-mail Arad, Piaţa Caius Iacob, nr. 1, Tel: 0257 212383 Fax: 0257 212383 e-mail: [email protected] website: www.liceulcfrarad.ro

Director - tel, e-mail Deac Lucica, tel: 0257 212383 E-mail: [email protected]

Responsabil cu

parteneriatele cu agenţii

econbomici- tel, mail Mureşan Maria, tel: 0257 212383 E-mail: [email protected]

DOMENIUL de formare

profesională

CLASA / AN DE STUDII

INVATAMANT DE ZI 2)

Calificarea3) Număr de elevi

şcolarizaţi4)

Denumirea completă a partenerului de practică cu care

esteîncheiată convenţie de

practică5)

Nr. de elevi repartizați în practică 6) conform

convențiilor cu agentul economic / instituția publică

parteneră

Date de contact ale agentului economic/instituția publică parteneră

Observaţii 9)

Adresă, tel, fax, e-mail, website Reprezentant legal/persoană

de contact (Nume și prenume)

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Electronică-Automatizări

a IX-a

- 41 SC. TRANSFORMATORUL S.A.

41 Arad, Str. Faurilor, Nr. 140 - 142, tel: 0257 272233

ing. Temelie Marinela

sprijină şcoala cu material didactic

Electric - 21 SC. SPIACT CF ARAD S.A.

21 Arad, Calea 6 Vînători, Nr. 55, tel: 0257 257068 ing. Curta Moise sprijină şcoala cu material didactic


a X-a - 36 SC. TRANSFORMATORUL S.A.






17

Electric - 17 SC. SPIACT CF ARAD S.A.

17 Arad, Calea 6 Vînători, Nr. 55, tel: 0257 257068 ing. Curta Moise sprijină şcoala cu material didactic


a XI -a

tehnician de telecomunicaţii

24 SC. TELECOMUNICAŢII S.A. ZONA ÎNTREŢINERE ARAD

24 Arad, Piaţa Gării (Gara mare), tel: 0724 714778, e-mail: [email protected]

ing. Buda Ioan Reprezentant în comisii examen

tehnician în automatizări

19 SC. SISTRONIC CS S.R.L.

19 Arad, Parc Industrial FN, tel: 0257 285944, e-mail: [email protected]

ing. Ilca Todoruţ a oferit locuri de muncă pentru 5 absolvenţi

Electric tehnician în

instalaţii electrice

20 SC. TRANSFORMATORUL S.A.





a XII -a

tehnician de telecomunicaţii

16 SC. TELECOMUNICAŢII S.A. ZONA ÎNTREŢINERE ARAD

16 Arad, Piaţa Gării (Gara mare), tel: 0724 714778, e-mail: [email protected]

ing. Buda Ioan Reprezentant în comisii examen

tehnician în automatizări

16 SC. HELLA S.R.L. ARAD 16 Arad, Zona Industrială Vest, tel: 0372 882511 ing. Deac Lucian

a oferit locuri de muncă pentru 7 absolvenţi

Electric tehnician în

instalaţii electrice

15 SC. TRANSFORMATORUL S.A.



sprijină şcoala cu material didactic; oferă locuri de muncă pentru absolvenţi

Electric Clasa a IX-a

inv. Prof.

electronist aparate şi

echipamente 22

SC. TRANSFORMATORUL S.A. SC. SPIACT CF ARAD S.A.

12 10

Arad, Str. Faurilor, Nr. 140 - 142, tel: 0257 272233 Arad, Calea 6 Vînători, Nr. 55, tel: 0257 257068

ing. Temelie Mariela ing. Buda Ioan

sprijină şcoala cu material didactic; oferă locuri de muncă pentru absolvenţi

Electric Clasa a X-a inv.

Prof.

electrician exploatare

joasă tensiune 20 SC. SISTRONIC CS S.R.L 20

Arad, Parc Industrial FN, tel: 0257 285944, e-mail: [email protected]

ing. Ilca Todoruţ a oferit locuri de muncă pentru 5 absolvenţi

Electric Clasa a XI-a

inv. Prof.

electrician exploatare

joasă tensiune 21

SC. TRANSFORMATORUL S.A.






18

2.2 Analiza mediului intern

ANALIZA REZULTATELOR ANULUI TRECUT

Cele mai importante realizări ale anului şcolar 2014-2015 sunt următoarele :

continuarea unor parteneriate iniţiate anterior şi diversificarea parteneriatelor prin

implicarea unor noi parteneri. în procesul de instruire realizat la nivelul şcolii;

continuarea unor stagii de formare profesională a elevilor din învăţământul liceal şi cel

profesional în centre de formare profesională din U.E., in cadrul proiectului Erasmus+,

nr. proiect: 2014-1-RO01-KA102-000240, titlu proiect: „Formare profesională în

spaţiul european”. Au beneficiat de finanţare europeană pentru efectuarea a 3 săptămâni

de formare profesională, 64 elevi, în anii şcolari 2014-2015 şi 2015-2016, în centrul de

formare profesională ZAW Leipzig, Germania

Derularea în bune condiţii a activităţilor organizate in săptămâna „Să ştii mai multe, să

fii mai bun”

Activităţi specifice de voluntariat in cadrul proiectului „Strategia Naţională de Acţiune

Comunitară”, în colaborare cu ISJ Arad şi cu CJRAE Arad

Derularea programului naţional „Junior Achievement” Romania pe diferite teme de

interes

Completarea dotării laboratoarelor de specialitate cu aparatură necesară realizării orelor

de laborator

Amenajarea laboratoarelor de specialitate

Derularea unor proiecte pentru perfecţionarea cadrelor didactice

Depunerea şi aprobarea proiectului ERASMUS+ în apelul 2016. Proiectul depus a fost

aprobat cu contractat cu Agenţia Naţională cu Nr. 2016-1-RO01-KA102-023467. Vor

beneficia de finanţare europeană pentru efectuarea a 3 săptămâni de formare

profesională, 56 elevi, în anii şcolari 2016-2017 şi 2017-2018, în centre de formare

profesională Leipzig, Germania

2.2.1 Curriculum

Exigenţele noilor strategii educaţionale, privind curriculumul, vizează îmbinarea

disciplinelor de cultură generală cu cele de specialitate. Cadrele didactice cunosc noua

structură a curricululm-ului specific liceului tehnologic cât şi a şcolii de arte şi meserii,

realizand, prin planificările calendaristice şi strategiile proiectate, adaptarea acestuia la

realităţile şcolii şi claselor de elevi.

Curriculum în dezvoltare locală , proiectat de profesorii şcolii vine în întâmpinarea

nevoilor elevilor, specificului local, cerinţelor partenerilor sociali şi are elemente de

interdisciplinaritate

Calitatea procesului de predare-învăţare este asigurată prin:

realizarea efectivă a obiectivelor proiectate la nivelul standardelor;

autoevaluarea şi evaluarea formativă a progresului de învăţare;

evaluarea.

Problema aptitudinilor pedagogice vizează două direcţii majore

măiestria didactică ca mod aptitudinal de predare;

măiestria educaţională ca mod de fixare a unor relaţii optime şi eficiente cu

elevi.

Activitatea comisiilor metodice din şcoală a vizat următoarele direcţii:



19

organizarea procesului didactic

utilizarea tehnicii de calcul

calitatea documentelor de proiectare didactică

concordanţă între planificare şi stadiul parcurgerii materiei

organizarea pregătirii suplimentare, olimpiade şi concursuri, examene finale,

asistenţe la ore

activităţi de perfecţionare

colaborare cu diverşi agenţi economici în vederea efectuării stagiilor de

pregătire practică şi ofertă pentru angajare a absolvenţilor

Din analiza activităţii catedrelor s-au evidenţiat următoarele aspecte

din analiza testelor iniţiale şi a celor sumative s-au stabilit ţinte prevăzute în

proiectarea didactică;

învăţare centrată pe elev şi pe competenţe

existenţa preocupărilor care să vizeze integrarea metodelor de autoevaluare,

interevaluare şi feedback, în procesul de predare-învăţare

alternarea metodelor de evaluare scrise-orale cu cele alternative (observaţia,

lucrări practice, portofoliu, eseu)

Astfel, profesorii urmăresc atât atingerea competenţelor specificate prin curriculum,

mentinerea procentului ridicat de promavibilitate la examenele finale (bacalaureat, atestate

profesionale), cât şi dezvoltarea unor valori si atitudini cum ar fi: grija fata de propria persoana

(ed. fizica, dirigentie), dezvoltarea unei gândiri raţionale (matematica si ştiinţe ale naturii),

argumentarea afirmaţiilor, respectul şi grija faţă de mediul în care trăim, toleranţa faţă de opinia

celorlalţi (limba română, limbi straine, consiliere, geografie), ajutorul reciproc, exprimarea

corectă, dezvoltarea spiritului de iniţiativă, a capacităţii de comunicare, a creativitatii.

Folosirea materialelor curriculare şi a facilităţilor conversaţionale, ale calculatorului

la o parte din discipline, eficientizează procesul de predare – învăţare.

Utilizarea metodelor active, participative, învăţarea diferenţiată, proiectarea unor

situaţii de învăţare urmăreşte valorificarea experienţei elevilor, alocarea de resurse

suplimentare (pregătire fişe de lucru, documentare, concepere materiale auxiliare,

consumabile). Este de dorit ca profesorii noştri să devină din simpli transmiţători de

informaţii, organizatori ai mediului de învăţare, accentul fiind pus pe implicarea activă a

elevului în procesul de predare - învăţare. Această formare participativă pe care o implica

învăţarea activă centrată pe elev, se regăseşte, dar nu total, în planurile de lecţie si în

planificările didactice care au fost adaptate noii viziuni, dar şi in rezultatele la învăţătură,

precum şi în diminuarea absenteismului

Metode ca lucrul pe grupe de elevi, jocuri de rol, aplicaţii după un algoritm

predefinit, activităţi experimentale şi lecţii asistate de calculator care sunt mai atractive, elevii

învaţă să lucreze în echipă, să prezinte coerent rezultatele obţinute, îşi dezvoltă abilităţi de

aplicare în practică a noţiunilor teoretice învăţate si se simt utili. La consiliere si orientare,

dirigenţie, sunt interpretate teste de autocunoaştere ale elevilor.

Metodele de evaluare folosite, metode tradiţionale şi alternative, urmăresc aprecierea

obiectivă a gradului de implicare şi dobândire a competenţelor, motivarea elevilor şi încurajarea

progreselor acestora. In general e folosită o evaluare ritmică profesorii ajutându-se uneori de

fişe de observaţii, proiecte, portofolii.

Activităţile pe care profesorii noştri la întreprind la clasă, se desfăşoară utilizând:

calculatorul şi soft-urile educaţionale pentru diferite discipline

navigare pe internet

aparate, machete, planşe

video şi casete video



20

biblioteca scolii

Pentru a aplica eficient aceste metode, este nevoie de un mediu care să stimuleze

învăţarea şi în acest sens se va continua dotarea sălilor de clasă, a laboratoarelor şi cabinetelor

cu mobilier şi cu aparatură necesară desfăşurării orelor de specialitate.

Ambianţa din şcoală este propice unui învăţământ de calitate, nefiind probleme de

comunicare între membrii colectivului .

Relaţia dintre profesor şi elev este transformată într-un dialog permanent fără să fie

exclusă autoritatea profesorului .

Datele statistice ale scolii demonstrează ca pregătirea elevilor care intră în sistemul

nostru este medie şi pentru a obţine o calitate a acţiunii de învăţare este nevoie de o munca

susţinută a profesorilor noştri şi de o permanentă monitorizare şi consiliere a elevilor.

Deşi in comparaţie cu alte şcoli suntem la un nivel satisfăcător în ceea ce priveşte

dotarea, pentru a răspunde standardelor cerute actului de învăţare, ne propunem ca în următorii

ani să îmbogăţim şi să perfecţionăm dotarea cu materiale şi resurse didactice cu sprijinul

comunităţii locale sau folosind resursele extrabugetare.

Folosind toate aceste materiale şi resurse didactice care ţin cont de evoluţia diferitelor

domenii, elevii pot aplica propriul lor mod de înţelegere a conţinutului, realizând „produse

intelectuale” (proiecte, desene, machete, eseuri de prezentare). Sub îndrumarea profesorilor,

acestea au devenit şi vor deveni în mare parte resurse didactice pentru generaţiile următoare.

Şcoala noastră oferă următoarele calificări pentru absolvenţi:

prin ruta educaţionala liceu tehnologic –forma zi - (ruta directă): tehnician de

telecomunicaţii, tehnician în automatizări, tehnician în instalaţii electrice

prin ruta educaţionala liceu tehnologic –forma seral- : tehnician electrotehnist

prin ruta educaţionala liceu tehnologic –forma zi-învăţământ profesional-

electrician exploatare joasă tensiune

prin ruta educaţionala liceu tehnologic –forma zi-învăţământ profesional-

electronist aparate şi echipamente

Oferta noastră de formare este concretizată în raport cu nevoile de pe piaţa muncii, în

raport cu nevoile comunităţii locale, în raport cu posibilităţile şcolii şi cu opţiunile elevilor şi

ale părinţilor. În acest sens.

Acţiunile întreprinse de scoală pentru alegerea calificărilor sunt:

studii de piaţa;

studii de resurse umane referitoare la tendinţele locale;

analiza pe baza de chestionare;

consultarea planurilor locale - PLAI;

previziunile economice referitoare la dezvoltarea tehnicii.

2.2.2 Resurse materiale şi financiare

Situaţia spaţiilor şcolare - spatiile şcolare sunt igienizate anual, sunt spaţioase si

luminoase, incluzând 6 cabinete, 10 laboratoare, 20 săli de clasa, 3 ateliere si 1 bibliotecă cu

peste 17 000 volume ;

Starea clădirilor - spatiile şcolare sunt distribuite in doua corpuri de clădire şi un atelier

şcoală. De asemenea dispunem de o cantina şcolara şi de un internat ;

În fiecare an şcolar îmbunătăţim spaţiile destinate procesului de învăţământ. Sălile de clasă

au mobilier nou sau recondiţionat, sunt luminoase şi permanent le înfrumuseţăm.

În ceea ce priveşte materialele didactice şi dotarea şcolii s-au constatat următoarele:

Prin activităţile de autofinanţare, şcoala dispune de o dotare mulţumitoare în

majoritatea cabinetelor şi laboratoarelor şcolii.

S-au făcut unele noi achizişii pentru material didactic – cultura de specialitate



21

S-au realizat achiziţii de material didactic pentru laboratorul de fizică, chimie,

biologie şi la laboratoare de specialitate

S-a achiziţionat materiale sportive necesare terenului de handbal, baschet şi de

volei

Şcoala este dotată cu: două videoproiectoare , două copiatoare, două televizoare,

două radiocasetofoane, un DVD player, un flipchart, un aparat de fotografiat digital, două

laptop-uri, o tablă inteligentă, un reportofon digital

Una din cele două reţele de calculatoare este mai puţin modernă, dar este

modernizată, ori de câte ori este cazul

Sunt dotate cu calculatoare: laboratorul de fizică, laboratorul de

Telecomunicaţii, laboratorul de Măsurări Electrice , laboratorul de Automatizări, laboratoarele

de informatică, cabinetul de informatică la care au acces toate cadrele didactice.

