1 ROMÂNIA MINISTERUL EDUCAŢIEI NATIONALE SI CERCETĂRII ŞTIINŢIFICE INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN OLT LICEUL TEHNOLOGIC CRÎMPOIA Tel:0249/485238 [email protected]„Ceea ce vrem să vedem este că aleargă copilul după cunoaştere şi nu cunoaşterea după copil.” (George Bernard Shaw) PLANUL DE ACŢIUNE AL ŞCOLII LICEUL TEHNOLOGIC CRÎMPOIA -2014/2019- Comisia de elaborare a Planului de Actiune al Scolii: 1. Ciauşu Viena 2.Truica Constantin 3. Burlacu Radu
Transcript
1
ROMÂNIA
MINISTERUL EDUCAŢIEI NATIONALE SI CERCETĂRII ŞTIINŢIFICE
„Ceea ce vrem să vedem este că aleargă copilul după
cunoaştere şi nu cunoaşterea după copil.”
(George Bernard Shaw)
PLANUL DE ACŢIUNE AL ŞCOLII
LICEUL TEHNOLOGIC CRÎMPOIA
-2014/2019-
Comisia de elaborare a Planului de Actiune al Scolii:
1. Ciauşu Viena
2.Truica Constantin
3. Burlacu Radu
2
Cuprins
Partea 1 - Contextul
1.1. Viziunea/ Misiunea şcolii
1.2. Istoricul şcolii
1.3. Profilul şcolii
1.4 Analiza rezultatelor din anul 2015-2016
1.4.1 Activităţi extraşcolare şi concursuri
1.4.2 Colaborare şcoală părinţi
1.4.3 Priorităţi la nivel naţional
1.5. Prioritati si obiective regionale şi locale
1.6 Diagnoza si analiza comparativa fata de vechiul PAS
Partea a 2-a – Analiza nevoilor
2.1. Analiza mediului extern
2.2. Analiza mediului intern
2.2.1. Predarea şi învăţarea
2.2.3. Rezultatele elevilor
2.2.4. Baza materiala
2.2.5. Resursele umane
2.2.6. Relaţia familie – şcoală
2.2.7. Relaţia şcoală – comunitate locală
Relatia scolii cu alte institutii
2.2.8 Calificari si curriculum
2.2.9 Consiliere si orientare profesionala a elevilor
2.3 Analiza SWOT
2.4 Rezumatul principalelor aspecte care necesita dezvoltare
Partea a 3-a –Planul operaţional
3.1 Plan operaţional
- Obiectivele si tintele scolii
- Responsabilităţi
- Termene şi resurse
- Indicatori de realizare
3.2 Planul de şcolarizare pentru anul şcolar 2016-2017
3.3 Plan de parteneriat al scolii pentru procesul de colaborare cu intreprinderi si alti factori interesati;
3.4 Planul de dezvoltare profesională a personalului
3.5 Finantarea planului de actiune a scolii
Partea a 4-a – Consultare, monitorizare şi evaluare
4.1 Rezumat privind modul de organizare a procesului de consultare in vederea eleborarii planului
4.2 Organizarea activitatilor de monitorizare , evaluare si actualizare a planului
3
Partea 1- CONTEXTUL
1.1 MISIUNEA ŞCOLII
Misiunea şcolii noastre reprezintă un set de standarde generale, prin intermediul cărora şcoala
încearcă să interpreteze şi să exprime interesele comunităţii pe care o serveşte. : „Formarea unor
tineri responsabili, cu dragoste faţă de mediul înconjurător, capabili de gândire critică , care să
dobândească abilităţi profesionale, intelectuale şi de comunicare, capabili de competiţie şi
dezvoltare antreprenorială.”
Şcoala va armoniza interesele comune ale elevilor, profesorilor, părinţilor şi a comunităţii
locale spre finalităţile propuse prin standardele educaţionale şi profesionale specifice fiecărei
specializări,/meserii în care se realizează pregătirea în şcoală.
Motivarea misiunii şcolii este contextul socio-economic pe care îl traversăm asociat cu
scăderea numărului de elevi pe plan local cât şi lipsa de motivaţie al acestora şi părinţilor lor pentru
educaţie. Numărul de elevi dintr-o unitate şcolară este un factor determinant pentru nivelul calităţii,
motiv pentru care ne propunem descoperirea abilităţilor elevilor de la o vârstă timpurie pentru a-i
putea orienta şi consilia adecvat în alegerea viitoarelor profesii. Este modalitatea prin care
considerăm că este posibilă promovarea unui învăţământ orientat pe valori, creativitate, capacităţi
cognitive, capacităţi volitive şi capacităţi acţionale, cunoştinţe fundamentale, competenţe şi abilităţi
de utilitate directă, în profesie şi în societate.
Elevii Liceului Tehnologic Crimpoia pot să dobândească abilități de tipul:
- o pregătire generală solidă, bazată pe cunoașterea valorilor reale ale societății; - cunoştinţe aprofundate în domeniile legate de viitoarea carieră;
- competenţele necesare unei bune integrări pe piața muncii;
- deprinderi de muncă intelectuală pentru învăţarea pe tot parcursul vieţii.
VIZIUNEA ŞCOLII
Viziunea Liceului Tehnologic Crimpoia este de a deveni un model al formarii si calificarii
profesionale a elevilor la nivelul standardelor europene.
1.2 ISTORICUL ŞCOLII
Originile şcolii din Crîmpoia sunt destul de vechi,aşa cum se menţionează într-un document dat în
anul 1806 de către Alexandru Vodă Ipsilante,prin care se acordă Şcolii Ionaşcu din Slatina dreptul de
„…luare a vinăriciului de la şase poporaşe,din judeţul Oltului:Comani, Ipoteşti, Alimăneşti, Viişoara,
Crîmpoia şi Bălăneşti…vinărici pe care îl strângea orânduitul om al şcolii.”(Dir. Gen. A Arh.
Statului, manuscris 48,f.50, v-51).
Regulamentele organice transforma învăţământul dintr-un act de filantropie într-o sarcină a
satului.Deşi şcolile săteşti s-au deschis în Ţara Românească în 1838,obştea din Crîmpoia trimite
pentru pregătire la şcoala din Slatina pe candidatul său abia în anul 1841.Acest prim candidat la
postul de învăţător a fost Stroe Cioboată,în vârstă de 37 de ani căruia i se mai spunea şi Stroe
Logofătul”fiind scriitor la Casa Satului şi cântăreţ la biserică”. (Arh.Ist.centr.)
Clădirea pentru şcoală era gata în anul 1841 şi era făcută din nuiele,concepută cu două săli de
clasă,iar învăţătorul locuia în şcoală.Existau 27 de şcolari.
După închiderea şcolilor în urma revoluţiei din1848, şcoala din Crîmpoia se redeschide după 9
ani,în anul 1857.Din 1857 şcoala a funcţionat în localul primăriei,iar în anul 1944 localul de şcoală
avea o singură sală de clasă şi o cancelarie.
4
După 1945 a existat o mare instabilitate a cadrelor didactice,aceasta s-a manifestat mai ales la ciclul
gimnazial.După 1970 au venit cadre didactice pentru ambele cicluri care s-au stabilit în această
localitate.
Comuna Crîmpoia este situată în partea de est a judeţului Olt,pe valea râului Vedea, în zona
Câmpiei Boianului.Se află la o distanţă de aproximativ 40 Km de municipiul Slatina
1.3 PROFILUL ŞCOLII
In anul şcolar 2009-2010 este înfiinţată prima clasa a IX-a liceu având înscrişi 19
elevi,asigurându-se astfel continuitatea intre învăţământul gimnazial si cel liceal si dezvoltarea
competentelor cheie din Standardele de Pregătire Profesionala pentru elevii din mediul rural proveniţi
din familiile cu situaţie materială precară. Având în vedere parteneriatul încheiat între S.A.M.
Crîmpoia şi Fabrica de confecţii S.C. Dinamic Prod.Com. S.R.L. în cadrul căreia elevii de la clasele a
IX-a şi a-Xa îşi desfăşurau practica de specialitate ; aceştia se puteau angaja după terminarea
perioadei de şcolarizare.
În anul şcolar 2009-2010 am funcţionat cu 19 clase (IX lic. Şi X SAM) si un număr de 6 grupe
de preşcolari .
Pregătirea de specialitate şi de cultură generală se realizează de către un corp profesoral format
din cadre didactice cu experienţă în munca la catedră, preocupate pentru formarea continuă şi pentru
dezvoltarea bazei tehnico-materiale a şcolii.
Liceul Tehnologic Crimpoia a obtinut recunoasterea profilului sau in anexa OMECTS nr
5915 din 23.12.2010, domeniul/ profilul tehnic; Calificarea profesionala/ specializarea : tehnician in
industria textila şi nivel 3 în anul 2011, după care se obţine acreditarea prin OMECS
nr.5198/11.09.2015 pe specializarea Tehnician în industria textilă
1.4 ANALIZA REZULTATELOR ANULUI ŞCOLAR 2015-2016
RAPORTUL DE ACTIVITATE AL COMISIILOR METODICE pe anul scolar 2015-2016
COMISIA METODICA A DIRIGINTILOR şi-a desfăşurat activitatea în conformitate cu planul
managerial elaborat la începutul anului şcolar, dar şi ţinând cont de cerinţele şi necesităţile educative
ivite ulterior. Principalele activităţi de adaptare, interrelaţionare şi intercunoaştere cu elevii clasei,
educaţie si dezvoltarea simţului civic, ecologic, artistic :
1. vizitarea obiectivelor culturale din vecinătate, precum şi a şcolilor din judeţ – de ex., Liceul
Tehnologic Valeni, muzeul Nicolae Titulescu din localitatea cu acelasi nume;
2. excursii tematice şi de relaxare la Bucureşti, Brasov;
3. organizarea de spectacole şi scenete de 1 Iunie,1 Decembrie,Craciun si in colaborare cu
conducerea scolii a ceremoniei de premiere a elevilor merituosi;
Doi diriginţi au promovat programe de susţinere a elevilor cu dificultăţi de învăţare, prin activităţi
de tip peer (activităţi de învăţare susţinute de elevi pentru elevi)
Analiza SWOT, prezentată în Consiliul Profesoral din septembrie 2015
5
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
- diriginţii au fost familiarizaţi, din anii şcolari
anteriori, cu machetele planificărilor anuale şi
semestriale la consiliere şi orientare, elaborate unitar
la nivelul şcolii
- diriginţii au beneficiat (în format electronic, pe e-
mail / pe stick) de machetele planificărilor anuale şi
semestriale la consiliere şi orientare, conform
nivelului şcolar al claselor lor
- diriginţii au beneficiat (în format electronic, pe e-
mail / pe stick) de macheta caietului dirigintelui,
adaptată la noile cerinţe ale consilierii şi orientării
- majoritatea diriginţilor au experienţă didactică în
desfăşurarea activităţilor educative specifice
statutului de diriginte
- toţi diriginţii s-au implicat în activităţi extraşcolare
cu clasa pe care o manageriază
- majoritatea diriginţilor au păstrat o comunicare
bună şi periodică cu părinţii elevilor pe care îi
coordonează
- diriginţii au beneficiat de tematică şi scenarii
didactice pentru şedinţele cu părinţii, de machete ale
proceselor verbale pentru şedinţe/ lectorate
- majoritatea diriginţilor au respectat termenele
stabilite şi au utilizat scenariile didactice propuse
- au fost prezentate prin referate teme inovative şi de
interes pentru perfecţionarea activităţii educative
- o parte din diriginţi au inclus în orele de dirigenţie
(şi în afara lor) activităţi educative de coeziune a
grupului şi ritualuri de socializare – elaborarea unui
calendar cu zilele de naştere ale elevilor, activităţi
de cunoaştere şi socializare între clase, afişarea la
panoul informativ a unui set de fotografii
reprezentative, schimb de cadouri simbolice cu
ocazia sărbătorilor de iarnă, afişarea la panou a
diplomelor câştigate de clasă / elevii clasei, mini-
excursii de coeziune socială etc.
- angajarea de catre CJRAE Olt a unui Consilier
scolar, consilier care s-a dovedit extraordinar de
necesar in ultima vreme si care poate ajuta cu sfaturi
competente si chiar consiliere elevii in situatioe
dificila
-Mare parte din orele de dirigenţie au devenit pur
informale, accentul fiind pus pe discutarea
situaţiei şcolare şi mai puţin pe dezvoltarea
temelor propuse cf. planificării
-Sunt situaţii in care diriginţii desfăşoară orele de
dirigenţie in afara scolii fără insa a anunţa din
timp locaţia si tipul activităţii derulate.
-In timpul orei de dirigentie unii elevi solicita
lamuriri si doresc sa aprofundeze materia predata
de diriginte, in special daca specializarea
acestuia este una de examen
- există dificultăţi în colectarea la timp a
proceselor verbale rezultate în urma şedinţelor cu
părinţii
- dificultăţi în a identifica şi aplica strategii
coerente de motivare a părinţilor pentru a stabili
un parteneriat eficient şcoală-familie
- părinţii nu sunt prezenţi la lectorate, cauza
absenteismului (uneori total) fiind lipsa
interesului, îndatoririle casnice, munca;
- preponderenţa scăzută a orelor demonstrative
ca modalitate de abordare a temelor stabilite
- insuficientă personalizare a laboratorului de
informatică;
-există la nivelul anumitor clase, situaţii
tensionate / scindări în grupuri ale colectivului,
care nu se manifestă vizibil în plan
comportamental, dar pot constitui sursă de
conflict
- există dificultăţi de implementare unitară a
procedurii de sancţionare/ corectare a
comportamentelor inadecvate a elevilor (la
nivelul fluxului informaţional şi de comunicare,
în managementul completării documentaţiei, în
monitorizarea activităţilor educative de
reabilitare)
- dificultăţi de stopare a fenomenului fumatului
în timpul programului şcolar
- dificultăţi de stopare a fenomenului de
absenteism şcolar la anumiţi elevi
- dificultăţi, la anumite colective de elevi, de a
păstra bunurile şcolare în condiţii bune
OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI
Tratarea diferenţiată până la individualizare a
elevilor favorizată de numărul mic de elevi;
Varietatea cursurilor de perfecţionare şi formare
Migrarea unor elevi către oraş pentru o ofertă
educaţională care pare parintilor mai ridicată;
Inexistenţa unor repere morale solide în viaţa
6
continuă oferite de C.C.D. şi de universităţi;
Disponibilitatea şi responsabilitatea unor instituţii
importante de a veni în sprijinul şcolii (Primăria,
-cresterea eficientei activitatii de predare-invatare la disciplinele matematica,fizica,chimie,biologie,
tehnologii si inzestrarea elevilor cu valori,competente si atitudini cuprinse in programele scolare in
vigoare;
-dezvoltarea receptivitatii pentru nou si a aptitudinilor de a- l introduce in practica;
7
-diferentierea activitatilor cu elevii si adecvarea continuturilor de invatare la nivelul claselor;
-perfectionarea tehnicii didactice educative;
-imbinarea optima a metodelor traditionale cu metodele complementare de evaluare in scopul
cresterii eficientei activitatilor de invatare si imbunatatirea interesului si motivatia invatarii;
-insusirea unor metode de informare si de documentare independente, care ofera deschidere spre
autoinstruire , spre invatare continua;
-pregatirea suplimentara a elevilor pentru olimpiade si concursuri;
-Identificarea si acoperirea,pe cat posibil,a lacunelor din cunostintele elevilor la aceste discipline;
Activitatile prin care s-au realizat intr- o buna masura obiectivele de mai sus sunt:
-parcurgerea integrala a programelor scolare de toti membri comisiei conform planificarilor si in
corelatie cu manualele alternative
-administrarea de teste initiale la toate clasele,la toate disciplinele urmate de analiza si interpretarea
acestora; fiecare cadru didactic si- a stabilit si un plan de masuri care a inclus printre altele si
programe de recuperare pentru elevii ramasi in urma la invatatura;
-realizarea de catre toate cadrele didactice din comisie a unor modele de fise de lucru, teste insotite de
bareme de evaluare si notare,lucrari scrise semestriale,organizarea de concursuri;
-realizarea unei monitorizari permanente a progresului elevilor la matematica,fizica,chimie,biologie
prin administrarea periodica a testelor de progres;
-intocmirea,inca de la inceputul anului a graficului de pregatire suplimentara a elevilor;
-cadrele didactice din aceasta comisie metodica au fost permament preocupate de asigurarea
continutului stiintific al lectiilor, prin imbinarea optima a metodelor traditionale cu metodele moderne
de predare-invatare-evaluare (utilizarea calculatorului,a lucrului pe grupe,lucrul cu
fise,flipchart),utilizarea cu preponderenta a metodelor din categoria celor activ participative;
-realizarea activitatilor metodice propuse conform programelor stabilite pe cele doua semestre si
incheierea de procese verbale pentru fiecare sedinta a comisiei metodice;
Astfel, la nivelul scolii s-au desfasurat urmatoarele activitati:
-referate:,,Preliminarii ale teoremei lui Pitagora”-profesor Sandulescu Aurica
,,Dificultati in predarea stiintelor exacte”-prof.Alexandru Mihaela, ’’Contributia fizicii la
dezvoltarea tehnico-stiintifica”-prof.Dinca Rotaru Ioana ,, Aplicarea criteriilor de culoare in creatia
confectiilor textile “- prof. Berindeanu Elena,,Evaluarea in procesul de invatamant”-prof. Craciun Ilie
-organizarea concursului de matematica,,Evaluarea Nationala la matematica’’ si de fizica ,,Magia
Numerelor”,’Chimia Verde”
-intocmirea de catre fiecare profesor a portofoliului individual;
-completarea permanenta a mapelor elevilor;
-activitatea de perfectionare s- a concretizat prin urmarea unor cursuri de formare continua
-permanenta colaborare ,pe tot parcursul anului ,intre toti membri comisiei,
Pe langa multe reusite ale comisiei metodice am identificat si cateva puncte slabe:
-insuficienta stimulare a elevilor pentru a participa la diverse concursuri de
matematica,fizica,chimie,biologie;exista destui elevi care ar putea face fata unui concurs,dar
pregatirea insuficienta determinata si de numarul mic de ore ii determina sa renunte la activitatea de
performanta la aceste discipline;
-elevii nu se simt obligati sa studieze manualul acasa; unii elevi nu isi noteaza lectia,sunt destule
cazuri de elevi cu caiet de clasa universal sau inexistent;
-multi elevi nu isi efectueaza tema de casa
-inscrierea cu intarziere de catre unii profesori a notelor in catalog;
-nevalorificarea la maximum a materialelor didactice si a sistemului informational AEL
În anul şcolar 2015-2016, în cadrul Comisiei metodice a învăţătorilor, au fost desfăşurate
activităţile în funcţie de modul cum au fost panificate:
8
Prin citirea „Evaluarea”- referat întocmit de inst.Moise Norica, s-a subliniat importanţa
evaluărilor calitățile acesteia fiind: validitatea, fidelitatea, aplicabilitatea,tipuri de itemi, fiind
enumerate numeroase exemple de probe de evaluare precum si o parte din măsurile ce se impun.