Sala de sport este improprie jocurilor sportive, dar terenul de sport a fost reparat,

realizându-se un teren de handbal, unul de baschet şi unul de volei

Nivelul de dotare cu resurse educaţionale :

7 laboratoare de specialitate (instalaţii electrice, măsurări electrice şi electronice,

telecomunicaţii, componente şi circuite electronice, material rulant, electronică

digitală, electrotehnică), dotate cu aparatură specifică

3 laboratoare de cultură generală (fizică, chimie, biologie)

2 laboratoare de informatică dotate cu un număr de 48 de calculatoare

3 ateliere în clădirea şcolii pentru realizarea instruirii practice în domeniul electric

un cabinet psihopedagogic dotat cu calculator, teste psihologice, aparatură modernă,

etc.

o sală de sport

o sală multimedia

Sursele de finanţare ale şcolii :

buget naţional

buget local

autofinanţare – internat, cantină

venituri extrabugetare

sponsorizări

subvenţii

2.2.3 Resursele umane

a.) Personalul şcolii-pentru anul şcolar 2016-2017

Structura personalului şcolii se prezintă după cum urmează:

Nr. de posturi didactice: 30

Nr. de cadre didactice titulare: 21

Director: Deac Lucica, profesor specialitatea Electrotehnică, grad I,

absolventă a cursului de manageri şcolari organizat de Universitatea de Vest „Vasile Goldiş”

Arad, în anul 2003 şi a masteratului în Management Educaţional organizat de Universitatea de

Vest „Vasile Goldiş” Arad, în anul 2005, expert in management educaţional conform deciziei

nr. 3845/27.04.2012 emisă de OMECTS

Raportul nr. elevi / nr. posturi didactice: 377 / 30 = 12.57

Personalul didactic auxiliar: un secretar, un tehnician (0,5 post), un

informatician, un bibliotecar, un pedagog, 4 administratori financiari (3 posturi), 1 post

supraveghetor de noapte.

Personal nedidactic – 8 posturi: 3 portari, 3.5 îngrijitori curăţenie, 0,5 muncitor



22

Formarea continuă s-a realizat prin programe şi activităţi de perfecţionare a pregătirii

ştiinţifice, psihopedagogice şi didactice, prin înscriere la grade didactice, programe de

reconversie profesională. Cadrele didactice din şcoala noastră au participat la activităţile

metodice şi de formare de la nivelul comisiilor metodice conform planului managerial al

fiecărei comisii şi la cercurile pedagogice organizate la nivelul municipiului şi a judeţului.

Activităţile de perfecţionare parcurse în anul şcolar 2015-2016 au fost:

Căpăţînă Smaranda

Participare la Conferinţa Internaţională Lumină în Știinţă, Tehnologie, Natură şi

Cultură - O provocare didactică transdisciplinară - Arad, 24-25 noiembrie 2015, organizatori:

Fundația „Moise Nicoară”, Colegiul Naţional „Moise Nicoară”, Arad, SC eLearning &

Software SRL - Reţeaua EDU Moodle România,Inspectoratul Școlar Județean Arad, Casa

Corpului Didactic „Alexandru Gavra”Arad,Consiliul Județean Arad, Centrul Cultural Județean

Arad.

Borş Monica

Conferinţa Profesorilor de Limba Engleza, 6-8 noiembrie 2015, Ministerul Educaţiei,

20 h, certificat de participare (cu susţinere atelier "Let's Get Fit")

Conferinţa CLIL, 19 noiembrie 2015, Şcoala Generala nr.5, 6h, certificat de participare

(cu susţinere prezentare "Integrated Technology")

Blaga Alexandra

Competenţe anteprenoriale, Program de formare autorizat ANC - 60 de ore - (octombrie-

noiembrie 2015) Universitatea de Vest "Vasile Goldiş" din Arad/Certificat

Management, marketing si tehnici de vânzări - 200 de ore - (septembrie-noiembrie 2015)

Universitatea de Vest "Vasile Goldiş" din Arad/ Diploma

Demeter Anca

Consfătuiri - septembrie 2015- 4ore

Discursul argumentativ - octombrie 2015- cerc pedagogic -4ore CCD Arad

Bătrînuţ Lenuţa

Consfătuiri - septembrie 2015- 4ore

Discursul argumentativ - octombrie 2015- cerc pedagogic -4ore CCD Arad

Miloş Lavinia Participare la Consfătuiri – septembrie 2015.

Participare la Conferinţa Internaţională Lumină în Știinţă, Tehnologie, Natură şi Cultură -

O provocare didactică transdisciplinară - Arad, 24-25 noiembrie 2015, organizatori: Fundația

„Moise Nicoară”, Colegiul Naţional „Moise Nicoară”, Arad, SC eLearning & Software SRL -

Reţeaua EDU Moodle România,Inspectoratul Școlar Județean Arad, Casa Corpului Didactic

„Alexandru Gavra”Arad,Consiliul Județean Arad, Centrul Cultural Județean Arad.

Vărşendan Camelia

Participare cu lucrarea "Model de lecție inovativă la matematică” la simpozionul

internaţional: Educaţia matematică în contextul european actual, Ediţia A VI-A

desfăşurat sub egida Filialei Braşov a Societăţii de Ştiinţe Matematice din România a

Facultăţii de Matematică şi Informatică a Universităţii Transilvania din Braşov, a

Inspectoratului Şcolar al Judeţului Braşov, a Asociaţiei Ştiinţifice József Wildt, a Asociaţiei

Christian Kertsch.

Caragea Loredana 24-25 noiembrie 2015 Conferința Internațională : "Lumina în știință

tehnologie, natură și cultură" - Colegiu Național Moise Nicoară - diploma de participare.

Rodica Rediş

Participare la cercul metodic la Liceul A.M.Guttembrum Arad.

Pantea Andrei

„Utilizare TIC în biblioteca şcolara”, curs, ian - feb. 2016, CCD Arad, 20 ore, adeverinta



23

Formator (COR 242401) (formator de competenţe profesionale), curs, ian - feb. 2016, SC

„Mediasoft” SRL Arad, 35 ore, certificat MENCS si MMFPSPV

„În prag de sărbători”, activitate metodică, 3 decembrie 2015, Liceul de Arte „Sabin Drăgoi”

Arad, 3 ore, diplomă de participare

„Accesibilizarea site-urilor web”, seminar, 20 noiembrie 2015, Fundația EOS și Asociația

Nevăzătorilor din România, Filiala Județeană Arad, 6 ore, diplomă de participare

„The Hour of Code”, seminar, noiembrie 2015, Organizația internațională CODE.org, 6 ore,

certificat de absolvire a seminarului

Mureşan Maria

Management, marketing si tehnici de vânzări - 200 de ore - (septembrie-noiembrie 2015)

Universitatea de Vest "Vasile Goldiş" din Arad/ Diploma

Competenţe anteprenoriale, Program de formare autorizat ANC - 60 de ore - (octombrie-

noiembrie 2015) Universitatea de Vest "Vasile Goldiş" din Arad/Certificat

Cerc pedagogic TIC - Organizare material auxiliare pentru orele de TIC, Diseminare Proiect

Malta-2h- 11.12.2015 Colegiul Național “Ghiba Birta” Arad

Lăscoiu Alexandru

Lucrări publicate pe site-ul didactic.ro: Aplicații ale forței lui Laplace, Circuite electrice

trifazate

Activităţile de perfecţionare în cadrul Comisiei metodice şi/sau colective de catedră a

catedrei tehnice la care au participat membri comisiei Păcurariu Anca, Marius Petrescu

Nistorescu, Mureşan Maria, Petcuţ Maria ,Deac Florian, Deac Lucica, Lăscoiu

Alexandru, Craivan Vasile, Ienăşescu Eugenia, Chirilaş Corina au fost:

Analiza programelor pentru liceu si Şcoala profesionala. Alegerea manualelor - 2ore -

septembrie 2015

Examenul de bacalaureat, examene de certificare competenţe profesionale, olimpiade și

concursuri şcolare. - 2ore - octombrie-noiembrie 2015

Evaluarea învăţării prin integrarea TIC. - 2ore - decembrie 2015

Metode moderne de evaluare. - 2ore - ianuarie 2016

Păcurariu Anca, Marius Petrescu Nistorescu, Mureşan Maria, Petcuţ Maria ,Deac

Florian, Deac Lucica, Lăscoiu Alexandru, Craivan Vasile, Ienăşescu Eugenia au participat

în data de18.11.2015 la Cercul pedagogic al catedrei tehnice -2h- 18.11.2015 la Liceul Special

“Sfânta Maria” Arad cu temele:

Nevoia de asigurare a feedback-ului profesorilor

Evoluţia tehnologilor de acces pentru nevăzători

Fiecare copil are nevoie de un model

Craivan Vasile, Mazilu Adrian sunt înscrişi la gradul 2 iar Vărcuş Valentin este înscris

la gradul 1.

Responsabil formare continuă, Prof. Miloş Lavinia

Deoarece şcoala funcţionează ca un mediu de învăţare deschis, profesorii colaborează cu

membrii comunităţii locale precum şi cu profesorii din alte şcoli. Totodată cadrele didactice din

unitatea noastră au participat activ în comisiile metodice pe discipline la nivel judeţean.

Din asistenţele efectuate de direcţiunea şcolii, se trage concluzia că marea majoritate a

profesorilor şi inginerilor se străduiesc ca orele pe care le ţin, să capteze interesul elevilor, să

îmbine metodele teoretice cu cele practice integrate în lecţie. În acest sens menţionăm:

s-au aplicat teste iniţiale la clasele a IX-a şi s-au discutat măsurile ce se impun a fi luate

pentru ridicarea nivelului de cunoştinţe (ştiinţele naturii, matematica, limba şi literatura

română, limbi moderne)

materia a fost predată conform planificării

http://www.mediasoftarad.ro/texte/Formatori.pdf



24

s-au proiectat lecţii în sala multimedia (limba română, limbi moderne, fizică,

psihologie, discipline tehnice)

s-au întocmit mapele cadrului didactic şi s-au adunat materiale pentru întocmirea

portofoliilor elevilor

s-au realizat fişe de lucru, fişe de evaluare, fişe de autoevaluare

s-au realizat lecţii de sinteză, simulări ale examenului de Bacalaureat, precum şi o

pregătire suplimentară a elevilor pentru examenele naţionale (limba română,

matematică)

s-a realizat o pregătire suplimentară a elevilor pentru concursurile şcolare (discipline

tehnice, matematică, chimie) şi o pregătire remedială pentru elevii de clasa a IX-a şi a

X-a

s-au realizat mape ale profesorului

s-a realizat un grafic pentru respectarea ritmicităţii notelor

În ceea ce priveşte consilierea şi orientarea vocaţională:

Este realizată de diriginţi prin teme specifice la orele de dirigenţie

Majoritatea cadrelor didactice au urmat un curs de consiliere şi orientare

organizat de CCD Arad

Se organizează acţiuni comune cu agenţi economici, instituţii de învăţământ

superior, Poliţia de Proximitate, instituţii de cultură, etc.

Dispunem de psiholog şcolar care are în dotare un cabinet de asistenţă

psihopedagogică

Schimbările accelerate introduse de reformele din educaţie, pe de o parte şi cele din

mediul economic şi social pe de alta parte, fac necesar un efort susţinut de adaptare din partea

şcolii. Apar dificultăţi în ceea ce priveşte competenţele metodice necesare în abordarea relaţiei

cu elevul cât şi în aplicarea curriculumului în dezvoltare locală.

In contextul actual al societăţii româneşti, cadrele didactice ale şcolii noastre au realizat

necesitatea implicării mai active în evoluţia socio-profesională a propriilor elevi. Ca urmare,

profesorii şcolii şi mai ales diriginţii s-au perfecţionat urmând cursuri de consiliere şi orientare

profesionala şi vocaţională. Rezultatele consilierii se reflectă favorabil în inserţia socio-

profesională a absolvenţilor noştri .



25

b) Elevii

Situaţia statistică la sfârşitul anului şcolar 2015-2016

Nr. Nivele şi forme de învăţământ Liceu Învăţământ

profesional

crt. Date statistice

1 Nr. elevi înscrişi la început de an şcolar 281 62

2 Nr. elevi veniţi în cursul anului 11 2

3 Nr. elevi plecaţi în cursul anului

(transferaţi, retraşi)

8 2

4 Nr. elevi exmatriculaţi în cursul anului

şcolar

26 -

5 Nr. elevi rămaşi la sfârşitul anului şcolar 258 62

6 Nr. elevi cu situaţia neîncheiată - -

7 Nr. elevi corigenţi - -

8 Nr. elevi repetenţi 5 3

9 Nr. elevi promovaţi 253 59

10 Procent promovabilitate 98.07 % 95.52 %

11 Promovabilitate examen de bacalaureat 35,72 % -

12 Promovabilitate examen competenţe

profesionale

- 100%



26

Rezultate obţinute la concursuri şi olimpiade şcolare - An şcolar 2015-2016

- Nr.crt. Nume şi prenume Clasa Concursul Disciplina/Domeniul Premiul

1 Mic Maris

Romulus

XI Olimpiada din aria

curriculară

„Tehnologii” faza

judeţeană

Electronică,

automatizări,

telecomunicaţii

I

2 Mic Maris

Romulus

XI Olimpiada din aria

curriculară


naţională

Electronică,

automatizări,

telecomunicaţii

III

3 Both Roberto XI Olimpiada din aria

curriculară


judeţeană

Electric,

Electrotehnic,

Electromecanic

I

4 Both Roberto XI Olimpiada din aria

curriculară


naţională

Electric,

Electrotehnic,

Electromecanic

menţiune

5 Anti Alexandru

IX Concurs

INFOMATRIX

ROMÂNIA faza

naţională - roboţi

Electronică -

automatizări

Medalie

de bronz

6 Mariş Adonis IX Concurs

INFOMATRIX

ROMÂNIA faza

naţională - roboţi

Electronică -

automatizări

Medalie

de bronz

7 Videcs Mark

Străuţ Răzvan Dragoş – Bene Dan

Filiuţă Emanuel

XI Simpozion

internaţional „Educaţia

matematică în

contextual European

actual”

Arta şi matematica Premiul

special

8 Vanu Adrian

Vasile

Doca Cătălin

XII C

XI C

Concurs national

„Cupa DECEBAL –

simpozion creativ -TS”

Deva

Fizică aplicată I

9 Verdeş Iulian

Filiuţă Emanuel

XII C

XI C

Concurs national

„Cupa DECEBAL –


Deva

Fizică aplicată II

10 Petrache Claudiu

Gagu Cristian

XII C

XI C

Concurs national

„Cupa DECEBAL –


Deva

Fizică aplicată III

11 Şofrone Ciprian X Concurs „Cel mai bun

experimentator” Arad

Fizică aplicată II



27

12 Szengyorgyi

Adrian

X Concurs „Cel mai bun

experimentator” Arad

Fizică aplicată III

13 Vanu Adrian

Vasile

XII C Concurs national

„Tehnium 2016”

Târgovişte

Parcare automatizată Menţiune

14 Mariş Adonis

Sebastian

XII Concurs national de

creaţie în limba engleză

Limba engleză Menţiune

15 Ostoin david XII Concurs national de

creaţie în limba engleză

Limba engleză Menţiune

16 Kareta Paul X Concurs internaţional

de creaţii artistice

„Călător in Europa”

Europa în imagini II

17 Kiraly Mark X Concurs internaţional

de creaţii artistice

„Călător in Europa”

Europa în imagini Menţiune

18 Almăjan Teodora

Alb Alexandru

XI

XI

Concurs regionat

transdisciplinar „Ştiinţa

arta şi economia” Sebiş

Dialoguri

transdisciplinare

II

18 Vanu Adrian Vasile

Doca Cătălin Raul

XII C Concurs interjudetean

„TehnoArt” Deva

Sistem de acţionare I

19 Almăjan Teodora

Alb Alexandru

XI

XI

Concurs interjudetean

„TehnoArt” Deva

Tehnic III

20 Verdeş Iulian

Filiuţă Emanuel

XII

XI


„TehnoArt” Deva

Tehnic Menţiune

21 Petrache Claudiu

Marian

Gagu Cristian

Ştefan

XII C Concurs interjudetean

„TehnoArt” Deva

Tehnic Menţiune

22 Jipa Beniamin

Măriuţă Vlad

XI B

XI B


„TehnoArt” Deva

Tehnic Menţiune

23 Coraş Eusebiu

Kareta Paul

Bogaciu Cătălin

Bortiş Sara

Cojocaru

Alexandra

X Concurs Mis şi Mister

Dragobete 2015-2016

Diploma

de merit

24 Mic Marius XI Concurs de matematică

aplicată Adolf

Haimovici etapa

judeţeană

Tehnic II

2.2.4 Management şi dezvoltare instituţională

Managementul Liceul Tehnologic de Electronică şi Automatizări „Caius Iacob”Arad

vizează următoarele aspecte:

îmbunătăţirea imaginii şcolii în comunitatea locală

colaborarea cu autorităţile locale şi partenerii sociali (I.S.J., agenţi economici,

etc.) în vederea realizării unei oferte educaţionale adecvate cererii de pe piaţa

muncii;



28

colaborarea cu autorităţile locale în vederea realizării execuţiei bugetare,

precum şi a reparaţiilor capitale;

realizarea activităţii de îndrumare şi control prin asistenţă la ore, participarea la

activităţi metodice ale catedrelor, respectare grafic control compartimente;

colaborare eficientă cu comitetul reprezentativ al părinţilor;

implicarea şcolii în parteneriate şi proiecte naţionale şi internaţionale;

implicarea şcolii în strategia naţională de acţiuni comunitare.

2.2.5 Parteneriate şi proiecte. Relaţia cu comunitatea locală

O preocupare constantă a managementului şcolii vizează iniţierea de noi parteneriate,

dezvoltarea şi diversificarea parteneriatelor existente. Este imperios necesar, implicarea unui

număr mai mare de cadre didactice în realizarea de proiecte în vederea accesării fondurilor

structurale, cât şi în realizarea de programe de granturi prentru dezvoltare şcolară.

Pentru efectuarea instruirii practice sau pentru organizare de vizite s-au stabilit protocoale de

colaborare între şcoala noastră şi următorii agenţi economici:

-SC. SPIACT CF ARAD S.A.

-SC.ELECTROMECANIC SPECIAL SERVICE SRL ARAD

-SC. HELLA S.R.L. ARAD

-SC. TRANSFORMATORUL S.A.

- SC SISTRONICS – GRUP CICOR Filiala Arad

- SC. TELECOMUNICAŢII S.A. ZONA ÎNTREŢINERE ARAD

- SC SUPERPLAST INTERNAŢIONAL SRL - ARAD

S-au încheiat parteneriate educaţionale cu următoarele instituţii:

Parteneriate educaționale:

Poliţia Municipiului – Arad

Clubul Copiilor - Huşi

Colegiul Ştefan Odobreja – Craiova

Liceul Teoretic – Sebiş

SC FIMPROM SRL - Arad

Asociaţia Activ pentru comunitate – Arad

Asociaţia MARIS – Arad

Şcoala gimnazială – Şofronea

Şcoala gimnazială – Macea

Şcoala gimnazială – Frumuşeni

Şcoala gimnazială – Sânmartin

Şcoala gimnazială ’’Aurel Vlaicu’’– Arad

Şcoala gimnazială – Zăbrani

Şcoala gimnazială – Chesinţ

Şcoala gimnazială – Vladimirescu



29

Şcoala gimnazială ’’Adam Nicolae’’– Arad

Şcoala gimnazială – Fântânele

Şcoala gimnazială ’’Avram Iancu’’– Arad

Şcoala generală ’’Adam Nicolae’’– Arad

Univeritatea Politehnică - Timişoara

Club Sportiv Radioclub ADMIRA – Arad

Club Sportiv Expeienţa multisport – Arad

Liceul Tehnologic Iuliu Maniu – Arad

Colegiul Naţional Vasile Goldoş - Arad

Şcoala Elementară "Frăţie şi Unitate" Alibunar, Serbia

Biblioteca Judeţeană ’’A.D.Xenopol’’, Arad

Şcoala de pregătire a agenţilor Poliţiei de frontier - Oradea

Fundaţia Ecologică GREEN - Arad

Universitatea de Vest ”Vasile Goldiș” – Arad

Asociaşia ENVIRON -Voluntari Jud. Ilfov

Teatrul de Stat ’’Ioan Slavici’’ – Arad

Univeritatea de Medicină şi Farmacie – Cluj napoca

Liceul Tehnologic de Transporturi Auto ’’Henri Coandă’’ – Arad

Asociaţia SANLIFE –Arad

SC YAZAKI COMPONENT TECHNOLOGYC –Arad

În relaţie directă cu activitatea educativă şi extracurriculară s-a desfăşurat şi activitatea

de elaborare şi derulare a unor proiecte şcolare, la care au participat mai mulţi profesori.

Această muncă în echipă a permis redactarea unor proiecte de calitate, considerate eligibile şi

în consecinţă aprobate. Mentionam urmatoarele:

1. În anul şcolar 2014 – 2015 s-a contractat şi derulat proiectul cu nr. 2014-1-RO01-KA102-

000240, din programul Erasmus+, acţiunea KA01, cu titlul „Formare profesională în spaţiul

european”.

Data începerii proiectului: 27.10.2014.

Data încheierii proiectului: 26.10.2016

În anul şcolar 2014 – 2015 s-au derulat fluxurile I şi II, participanţi 32 elevi din clasele: 11F –

10 elevi, 11A,B – 12 elevi şi 11C – 10 elevi.

În anul şcolar 2015 – 2016 se vor derula fluxurile III şi IV, participanţi 32 elevi.

Partenerii externi sunt: Centrul de formare profesională ZAW Leipzig şi organizaţia Wisamar

Leipzig – Germania.

Menţionăm cele mai importante rezultate ale proiectului:

- competente profesionale de calitate dobândite de participanți corespunzătoare calificării

fiecărui flux



30

- îmbunătăţirea competentelor de comunicare în limba engleză

- dezvoltarea personalității participanților prin participare la mobilitate transnaționala

- dezvoltarea orizontului cultural al participanților

- certificate Europass Mobility obţinute de participanţi

- realizarea unor machete didactice inspirate după modelele din Germania, pentru a fi

utilizate la orele de specialitate.

- creşterea prestigiului şcolii.

Echipa de gestiune a proiectului este formată din: coordonator proiect – Deac Lucica şi

membrii: Căpăţînă Smaranda, Bogdan Rodica, Muresan Maria, Deac Florian, Pantea Andrei.

1. In cadrul proiectului „Strategia Naţională de Acţiune Comunitară”, prin activităţi

specifice de voluntariat, în colaborare cu ISJ Arad şi cu CJRAE Arad, s-au implicat

următorii: prof. Blaga Alexandra-coordonator la nivel de unitate de invăţământ, prof. Demeter

Anca, prof. Incze Georgeta, prof. Bătrînuţ Lenuţa, ing. Mureşan Maria, ing. Păcurariu Anca,

prof. Miloş Lavinia, prof. Cojocaru Mihaela, prof. Borş Monica, prof Ienăşescu Eugenia, prof.

Comloşan Carmen. Toate activităţile s-au desfăşurat conform planificării din contractele de

parteneriat. Şcoala noastră a participat cu 30 elevi voluntari la gala SNAC şi 3 profesori

voluntari, fiindu-le inmânate diplome pentru toţi cei implicaţi in voluntariat, în anul şcolar

2015-2016.

3. Derularea programului naţional „Junior Achievement” Romania pe diferite teme de

interes:

-Riscul şi asigurările: Demeter A.

- Succesul profesional: Miloş L.

-Economia şi succesul, Economie aplicată: Păcurariu A.

-Finanţele mele: Borş M.

-Compania-practică antreprenorială: Mureşan M.

-Etica in afaceri; Bătrînuţ L.

Educaţia pentru cetăţenie europeană este considerată, pe plan european, ca prioritate a

reformelor educaţionale. Aceasta este văzută ca instrument al coeziunii sociale, bazată pe

drepturile şi responsabilităţile cetăţenilor, reprezentând o dimensiune majoră a politicilor

educaţionale în toate ţările europene.

Educaţia pentru cetăţenie europeană este un scop educaţional pentru instituţia noastră,

dirijând sistemul de învăţământ către un set de valori comune, cum ar fi: diversitatea,

pluralismul, drepturile omului, justiţia socială, bunăstarea, solidaritatea.

Educaţia pentru cetăţenie europeană este considerată, pe plan european, ca prioritate a

reformelor educaţionale. Aceasta este văzută ca instrument al coeziunii sociale, bazată pe

drepturile şi responsabilităţile cetăţenilor, reprezentând o dimensiune majoră a politicilor

educaţionale în toate ţările europene.

În instituţia noastră suntem preocupaţi de promovarea conştiinţei identităţii noastre

europene, precum şi de dezvoltarea cetaţeniei europene.

Educaţia pentru cetăţenie europeană este un scop educaţional pentru instituţia noastră,

dirijând sistemul de învăţământ către un set de valori comune, cum ar fi: diversitatea,

pluralismul, drepturile omului, justiţia socială, bunăstarea, solidaritatea.



31

2.2.6 Activitatea educativă şi extracurriculară

Activităţile educative, extracurriculare şi cele de consiliere şi orientare devin tot mai importante pentru extinderea nivelului de

cunoaştere, dezvoltare şi maturizare personală al elevilor. Stimularea apetitului cognitiv, formarea personalităţii elevilor, dezvoltarea creativităţii

şi a competenţelor care vor contribui ulterior la buna inserţie profesională şi socială a individului reprezintă imperativele activităţilor desfăşurate

în şcoală.

Pentru a răspunde acestor imperative, profesorii diriginţi au alcătuit împreună cu elevii planul activităţilor extracurriculare şi au stabilit

tematica orelor de dirigenţie (pe baza programei, dar şi în funcţie de interesul elevilor), aceasta fiind corelată cu noile realităţi aduse de integrarea

europeană.

Astfel, s-au desfăşurat activităţi extracurriculare/ extraşcolare, elaborându-se programe pe diferite componente educative.

Activităţile extracuriculare desfăşurate:

NR.

CRT.

DOMENIUL TEMA PARTICIPĂ RĂSPUNDE TER

MEN

1 EDUCAŢIE CIVICĂ ,,SUNĂ CLOPOŢELUL’’ festivitatea de

deschidere a anului şcolar

Părinţi,

Cadre didactice,

Elevi; Reprezentanţi

ai comunităţii locale.

Director

Cadre didactice

14

sept.

2015

2 EDUCAŢIE ESTETICĂ ,,UN AMBIENT PLĂCUT’’ amenajarea –

personalizarea sălilor de clasă, flori, panouri,

afișiere;

Cadre didactice

Elevi

Cadre didactice

Diriginţii

Sept.-

oct.

2015

3 EDUCAŢIE CIVICĂ ZIUA FORȚELOR ARMATE Cadre didactice

Elevi

Diriginții 25oct

2015

4.

5.

CULTURAL-

ARTISTIC

CULTURAL-

ARTISTIC

Ziua Limbilor Moderne Europene

Săptămâna Educaţiei

Cadre didactice

Elevi

Cadre didactice

Elevi

Catedra de limbi

străine

Prof. Anca

Demeter, Ana-

Maria Botezatu,

26

sept.

2015

Oct.

2015



32

6.

7.

8.

9.

10.

11.

EDUCAŢIE CIVICĂ

TEHNICO-ŞTIINŢIFIC

EDUCAŢIE CIVICĂ

CULTURAL-

ARTISTIC

EDUCAŢIE CIVICĂ

EDUCAŢIE ESTETICĂ

Memoria Holocaustului în România-Dezbatere;

Vizionare film documentar

Festivalul Ştiinţei

ZIUA NAȚIONALĂ ANTITUTUN

”Mnemotehnici”, work-shop

”Un vis devenit realitate” – Marea unire de la

1918

Sesiune de referate; Prezentări PPT

,,În întâmpinarea Crăciunului’’- Aranjarea

festivă a sălilor de clasă–crearea unui ambient

adecvat sărbătorilor de iarnă;

”Naşterea Domnului”, sesiune de referate

Cadre didactice

Elevi

Cadre didactice

Elevi

Cadre didactice

Elevi

Elevi

Cadre didactice

Elevi

Cadre didactice

Elevi

Cadre didactice

Elevi

Camelia Vărșendan,

Rodica Rediș,

Miloș Lavinia,

Lenuța Bătrînuț,

Eugenia Ienășescu,

Anca Păcurariu

Prof. Valentin

Vărcuş

Prof. Rediş Rodica,

Păcurariu Anca,

Deac Florian

Diriginții

Prof. Sorin Cotoc

Prof. Valentin

Vărcuş

Prof. Deac Lucica

Prof. Doca Luciana

Oct

2015

Oct.

2015

Nov.

2015

Nov.

2015

1Dec

2015

Dec.

2015

Dec

2015



33

12.

13.

CULTURAL-

ARTISTIC

CULTURAL-

ARTISTIC

”Mari matematicieni români”, sesiune de referate

Cadre didactice

Elevi

Catedra de

matematică

Dec

2015

14.

EDUCAŢIE CIVICĂ „ZESTREA ROMÂNILOR, datini şi obiceiuri

de iarnă”- spectacol artistic

Cadre didactice

Elevi

Reprezentanţi ai

comunităţii locale

Directori, Catedra

de limba română

Dec.

2015

15. CULTURAL

ARTISTIC

„SUB O GEANĂ DE LUCEAFĂR…” concurs

recitări pe versurile poetului Mihai Eminescu;

Expoziţie de carte M. Eminescu

”Corifeii micii uniri” - 1859 – atelier, dezbatere

Cadre didactice

Elevi

Cadre didactice

Elevi

Catedra de limba

română

Prof. Valentin

Vărcuş

15ian

2016

24ian

2016

16.

17.

SPORTIV TURISTIC ,,BUCURIILE IERNII’’

Jocuri sportive

”Mărțișoare matematice” - atelier

Cadre didactice

Elevi

Elevi

Catedra de

educație-fizică

Prof. Camelia

Vărșendan

Feb

2016

Feb

2016

18. CULTURAL-

ARTISTIC

TEHNICO-ŞTIINŢIFIC

,,ZEUL DRAGOSTEI LA ROMÂNI”

Carnaval, muzică, dans

Confecţionarea unor jucării şi felicitări pentru a le

dărui colegilor

Cadre didactice

Elevi

Prof. Anca

Demeter, Georgeta

Incze, Eugenia

Ienăşescu

24

feb

2016

19. TEHNICO-ŞTIINŢIFIC ,,ÎNTRECEREA CU TINE INSUŢI’’

Participarea la olimpiadele şcolare -faza pe şcoală,

Cadre didactice

Elevi

Director

Catedra tehnică

Feb.-

mart.



34

locală, judeţeană 2016

20.

21.

22.

CULTURAL-

ARTISTIC

EDUCAŢIA PENTRU

SĂNĂTATE

CULTURAL-

ARTISTIC

,,MAMĂ, E ZIUA TA!’’

Expoziţie de felicitări, desene, poezii-creații ale

copiilor; spectacole închinate mamei etc.

Campania “Uşi închise violenţei”

Ziua Francofoniei

Cadre didactice

Elevi

Părinţi

Cadre didactice

Elevi

Cadre didactice

Elevi

Catedra de limba

română

Prof. Sorin Cotoc

Catedra de franceză

8mart

.2016

Mart.