În luna noiembrie lecția demonstrativă„Verbul„ susținută de înv. Eremia Maria la clasa a
IV-a avut ca obiective să identifice verbele în diferite enunțuri,să ortografieze diferite forme ale
verbelor. Lecția și-a atins scopul, a fost amplă în conținut, elevii au manifestat spirit de competiţie şi
colegialitate. Referatul „Dezvoltarea la elevii din ciclul primar a imaginației creatoare prin orele de
lectură” întocmit de înv. Drăghici Cristina a cuprins metodele interactive precum și numeroase
exemple. „ Informare de specialitate asupra ultimelor noutăți apărute în domeniul învățământului
primar„ a fost bine documentată de și întocmită de d-na Chiuchiunea Elena.
Cu ocazia sărbătorilor de iarnă, în decembrie, au fost organizate expoziţii cu lucrări al
elevilor claselor pregătitoare şi I-IV. Doamnele învăţătoare Chiuchiunea Elena şi Draghici Cristinala
Şcoala Primară Buta au pregătit serbare cu clasa pregătitoare, respectiv clasele pregătitoare I,a II-a
care a cuprins un program artistic închinat Naşterii Domnului la care s-au recitat poezii şi s-au cântat
colinde. Vocile cristaline ale copiilor, îndrumarea atentă a d-lor învăţători au adus lumină în sufletele
cadrelor didactice şi părinţilor. Elevii au primind cadouri din partea PRIMĂRIEI CRÎMPOIA.
În cadrul activităţii ”Pe urmele lui Eminescu”, în ianuarie ,doamna Chiuchiunea Elena a
realizat o planşă –colaj cu aspecte din viaţa şi opera marelui scriitor Mihai Eminescu , iar domnul
Truica Constantin a pregătit cu elevii clasei a III-a un program artistic. Au prezentat materiale
informative si învăţătoarele Eremia Maria şi Dica Elena. Doamnele profesoare de limba romana
Vasile Iuliana şi Moraru Geanina a avut o prezentare power – point”Mihai Eminescu”si au pregatit
programul artistic la nivel gimnazial..
În ultima lună a iernii, februarie, la fiecare clasă au avut loc expoziţii cu lucrările realizate de
elevi la orele de curs,sub îndrumarea învăţătorilor
Cu ocazia sosirii primăverii, în luna martie, au fost desfăşurate prezentări power- point,
program artistic şi expoziţie cu lucrări ale elevilor organizatori fiind toţi învăţătorii şi educatoprii.
În apropirea Sărbătorilor Pascale, aprilie, au fost citite referate cu titlul ” Tradiţii şi obiceiuri
de Paşti”, precum şi expoziţia ”Hristos a înviat!” cu lucrări ale elevilor realizate în diferite tehnici-
porf.coordonatori de religie Petcu Georgeta şi Filcu Gabriel
Odată cu încheierea anului şcolar, în luna iunie, elevii clasei a IV-a au desfăşurat un program
artistic încărcat de emoţie, intitulat”Rămas bun, învăţătorul meu!”
Pentru asigurarea unui mediu educaţional de calitate cadrele didactice au elaborat programe
pentru disciplinele opţionale oferite elevilor in cadrul curriculum-ului la decizia scolii si de
dezvoltare locala.CDL clasa a IX a „Alegerea materialelor textile pentru confecţionare produselor”
si la clasa a X-A „Confecţionarea produselor din ţesături şi tricoturi”.
Raport asupra rezultatelor obtinute la examenul de bacalaureat anul scolar 2015-2016
/sesiunea iunie-iulie La nivelul Liceului Tehnologic Crimpoia, examenul de bacalaureat s-a desfasurat conform
metodologiei de organizare si desfasurare a examenului de bacalaureat national, in anul scolar
2015/2016; O.M.E.C.T.S nr.4799- 31.08.2010,avand ca centru de examen Liceul Tehnic Alexe Marin
Slatina..
Dosarele candidatilor,cererile de inscriere au corespuns prevederilor Metodologiei de organizare
si desfasurare a bacalaureatului national 2015.Nu au fost semnalate probleme privind legalitatea
inscrierii la Centrul de examen.
La probele de competente ligvistice la limba romana din cei 12 elevi au fost prezenti 10 si
cele digitale au participat 10 elevi ,iar la cele de limba straina( limba engleza)au fost prezenti 7 elevi.
Nu au fost inregistrate contestatii.
Date statistice privind rezultatele elevilor la examenul de bacalaureat national 2016 –probele
9
scrise:
Disciplina Elevi
prezenti
Elevi
absenti
Note
Sub 5
Note
5-5,99
Note
6-6,99
Note 7-7,99
Note
8-8,99
Note
9-10
Limba şi literatura
romana
4 6 3 - - 1 - -
Matematica tehnologic 4 6 3 1 - - - -
Biologie vegetala si
animala
4 6 3 1 - -
Procent promovabilitate bacalaureat-25% in scadere fata de 50% in anul 2015.
Din analiza realizata mai sus putem observa ca se impune identificarea cauzelor ce au dus la
aceste rezultate, precum si a unor masuri ce se impun pentru ameliorarea acestora.
Cauze identificate:
- trebuie tinut cont de faptul ca la liceul tehnologic intra elevii cu medie de admitere foarte mica 5
(cinci) sau de cele mai multe ori sub media cinci, in acest caz este foarte greu ca in patru ani de liceu
sa-l aduci la stadiul de a promova un examen de bacalaureat.
- o problema majora este disciplina matematica care in afara de faptul ca este o disciplina foarte
dificila pentru elevii de la liceele tehnologice,mai are acordate un numar mic de ore in planul cadru 2
ore(clasele IX,X) si 3 (ore clasele XI,XII);
- reticenta si dezinteresul cu care raspund (atat elevii cat si parintii acestora) la cerintele profesorilor
si dirigintilor . Lipsa manualelor scolare si a materialelor auxiliare dupa care elevii sa se pregateasca
pentru examene este o problema frecventa;
- existenta unor ore de pregatire suplimentara doar la disciplina limba romana,la care insa elevi au dat
dovada de dezinters total fiind prezenti intr-un numar foarte scazut (2,3 elevi);
- slaba colaborare dintre familie si scoala avand in vedere faptul ca acesti elevi provin din familii
destramate, cu situatie materiala precara sau sunt elevi ai caror parinti sunt plecati in strainatate fiind
lasati in grija bunicilor si a altor tutori legali.
Masuri punctuale: -redefinirea relatiei scoala-familie din perspectiva cresterii gradului de implicare a parintilor in
activitatile educationale destinate elevilor si a responsabilizarii familiei privind participarea scolara a
elevilor;
-parcurgerea integrala a programelor scolare si a programelor specifice pentru examenul de
bacalaureat precum si tratarea diferentiata si individualizata a predarii-invatarii-evaluarii astfel incat
sa se sigure progresul scolar real pentru toti elevii;
-organizarea de simulari ale examenului de bacalaureat pentru fiecare proba de examen(cel putin o
simulare pe semestru la nivel de unitate scolara);
-stabilirea unui grafic de pregatire suplimentara pentru examen cu implicarea tuturor profesorilor de
la disciplinele de examen in care prezent elevilor sa fie obligatorie.
Nu s-a organizat examen de bacalaureat in sesiunea iunie-iulie 2014, deoarece nu a existat clasa a
XII-a.
10
Rezultatele învăţării in anul şcolar 2015-2016
Niv.de
învăţăm
ânt
promovabi
litatea
Sem .I Sem
II
Nr.total
Absent
e/ an
şcolar
Motiv
ate/an
şcolar
Nemot
ivate/a
n
şcolar
Note
scăzut
e
la
purta
re
Abandon/
exmatricul
ări
Buta
primar
31 100%
30
96,77
%
0
0
0
0
0
Crîmpoia
Primar
Gimnazi
al
Liceal zi
Liceu
seral
136
100%
102
75%
56
63,3%
45
90%
131
100%
107
78,67
%
48
52,74
%
40
80%
142
4937
10674
1867
0
2727
4038
0
142
2210
6636
1867
0
20
42
0
0
2/
/4
0
1.4.2 COLABORARE SCOALA- PARINTI
S-au realizat acţiuni de consiliere si informare periodica a părinţilor pentru evitarea
abandonului, absenteismului si insuccesului şcolar.
Din analiza mediului intern a rezultat o slaba implicare a părinţilor in activitatea scolii si în
acest an şcolar se va avea în vedere stabilirea unui grafic cu orele de orientare şi consiliere pe care
profesorii diriginţi le vor pune la dispoziţia părinţilor pentru o mai bună colaborare între şcoală şi
familie.
11
1.4.3 PRIORITATI LA NIVEL NATIONAL
Orizont 2020 : Obiectiv naţional: Atingerea nivelului mediu de performanţă al UE în domeniul educaţiei şi formării profesionale, cu excepţia serviciilor în mediul rural şi pentru grupurile dezavantajate, unde ţintele sunt cele ale UE pentru 2010.
• Compatibilizarea ciclurilor de învăţământ cu cerinţele unei educaţii moderne şi cu Cadrul European al Calificărilor
• Modernizarea şi descongestionarea curriculumului
• Reorganizarea sistemului de evaluare a elevilor
• Asigurarea unui grad sporit de descentralizare, responsabilizare şi finanţare în sistem
• Asigurarea de şanse egale la educaţie pentru grupurile dezavantajate
• Revalorizarea învăţământului profesional şi tehnic
• Reformarea politicilor în domeniul resursei umane
• Stimularea învăţării pe tot parcursul vieţii
• Modernizarea managementului şi conducerii universităţilor
• Clasificarea universităţilor
• Asigurarea calităţii în învăţământul superior Finanţarea competiţională şi încurajarea excelenţei la nivel universitar
Priorităţile strategice la nivel national ale ÎPT
Planificarea strategica a ofertei de formare profesionala prin învatamânt profesional si tehnic
(IPT) are caracter naţional si este realizata în raport cu obiectivele asumate de România ca stat
membru al Uniunii Europene. Obiectivul major al planificarii strategice a IPT consta în cresterea
contributiei învatamântului profesional si tehnic la tranzitia rapida si eficienta catre o economie
competitiva bazata pe inovare si cunoastere, participativa si incluziva. Învatamântul profesional si
tehnic, prin obiectivele sale, este subsumat dublului rol al educatiei: economic si social. Prin urmare
IPT nu poate raspunde, în sens restrâns, cerintelor imediate ale unui loc de munca, el trebuie sa
asigure pregatirea pentru o cariera de succes care presupune integrare socio - profesionala.