2016

Mart.

2016

23.

24.

EDUCAŢIE CIVICĂ

EDUCAŢIE CIVICĂ

Ziua Pământului

”Să aducem pădurea şi în liceul nostru”, plantare

de copaci în spaţiile verzi din jurul şcolii.

”Limbajul non-verbal”, atelier

Cadre didactice

Elevi

Elevi

Prof. Ana-Maria

Botezatu

Prof.Sorin Cotoc

Apr.

2016

Apr.

2016

25. SPIRITUALĂ ,,PAŞTELE LA ROMANI’’ - semnificaţia

sărbătorii;

expoziţie de desene, ouă încondeiate şi icoane;

participarea elevilor la slujbele religioase.

Cadre didactice

Elevi

Prof. Doca Luciana Mai

2016

26.

27.

EDUCAŢIE CIVICĂ

EDUCAŢIE CIVICĂ

EDUCAŢIE CIVICĂ

,,ZIUA EUROPEI’’ 9 MAI - SEMNIFICATII

Concursuri; postere

”Europa sub zodia unităţii, securităţii şi

diversităţii”, Concurs de cultură generală pe tema

Uniunii Europene;

ZIUA EROILOR

” Eroii neamului românesc”

Manifestare dedicată eroilor arădeni care s-au

jertfit pentru ţară; Vizionare film

artistic/documentar pe o tema din istoria poporului

român

Cadre didactice

Elevi

Cadre didactice

Elevi

Cadre didactice

Elevi

Prof. Anca

Demeter, Georgeta

Incze

Prof. Valentin

Vărcuș

Prof. Valentin

Vărcuș

Mai

2016

14ma

i2016

Mai

2016



35

28. SPORTIV-TURISTIC ”MENS SANA IN CORPORE SANO”– jocuri

sportive de Ziua Internaţională a Sportului

Elevi Catedra de

educație-fizică

18Ma

i2016

29. CULTURAL-

ARTISTIC Târgul Educaţiei Cadre didactice

Elevi

Prof. Deac Lucica,

AndreiPantea,cated

ra tehnică

Mai

2016

30. TEHNICO-ŞTIINŢIFIC ”Trenuri de mare viteză” Cadre didactice

Elevi

Catedra tehnică Apr.

2016

31.

32.

SPORTIV-TURISTIC

EDUCAŢIE CIVICĂ

ZIUA INTERNAȚIONALĂ A COPILULUI

Muzica,jocuri, excursii în aer liber

Activitate de ecologizare a ariei adiacente clădirii

şcolii

Cadre didactice

Elevi

Cadre didactice

Elevi

Diriginţii

Diriginţii

1iun.

2016

33.

34.

35.

SPORTIV

TEHNICO-ȘTIINȚIFIC

EDUCAŢIE CIVICĂ

Organizarea activităţilor sportive conform

calendarului

“Programarea circuitelor electronice”, cerc

Junior Achievement- cerc antreprenorial şi tehnic-

”Compania”

”Roboleo” - Cercul de robotică

Cadre didactice

Elevi

Cadre didactice

Elevi

Cadre didactice

Elevi

Cadre didactice

Elevi

Prof. de educație-

fizică

Prof. Marius

Petrescu-Nistorescu

Prof. Maria

Mureșan

prof. Anca

Păcurariu

2015-

2016

2015-

2016

2015-

2016

2015-

2016

36.

37.

CULTURAL-

ARTISTIC

CULTURAL-

ARTISTIC

”Pro Libris” - cerc de lectură

Editarea unui nou număr din Revista şcolii

Participarea la activităţile educative şi

extracurriculare organizate de ISJ Arad

Cadre didactice

Elevi

Cadre didactice

Elevi

Cadre didactice

Elevi

Prof. Anca Demeter

Prof. Anca Demeter

Prof. Anca Demeter

2015-

2016

Mai

2016

2015-

2016



36

38.

39.

CULTURAL-

ARTISTIC

CULTURAL-

ARTISTIC

Derularea unor activităţi în parteneriat cu diferite

instituţii şi şcoli, conform protocolului de

colaborare

Cadre didactice

Elevi

Prof. Anca Demeter

Diriginţii

2015-

2016

40. CULTURAL-

ARTISTIC

Derularea proiectelor internaţionale Cadre didactice

Elevi

Prof. Anca Demeter

Diriginţii

Conf

orm

calen

darul

ui

41. CULTURAL-

ARTISTIC Ziua Absolventului Cadre didactice

Elevi

Director, prof.

Smaranda Căpăţână

şi Anca Demeter

Iunie

2016

Coordonator pentru proiecte şi programe extraşcolare şi extracurriculare

prof. Anca Demeter



37

Numărul elevilor şcolarizaţi în unitatea de învăţământ în perioada 2011- 2016

Total nivele de

învăţământ, sexe şi

medii de rezidenţă

Număr de elevi/an şcolar

2011-

2012

2012-

2013

2013-

2014

2014-

2015

2015-

2016

Total populaţie

şcolară, din care 544 446 401 353

343

Pe sexe masculin 427 362 329 309 301

feminin 117 84 72 44 42

După

mediul

de

rezidenţă

Total din

localitatea

unde este

situată

şcoala

326 205 182

145

154

Total din

alte

localităţi

218 241 219

208

189

Total din

urban 345 227 200

162 194

Total din

rural 199 219 201

191 159

Total liceu

tehnologic rută

directă, din care

465 375 363

296

281

Pe sexe masculin 353 308 292 256 246

feminin 112 67 71 40 35

După

mediul

de

rezidenţă

Total din

localitatea

unde este

situată

şcoala

279 173 169

133

111

Total din

alte

localităţi

186 202 194

163

135

Total din

urban 315 188 187

148 155

Total din

rural 150 187 176

148 126

Total în clasa a IX şi

a X SAM / înv prof

2 ani, 3 ani

- 21 38

57 62

Pe sexe masculin - 19 37 53 55

feminin - 2 1 4 7



38

După

mediul

de

rezidenţă

Total din

localitatea

unde este

situată

şcoala

- 9 13 12

28

Total din

alte

localităţi

- 22 25 45

34

Total din

urban - 10 13 14

34

Total din

rural - 11 25 43

28

Total în anul de

completare - - - -

-

Pe sexe masculin - - - - -

feminin - - - - -

După

mediul

de

rezidenţă

Total din

localitatea

unde este

situată

şcoala

- - - -

-

Total din

alte

localităţi

- - - -

-

Total din

urban - - - -

-

Total din

rural - - - -

-

Total în clasa a XII

şi a XIII ruta

progresivă

34 50 -

-

Pe sexe masculin 31 35 - -

feminin 5 15 - -

După

mediul

de

rezidenţă

Total din

localitatea

unde este

situată

şcoala

21 23 -

-

Total din

alte

localităţi

13 27 -

-

Total din

urban 21 29 --

-

Total din

rural 13 21 -

-

Sursa : Secretariatul şcolii



39

Cauzele pierderilor înregistrate pe ruta de profesionalizare directă la sfârşitul anului

şcolar 2015-2016

Criteriul Total pierderi

(număr elevi )

Cauze Pierderi pe

cauze

(număr de

elevi )

TOTAL

PIERDERI ÎN

LICEU

TEHNOLOGIC 39

Abandon şcolar -

Repetenţie 5

Transfer în altă

unitate şcolară 2

Alte situaţii 32

total pierderi la

profilul tehnic

39

Abandon şcolar -

Repetenţie 5

Transfer în altă

unitate şcolară 2

Alte situaţii 32

Sursa: secretariatul şcolii



40

Rata de promovare pentru toate nivelele de educaţie în perioada anilor şcolari 2011/2012

- 2015/2016:

- Rata de absolvire la liceul tehnologic

Profil : Tehnic

(RATA SE CALCULEAZĂ CA RAPORT DINTRE NUMĂRUL ELEVILOR PROMOVAŢI LA SFÂRŞITUL

ANULUI ŞCOLAR ŞI NUMĂRUL ELEVILOR RĂMAŞI ÎNSCRIŞI LA SFÂRŞITUL ANULUI ŞCOLAR)

Sursa: Secretariatul şcolii

Clasa

Criteriul

AN ŞCOLAR/nr. Elevi

2011-

2012

2012-

2013

2013-

2014

2014-

2015

2015-

2016

a IX-a

Total şcoală 88 91 98 98 98

masculin 86 93 98 98 98

feminin 96 75 100 100 100

urban 53 55 64 31 34

rural 35 36 34 67 64

a X-a

Total şcoală 88 93 91 98 96

masculin 90 96 90 98 100

feminin 83 81 60 100 96

urban 53 56 59 46 34

rural 35 37 32 52 62

A XI-a

Total şcoală 99 100 98 98 97

masculin 99 100 97 98 97

feminin 100 100 100 100 100

urban 59 100 64 46 34

rural 40 100 34 52 63

a XII – a Total şcoală 100 99 98 98 100

masculin 100 99 98 100 100

feminin 100 100 100 100 100

urban 100 59 64 62 35

rural 100 40 34 36 65

a XIII – a

Total şcoală 100 98 - - -

masculin 100 96 - - -

feminin 100 100 - - -

urban 100 59 - - -

rural 100 39 - - -



41

- Rata de absolvire la învăţământul profesional cu durata de 2 ani

Domeniul ELECTRIC


Clasa

Criteriul

AN ŞCOLAR/nr. Elevi

2014-2015

2015-2016

a XI-a

Total şcoală 100 100

masculin 100 100

feminin 0 100

urban 21 25

rural 79 75



42

RATA DE SUCCES LA EXAMENUL DE BACALAUREAT

EVOLUŢIA RATEI DE SUCCES ÎN PERIOADA ANILOR ŞCOLARI 2011/2012 –

2015/2016 la:

- Examenul de bacalaureat


Bacalaureat 2016

Sesiunea iunie-iulie

Promoţia

2016

Promoţii

anterioare

Înscrişi 51 21

Neprezentaţi 1 4

Eliminaţi - - Promovaţi 6 5

Respinşi 24 16

Sesiunea august-septembrie Promoţia 2016 Promoţii

anterioare

Înscrişi 16 15

Neprezentaţi 1 2

Eliminaţi - -

Promovaţi 4 5

Respinşi 12 10

Grup Şcolar

Industrial

Transporturi Căi

Ferate Arad/Liceul

Tehnologic de

Electronică şi

Automatizări

„Caius Iacob” Arad

Învăţământ liceal

Numărul absolvenţilor

de învăţământ liceal

Numărul elevilor care au

promovat examenul de

bacalaureat

Total Din care

feminin Total

Din care

feminin

2011-2012 110 35 47 18

2012-2013 116 28 63 21

2013-2014 88 25 18 7

2014-2015 91 14 29 5

2015-2016 55 7 30 2



43

Ponderea elevilor care au promovat examenul de bacalaureat în anul şcolar 2015-2016

Regiunea de

dezvoltare

Judeţul Arad

Ponderea elevilor care au

promovat examenul de

bacalaureat

Pondere

total

Pondere

feminin

LICEUL

TEHNOLOGIC DE

ELECTRONICĂ ŞI

AUTOMATIZĂRI

„CAIUS IACOB”

ARAD

35,72% 80%




44

Examenul de certificare a competenţelor absolvenţilor de liceu


Criteriul

AN ŞCOLAR

2011-

2012

2012-

2013

2013-

2014

2014-

2015

2015-

2016

EX

AM

EN

DE

CE

RT

IFIC

AR

E A

CO

MP

ET

EN

ŢE

LO

R P

RO

FE

SIO

NA

LE

Total absolvenţi din care 110 116 88 91 55

Ab

solv

enţi

Pe sexe masculin 75 88 63 77 48

feminin 35 28 25 14 7

După

mediul de

rezidenţă

al elevilor

Din localitatea

unde este situată

şcoala

63 70 51 51 19

Din alte localităţi

din care

47 46 37 40 36

urban 12 13 54 56 30

rural 35 33 34 35 25

Pro

movaţi

la e

xam

enu

l d

e

cert

ific

are

Pe sexe masculin 67 88 82 69 44

feminin 33 20 24 12 7

După

mediul de

rezidenţă

al elevilor

Din localitatea

unde este situată

şcoala

60 53 48 43 19


din care

40 35 34 38 25

urban 10 11 51 48 24

rural 30 24 31 33 20

Pon

der

ea a

bso

lven

ţilo

r

pro

movaţi

la e

xam

enu

l d

e

cert

ific

are

Pe sexe

masculin 89 100 93 89 92

feminin 94 72 96 86 100

Din localitatea

unde este situată

şcoala

95 76 94 84 100


din care

85 76 92 93 70

urban 59 85 94 87 80

rural 86 73 91 92 80



45

Nr. de elevi 2009 535

2010 532

2011 544

2012 446

2013 401

2014 358

2015 343

2016 377

Număr de elevi /cadru didactic

Nivel de învăţământ

Liceul Tehnologic de Electronică şi Automatizări


2011-

2012

2012-

2013

2013-

2014

2014-

2015

2015-

2016

Liceal 16,48 13,52 13 17 11.71

Profesional SAM şi an

de completare 0 0 11

4.75 21


Ponderea personalului didactic calificat in TVET

Situaţia normelor didactice IPT – Liceul Tehnologic de Electronică şi Automatizări


Număr posturi/norme didactice

Anul

şcolar

Specialitatea

catedrei

(postului)

Total

norme/posturi

didactice

Calificaţi din care Suplinitori

necalificaţi Total

calificaţi

Titulari Suplinitori

2011-

2012

Profesor

discipline

tehnologice

11 11 10 1 -

Maistru

instructor 2 2 1 1 -

2012-

2013

Profesor

discipline

tehnologice

12 12 10 2 -

Maistru

instructor 1 1 1 1 -

2013-

2014

Profesor

discipline

tehnologice

11 11 10 1 -

Maistru

instructor - - - - -

2014-

2015

Profesor

discipline

tehnologice

12 12 10 2 -

Maistru




46

2015-

2016

Profesor

discipline

tehnologice

11 11 10 1 -

Maistru



Procentual ( raportat la total norme didactice)


Cadrele didactice se formează continuu pe mai multe planuri:

propria formare continuă prin activităţi metodice şi psihopedagogice, realizate la

nivelul comisiilor metodice, al cercurilor pedagogice, al consfătuirilor de specialitate

sau prin sesiuni de comunicări ştiinţifice;

formare continuă prin cursuri organizate de Casa Corpului Didactic în colaborare cu

Inspectoratul Şcolar Judeţean

formare continuă prin participare la proiecte internaţionale de tip Comenius individual

sau Leonardo da Vinci

Anul

şcolar

Specialitatea

catedrei

(postului)

Total

norme/posturi

didactice

Calificaţi din care Suplinitori

necalificaţi Total

calificaţi

Titulari Suplinitori

2011-

2012

Profesor

discipline

tehnologice

29,51 29,51 26,83 2.68 -

Maistru

instructor 5,37 5,37 2.68 2.68 -

2012-

2013

Profesor

discipline

tehnologice

33,5 33,5 27,9 5,6 -

Maistru

instructor 2,8 2,8 2,8 2,8 -

2013-

2014

Profesor

discipline

tehnologice

42.3 42.3 38.9 3.3 -

Maistru


2014-

2015

Profesor

discipline

tehnologice

13.81 37.82 31.52 6.31 -

Maistru


2015-

2016

Profesor

discipline

tehnologice

42.39 42.39 39.73 2.66 -

Maistru




47

Astfel:

20 profesori au gradul didactic I - 69 %

7 profesori au gradul didactic II - 21 %

1 profesori au gradul definitiv - 3 %

2 profesor debutant - 7 %

Menţionăm că în perioada 1996-2013 au ieşit din sistem, prin pensionare, 16 cadre

didactice şi au venit colegi tineri prin concurs sau transfer, fapt care a condus la o scădere a

mediei de vârsta a personalului didactic din unitatea noastră.