Exigenţele calificărilor oferite Una din priorităţile strategiei de dezvoltare a învăţământului preuniversitar este acela de
creştere a capacităţii de ocupare a forţei de muncă, precum şi combaterea excluderii sociale.
Exigenţele se vor concretiza prin:
- Adaptarea planificării educaţionale la nevoile de dezvoltare durabilă, integrată, economică şi
socială, la nivel local, judeţean, regional şi naţional, precum şi la nevoile de dezvoltare personală şi
profesională a elevilor.
- Proiectarea şi elaborarea metodologiilor de examinare, evaluare şi certificare a competenţelor
profesionale dobândite.
Calificările oferă elevilor o gamă de abilităţi, cunoştinţe şi capacităţi de înţelegere în cadrul
unor contexte bine structurate prin intermediul unor activităţi de instruire şi învăţare practică atât în
cadrul formal al şcolii cât şi la agentul economic.
Cresterea investitiilor în educatie si formare profesionala initiala genereaza cele mai
importante câstiguri în participarea ulterioara a individului pe piata muncii, Evolutia în timp
demonstreaza faptul ca orice crestere a nivelului de pregatire profesionala a fortei de munca
constituie un important factor de crestere economica.
1.4.3 Prioritati si obiective regionale si locale
Rezumatul principalelor concluzii şi și recomandări pentru planul de măsuri din
12
P.L.A.I. OLT 2013-2020
Principalele concluzii din analiza demografică. Implicaţii pentru ÎPT (PLANUL LOCAL DE
ACŢIUNE PENTRU ÎNVĂŢĂMÂNT)
- Îmbătrânirea populaţiei la nivelul judeţuli
- Scăderea numărului populaţiei la nivelul întregului judeţ, ritmul cel mai alert de descreştere
înregistrând populaţia de vârstă şcolară
- Scăderea populaţiei urbane pe fondul dominării populaţiei rurale
Implicaţii pentru ÎPT
- Dezvoltarea unor programe de formare profesională continuă în scopul păstrării resurselor
umane pe piaţa muncii pe o perioadă cât mai lungă (bătrâneţe activă) prin retragerea din activitate
mai târziu şi progresiv.
- Înfiinţarea de clase pentru învăţământul TVET in localitaţile cu populaţie preponderent de
etnie rromă şi iniţierea unor acţiuni pentru şcolarizarea acestora.
- Dezvoltarea unor pachete integrate pentru creşterea participării la învăţământul TVET a
persoanelor care provin din grupuri vulnerabile (populaţia de etnie rromă, familii cu venituri scăzute
etc.): „educaţia de a doua şansă”
- Asigurarea accesului la educaţie şi formare profesională a populaţiei de vârstă şcolară din mediul
rural prin: extinderea învăţământului IPT în şcolile din mediul rural; dezvoltarea infrastructurii
şcolilor aflate în zone defavorizate (transport deficitar, venituri reduse ale populaţiei)
Principalele concluzii din analiza mediului economic regional. Implicaţii pentru ÎPT
Industria deţine o pondere scăzută în economia judeţului. Se caracterizează prin:
- număr mare de muncitori angajaţi determinat de insuficienta dotare cu utilaje performante
- lipsa de specialişti în aproape toate domeniile legate de industria prelucrătoare introducerea noilor
tehnologii şi creşterea productivităţii muncii.
Construcţiile reprezintă un domeniu în creştere, caracterizat prin insuficienţa forţei de muncă şi nivel
scăzut de calificare al lucrătorilor.
Sectorul serviciilor este în creştere, cu accent pe: tranzacţii imobiliare-închirieri - servicii, transport,
depozitare şi comunicaţii, comerţ, turism.
Implicaţii pentru ÎPT: Şcolarizarea pentru domeniile de calificare din protecţia mediului,
electronică, automatizari, informatica, industrie alimentară în scopul adaptării competenţelor la
tendinţele de tehnologizare avansată din aceste domenii; Reducerea ofertei de şcolarizare pentru
calificări din industria textilă şi pielărie, mecanică, electrotehnică; Creşterea şcolarizării pentru
calificările de nivel 2 şi 3 în scopul ridicării nivelului de competenţe al lucrătorilor din construcţii în
utilizarea materialelor şi tehnologiilor neconvenţionale precum şi a echipamentelor performante;
Dezvoltarea unor calificări de nivel superior în domeniul construcţiilor, lucrări publice şi instalaţii şi
a materialelor de construcţii, în scopul creşterii productivităţii muncii şi folosirii unor tehnologii şi
materiale noi;
Principalele concluzii din analiza pieţei muncii. Implicaţii pentru ÎPT
Concluzii:
- Fluctuatia ratei de ocupare, rata şomajului peste media la nivel naţional, şomajul ridicat în rîndul
tinerilor şi şomajul de lungă durată
- Participarea scăzută a forţei de muncă în programe de formare continuă
- Dezechilibrul pe piaţa muncii între cerere şi ofertă
- Necesitatea elaborării unei strategii sectoriale pentru agricultură şi dezvoltarea rurală vizând
modernizarea agriculturii şi diversificarea activităţilor economice în mediul rural.
- Existenţa unor decalajele privind nivelul de educaţie în mediul rural faţă de urban
- Facilitarea inserţiei absolvenţilor TVET pe piaţa muncii
Implicaţii pentru ÎPT
13
- abordarea integrată a formării profesionale iniţiale şi continue, din perspectiva învăţării pe
parcursul întregii vieţi
- implicarea în programele de măsuri active pentru ocuparea forţei de muncă, în special în cele
privind oferirea unei noi calificări tinerilor care nu şi-au găsit un loc de muncă după absolvirea şcolii
- parteneriate active cu agenţii economici, Agenţiile de Ocupare a Forţei de Muncă, autorităţi şi
alte organizaţii care pot contribui la integrarea socio-profesională a absolvenţilor – prioritate
permanentă a managementului şcolar
- Planificarea strategică pe termen lung a ofertei de calificare, corelată la toate nivelurile
decizionale: regional (PRAI), judeţean (PLAI), unitate şcolară (PAS)
- Pregătirea tinerilor pentru exploatarea eficientă a potenţialului agricol – presupune creşterea
nivelului de calificare (nivel 3, competenţe integrate pentru exploatarea şi managementul fermei,
procesarea primară a produselor agro-alimentare)
Principalele concluzii din analiza ÎPT
Concluzii :
-Populaţia şcolară din învăţământul preuniversitar judeţean a înregistrat o uşoară scădere, în
perioada 2000 – 2009.
-Prognozele INS prevăd în continuare un declin demografic general, accentuat pentru populaţia
tânără, cu reduceri semnificative pentru populaţia de vârstă şcolară, în paralel cu îmbătrânirea
populaţiei .
-Accesul limitat al tinerilor din mediul rural la învăţământul IPT
-Proces lent de transformare a şcolilor în furnizori de servicii pentru comunităţile locale;
Recomandări pentru învăţământul IPT Restructurarea reţelei şcolare IPT, în funcţie de evoluţia locală, prin:
- introducerea de specializări/ calificări noi pentru domeniile: agricultură/zootehnie, gaze, apă;
colectarea, depozitarea , reciclarea deşeurilor;
- introducerea de calificări/ specializări noi, de nivel 2 şi 3 în domeniile intermedieri financiare
şi servicii, construcţii, comerţ, hoteluri şi restaurante, transport, informatică, materiale de construcţii,
mecanică.
- reducerea numărului de clase în domeniile: electric, industrie textilă
Asigurarea internă a calităţii în activitatea furnizorilor de educaţie şi formare profesională.
Acoperirea raţională a nevoilor de calificare în teritoriu
eliminarea unor paralelisme nejustificate în scopul lărgirii gamei de calificări pentru care poate
opta elevul în zonă
Utilizarea optimă a resurselor materiale şi umane cu impact în creşterea eficienţei şi calităţii
serviciilor
1.6 Diagnoza si analiza comparativa cu noul PAS
Formarea şi dezvoltarea la elevi a competenţelor şi abilităţilor cheie şi a celor profesionale care să
le asigure integrarea rapidă pe piaţa muncii este implementata si se doreste continuarea acestor
obiective.
Colaborarea cu şcolile generale din judeţ, prezentarea ofertei de şcolarizare şi atragerea elevilor
către şcoala noastră este o masura din vechiul PAS pe care o dorim aplicata si in noua viziune a
liceului de atragere a elevilor din mediul rural din apropiere pentru a pastra cadrele didactice,
specializarea si pentru a realiza insertia profesionala a acestor elevi in activitati salariate, la agentii
economici cu care avem contracte de colaborare sau la aceia care au ca obiect de activitate aceeasi
activitate profesionala.
14
Este necesar sa pastram vie, ca o prioritate de asigurare a calitatii si a conditiilor minime de
functionare, conştientizarea cadrelor didactice pentru o activitate educativă susţinută şi permanentă în
vederea combaterii absenteismului şi cazurilor de indisciplină ( cursuri de management educaţional,
dezbateri în comisia diriginţilor, consilii profesorale).
Ca un obiectiv major al managementului acestei unitati scolare, am avut si vom avea in vedere
reinnoirea convenţiilor de colaborare cu agenţii economici în vederea desfăşurării instruirii practice,
dezvoltarea programelor de parteneriat existente, cat si incheierea de contracte cu agenţii economici
în vederea instruirii si asigurarii pentru mai tarziu a unui loc de munca, acesta fiind obiectivul final.
Fiind obiective constante, de calitate, desfăşurarea unui proces instructiv-educativ de calitate
care să asigure elevilor abilităţi şi competenţe specifice calificărilor cerute pe piaţa muncii, dar si
adaptarea strategiilor didactice şi a curriculum-ului la particularităţile de vârstă, în vederea
îmbunătăţirii randamentului şcolar a fost prezentul in Planul de actiune din perioada 2009-2014 si se
va mentine si pe viitor.
Un obiectiv major este scăderea numărului de absenţe şi a actelor de indisciplină, de aceea
pastram masurile de parteneriat cu Comitetul reprezentativ al părinţilor în vederea combaterii
absenteismului şcolar, monitorizarea numărului de absenţe şi implicarea măsurilor prevăzute de ROI
de prevenire a abandonului şcolar şi exmatriculării elevilor, organizarea de lectorate cu părinţii,
consilierea acestora în probleme cum ar fi : combaterea violenţei în familie, a consumului de droguri,
a delincvenţei juvenile.
PARTEA a 2-a – ANALIZA NEVOILOR
2.1 ANALIZA MEDIULUI EXTERN
2.1.1. PROFILUL DEMOGRAFIC
Densitatea populaţiei în judeţul Olt a scăzut în anul 2010 faţă de 2009, atât ca urmare a
scăderii natalităţii cât şi datorită fenomenului de migraţie. Conform datelor I.N.S. – Direcţia
Judeţeană de Statistică Olt, densitatea populaţiei în judeţul Olt în anul 2010 a fost de 84,1
locuitori/km2, în timp ce în anul 2009 a fost 84,9 locuitori/km
2.
Distribuția pe medii rezidențiale (urban/rural)
Din analiza datelor statistice disponibile pentru județ până în anul 2010, se desprinde faptul că
procentul populației din mediul rural este superior celei din mediul urban. Distribuţia pe medii a
populaţiei a pus în evidenţă, în cursul anul 2010, la nivelul județului Olt, preponderenţa populaţiei
rurale (59,3%), faţă de populaţia din mediul urban (40,7 %). Pe medii rezidenţiale scăderea cea mai
semnificativă s-a produs în mediul rural, faţă de mediul urban unde scăderea a fost mult mai redusă.
În mediul rural, numărul femeilor s-a redus mai accentuat decât cel al bărbaţilor. Dinamica
populaţiei pe medii rezidenţiale indică o crestere mică în rândul populaţiei urbane din judeţul Olt.
Distribuţia pe sexe
Dintr-un total de 462734 persoane, femeile din judeţul Olt reprezintă 50,75 %. În mediul urban
procentul de populaţie feminină este de 51,41%, în timp ce în mediul rural este de 50,29%.
Structura pe grupe de vârstă Ponderea populaţiei tinere (0-14 ani) în populaţia totală, este de 14,0% la 1 ianuarie 2011, față
de 14,2 % la nivelul regiunii, populaţia în vârstă de 65 de ani şi peste atingând la 1 ianuare 2011 un
nivel de 17,3 % faţă de 16,4 % cât este la nivel regional.
Structura pe medii rezidenţiale
Analiza evoluţiei în perioada 2006-2010 a numărului de locuitori ai judeţului Olt pe medii
rezidențiale, relevă faptul că tendință de scădere se manifestă pe întreaga perioadă de analiză,
15
procentul de scădere în mediul rural, 3,62%, fiind ușor mai mare decât în mediul urban, unde
scăderea a fost cu 3,22%.
Structura etnică
Regiunea Oltenia este relativ omogenă din punct de vedere etnic. Exista un procent de
cca. 3% greci, italieni, bulgari, albanezi, sârbi, evrei şi roma. Statisticile oficiale dau un procent
de peste 97% populatie de etnie românească (DJ 95,5%, GJ 98,3%, MH 96,1%, OT98,1%, VL 98,8%
- din ultimul recensământ 2002).
Proiecţii demografice la orizontul anului 2025
Se aşteaptă ca şi în următorii ani tendinţa de scădere a populaţiei totale a judeţului să
continue, pe toate grupele de vârstă, aşa cum este previzionat în proiecţiile INS asupra populaţiei
regiunii pentru perioada 2003-2025.
Efectele social-economice ale acestei evoluţii a populaţiei judeţului din ultimii ani, vor fi de
ordin negativ şi vor atrage după sine schimbări la nivelul diferitelor subpopulaţii (populaţia şcolară,
populaţia feminină în vârstă fertilă, populaţia în vârstă de muncă ş.a.).
Populaţiei de vârsta şcolară (3-24) are cele mai mari scăderi la nivelul regiunii și al județului
Olt. Pe grupa de vârstă şcolară 3-6 ani scăderea este de 40,7% (la nivel regional este de 19,7%); la
grupa de vârstă şcolară 7-10 ani scăderea este de 49,2%% (la nivel regional este de 33,2%); la grupa
de vârstă şcolară 15-18 ani scăderea este de 67,2% (la nivel regional este de 41,9%).
Principalele concluzii din analiza demografică. Implicaţii pentru ÎPT
- Îmbătrânirea populaţiei la nivelul întregii regiuni si a judetului Olt
- Scăderea numărului populaţiei la nivelul întregului judeţ, cu implicatii asupra populaţiei de
vârstă şcolară
- Pe medii rezidenţiale scăderea cea mai semnificativă s-a produs în mediul rural, faţă de
mediul urban unde scăderea a fost mult mai redusă, cu mentinerea totusi a preponderenţei
populaţiei rurale (59,46%), faţă de populaţia din mediul urban (40,54 %)
- Ponderea populatiei feminine in populatia totala a judetului Olt si in mediul urban
Implicaţii pentru ÎPT
- Reorganizarea sistemului educational care sa tina cont de tendintele demografice si de cele
existente pe piata muncii
- Dezvoltarea unor programe de formare profesională continuă în scopul păstrării resurselor
umane pe piaţa muncii pe o perioadă cât mai lungă (bătrâneţe activă) prin retragerea din
activitate mai târziu şi progresiv.
- Înfiinţarea de clase pentru învăţământul TVET in localitaţile cu populaţie preponderent de
etnie rromă şi iniţierea unor acţiuni pentru şcolarizarea acestora.
16
- Dezvoltarea unor pachete integrate pentru creşterea participării la învăţământul TVET a
persoanelor care provin din grupuri vulnerabile (populaţia de etnie rromă, familii cu venituri
scăzute etc.): „educaţia de a doua şansă”
- Asigurarea accesului la educaţie şi formare profesională a populaţiei de vârstă şcolară din mediul
rural prin: extinderea învăţământului IPT în şcolile din mediul rural, dezvoltarea infrastructurii
şcolilor aflate în zone defavorizate (transport deficitar, venituri reduse ale populaţiei)
Proiecţia principalilor indicatori economici la orizontul anului 2013 – se va actualiza în urma
datelor de analiză a crizei economice mondiale. Evoluţiile prognozate prevăd în perioada 2010-2013
ritmuri modice de creştere a PIB în regiunea Sud - Vest Oltenia, la fel ca la nivel naţional. Creşterile
susţinute înregistrate în perioada 2006-2008, sunt compensate de scăderile din anii 2009-2010,
cauzate de criza economică.
Principalele concluzii din analiza mediului economic regional. Implicaţii pentru ÎPT
Industria, în special industria prelucrătoare, deţine o pondere importantă în economia judeţului. Se
caracterizează prin:
- număr mare de muncitori angajaţi determinat de insuficienta dotare cu utilaje performante
- lipsa de specialişti în aproape toate domeniile legate de industria prelucrătoare
- introducerea noilor tehnologii şi creşterea productivităţii muncii.
Scăderi ale trendului ocupaţional pe principalele sectoare economice : - în perioada 2009-2010 faţă de 2008 s-au înregistrat scăderi ale ocupării în industrie, în special în
industria prelucrătoare, deşi cea mai importantă pondere a populației ocupate o reprezinta populația
ocupată în industrie.
- în perioada 2009-2010 construcţiile au înregistrat deasemenea scădere din punct de vedere al
ocupării ( aproximativ 34 % faţă de anul 2008)
Recomandări pentru ÎPT:
la proiectarea planului de scolarizare se vor avea în vedere trendurile sectoarelor economice şi datele
oferite de piaţa muncii cu tendinţele de creştere sau descreştere a cererii de locuri de muncă, pe
sectoare economice.
- Şcolarizarea pentru domeniile de calificare din protecţia mediului, electronică, automatizari,
informatica, industrie alimentară în scopul adaptării competenţelor la tendinţele de tehnologizare
avansată din aceste domenii;
- Reducerea ofertei de şcolarizare pentru calificări din industria textilă şi pielărie, mecanică,
electrotehnică;
Structura proiecţiei cererii potenţiale pe domenii de pregătire în Regiunea Sud Vest Oltenia
Domeniul de educaţie şi formare profesională Ponderi previzionate
ale cererii de formare
profesională pentru
2013-2020 (%)
Agricultură 7,1
Chimie industrială 0,8
Construcţii, instalaţii şi lucrări publice 5,8
Comerţ 14,5
Economic 7,4
Electric 7,7
Electromecanică 1,2
Electronică şi automatizări 0,5
Fabricarea produselor din lemn 1,5
17
Industrie alimentară 1,6
Industrie textilă şi pielărie 5,4
Materiale de construcţii 4,9
Mecanică 28,9
Turism şi alimentaţie 2,5
Protecţia mediului 10,3
Tehnici poligrafice 0,1
ANALIZA P.E.S.T.E. Contextul politic / legislativ
Din punct de vedere legislativ şi organizatoric, învăţământul preuniversitar din Liceul Tehnologic
Crimpoia este reglementat prin următoarele documente:
1. Constitutia Romaniei
2. Legea nr. 1/2011, Legea educaţiei naţionale şi a celorlalte norme legale al căror obiect de
reglementare îl constituie raporturile juridice care se stabilesc în legătură cu organizarea, funcţionarea
şi evaluarea unităţilor de învăţământ preuniversitar;
3.Convenţia cu privire la drepturile copilului, Convenţia Europeană a Drepturilor Omului, Carta
Socială Europeană şi Carta Drepturilor Fundamentale ale Uniunii Europene, cu Carta Limbilor
Minoritare si Regionale, precum şi cu prevederile Constituţiei României,
4. Legea 53/2003, Codul Muncii, cu modificarile si completările ulterioare;
5. Legea nr.87, Legea calitătii în educatie, cu modificarile si completările ulterioare,precumși cu
prevederile celorlalte acte normative generale şi speciale incidente.