Relaţia dintre diferite categorii de personal este următoarea:

-relaţia director – personal se bazează pe principii democratice, realizându-se

întregirea autorităţii instituţionalizate cu cea persuasivă. De asemenea constatăm delegări de

autoritate decizionala pentru diferite persoane din subordine ;

-relaţia profesor – profesor se bazează pe o comunicare multidirecţională cu beneficii

de partea ambelor părţi, atât in plan intelectual cat si afectiv

Evoluţia planului de şcolarizare aprobat şi realizat în perioada 2011-2016

Numărul de elevi cuprinşi la începutul anului şcolar

Specificaţie

Numărul de elevi cuprinşi la începutul anului şcolar

2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016

Plan Realiz Plan Realiz Plan Realiz Plan Realiz Plan Realiz

Total elevi cuprinşi

în clasa a IX-a 180 131 168 64 140 87

84

53

84

59


în clasa a IX-a În

IPT din care

180 131 168 64 140 87

84

53

84

59

A.- nr. Elevi cuprinşi în

clasa a IX-a SAM,

domeniul

Electronica

Electric

Electromecanic

B. – nr. Elevi de la

liceul tehnologic,

profil tehnic

180 131 168 64 140 87

84

53

84

59


în învăţământul

profesional -

domeniul

ELECTRIC

28 21 28 20

28

18

28

-


în învăţământul

profesional -

domeniul

ELECTRONICA

AUTOMATIZARI

28

-

28

22




48

ANALIZA SWOT

Analiza de nevoi, alături de stabilirea politicilor si strategiilor adecvate, este o condiţie

necesară şi primul pas, adesea cel hotărâtor in orice activitate managerială. Nevoile care sunt

satisfăcute intr-o şcoala sunt numeroase, diverse şi se referă la realizarea finalităţilor şi a

sarcinilor, cât şi la dimensiunea umană a instituţiei şcolare. Aceste nevoi pot fi: materiale,

financiare, de timp, de informaţie, de comunicare şi de stabilire a relaţiilor sociale, de

apartenenţă şi participare, de educaţie şi dezvoltare.

În rezolvarea analizei de nevoi am folosit procedura SWOT, care se referă la :

- punctele tari si slăbiciunile care caracterizează mediul intern al unităţii luată in studiu;

- oportunităţile si ameninţările din mediul extern al şcolii.

De fapt este vorba de o viziune asupra viitorului în care se ţine seama de caracteristicile

şcolii şi de o prognoză care se vrea suficient de probabilă privind ameninţările şi oportunităţilor

care se vor manifesta în mediul social, economic şi politic al acestora.

- Puncte tari

- - şcolarizarea în meserii şi specializări cerute pe piaţa muncii

- - spaţii şcolare corespunzătoare desfăşurării în condiţii optime a procesului de învăţare;

- - experienţă în management şi finanţare;

- - existenţa unui număr mare de titulari asigurând astfel continuitatea la clase

- - rezultate foarte bune obţinute la examenele de certificare a competenţelor profesionale

- - participarea cadrelor didactice la cursuri de perfecţionare

- - disponibilitatea cadrelor didactice de implicare în diferite activităţi extracurriculare,

activităţi conform parteneriatelor de colaborare cu alte instituţii sau şcoli

- - ocuparea tuturor posturilor din şcoală cu cadre didactice calificate

- - climat educaţional pozitiv

- - existenţa unui număr mic de conflicte si soluţionarea lor rapidă

- - colaborarea cu agenţii economici în vederea angajării unui număr mare de absolvenţi

- - acordarea titlului de « Şcoală Europeană » in anul 2009 şi anul 2012, ca urmare a

implicării şcolii în diferite proiecte şcolare naţionale şi internaţionale

- - o colaborare bună cu Comitetul de părinţi din şcoală şi cu toate instituţiile locale

- - poziţia şcolii (apropierea de gară, de autogară şi de staţiile de tramvai)

- - Rezultate foarte bune la concursurile şcolare tehnice

- Puncte slabe

- - nivelul scăzut al pregătirii unor elevi admişi în clasa a IX-a liceu

- -neadaptarea unor elevi din clasele a IX-a şi a X-a la cerinţele şcolii, conducând la

solicitare de transfer

- -promovabilitate la examenul de Bacalaureat aproximativ 35% în anul şcolar 2015 -

2016

- - activitatea cu clasa întreagă la majoritatea orelor tehnice de specialitate şi de TIC

- - supraincarcarea fişei postului pentru personalul cu funcţii de conducere, pentru unele

cadre didactice, secretar şi contabil şef

- - lipsa unei săli de sport adecvate orelor de sport in sală

- - lipsa informatizării bibliotecii şcolii

- - fonduri insuficiente pentru reparaţii capitale exteriorul clădirii şcolii

- - stagnarea reparaţiilor în internatul şcolii, din cauza stopării finanţării

- -implicarea insuficientă a unor părinţi în viaţa şcolii, ca urmare a plecării unor familii să

lucreze in străinătate, copii rămânând în grija bunicilor sau chiar singuri

- -nivel social şi material scăzut al famiilor unor elevi



49

- -suprapunerea transmiterii unor situaţii urgente şi termene nerealiste pentru unele lucrări

solicitate;

- Oportunităţi

- accesul la surse europene de finanţare pentru derularea unor proiecte de formare

profesională.

- - cererea tot mai mare de recrutare a forţei de muncă calificate in domeniul Electronică

şi Automatizări şi in domeniul Electric

- - bursa « Bani de liceu » , bursa profesională, bursele de merit, de studiu şi socială

- - formarea şi perfecţionarea cadrelor didactice din perspectiva învăţare pe tot parcursul

vieţii

- - experienţa acumulată ca urmare a parteneriatelor derulate la nivel de şcoală şi

realizarea unor parteneriate cu diverse instituţii locale, regionale, naţionale sau

internaţionale

- - modernizarea continuă a bazei materiale existente;

- - atragerea de noi surse de finanţare

- -relaţia bună cu forurile ierarhic superioare (ISJ, CCD), cu administraţia locală şi cu

partenerii sociali

- Ameninţări

- - situaţia materială precară a unor familii, fapt care determină retragerea de la şcoală a

elevilor

- - elevi care fac naveta pe distanţe mari-nedecontarea integrală a abonamentelor de

transport sau decontarea cu intârziere

- - reducerea numărului de elevi pe seama situaţiei economice şi a abandonului şcolar din

şcolile gimnaziale

- - finanţarea prin sistemul cost/elev care uneori nu acoperă toate cheltuielile necesare

- Obiective generale:

1. Asigurarea educaţiei de bază pentru toţi

- 2. Asigurarea echităţii în educaţie şi învăţământ

- 3. Ridicarea standardelor calitative ale serviciilor educaţionale

- 4. Formarea continuă, perfecţionarea şi învăţarea pe tot parcursul vieţii

- 5. Managementul claselor de elevi

- 6. Sincronizarea cu politicile europene privind educaţia

Ţinte strategice: 1. Creşterea calităţii actului didactic prin utilizarea de metode interactive activ -

participative centrate pe nevoile elevilor în concordanţă cu viziunea şcolii

2. Îmbunătăţirea ratei succesului elevilor şi a frecvenţei acestora în scopul finalizării

învăţământului şi integrării cu succes în viaţa socială, organizând diferite activităţi de

sprijin pentru elevi, in funcţie de nevoile acestora

3. Diminuarea cazurilor de abandon şcolar şi menţinerea elevilor in şcoală prin utilizarea

unui cadru adecvat de aplicare a unor soluţii educaţionale alternative specifice,

inovatoare, dublate de orientare şi consiliere

4. Orientarea şi desfăşurarea activităţii de formare continuă şi de perfecţionare spre

creşterea calităţii prestaţiei personalului didactic, sub aspect ştiinţific şi psiho-

pedagogic.



50

5. Gestionarea corectă a resurselor financiare având ca scop îmbunătăţirea şi modernizarea

bazei materiale a şcolii

6. Optimizarea relaţiei şcoală – comunitate şi dezvoltarea reţelelor parteneriale între şcoli

7. Promovarea schimburilor şi a cooperării între naţiuni prin intermediul proiectelor

şcolare europene

8. Promovarea şcolii pentru a fi cunoscută de comunitatea locală cu noua denumire

9. Atragerea elevilor de clasa a VIII-a prin organizarea unor activităţi comune în şcoală

10. Diminuarea fenomenului de violenţă şcolară, prin atragerea elevilor in activităţi

specifice şi intărirea colaborării cu familia

11. Creşterea gradului de implicare al elevilor în activități extracurriculare

12. Diversificarea serviciilor de orientare şi consiliere pentru elevi

In cadrul oportunităţilor am prezentat câteva aspecte care vor asigura creşterea

interesului general pentru serviciile pe care şcoala noastră le va oferi in continuare.

La capitolul ameninţări cu care şcoala s-ar putea confrunta , am prezentat tendinţe şi

evenimente care pot avea ca şi consecinţă, scăderea interesului elevilor pentru serviciile şcolii

noastre.

Analiza SWOT de mai sus prezintă baza unei analize manageriale în care s-a avut în

vedere atât mediul intern cât şi mediul extern în care şcoala îşi desfăşoară activitatea, o

prognoză a principalelor ameninţări cu care se poate confrunta şcoală, prognoză necesară

pentru a preveni consecinţele necunoscutului, a nereuşitei şi a insuccesului, datorate lipsei de

cunoaştere a elementelor de perspectivă în dezvoltarea şcolii din regiunea respectivă. Este

aproape normal că această prognoză vizând un interval de timp destul de lung, are în mod

firesc şi o doză de probabilitate faţă de care pe parcurs trebuie gândite şi corecţiile ce ar trebui

făcute la timpul potrivit, pentru a evita riscurile nedorite şi demobilizarea în acţiune.

Principalele aspecte care necesită dezvoltare şi care se deprind din analiza

SWOT prezentată, concretizată în obiective şi ţinte în legătură directă cu misiunea şcolii

vizând o perspectivă pe termen lung, sunt următoarele:

- întărirea capacităţii de management, planificare şi monitorizare;

- racordarea ofertei educaţionale la social în vederea unei legături optime dintre şcoală

şi nevoile sociale de pe piaţa muncii;

- creşterea randamentului şcolar, prin îmbunătăţirea asigurării calităţii procesului

didactic;

- extinderea si diversificarea activităţilor de informare si consiliere profesională;

- extinderea parteneriatelor existente şi adaptarea lui la noile condiţii socio-economice;

- Creşterea ratei de promovabilitate la examenul de bacalaureat

- creşterea ofertei de activităţi extraşcolare şi de petrecere a timpului liber.

Concluzie

Opiniile elevilor, părinţilor si agenţilor economici confirmă faptul că activitatea pe care o

desfăşurăm este înscrisă pe o traiectorie de dezvoltare şi implicare, si că potenţialul scolii ne

permite, respectiv determină o permanentă reînnoire şi adaptare.

Prin asigurarea si modernizarea bazei materiale, prin stabilitatea resurselor umane calificate

şi deschise către nou, cu sprijinul comunităţii locale, putem asigura calitatea educaţiei în şcoala

noastră.



51

Partea a 3 – a. PLANURI OPERAŢIONALE PENTRU ANUL

ŞCOLAR 2016-2017

Prioritate: Adaptarea curriculum-ului la comanda specifică a angajatorilor prin

CDL

Obiectiv : Stabilirea ofertei educaţionale în vederea unei legături optime dintre şcoală şi

cerinţele profesionale de pe piaţa muncii

Ţinta: Corelarea ofertei educaţionale cu nevoile de calificare identificate, în scopul unei inserţii

rapide şi sigure pe piaţa muncii, pentru cel puţin 50% din absolvenţi

Context:

Acest obiectiv îşi propune ca pe baza datelor existente referitoare la piaţa muncii, să

armonizeze oferta locală şi regională cu schimbările care se produc pe piaţa muncii, fără să fie

neglijată doza de probabilitate datorată unor elemente neprevăzute, care ar putea necesita

corecţii din mers.

Datorită sistemului concurenţial al ofertei educaţionale, şcoala trebuie să-şi organizeze

demersul didactic în instrucţie şi educaţie în vederea oferirii unor servicii cât mai de calitate,

prompte şi adecvate nevoilor cu care societatea şi comunitatea se confruntă la nivel regional şi

local.

Acţiuni Rezultat Data Responsabil Parteneri

Consultarea partenerilor

din comunitatea locală şi

analiza datelor din PRAI

şi PLAI privind

tendinţele constatate

referitor la reţeaua

şcolară, populaţia

şcolară, abandon şcolar şi

ocupaţii solicitate pe

piaţa muncii

Sincronizarea nevoilor de

calificare ale pieţei

muncii cu potenţialul

scolii

Dezvoltarea educaţiei

antreprenoriale

Listă a calificărilor

cerute pe piaţa

muncii şi a celor pe

care şcoala noastră le

poate oferi

Proiectul planului de

şcolarizare

Diversificarea ofertei

curriculare pentru

elevi

Elaborarea CDL –

urilor în acord cu

nevoile locale şi cele

sociale de pe piaţa

muncii

Dezvoltarea

competenţelor

antreprenoriale

octombrie

2016

dec. 2016

sept 2016

An şcolar

2016-2017

Director

Responsabil

catedra

tehnica

Director

Responsabil

catedra

tehnica

Director

Responsabil

catedra

tehnica

Elevi si

părinţ, agenţi

economici

Consiliul de

Administraţie

al scolii, ISJ

Profesori de

specialitate

Profesori de

specialitate

Agenţi

economici



52

Prioritate:Metode moderne de asigurare a calităţii

Obiectiv : Creşterea randamentului şcolar, prin îmbunătăţirea calităţii demersului didactic

Ţinta: Diminuarea eşecului şcolar ‚în proporţie de 90% , dobândirea abilităţilor cheie şi a

competenţelor specifice profilului; autoevaluarea procesului de predare-învăţare

Context:

Obţinerea calităţii în desfăşurarea programelor oferite de învăţământul profesional şi tehnic

este un proces pe termen lung care necesită o planificare şi o organizare atentă. Primul pas îl

reprezintă autoevaluarea performanţei şcolii în raport cu anumiţi indicatori prestabiliţi. Întreg

personalul şcolii, incluzând şi elevii, trebuie încurajat spre folosirea metodelor moderne de

învăţare, spre monitorizarea şi evaluarea propriei performanţe şi spre identificarea problemelor

ce necesită o atentie deosebita. Trebuie să se pună accent pe creşterea interesului elevilor pentru

studiu şi activităţi practice;


Stabilirea

coordonatorilor de arii

curriculare

Utilizarea metodelor

moderne de predare-

învăţare şi participarea

profesorilor la acţiuni de

formare pentru aplicarea

metodelor participative

de predare-învăţare

Evaluarea continuă a

competenţelor dobândite

în vederea stabilirii

nivelului şi

performanţelor realizate

la un moment dat şi

stabilirea unui plan de

îmbunătăţire a reuşitei

şcolare

Tratarea individuală a

Monitorizarea

aplicării

curriculumului

pentru toate

calificările

profesionale.