6. Toate Hotararile de Guvern care regementeaza activitatea din domeniul educatiei, Ordinele de
ministru, Deciziile MEN, si ISJ etc.
CONTEXTUL ECONOMIC
Liceul Tehnologic Crimpoia si-a adaptat oferta educaţionala la raportul real dintre cererea şi
oferta de pe piaţa muncii. În acest context, procesul de descentralizare a învăţământului preuniversitar
constituie un demers oportun şi necesar, răspunzând cerinţei existenţei unui învăţământ organizat,
administrat şi finanţat conform standardelor Uniunii Europene.
Având la bază principiile transparenţei, echităţii şi adecvării, activitatea de finanţare a unităţilor de
învăţământ va presupune nu numai finanţarea de bază (costul standard / elev), cum se întâmplă în
general, ci şi finanţări complementare şi compensatorii, bazate pe cerinţele specifice de context socio
– economic.
CONTEXTUL SOCIAL
Curbele demografice aflate într-o dinamică permanentă, determină fluctuaţii importante ale
populaţiei şcolare. În acest context, liceul nostru este obligat să ţină cont de nevoia de atragere a unei
resurse umane de calitate foarte bună, a copiilor care sunt crescuţi in medii sociale diferite care
apreciază şi favorizează educaţia in mod diferit şi pentru care formarea este un proces obligatoriu şi
continuu.
CONTEXTUL TEHNOLOGIC
Din punct de vedere tehnologic, se remarcă introducerea la scară tot mai largă a echipamentelor
informatice şi a noilor tehnologii la toate nivelele învăţământului preuniversitar. Sprijinul M.E.N.
acordat iniţiativelor unităţilor şcolare în sensul predării-învăţării asistate de calculator reprezintă
indiscutabil un punct forte în această direcţie. În plus, posibilitatea reală a folosirii soft-urilor
educaţionale în procesul instructiv-educativ reprezintă un avantaj suplimentar.
CONTEXTUL ECOLOGIC Este luata in calcul din cauza ca e necesara reducerea poluării, folosirea unor materiale mai eficiente, reciclarea
şi refolosirea lor. În acest sens şcoala noastră participă la programe de educaţie civică şi ecologică iniţiate de
18
cadrele didactice sau de partenerii sociali. Amenintari: creşterea poluãrii mediului ambiant cu efect asupra
stãrii de sãnãtate
2.2 ANALIZA MEDIULUI INTERN
2.2.1. PREDAREA SI INVATAREA
Pentru analiza procesului de predare invătare s-au instituit echipe la nivelul fiecărei comisii
metodice, care au evaluat activitatea si rezultatele obţinute in procesul de predare invitare. Rapoartele
de analiza au relevat următoarele:
corelarea conţinuturilor activitatii de invatare cu obiectivele si prevederile programelor pe
discipline;
alegerea unor strategii optime pentru realizarea obiectivelor
identificarea stilurilor de învăţare ale elevilor si adaptarea demersului didactic la nevoile lor.
70% dintre profesori au utilizat metode de învăţare centrata pe elev: Sinelg, Ciorchinele, Cubul,
Portofoliul, iar 30% au utilizat metode tradiţionale.
elaborarea si utilizarea instrumentelor de evaluare
urmărirea progresului şcolar al elevilor prin compararea testelor iniţiale cu cele finale.
stabilirea programelor de recuperare a rămânerilor in urma la învăţătura si de prevenire a eşecului
şcolar.
organizarea pregătirii suplimentare a elevilor in vederea participării la olimpiade şcolare .
utilizarea resurselor materiale existente in şcoala pentru sprijinirea învăţării.
dezvoltarea curriculumului la decizia scolii ţinând seama de opţiunile elevilor: informatica,
educaţie pentru sănătate.
preocuparea cadrelor didactice pentru formarea continua: susţinerea gradelor didactice,
participarea la cursuri de formare (metode si tehnici active de evaluare) activitati metodice la
nivelul scolii si CCD.
80% dintre părinţi si elevi apreciază cu FOARTE BINE atitudinea si comportamentul cadrelor
didactice fata de elevi .
Cadrele didactice din scoala noastra au o înalta pregatire profesionala, atât din punct de vedere
stiintific, cât si din punct de vedere psihopedagogic. În sprijinul acestei afirmaţii stau următoarele:
- Fisele de observaţii la clasa
- Materialele de lucru elaborate
- Portofoliile elevilor
- Portofoliile profesorilor
- Realizarile elevilor
-Rezultatele obtinute de elevi la olimpiade, concursuri pe meserii si concursurile extracurriculare. - Rapoartele catedrelor precum si cele încheiate cu ocazia inspectiilor efectuate pentru sustinerea
gradelor didactice
- Rapoartele de autoevaluare, evaluare interna si externa.
Exigentele societatii contemporane au dus la cresterea responsabilitatii liceului fata de
beneficiarii educatiei, fata de societatea civila si implicarea în viata comunitatii locale.
O dimensiune noua a liceului este aceea de concepere a sa ca un furnizor de servicii educationale,
în care elevul sa fie permanent si direct implicat în construirea propriului traseu de învatare. Se pune
mare accent pe achizitiile finale ale învatarii si anume formarea si dezvoltarea competentelor
functionale de baza, necesare pentru continuarea studiilor si/sau pentru încadrarea pe piata muncii.
Profesorului îi revine astfel rolul de organizator si mediatoral experientelor de învatare, de consilier
curricular.
19
Profesorii folosesc cele mai adecvate metode pentru desfasurarea orelor teoretice în cabinetele
dotate corespunzator cu aparatura, machete, planse, mostre de materiale.
Însusirea continuturilor de catre elevi este posibila prin utilizarea adecvata a metodelor interactive
de lucru. S-a constatat ca o mare parte dintre profesori folosesc cabinetul de informatica, video-
proiectorul în predare, învatare si evaluare.
Sunt frecvent folosite metode cum ar fi: învatarea prin descoperire, studiul de caz, jocul de rol,
asaltul de idei, modelarea, aplicatii practice, demonstratia figurativa si altele. De asemenea, se acorda
atentie activitatii individuale, formând la elevi competente de lucru, dar se stimuleaza si munca în
echipa dezvoltând competente sociale si de comunicare stabilinduse astfel o relatie afectiva cu elevii.
Profesorii gasesc metodele cele mai adecvate, creând o atmosfera prielnica studiului, dozând
dificultatile pentru a putea de zvolta strategii de rezolvare a problemelor.
Cadrele didactice au fost observate la ore, ocazie cu care s-au identificat punctele tari
precum si planurile de actiune pentru corectarea unor lipsuri în procesul instructiv educativ.
2.2.3 BAZA MATERIALA
Liceul Tehnologic Crimpoia dispune de o baza didactico –materială bună, având în dotare:
11 săli de clasă , din care doua sali sunt amenajate numai pentru uzul claselor pregatitoare din
unitatea coordonatoare;
3 laboratoare:1de informatică,1 de biologie,1 de fizică-chimie, pentru care echiparea este
partial acoperita;
2 ateliere pentru care se are in vedere echiparea cu materiale necesare functionarii adecvate;
2 birouri şi 1 cancelarie;
1 teren de sport la unitatea coordonatoare si spatii de joaca la structurile subordonate;
1 sala de sport
1 sală de festivităţi;
1 bibliotecă cu peste 3 000 de volume;
2 reţele de calculatoare (cu 20 staţii de lucru şi server);
Sistem de supraveghere video , pentru monitorizare, camere de luat vederi pentru interior si
exterior, cat si program de management al acestor resurse;
INFORMAŢII PRIVIND SPAŢIILE ŞCOLARE
Nr.
crt.
Tipul de spaţiu Tipul şi numărul documentului de
deţinere
Număr
spaţii
Suprafaţa
(mp)
1. Săli de clasă /grupă Carte funciara nr.28927/07.10.2008 11 443.38
2. Cabinete* Carte funciara nr.28927/07.10.2008 1 17,25
3. Laboratoare* Carte funciara nr.28927/07.10.2008 3 150.06
4. Ateliere* Carte funciara nr.28927/07.10.2008 2 303
5. Sală şi / sau teren
de educaţie fizică şi sport*
Carte funciara nr.28927/07.10.2008 1 1534
6. Spaţii de joacă * Carte funciara nr.28927/07.10.2008 2
TOTAL 19 2447.69
NFORMAŢII PRIVIND SPAŢIILE AUXILIARE
Nr.
crt.
Tipul de spaţiu Tipul şi numărul documentului de
deţinere
Număr
spaţii
Suprafaţa
(mp)
20
1. Bibliotecă şcolară / / centru
de informare şi
documentare
Carte funciara nr.28927/07.10.2008 1 52
2. Spatiu lapte-corn Carte funciara nr.28927/07.10.2008- 1 6,93
3. Dormitor * - - -
4. Bucătărie * - - -
5. Spălătorie * - - -
6. Spaţii sanitare Carte funciara nr.28927/07.10.2008 1 70
7. Arhiva Carte funciara nr.28927/07.10.2008 1 24,9
8. Spaţii depozitare materiale
didactice
Carte funciara nr.28927/07.10.2008 2 122
TOTAL 6 158.9
INFORMAŢII PRIVIND SPAŢIILE ADMINISTRATIVE
Nr.
crt.
Tipul de spaţiu Tipul şi numărul documentului de deţinere Număr
spaţii
Suprafaţa
(mp)
1. Secretariat Carte funciara nr.28927/07.10.2008 1 9,45 2. Spaţiu destinat echipei
manageriale Carte funciara nr.28927/07.10.2008 1 17.25
Analiza materialelor si domeniilor care necesita atentie:
Aparatura şi echipamentele din dotarea laboratoarelor de fizică, chimie şi biologie sunt
Insuficiente sau depasite;
Slaba dotare, uzura morală şi fizică, în domeniul instruirii elevilor din invatamantul liceal;
În baza celor constatate, s-au formulat şi stabilit următoarele măsuri prioritare:
Înnoirea fondului de carte al bibliotecii, în special cu literatură de specialitate si literatura pentru copii;
Dezvoltarea şi modernizarea bazei materiale a şcolii.
Crearea unor laboratoare multifuncţionale şi interdisciplinare pentru a acoperi aria specializărilor şi a
asigura lucrul cu clasa întreagă;
Modernizarea şi dotarea corespunzătoare a atelierelor de instruire practică;
Modernizarea şi dotarea corespunzătoare a cabinetelor de informatică şi a laboratoarelor
de fizică, chimie şi biologie;
Dezvoltarea bazei materiale din fiecare sală de clasă, cu sprijinul Consiliului Local;
2.2.4 RESURSELE UMANE
Corpul profesoral cuprinde profesori si maistri calificati în scopul realizarii unei pregatiri
profesionale echivalente cu pregatirea standard din tarile Comunitatii Europene si functionarii într-un
proces al ,,transparentei” si al ,,transferabilitatii” competentelor profesionale. Scoala are un personal
didactic format din 39 de persoane, un personal didactic auxiliar în numar de 2 persoane si un
personal nedidactic în numar de 7 persoane. Din cele 39 de cadre didactice, 23 de cadre didactice
sunt titulare şi 17 cadre didactice suplinitoare calificate.
Toate cadrele didactice sunt preocupate de perfecţionarea pregătirii profesionale prin grade
didactice si activitati metodice desfăşurate in şcoala si la nivelul C.C.D .
21
In şcoala exista o atmosfera de înţelegere si toleranta in care subiecţii implicaţi in actul de
instrucţie si educaţie relaţionează. Relaţia profesor-elev se bazează pe o bogata experienţa pozitiva
acumulata in decursul anilor .
Fiecare lecţie se desfăşoară intr-un climat afectiv in care cadrele didactice au grija sa nu lezeze
personalitatea elevului, sa-l ajute sa înveţe, sa gândească liber si sa-si dezvolte personalitatea si
aptitudinile creatoare .
Distribuţia pe grade didactice a personalului didactic angajat, în anul şcolar curent
Numarul cadrelor didactice Structura
Număr cadre didactice cu gradul I 12 30.77
Număr cadre didactice cu gradul II 10 25.64
Număr cadre didactice cu definitivat 13 33.33
Număr cadre didactice fără definitivat 4 10.26
Total 100.0
Număr cadre didactice cugradul I
Număr cadre didactice cugradul II
Număr cadre didactice cudefinitivat
Număr cadre didacticefără definitivat
Raport privind vechimea cadrelor didactice in unitate (figura din stanga) si cu vechimea in
unitate(figura din dreapta).
Vechimea cadrelor didactice in invatamant
debutant
3-5ani
6-10 ani
11- 15ani
16-20ani
21-25ani
26-30ani
Peste 30
23%
49%
10%
5%0%0%0%
13%
debutant
3-5ani
6-10 ani
11- 15ani
16-20ani
21-25ani
26-30ani
Peste 30
Obiective strategice:
22
- Perfecţionarea cadrelor didactice şi a celorlalte categorii de personal pentru promovarea unei
didactici moderne, centrată pe dezvoltarea de competenţe;
- Adaptarea metodelor de predare la noile tehnologii informaţionale;
- Promovarea şi încurajarea muncii în echipă;
- Utilizarea calculatorului în activitatea didactică din şcoală de către toţi şefii de catedre sau
responsabili ai comisiilor de lucru;
- Participarea la cursuri de iniţiere în managementul calităţii;
- Cunoaşterea de către toate cadrele didactice a sistemului de evaluare externă;
- Perceperea şi abordarea elevilor ca parteneri în actul educaţional;
- Promovarea valorilor democratice prin utilizarea unui stil managerial care să dezvolte o
cultură organizaţională de tip reţea;
Este acoperit si necesarul de personal didactic auxiliar (secretar, cu norma de bibliotecar si contabil,
cu norma intreaga), cat si necesarul de personal nedidactic (ingrijitori la unitatea coordonatoare si la
cele subordonate, cat si fochisti pentru intretinerea corespunzatoare a centralei termice pe timp de
iarna.
2.2.5 RELATIA FAMILIE - ŞCOALĂ
Liceul Tehnologic Crimpoia a încheiat programe de parteneriat cu Comitetul reprezentativ al
părinţilor cu privire la derularea următoarelor proiecte:
îmbunătăţirea bazei tehnico-materiale pentru crearea unui climat optim în vederea desfăşurării
procesului instructiv educativ;
combaterea absenteismului şi a abandonului şcolar;
implicarea acestora în realizarea activităţilor extraşcolare;
2.2. 6. RELATIA SCOALA - COMUNITATEA LOCALA
Echipa manageriala este preocupata de întreţinerea unor relaţii de cooperare si colaborare cu
reprezentanţii comunitarii locale, care sunt reprezentaţi in consiliul de administraţie al scolii si
implicaţi in asigurarea condiţiilor optime pentru desfăşurarea procesului instructiv-educativ. Cu
sprijinul Primăriei s-au desfăşurat lucrări de întreţinere si curăţenie a spaţiului de învăţământ.
Centrat pe stabilirea unui echilibru între cererea si oferta educationala, parteneriatul între scoala si
agentii economici poate avea un impact semnificativ, din perspectiva dezvoltarii personale a elevilor
si a insertiei socio - profesionale a viitorilor absolventi.
Oferta educationala are la baza analiza nivelurilor educationale structurate pe calificari
profesionale în functie de conditiile didactico-materiale optime, având în vedere oportunitatile de
insertie socio-profesionala.
Modalitatile de promovare a ofertei educationale Oferta scolii noastre este facuta publică prin brosura, pliante, afise, site, mass-media, parteneriate
educationale, avizier, Ziua portilor deschise, în scopul asigurarii unui efectiv de elevi corespunzator
finalitatilor si obiectivelor propuse. De asemenea se încheie contracte de parteneriat, protocoale cu
Liceul Economic P.S. Aurelian, Slatina, , în scopul familiarizarii cu specializarile oferite și
finalitatea acestora, numarul de locuri, activitatile desfasurate cu elevii, rezultatele obținute.
Liceul Tehnologic Crimpoia a încheiat un acord de parteneriat cu S.C DINAMIC
PRODCOM. S.R.L.pentru desfăşurarea activităţii de instruire practică a elevilor. Elevul intră astfel
în contact direct cu instrumentele şi echipamentele locului de muncă în unităţile economice de profil.
De asemenea firma S.C.DINAMIC a sponsorizat şcoala pentru modernizarea spaţiilor de
învăţământ, pachete pentru elevi de Crăciun, a asigurat vestimentaţia elevilor la diferite serbări şi a
asigurat transportul gratuit al elevilor în diferite excursii.
23
Un parteneriat activ pentru unitatea noastra este implicarea financiara a Primariei Crimpoia,
care a obtinut din fonduri structurale, pentru „Crearea şi dezvoltarea campusului şcolar la Şcoala de
Arte şi Meserii Crâmpoia“, finanţat în cadrul Programului Operaţional Regional 2007-2013, Axa
prioritară 3 - Îmbunătăţirea infrastructurii sociale, Domeniul de intervenţie 3.4. – Reabilitarea,
modernizarea, dezvoltarea şi echiparea infrastructurii educaţionale preuniversitare, universitare şi a
infrastructurii pentru formare profesională continuă.
De asemenea, Primaria comunei Crimpoia isi anunta implicarea in demararea unei noi
proceduri de achizitii publice pentru dotarea atelierelor cu echipamente care sa puna in valoare
abilitatile elevilor.
Pentru asigurarea conditiilor legale referitoare la recunoasterea si decontarea cheltuielilor
legate de transport a navetistilor, in vederea pastrarii continuitatii cadrelor didactice, au fost efectuate
decontari pana la sfarsitul anului scolar trecut, urmand ca, la urmatoarea rectificare bugetara, sa se
aprobe decontarea in continuare.
La sfarsitul anului scolar 2014-2015, Primaria comunei Crimpoia a sponsorizat mai multe
excursii pe Valea Oltului (Manastirea Cozia, salina Ocnele Mari ) pentru elevii claselor primare si
gimnaziale cu rezultate bune si foarte bune la invatatura, iar elevilor de liceu cu rezultate deosebite
le-a oferit tablete si alte bunuri.