Perfecţionarea

tuturor cadrelor

didactice

Creşterea numărului

profesorilor care

utilizează metodele

activ participative

Realizarea

competenţelor cerute

din standardele de

pregătire specifice

profilului

Evaluare iniţială şi

continuă

Teze semestriale

Lucrări practice

Concursuri şcolare

Teste de evaluare

Plan de acţiune

rezultat in urma

evaluării

Teme diferenţiate

Permanent

începând cu

sept. 2016

Începând cu

sept. 2016

An şcolar

2016-2017

Permanent

Director

Cadre

didactice

Director

Director

Responsabilii

ariilor

curriculare

Responsabilii

ariilor

curriculare,

responsabil

cu formarea

continuă

Profesori,

responsabilul

cu asigurarea

calităţii

Profesori



53

elevilor, în vederea

progresului şcolar

Programe de recuperare

adecvate nevoilor

individuale ale elevilor

Implementarea calităţii

în şcoală

Lecturi suplimentare

Bibliografie

suplimentară

Referate

Consultaţii,

consiliere

psihologică, activităţi

extraşcolare,

tratament diferenţiat

al elevilor cu un

număr mare de

absenţe în scopul

diminuării lor şi a

unor legături mai

strânse cu familia.

Formarea echipei

Program şi acţiuni

concrete

Raport de

autoevaluare

Fişe de observaţii

individuale

Permanent

An şcolar

2016-2017

Director

educativ,

Profesori

diriginţi

Responsabil

cu asigurarea

şi evaluarea

calităţii din

şcoală (prof.

Incze

Georgeta)

diriginţi,

Cadre

didactice

Profesori,

psihologul

şcolii,

Pedagogi

Profesori

Elevi,

responsabilii

ariilor

curriculare

din şcoală

Prioritate: Dezvoltarea serviciilor de consiliere, orientare şi informare privind

oferta educaţională a şcolii şi alegerea traseului profesional

Obiectiv : Sprijinirea elevilor în luarea deciziei privind cariera, corelând aspiraţiile personale cu

nevoile pieţei din judeţul Arad

Dezvoltarea personală a elevului

Ţinta:

Prezentarea ofertei şi alternativelor educaţionale şi profesionale a elevilor din gimnaziu,

conducând la realizarea planului de şcolarizare in proporţie de 95%

Cunoaşterea ofertei de continuare a studiilor

Informarea elevilor din clasele terminale a ofertei educaţionale oferite de universităţi

Context:

Dinamica sistemului de învăţământ si a pieţei muncii impune o extindere a metodelor de

informare si consiliere profesionale, atât a elevilor cât şi a părinţilor.

O consiliere şi orientare eficiente nu sunt posibile fără o investigare a nevoilor şi potenţialului

fiecărui elev. Ca urmare, profesorii şcolii noastre, s-au perfecţionat urmând cursuri de consiliere

si orientare profesională. Se vor organiza activităţi de consiliere şi orientare pentru elevii din

şcoli gimnaziale, elevi din clasele a X-a si elevi din clasele terminale.



54


Informarea elevilor din

clasele de gimnaziu

referitor la oferta

educaţională a şcolii şi

a oportunităţilor legate

de aceasta

Organizarea de acţiuni

ample cu implicarea

părinţilor şi a

comunităţii locale

pentru promovarea

ofertei educaţionale a

şcolii

Activităţi extraşcolare

de consiliere şi

orientare şcolară şi

profesională a elevilor

care termină un ciclu de

învăţământ

Vizitarea şcolii de

către elevi de

gimnaziu

Prezentarea ofertei

educaţionale la

clasele terminale de

gimnaziu

Târgul Educaţiei

Alegerea traseului de

carieră.

An şcolar

2016-2017

Martie-

mai 2017

Pe

parcursul

anului

şcolar

Director

adjunct

Toate

cadrele

didactice

Director

Toate

cadrele

didactice

-psiholog

şcolar,

profesorii

diriginţi

şcoli generale

ISJ, scoli generale

Elevii din clasele

terminale,

reprezentanţi ai

agenţilor

economici,

reprezentanţi ai

Universităţilor

Prioritate : Dezvoltarea parteneriatului dintre şcoală şi agent economic

Obiectiv: Extinderea parteneriatului existent şi adaptarea lui la noile condiţii socio-economice

Ţinta: Încheiere de noi contracte de parteneriat şi derularea contractelor incheiate in anii

anteriori, în proporţie de 90%

Context:

Şcoala, ca organism complex, nu poate funcţiona independent, ci in permanentă corelare cu

partenerii economici şi sociali, asociaţii neguvernamentale, fundaţii, etc.


Promovarea unui

parteneriat care să

motiveze partenerii şi

să direcţioneze

eforturile partenerilor

spre realizarea unui

demers reformator în

educaţie

Identificarea

posibililor parteneri şi

Extinderea

colaborării cu toţi

factorii interesaţi

de educaţie şi de

problemele şcolii

Şedinţe

An şcolar

2016-2017

Echipa de

manageri din

şcoală

Familia

Autorităţi locale

Agenţi economici

Organizaţii

nonguvernamentale

C.C.D.



55

încheierea de

contracte de

parteneriat

Implicarea părinţilor

în diverse activităţi

ale şcolii

consultative

comune

Convenţii şi

contracte de

colaborare şi

parteneriat

Schimb de

experienţă, vizite la

diferiţi agenţi

economici

Şedinţe cu

comitetul

reprezentativ al

părinţilor pe clase

şi pe şcoală

Permanent

Octombrie

2016

2016-2017

Cel puţin

odată pe an

Director

Director

Director

Director

educativ

Agenţi economici

Agenţi economici

Alte instituţii

locale şi unităţi

şcolare

Părinţi, cadre

didactice

Prioritate: Formarea personală şi profesională de calitate

Obiectiv : Îmbunătăţirea calitativă a procesului de educaţie a tinerilor

Ţinta:

Creşterea ofertei de activităţi extraşcolare şi a ofertei de petrecere a timpului liber ,

accesarea şi participarea in proiecte internaţionale

Derularea a cel puţin unui proiect internaţional, in fiecare an şcolar

Context:

Aceste activităţi au un rol complementar faţă de activităţile didactice, urmărind valorificarea

şi dezvoltarea intereselor şi aptitudinilor elevilor, organizarea judicioasă şi atractivă a timpului

liber al elevilor.Acestea prezintă unele particularităţi referitoare la conţinut, durată, forme de

organizare şi modalităţi de evaluare. În general, formele de organizare trebuie să fie flexibile,

ingenioase şi cu caracter recreativ, conducând la dezvoltarea personală a tinerilor.



56


1.Educaţie pentru

sănătate - participare la campanii

de luptă împotriva fumatului,

drogurilor şi împotriva SIDA,

precum si pentru promovarea

regulilor de igiena

2. Educaţie pentru mediu - prezentare de materiale

audio vizuale

- excursie tematică

- participare la activităţi

organizate de APM Arad

3. Educaţie cultural

artistică - organizarea „Balului

Bobocilor”

- continuarea editării

revistei şcolii

- aniversări evenimente şi

comemorări ale unor

personalităţi istorice şi

culturale

-dezvoltarea abilităţilor

antreprenoriale în cadrul

proiectului „Junior

Achievement”

-vizionarea unor spectacole

organizate pentru şcoala

noastră

4.Educaţia prin sport - concursuri pe ramuri

sportive

- participare la competiţii

interşcolare

5. Educaţie civică

- dezbateri, simpozioane,

concursuri

6. Întâlniri: elev –părinte

–profesor

Cunoaşterea şi

respectarea normelor

de igienă

Protejarea mediului

înconjurător

Promovarea culturii

naţionale şi a

dragostei pentru

folclor

Dezvoltarea

capacităţii de

comunicare şi a

personalităţii elevului

Promovarea sportului

ca model de toleranţă

şi fair-play

Respectarea regulilor

de bază a instituţiilor

statului democratic

Îmbunătăţirea

relaţiilor între elevi,

părinţi şi profesori

Pe tot

parcursul

anului

şcolar 2016-

2017

Pe tot

parcursul

anului 2016-

2017

Pe tot

parcursul

anului 2016-

2017

Pe tot

parcursul

anului

şcolar 2016-

2017

Pe tot

parcursul

anului

şcolar 2016-

2017

Pe tot

parcursul

anului

şcolar 2016-

2017

Pe tot

parcursul

anului

şcolar 2016-

2017

Diriginţii,med

icul şcolar

Diriginţii,

Botezatu

Anamaria

Demeter Anca

Vârcuş V.,

Miloş Lavinia

psiholog

şcolar,

profesorii

diriginţi

Prof. de

educaţie fizică

Director

educativ ,

profesor

istorie

Ing. Deac

Lucica,

psiholog

şcolar

Cadre

didactice,

elevi

Cadrele

didactice,

elevi

Cadrele

didactice,

părinţi,

elevi,

instituţii

partenere

Diriginţi,

elevi

Diriginţi,

elevi

Părinţi, un

reprezentant

al poliţiei de

proximitate,

elevi,

profesori



57

7. Depunerea unor noi

proiecte internaţionale la

Agenţia Naţională

Elaborarea unor noi

proiecte

Contractarea

proiectelor aprobate

şi derularea lor

conform calendarului

An şcolar

2016-2017

Coordonatorii

de proiecte

Agenţia

Naţională,

echipa de

proiect



58

PLANURI OPERAŢIONALE

2016-2017

Nr.

crt. DOMENIUL OBIECTIVE SPECIFICE ACTIVITĂŢI RESPONSABILI

INDICATORI Termen

1 Curriculum

1.1. Proiectarea corespunzătoare a

activităţii didactice şi de instruire

practică, vizând creşterea calităţii şi

formarea profesională a tinerilor în

spaţiul european

1.1.1. Elaborarea proiectului de curriculum al şcolii

privind aplicarea curriculumului naţional

Dir. prof. Deac L.

Şefii de arii

curriculare

Comisia de

realizare a orarului

Respectarea

termenelor,

Adecvarea

continutului la

specificul scolii

Concordanta cu

metodologiile

aprobate

Atingerea

standardelor

specifice

Respectarea

legalitatii

Sept-oct

2015

1.1.2. Proiectarea activităţilor comisiilor metodice de

specialitate

1.1.3. Studierea programelor şi selectarea manualelor

alternative

1.1.4. Realizarea proiectării didactice în conformitate cu

planurile cadru, schemele orare şi curriculumul în

vigoare

1.1.5. Structurarea orarului şcolii

1.2. Adaptarea ofertei educaţionale a

şcolii la nevoile de dezvoltare

personală a elevilor şi la cerinţele de

dezvoltare locală

1.2.1. Contactarea agenţilor economici şi AJOFM-ului în

vederea fundamentării proiectului planului de şcolarizare

pentru anul şcolar 2016-2017

Dir. prof. Deac L. ,

Prof. Ing. Mureşan

Maria

Adecvarea

continutului la

specificul scolii

Respectarea

legalitatii

Ian 2016

1.2.2. Realizarea ofertei şcolii în concordanţă cu

priorităţile din PAS şi PLAI



59

1.3. Plasarea învăţării ca proces în

centrul demersurilor şcolii

1.3.1. Stabilirea nivelului de pregătire iniţială al elevilor;

conceperea şi aplicarea testelor iniţiale

Responsabili

comisii metodice

de specialitate

Concordanta cu

metodologiile

aprobate

Profesionalism

Respectarea

standardelor

Sept-

octombrie

2016

Sem II

2017

1.3.2. Stabilirea acţiunilor de remediere în vederea

stabilirii unui parcurs individualizat de pregătire al

elevilor

1.3.3 Aplicarea testelor de evaluare sumativă, având ca

scop progresul şcolar al elevului

1.4. Orientarea învăţării spre formare de

capacităţi, aptitudini şi dobândirea de

competenţe europene in domeniul

electronică si automatizări şi in

domeniul electric

1.4.1. Accentuarea caracterului formativ – aplicativ ale

învăţării

Responsabili

comisii metodice

de specialitate

Eficienţă permanent

1.4.2. Selecţionarea şi utilizarea materialelor didactice şi

a tehnicii de calcul în vederea eficientizării activităţii de

predare-învăţare

1.5. Pregătirea eficientă a examenelor

finale, bacalaureat, examen de

certificare competenţe profesionale.

Optimizarea pregătirii în vederea

formării profesionale a tinerilor şi

atingerea performanţei

1.5.1. Prelucrarea cu elevii claselor a X-a liceu a

metodologiei privind continuarea studiilor şi cu elevii de

clasa a XII-a , a metodologiei de bacalaureat şi a

metodologiei de certificare a competenţelor profesionale.

Profesori diriginţi

Responsabili

comisii metodice

Ing.Mureşan Maria

Ing.Mureşan Maria

Responsabili

comisii metodice

Dir. prof. Deac L.,

prof diriginţi

Calitatea

programului

Respectarea

legalităţii

Eficienţă

Oct 2016

Oct 2016

1.5.2. Orientarea pregătirii practice spre formarea de

competenţe la nivel european

1.5.3. Încheierea contractelor de colaborare (contract-

cadru) cu agenţii economici privind efectuarea instruirii

practice comasate şi a unor vizite în vederea realizării

accesului la noile tehnologii în domeniu

1.5.4. Organizarea activităţii suplimentare pentru elevii

capabili de performanţă în vederea participării la

olimpiadele şi concursurile şcolare

1.5.5. Analiza rezultatelor examenului de bacalaureat

sesiunile iulie-august 2016. Stabilirea activităţii de

pregătire suplimentară a elevilor



60

1.6. Încurajarea utilizării de metode şi

instrumente inovative pentru o

evaluare corectă, cu accente remediale

în vederea unei instruiri diferenţiate,

centrate pe elev

1.6.1. Evaluarea ofertei educaţionale şi a performanţelor

educaţionale pe baza indicatorilor de performanţă

Dir. prof. Deac L.

Comisia de

asigurare a calităţii

Responsabili

comisii metodice

de specialitate

Legalitate,

eficienţă,

respectarea

regulamentelor

şi standardelor

permanent

1.6.2. Alternarea metodelor de evaluare tradiţională

(orală) cu metodele de evaluare gen proiect, portofoliu,

eseu, etc.

1.6.3. Realizarea notării ritmice.

1.6.4. Programarea şi corectarea în timp optim a

lucrărilor scrise semestriale

1.6.5. Orientarea evaluării sumative spre structura

subiectelor examenelor naţionale

1.7. Dezvoltarea unui curriculum

specific adaptat cerinţelor agenţilor

economici parteneri

1.7.1. Elaborarea CDL-urilor în colaborare cu agenţii

economici parteneri, pentru domeniul electronică şi

automatizări şi electric

Comisia metodică

de tehnologii

Responsabili

comisii metodice

Legalitate,

Adecvarea

continutului la

specificul scolii

Oct 2016

2 Resurse

umane

2.1. Asigurarea resurselor umane (cadre

didactice şi elevi)

2.1.1. Definitivarea efectivelor claselor conform planului

de şcolarizare

Dir. prof. Deac L.

Prof.Mureşan M.

Secretar sef

Cîntar D

Consiliul de

administratie

Legalitate,

Adecvarea la

specificul scolii

Sept 2016

Sept 2016

2.1.2. Elaborarea proiectului de încadrare cu personal

didactic în conformitate cu planurile cadru în vigoare şi

încadrarea cu personal didactic pe orele rămase

disponibile

2.1.3. Realizarea statului de personal cu respectarea

criteriilor de normare în vigoare

2.1.4. Nominalizarea diriginţilor şi a responsabililor de

comisii metodice

2.1.5. Reactualizarea fişelor postului şi a contractelor

individuale de munca

2.2. Formarea competenţelor didactice în 2.2.1. Identificarea nevoilor proprii de formare ale Dir. prof. Deac L. Eficienţă, permanent



61

conformitate cu standardele de formare

continuă.

Pregătirea personalului didactic

pentru utilizarea noilor tehnologii

informaţionale

Creşterea gradului de conştientizare

a elevilor şi cadrelor didactice privind

beneficiile, dar şi pericolele ce le oferă

mediul on-line

organizaţiei şcolare Ing.Mureşan M.

Comisia de

formare continuă

Comisia de

proiecte

profesionalism

2.2.2. Popularizarea ofertelor de formare ale C.C.D.,

universităţi sau altor furnizori de formare continuă

2.2.3. Eficientizarea activităţii comisiilor metodice din

şcoală

2.2.4. Implicarea cadrelor didactice în proiecte interne şi

internaţionale vizând schimbul de experienţă în domeniul

predominant al şcolii şi in utilizarea tehnologiilor de

informare şi comunicare, precum şi transferul de bune

practici printr-o abordare transnaţională

2.3. Definirea şi promovarea unei

politici de personal care să asigure

creşterea calităţii şi eficienţei

activităţii didactice

2.3.1. Promovarea unui parteneriat real elev – profesor –

părinte în vederea creşterii calităţii actului educaţional

Dir. prof. Deac L.

Ing.Mureşan M.

Responsabili

comisii metodice

Comisia de

asigurare a calităţii

Eficienţă

Atingerea

standardelor

propuse

permanent

2.3.2. Promovarea şi încurajarea activităţilor în echipă

2.3.3. Raportarea activităţilor didactice la descriptorii de

performanţă din manualul de autoevaluare ARACIP

2.4. Motivarea personalului în vederea

creşterea eficienţei muncii

2.4.1. Cunoaşterea criteriilor de obţinere a gradaţiei de

merit

Consiliul de

administraţie

Dir. prof. Deac L.

Ing.Mureşan M.

Criterii de

selecţie

permanent

2.4.2. Repartizarea echitabilă a stimulentelor materiale

cu consultarea consiliului de administraţie

2.5. Creşterea gradului de siguranţă în

spaţiile şcolii

2.5.1. Asigurarea asistenţei sanitare şi a protecţiei muncii Comisia de

protecţia muncii

Comisia PSI

Consilier educativ

Comisia de

disciplină

Comisia de

prevenire şi

combatere a

Legalitate

Respectarea

regulamentelor

permanent

2.5.2. Asistenţă de specialitate din partea unui medic de

medicina muncii oferită angajaţilor şcolii

2.5.3. Monitorizarea frecvenţei elevilor şi a stării

disciplinare în vederea prevenirii deviaţiilor

comportamentale şi a violenţei în şcoală

2.5.4. Urmărirea respectării R.O.F.U.Î. P. şi R.I. şi a

existenţei însemnului distinctiv al şcolii, care este

ecusonul

2.5.5. Efectuarea periodică a instructajelor periodice de



62

PM şi PSI pentru evitarea accidentelor de muncă violenţei în mediul

şcolar

Informatician

3 Resurse

materiale şi

financiare 3.1. Utilizarea eficientă a mijloacelor

didactice existente pentru optimizarea

şi modernizarea procesului de predare

– învăţare - evaluare

3.1.1. Inventarierea şi depozitarea în condiţii de siguranţă

a materialelor didactice şi a aparaturii obţinute prin legea

achiziţiilor, din fondurile consiliului local sau alte

venituri

Dir. Prof. Deac L.

Administrator

financiar Crişan T.

Informatician

Căpraru A..

Legalitate

Profesionalism

permanent

3.1.2. Facilitarea folosirii în procesul de predare-

învătare-evaluare a materialelor didactice, tehnicii de

calcul şi aparaturii de laborator

3.2. Îmbunătăţirea şi modernizarea bazei

materiale a şcolii pentru a oferi un mediu

educaţional competitiv

3.2.1. Continuarea dotării cu material didactic a

laboratoarelor şi cabinetelor.

Dir. Deac L.

Ing.Mureşan M.

Administrator


Legalitate permanent

3.3. Utilizarea tehnicilor informatizate, a

soft-urilor educaţionale şi internetului în

predarea diferitelor disciplinelor

3.3.1. Programarea lecţiilor desfăşurate în laboratoarele

informatizate ale şcolii

Dir. Deac L.

Ing.Mureşan M.

Informatician

Căpraru A.

Legalitate permanent

3.3.2. Procurarea de softuri educaţionale

3.3.3. Dotarea bibliotecii cu noi cărţi

3.3.4. Introducerea de soft de specialitate in laboratoarele

tehnologice

3.4. Gestionarea eficientă a resurselor

materiale şi financiare

3.4.1. Realizarea proiectului de buget şi a planului de

dotări cu consultarea personalului şcolii şi respectând

priorităţile

Consiliul de

administraţie

Administrator


Profesionalism,

Legalitate

Permanent

3.4.2. Alocarea burselor, abonamentelor gratuite şi a

celorlalte forme de ajutor stabilite prin lege

3.4.3. Dezvoltarea şi utilizarea fondurilor extrabugetare

conform priorităţilor stabilite în proiectele şi programele

şcolii

3.5. Întreţinerea corespunzătoare a bazei

materiale şi a clădirilor şcolii, cantinei

şi atelierelor-şcoală

3.5.1. Asigurarea reparaţiilor şi igienizărilor zilnice în

toate spaţiile şcolii,săli de clasă, birouri, sala

profesorală, cabinete, coridoare

Dir. Deac L.

Administrator

financiar Crşan T.

Eficienta,

profesionalism



63

3.5.2 Recondiţionare sau înlocuire mobilier şi tâmplărie.

Înlocuire uşi şi a unor geamuri în stare avansată de

degradare .

Administrator

patrimoniu

Luca T.

3.5.3 Continuarea reparaţiilor capitale în internatul şcolar

3.5.4. Dotarea cu mobilier nou a unor săli de clasă

3.5.5 Dotarea cu material didactic a laboratoarelor de

specialitate si materiale necesare desfăşurării instrurii

practice; achiziţionare de componente pentru

calculatoare

3.5.6 Reparare în grupurile sanitare

3.5.7 Reparaţii la instalaţia electrică din laboratoarele de

specialitate şi întreţinerea instalaţie de supraveghere

video a şcolii

3.6. Dezvoltarea unei atitudini

antreprenoriale a elevilor

3.6.1. Sprijinirea iniţiativelor şi stimularea creativităţii;

promovarea spiritului de echipă şi a unui comportament

activ şi responsabil

Prof. Demeter A.,

Incze G.

Eficienţă Permanent

4 Orientare şi

consiliere.

Activitate

extracurricula

ră şi

extraşcolară

4.1. Proiectarea corespunzătoare a

activităţii de orientare şi consiliere la

nivelul unităţii şcolare

4.1.1. Elaborarea proiectului activităţilor educative,

extracurriculare şi extraşcolare

Dir. prof. Deac L.

Ing.Mureşan M.

Consilier educativ

Demeter A..

Comisia metodică

a diriginţilor

Profesionalism,

Eficienţă

Sept 2016

4.1.2. Constituirea comisiei metodice a diriginţilor

4.2. Proiectarea şi derularea unor

activităţi de consiliere socială şi

profesională cu părinţii

4.2.1. Elaborarea tematicii în lectoratele cu părinţii Oct 2016

4.2.2. Realizarea şedinţelor cu părinţii pe clasă şi pe

şcoală

4.2.3. Realizarea unei baze de date cu elevii ai căror

părinţi lucrează în străinătate, provin din centre de

plasament, familii dezorganizare etc. în vederea

monitorizării lor

4.3.Derularea activităţilor în cadrul

parteneriatelor încheiate cu reprezentanţi

4.3.1. Diversificarea parteneriatelor educaţionale cu

reprezentanţi ai comunităţii locale, C.C.D., C.J.R.A.E.,

Poliţia de proximitate, Serviciul de promovare a sănăţătii

Profesionalism,

Eficienţă

Permanent



64

ai comunităţii în domeniul educaţional şi programe pentru sănătate, etc.

4.3.2. Eficientizarea activităţii comisiei diriginţilor,

comisiei de disciplină şi a comisiei de prevenire şi

combatere a violenţei în mediul şcolar.

4.3.3 Promovarea dialogului intercultural prin derularea

de activităţi ce promovează tradiţii, obiceiuri ale

comunităţilor ce trăiesc in judeţul Arad

4.3.4. Implicarea în proiecte educaţionale la nivel local,

judeţean, naţional, internaţional, promovând elementele

de multiculturalitate şi multilingvism în context european

4.4. Creşterea calităţii activităţilor

extracurriculare şi extraşcolare şi a

numărului de elevi implicaţi.

Implementarea politicii privind

activitatea de voluntariat, de promovare

a multiculturalităţii, de cultivare a

patriotismului în rândul tinerilor

4.4.1. Perceperea elevilor ca parteneri în derularea

actului educaţional, prin formarea unei atitudini de

toleranţă şi non discriminare

Profesionalism,

Eficienţă

permanent

4.4.2. Stimularea elevilor în vederea participării la

activităţi extracurriculare şi extraşcolare, având în vedere

egalitatea de şanse, indiferent de religia, sexul şi etnia

acestora

4.4.3.Implicarea elevilor în activitatea de voluntariat

având ca finalitate dezvoltarea spiritului umanitar,

toleranţei, responsabilităţii sociale, sensibilizându-i pe

elevi în legătură cu problemele persoanelor aflate în

dificultate

4.4.4. Derularea activităţilor devenite tradiţie a şcolii:

aniversări, Ziua absolventului, participarea la diferite

manifestări locale, editarea unui nou număr a revistei

şcolii „Trenul cu idei”,etc.

4.5. Schimb de bune practici în

domeniul extracurricular şi extraşcolar

4.5.1.Colaborarea cu alte unităţi de învăţământ sau

unităţi conexe în domeniul activităţilor extraşcolare

Profesionalism,

Eficienţă

permanent

5 Parteneriate

interne şi

5.1. Participarea la programe de

finanţare, vizând înnoirea dotării şcolii şi

5.1.1. Evidenţierea la nivelul şcolii a oportunităţilor de

finanţare pentru anul şcolar în curs

Dir. prof. Deac L.

Ing.Mureşan M.

Profesionalism,

Eficienţă,

permanet



65

internaţionale adaptarea ofertei la cerinţele comunităţii,

precum şi la promovarea „dialogului

intercultural”

5.1.2. Facilitarea accesului la activităţi relevante în

contextul folosirii fondurilor comunitare

Comisiile asociate

proiectelor

Legalitate

5.2. Diversificarea şi extinderea relaţiilor

cu parteneri educaţionali, atât la nivel

local, cât şi la nivel regional,

naţional,european

5.2.1. Participarea unor cadre didactice la seminarii

organizate de ISJ, CCD sau in diferite proiecte

Iniţiativă,

profesionalism

permanent

5.2.2. Implicarea unui număr cat mai mare de cadre

didactice în realizarea şi derularea de proiecte locale,

judeţene, regionale, naţionale, internaţionale, vizând o

formare continuă pe tot parcursul vieţii

5.2.3. Dezvoltarea de parteneriate cu instituţii de acelaşi

profil din ţară şi din străinătare

5.2.4. Participare la proiecte europene

5.2.5. Valorificarea oportunităţilor oferite de proiecte de

tip Erasmus+, schimburi de experienţă, etc.

5.3. Diversificarea modalităţilor de

colaborare cu parteneri interni şi

internaţionali în formare continuă a

adulţilor

5.3.1. Identificarea nevoilor de formare a adulţilor la

nivel local compatibile cu profilul şcolii noastre

Iniţiativă,

profesionalism

permanent

5.3.2. Folosirea experienţelor de bună practică interne şi

internaţionale în formarea adulţilor

6

Management,

dezvoltare

instituţională şi

asigurarea

calităţii

6.1. Asigurarea cadrului instituţional

pentru participarea personalului la

procesul decizional prin colectivele de

catedră, consiliul de administraţie şi

consiliul profesoral.

6.1.1. Organizarea activităţii pe comisii metodice de

specialitate şi comisii pe domenii de activitate

Dir. prof. Deac L.

Ing.Mureşan M.

Consiliul de

administraţie

Consiliul

Profesoral

Legalitate,

Profesionalism,

Eficienţă

Oct 2016

6.1.2. Reorganizarea consiliului de administraţie şi

repartizarea atribuţiilor pe membrii

6.1.3. Reorganizarea compartimentelor şcolii

6.1.4. Realizarea proiectării activităţii comisiilor şi a

compartimentelor din şcoală

6.1.5. Elaborarea planului unic managerial şi a planurilor

operaţionale pentru anul şcolar 2015-2016

6.1.6. Promovarea managementului participativ

6.1.7. Optimizarea comunicării şi a diseminării

informaţiei

6.2. Exercitarea funcţiei de control - 6.2.1. Întocmirea graficului de asistenţe la ore şi a Legalitate, Oct 2016



66

evaluare graficului de control a compartimentelor. Profesionalism,

Eficienţă

permanent 6.2.2. Verificarea ritmicităţii parcurgerii materiei, a

respectării planificărilor calendaristice, a ritmicităţii

notării

6.2.3. Preocupări pentru o mai bună diagnosticare,

proiectare şi organizare a activităţii, a controlului şi a

luării deciziilor în organizarea procesului predare-

învăţare-evaluare

6.2.4. Continuarea diversificării formelor de îndrumare şi

control atât din partea echipei manageriale, cât şi din

partea responsabililor de comisii metodice de specialitate

6.2.5. Elaborarea unor mape cu tot instrumentalul

necesar unei conduceri ştiinţifice (fişe de evaluare a

activităţii cadrelor didactice, fişe de asistenţă la ore, etc.)

6.2.6. Actualizarea bazei de date

6.2.7. Completarea P.A.S.-ului cu planuri operaţionale

pentru anul şcolar curent

6.2.8 . Optimizarea activităţii consiliului de administraţie

prin intensificarea activităţilor de îndrumare şi control şi

implicare în problemele curente

6.2.9 Folosirea optimă a site-ului I.S.J.

6.2.10. Actualizarea site-ului şcolii

6.2.11 Dezvoltarea calităţilor de conducător prin

educarea trăsăturilor de caracter

6.3. Analiza activităţilor de îndrumare şi

control

6.3.1. Comunicarea obiectivelor urmărite în controlul

activităţii

Dir. Deac L.

Ing.Mureşan M.

Consiliul de

Administraţie

Legalitate,

Profesionalism,

Eficienţă

permanent

6.3.2. Analiza documentelor financiar – contabile

6.3.3. Comunicarea criteriilor de evaluare pentru

gradaţie de merit

6.3.4. Întocmirea aprecierilor anuale în conformitate cu

fişele postului şi fişele de evaluare aprobate



67

6.3.5. Analiza şi rezolvarea cazurilor de indisciplină,

frecvenţă, abateri comportamentale în şedinţa cu

consiliul reprezentativ al părinţilor şi în cadrul comisiei

de disciplină. Rezolvarea conflictelor la nivelul unităţii

şcolare, in colaborare cu Poliţia de proximitate

6.4 Arhivarea şi păstrarea documentelor

şcolare

6.4.1. Verificarea permanentă a documentelor şcolare Dir. prof. Deac L.

Ing.Mureşan M.

Secretar Cântar D.

Comisia pentru

evaluarea şi

asigurarea calităţii-

Incze G.

Legalitate,

Profesionalism,

Eficienţă

permanent

6.4.2 Păstrarea şi arhivarea documentelor unităţii şcolare

6.5. Cunoaşterea şi respectarea

legislaţiei şcolare şi a reglementărilor

în vigoare, în domeniul asigurării

calităţii educaţiei

6.5.1. Monitorizarea activităţi în unitatea şcolară; de

către Comisia pentru evaluarea şi asigurarea calităţii

Atingerea

standardelor

propuse,

profesionalism

6.5.2 Cunoaşterea şi aplicarea corectă a legislaţiei;

prelucrarea şi distribuirea actelor normative şi a

metodologiilor

6.5.3. Instruirea cadrelor didactice nou angajate privind

completarea documentelor şcolare, comportarea în relaţia

profesor elev, etc.



66

PLANUL DE DEZVOLTARE PROFESIONALĂ A

PERSONALULUI

Pregătirea profesională a personalului vizează creşterea randamentului şcolar şi

îmbunătăţirea calităţii demersului didactic. Această perfecţionare a pregătirii profesionale se va

realiza atât individual cât şi organizat.

Perfecţionarea pregătirii profesionale preconizăm a se realiza printr-o componentă teoretică

care presupune o activitate permanentă de consultare a unor surse de informare, fie cele de

specialitate sau de metodica predării, cât şi printr-o componentă practică care include activităţi

practice care pot consta în organizarea unor experimente, anchete, observaţii etc.

Cea organizată la nivel instituţional, se realizează la nivelul consiliilor pedagogice, a

cursurilor de perfecţionare, prin intermediul examenelor de definitivat, grad II sau grad I, a

sesiunilor metodico-ştiinţifice, colocvii, simpozioane, consfătuiri, etc.

Considerăm că este deosebit de importantă activitatea de perfecţionare profesională, ea fiind

de fapt atât o obligaţie pentru fiecare cadru didactic, cât şi o condiţie pentru realizarea unor

demersuri didactice reuşite , atât în activitatea şcolară cât şi în cea extraşcolară.

În vederea asigurării calităţii şi a eficienţei în învăţământ, se impune participarea la cursuri

de perfecţionare, iar şcoala noastră îşi propune o cât mai bună diseminare a informaţiilor şi a

experienţei care se vor dobândi la aceste cursuri.

FINANŢAREA PLANULUI Construirea bugetului unităţii noastre s-a realizat în condiţiile în care obiectivele pe durată

mare prezintă un mare coeficient de risc datorită inflaţiei ceea ce face ca şcoala să prezinte greutăţi

mari în programarea cheltuielilor.

PLANUL DE DEZVOLTARE PROFESIONALĂ A

PERSONALULUI

Pregătirea profesională a personalului vizează creşterea randamentului şcolar şi

îmbunătăţirea calităţii demersului didactic. Această perfecţionare a pregătirii profesionale se va

realiza atât individual cât şi organizat.

Perfecţionarea pregătirii profesionale preconizăm a se realiza printr-o componentă teoretică

care presupune o activitate permanentă de consultare a unor surse de informare, fie cele de

specialitate sau de metodica predării, cât şi printr-o componentă practică care include activităţi

practice care pot consta în organizarea unor experimente, anchete, observaţii etc.

Cea organizată la nivel instituţional, se realizează la nivelul consiliilor pedagogice, a

cursurilor de perfecţionare, prin intermediul examenelor de definitivat, grad II sau grad I, a

sesiunilor metodico-ştiinţifice, colocvii, simpozioane, consfătuiri, etc.

Considerăm că este deosebit de importantă activitatea de perfecţionare profesională, ea fiind

de fapt atât o obligaţie pentru fiecare cadru didactic, cât şi o condiţie pentru realizarea unor

demersuri didactice reuşite , atât în activitatea şcolară cât şi în cea extraşcolară.

În vederea asigurării calităţii şi a eficienţei în învăţământ, se impune participarea la cursuri

de perfecţionare, iar şcoala noastră îşi propune o cât mai bună diseminare a informaţiilor şi a

experienţei care se vor dobândi la aceste cursuri.



67

FINANŢAREA PLANULUI Construirea bugetului unităţii noastre s-a realizat în condiţiile în care obiectivele pe durată

mare prezintă un mare coeficient de risc datorită inflaţiei ceea ce face ca şcoala să prezinte greutăţi

mari în programarea cheltuielilor.

ANUL

Grupul Scolar Industrial Transporturi Cai Ferate Arad/Liceu Tehnologic de Electronică şi Automatizări „Caius

Iacob” Arad

Total Buget mii lei

National Local

2009 2855757 140757 2715000

2010 2225758 144758 2081000

2011 2538659 630659 1908000

2012 2497076 199076 2298000

2013 1814251 86251 1728000

2014 2244533 98533 2146000

2015 2621316 207316 2414000

2016 2834616 137616 2697000

ANUL NIVEL DE

INVATAMANT


Iacob” Arad

Total Buget mii lei

National Local

2009

Liceal 2513066,16 123866,16 2389200

SAM 342690,84 16890,84 325800

2010

Liceal 2110082.4 137234.73 1972847.67

SAM 115675.6 7523.27 108152.33

2011

Liceal 2538659 630659 1908000

SAM - - -



68

2012

Liceal 2372222,2 189122,20 2183100

Înv profesional

124853,80 9953,80 114900

2013

Liceal 1469543,31 69863,31 1399680

Înv profesional

344707,69 16387,69 328320

2014

Liceal 1887165 82845 1804320

Înv profesional

357368 15688 341680

2015

Liceal 2092709 108021 1984688

Înv profesional

528607 99295 429312

2016

Liceal 2283156 71616 2211540

Înv profesional

551460 66000 485460

Nr. de elevi

2004 692

2005 701

2006 626

2007 616

2008 623

2009 536

2010 558

2011 544

2012 446

2013 401

2014 358

2015 343

2016 377

Cheltuieli publice / elev

ANUL NIVEL DE

INVATAMINT


Iacob” Arad

Total Buget mii lei

National Local

2009

liceal 4688,56 231,09 4457,46

SAM 639,35 31,51 607,84

2010 Liceal 3781.51 245.94 3535.57



69

SAM 207.3 13.48 193.82

2011

Liceal 4666,65 1159,30 3507,35

SAM - - -

2012

Liceal 5318,88 424,04 4894,84

Înv profesional

279,94 22,32 257,62

2013

Liceal 3664,69 174,22 3490,47

Înv profesional

859,62 40,87 818,75

2014

Liceal 5271,41 231,41 5040

Înv profesional

998,24 43,82 954,42

2015

Liceal 7420.95 383.05

7037.90 Înv profesional

8665.69 1627.79

2016

Liceal 7179.73 225.2

7153.84 Înv profesional

9346.77 1118.64

Sursa: Contabilitatea şcolii

Planul nostru de buget include :

alocaţii de la bugetul naţional alocaţii de la bugetul local venituri proprii provenite din închirieri,taxe administrative

venituri proprii provenite din sponsorizari

venituri provenite din alocarea unor fonduri externe nerambursabile pentru proiecte

internaţionale

Principalele elemente care vizează cheltuielile de personal sunt cele referitoare la salarii ( de

bază de merit, indemnizaţii şi sporuri, fond de premiere etc.), contribuţii la asigurările de stat şi

pentru constituirea fondului de şomaj, cheltuieli pentru deplasări, etc.

Cât priveşte cheltuielile materiale ele se regăsesc în :

cheltuieli pentru întreţinere şi gospodărire

iluminat

apă şi canal

postă şi telefon

materiale de curăţenie

cărţi şi publicaţii

reparaţii

obiecte de inventar cu valoare mică

Am căutat ca prin bugetul planificat să realizăm toate obiectivele din PAS, precum şi :



70

evitarea pe cât posibil a cheltuielilor neprogramate printr-o studiere atentă a bugetului pe

anul trecut, la care au fost adăugate sau scăzute venituri sau cheltuieli în funcţie de noile

împrejurări.

evitarea impactului cheltuielilor neplanificate asupra obiectivelor planificate prin PAS

realizarea efectului scontat prin cheltuielile planificate

Concluzii :

Obiectivele şi ţintele sunt în acord cu priorităţile Regiunii de Vest şi pot determina

modernizarea învăţământului fiind adaptate profilului şcolii şi misiunii pe care şcoala şi-a stabilit-o



71

Partea a 4-a CONSULTARE, MONITORIZARE ŞI EVALUARE

4.1 Procesul de consultare pentru elaborarea PAS

Acest proiect este rodul unei gândiri şi a unor decizii colective luate de o echipă de proiect

care a valorificat aptitudinile, experienţa, preferinţele şi înclinaţiile fiecărui membru din echipă .

Valorile care au stat la baza constituirii echipei de proiect au fost variate : încrederea şi

respectul , onestitatea , cooperarea , competiţia, creativitatea, dreptatea, respectul de sine şi respectul

echipei , asumarea de riscuri etc.

Pentru elaborarea PAS-ului , echipa de proiect a folosit informaţiile oferite de:

a) Pentru analiza mediului extern:

- Planul Naţional de Acţiune pentru Ocuparea Forţei de Muncă

- PRAI – regiunea Vest

- PLAI – judeţul Arad

- Strategia pentru dezvoltare a municipiului Arad

- Consultări cu partenerii economici ai şcolii

b) Pentru analiza mediului intern:

- Statistici ale şcolii: statistici anuale, cataloage de bacalaureat, cataloage ale examenelor

naţionale de absolvire a şcolii profesionale

- Planuri de acţiune ale catedrelor de tehnologii

- Portofolii ale elevilor şi profesorilor şcolii

S-au consultat şi analizat de asemenea documentele referitoare la dotarea existentă în

momentul planificării în vederea proiectării necesarului pentru perioada vizată prin proiect.

Planul de şcolarizare , planurile de învăţământ , programele şcolare au stat la baza stabilirii

unui management de curriculum anticipativ şi strategic pentru fiecare specializare În derularea

activităţilor comune din cadrul echipei s-a preferat un stil managerial practic şi logic , cu o grijă

deosebită pentru realizarea sarcinilor fiecărui membru fără a neglija imaginaţia şi creativitatea.

4.2 Monitorizarea

Monitorizarea acestui plan se va realiza pe parcursul anului şcolar având ca scop mobilizarea

tuturor resurselor umane şi non-umane în vederea realizării indicatorilor de performanţă ce ţin de

fiecare obiectiv .

În procesul de monitorizare se are în vedere:

comunicarea clară a obiectivelor şi îndreptarea tuturor eforturilor pentru realizarea

lor

mobilizarea tuturor factorilor implicaţi în realizarea obiectivelor

găsirea unor soluţii în împrejurările complexe care pot să apară în derularea

proiectelor

Instrumentele de monitorizare folosite vor fi :

observaţiile

discuţiile cu elevi

asistenţa la ore

chestionare scrise şi orale

întâlniri în cadrul comisiilor metodice din şcoală , consiliu de administraţie, consiliu

profesoral etc.



72

4.3 Evaluarea Evaluarea acestui proiect se va face până la finele anului şcolar când se va analiza modul în

care s-au atins indicatorii de performanţă şi se vor elabora planurile de îmbunătăţire.

Instrumente de evaluare Evaluarea acestui proiect îşi propune să elaboreze proceduri prin care să se stabilească

următoarele:

raportul dintre performanţele obţinute şi cele propuse

planuri de îmbunătăţire atunci când performanţa este mai mică decât aşteptările

Evaluarea va fi făcută punând accent pe dezvoltarea sistemului de competenţe având ca

instrumente de evaluare următoarele:

autoevaluare

declaraţii de intenţii

interviuri de evaluare

observaţii folosind ghiduri de observaţie

fişe de apreciere

diferite rezultate materiale ale aplicării

În toate evaluările referitoare la planificarea activităţilor din prezentul proiect al şcolii se vor

avea în vedere următoarele elemente:

respectarea scopurilor propuse

urmărirea respectării etapelor propuse prin proiect

analiza formulărilor obiectivelor pentru fiecare ţintă în parte

corelaţia dintre resurse şi obiective

stabilirea corectă a indicatorilor de performanţă şi a metodelor de evaluare în cadrul

fiecărei ţinte

Responsabilităţi Responsabilităţile privind etapele şi modul de realizare al obiectivelor propuse privind

evaluarea sunt distribuite astfel:

manager pentru obiectivele legate de oferta educaţională, inserţia absolvenţilor pe piaţa

muncii: prof. Deac Lucica - director şi ing. Mureşan maria - persoana de contact pentru

legatura cu agenti aeconomici

responsabilii comisiilor metodice pentru creşterea randamentului şcolar: prof. Bătrînuţ

Lenuţa –comisia metodică de discipline umaniste, prof. Miloş Lavinia-comisia de

formare profesională, prof. Rediş Rodica-comisia metodică matematică şi ştiinţe ale

naturii, prof. Botezatu Anamaria-comisia metodică de discipline socio-umane, ing.

Maria Mureşan-comisia metodică discipline tehnice

directorul educativ, prof. Demeter Anca pentru problemele de educaţie în şcoală,

activităţile extraşcolare şi extracurriculare

ing. Chirilaş Corina pentru problemele de protecţia muncii

dl. Luca Traian pentru probleme de PSI

Indicatori de performanţă O evaluare corectă trebuie să asigure o bună funcţionare a sistemului de formare în şcoală.

Dintre posibilii indicatorii de performanţă se pot aminti :

furnizarea unor informaţii utile despre starea sistemului de formare din şcoală

stabilirea unor criterii obiective ca termeni de referinţă în evaluare



73

emiterea unor aprecieri obiective pe baza aplicării criteriilor de evaluare

luarea unor decizii corecte pentru reglarea sistemului de formare în şcoală

realizarea misiunii şcolii

Proiectul se derulează având în vedere următoarele:

-În prima etapă sunt identificate nevoile educaţionale locale şi judeţene, iar oferta

educaţională să fie oferită prompt şi la timp;

-În a doua etapă se vor stabili relaţiile de parteneriat cu structurile locale şi proiectul planului

de şcolarizare pentru anul următor;

- Se vor face demersurile necesare pentru obţinerea resurselor financiare şi a fondului de

investiţii pentru realizarea proiectului propus.

În acest fel, prin îmbunătăţirea condiţiilor materiale şi instructiv-educative, parteneriatele cu

părinţii, colaborarea cu instituţiile locale şi cu agenţii economici, Liceul Tehnologic de Electronică

şi Automatizări „Caius Iacob” Arad îşi va menţine şi dezvolta prestigiul şi poziţia, ca una dintre cele

mai competitive şcoli cu profil tehnic, în municipiul şi judeţul Arad.



74

GLOSAR ABREVIERI

AJOFM- Agenţia Judeţeană de Ocupare a Forţei de Muncă

ANOFM- Agenţia Naţională de Ocupare a Forţei de Muncă

CCD- Casa Corpului Didactic

CDL- Curriculum în dezvoltare locală

CJ- Consiliul Judeţean

CJAPP- Centrul Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică

CL- Consiliul Local

CLDPSFP- Comitetul Local de Dezvoltare a Parteneriatului Social pentru Formare Profesională

CNDIPT- Centrul Naţional de Dezvoltare a Învăţământului Profesional şi Tehnic

IPT- învăţământul profesional şi tehnic

ISJ- Inspectoratul Şcolar Judeţean

MECI- Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice

PAS- Planul de Acţiune al Şcolii

PDR- Planul de Dezvoltare Regională

PLAI- Planul Local de Acţiune pentru Învăţământ

PRAI- Planul Regional de Acţiune pentru Învăţământ

SAM- Şcoala de Arte şi Meserii

TVET (în engleză în text)- Învăţământul Profesional şi Tehnic

UE- Uniunea Europeană

Date post:	14-Jan-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	6 times
Download:	0 times

CUPRINS - Liceul CFR Aradveche tradiţie de pregătire în meseriile cu specific CFR. A luat...

Documents