Transformarea reala a elevilor în actori principali ai demersului educational poate conduce în
mod gradual la cresterea prestigiului scolii în comunitate, la sensibilizarea si mobilizarea partenerilor
potentiali ai unitatii de învatamânt. Parteneriatul cu parintii constituie pentru scoala noastra legatura
cu mediul extern. Parerile parintilor sunt luate în seama în sensul îmbunatatirii procesului instructiv
educativ.
Pentru obtinerea feedback-ului din partea parintilor, am aplicat chestionare parintilor de catre
diriginti, la sugestia comisiei CEAC a liceului, pentru a cunoaste impactul predarii moderne asupra
nivelului de pregatire al elevilor si progresele înregistrate. La solicitarile scolii raspund reprezentanti
ai parintilor care ofera o imagine reala despre scoala.
2.2.7 RELATIA SCOLII CU ALTE INSTITUTII
Unitatea scolara are relatii de colaborare cu multe alte institutii, prin activitatea managerului ,
a comisiilor permanente, a compartimentelor Secretariat si Contabilitate
- Inspectoratul Scolar Judetean Olt, cu drept de inspectii pe tematici manageriale, de solicitare a
diverselor informatii legate de miscarea personalului didactic sau a numarului de posturi/catedre
disponibile;
- Consiliul Local Crimpoia, care are dreptul de a da in folosinta cladirile construite prin
Programul Operational Regional, de a aproba reparatiile cladirilor sau decontarea navetei
cadrelor didactice;
- Curtea de Conturi, care verifica situatiile financiare ale unitatii ;
- Directia Judeteana a Arhivelor Nationale, care intra in relatie de control cu compartimentul
Secretariat, pentru verificarea nomenclatorului arhivistic si modul de arhivare sau pastrare al
documentelor;
- Postul de Politie Crimpoia, care urmareste si activitatea infractionala/ contraventionala juvenila;
- Cabinetele medicale individuale din Crimpoia, ce au rolul de a se asigura de mentinerea sau
verificarea starii de sanatate a elevilor unitatii scolare, cu care avem si acorduri de colaborare
educationala;
- Biserica comunei Crimpoia, cu care avem parteneriate educationale;
- Biblioteca comunala Crimpoia, institutie de cultura locala, cu care avem o buna colaborare;
- Caminul Cultural Crimpoia, , destinat activitatilor extracurriculare;
- Trezoreria mun. Slatina;
24
- Garda de Mediu Olt;
- Casa de Asigurari de Sanatate Olt;
- ISU Olt, de la care se poate obtine autorizatia de securitate la incendiu;
- ITM Olt, care poate verifica situatia angajarilor ;
- Casa de Pensii Olt, catre care trimitem situatiile privind vechimea in unitate a fostilor angajati;
- Directia de Sanatate Publica Olt;
- Directia Generala de Asistenta Sociala si Protectia Copilului Olt;
- Direcţia Judeţeană de Statistică Olt
2.2.8 CALIFICĂRI ŞI CURRICULUM
La nivelul unităţii noastre sunt bine corelate: obiectivele generale cu cele de la nivelul fiecărei
discipline, formarea iniţială cu cea continuă, perfecţionarea strategiilor didactice, sprijinirea
suplinitorilor şi a noilor angajaţi pentru integrarea în colectiv.
Activitatea cadrelor didactice se desfăşoară pe baza planificărilor calendaristice conform
programelor şcolare pornind de la competenţele generale ale disciplinei şi cele specifice atât pentru
orele din trunchiul comun cât şi pentru cele din CDS şi CDL care au avizul CA şi ISJ Olt.
Curriculum în dezvoltare locala (CDL) constituie oferta noastra scolara si este realizat în
parteneriat cu agentii economici specifici. Prin aceasta oferta curriculara se asigura cadrul necesar
adaptarii pregatirii profesionale a elevilor la cerintele pietei muncii locale si judetene Au fost
promovate strategii didactice active care să ducă la o mai mare eficienţă a actului educativ plasând
elevul în centrul procesului didactic şi o abordare multidisciplinară în măsură să asigure realizarea
unor conexiuni între diferitele discipline ale ariei curriculare.
Curriculum-ul de dezvoltare locală este elaborat într-un cadru de parteneriat între şcoală şi
comunitatea locală.
Scopul Curriculum-ului de dezvoltare locală este:
lărgirea domeniului operaţional, dar şi adâncirea competenţelor cheie alături de competenţele
personale şi cele sociale: comunicarea, lucrul în echipă, gândirea critică, asumarea
responsabilităţilor, creativitatea şi spiritul antreprenorial;
promovarea unor valori democratice în curriculum care să le permită viitorilor absolvenţi să
devină cetăţeni responsabilii ai unei societăţi deschise.
Având ca document de pornire standardele de pregătire profesională pentru domeniile pe care
le avem incluse în planul de învăţământ s-au stabilit strategii de colaborare pentru efectuarea instruirii
practice la agenţi economici.
Obiective strategice:
1. Adaptarea curriculum-ului şcolar la nevoile de dezvoltare personală ale elevilor şi la cerinţele de
pe piaţa muncii;
2. Conceperea şi aplicarea unor indicatori obiectivi de apreciere a activităţii didactice a elevilor,
personalului didactic, didactic auxiliar şi nedidactic;
3. Diversificarea şi perfecţionarea ofertei educaţionale a şcolii menite să crească performanţa şcolară
a elevilor.
Proiectarea curriculara are ca directie importanta definirea clara a ofertei scolii în raport cu interesele
si aptitudinile elevului, precum si cu asteptarile societatii.
Oferta educationala - curriculara si extracurriculara - permite individualizarea scolii noastre si crearea
unei ,,personalitati” a acesteia.
Oferta curriculara pentru anul scolar 2014-2015 a fost urmatoarea:
TABEL CENTRALIZATOR CDŞ-uri
AN ŞCOLAR 2014-2015
25
Nr
crt
Aria
curriculară
Denumire
CDŞ
Tip
CDŞ
Nume şi
prenume cadru
didactic
propunător
Grupa/Clasa
/Anul de
studiu căruia
i se
adresează
Filiera/p
rofilul
(pentru
nivelul
liceal)
Învăţământ preprimar
1. DEC Forme si culori Aprofundare Ciobanu
Paulina
Grupa mare
2. DLC, DS, DOS, Sunt un pui de
românaș
Disciplina noua Ciobanu
Paulina
Grupa mare
3. DLC/ DOS Mici actori in
lumea mare
La nivel a doua
arii curriculare
Dragomir Viena Grupa
mare B
4. DOS Educatie
rutiera
La nivelul unei
arii curriculare
Dragomir Viena Grupa
mare B
5. Om si societate Micii ecologisti mixt Coman Carmen Grupa
mijlocie A
6. Om si societate
Stil de viață
sănătos
La nivelul unei
arii curriculare
Ciolcan Ana Grupa
mijlocie B
7. Matematica si
Stiinte ale naturii
Matematica
distractiva
Aprofundare Savu Stela Grupa
combinata
Buta
Învăţământ primar
8.
Limba si
comunicare
Literatura
pentru copii
La nivel de
disciplina
Chiuchiunea
Elena
Cls I
9. Om și societate Matematica
distractiva
Disciplina nou Truica
Constantin
Cls a II-a
10. Matematica si
Stiinte ale naturii
Matematica
distractiva
La nivel de
disciplina
Ciobanu Ilie Cls a III-a
11. Om și societate Educatie pt.
Sanatate
Disciplina noua Barascu Paula Cls a IV-a A
12. Limba si
comunicare
Literatura
pentru copii
La nivel de
disciplina
Constantin
Alina
Cls a IV-a B
13. Matematica si
Stiinte ale naturii
Matematică
distractiva
Extindere Maria Bianca
ELENA
Cls I,
a II-a,
a III-a
14. Matematica si
Stiinte ale naturii
Matematică
distractiva
Extindere Drăghici
Cristina
Cls a IV-a
Învăţământ gimnazial
15. Matematica,
Stiinte si
Tehnologii
Informatica Disciplina noua Dinu Elena Cls. V-VIII
26
Învăţământ liceal
16. Matematica,
Stiinte si
Tehnologii
Materii prime-
Țesături
Extindere Pitur
Elena
Ofelia
Clasa a X-a Confectii
textile si
pielărie
17. Matematica,
Stiinte si
Tehnologii
Accesorii pentru
înfrumusețarea
produselor
vestimentare
Extindere Pitur
Elena
Ofelia
Clasa a X-a Confectii
textile si
pielărie
2.2.9 CONSILIERE ŞI ORIENTARE PROFESIONALĂ A ELEVILOR
Cadrele didactice s-au implicat în ceea ce priveşte orientarea profesională a elevilor. În acest
sens,la toate clasele terminale au fost aplicate teste de interese şi aptitudini care îi ghidează pe elevi în
alegerea profesiei, rezultatele obţinute au fost trecute în fişa psiho-pedagogică din dosarul dirigintelui
care are clasă terminală. Totodată li s-a prezentat elevilor mapa cu profilele ocupaţionale, acestea
cuprizând informaţii detaliate despre fiecare meserie sau profesie în parte,respectiv descrierea
ocupaţiei şi conţinutul muncii, echipamentele şi instrumentele de lucru, atribuţiile şi
responsabilităţile, programul de lucru, mediul de activitate, situaţiile de risc, cerinţele medicale şi
psihice impuse de profesie, cerinţele de educaţie şi pregătire profesională, dinamica ocupaţiei pe piaţa
muncii şi informaţii suplimentare cu privire la locurile unde se mai pot documenta în privinţa
profesiei alese.
În cadrul orelor de dirigenţie, elevii claselor terminale au fost pregătiţi pentru a fi capabili să-şi
elaboreze într-un mod adecvat un CV,o scrisoare de prezentare, de intenţie sau mulţumire, să
cunoască modalitatea cea mai pertinentă de susţinere a unui interviu precum şi tehnicile de evitare a
întrebărilor de tip capcană adresate de către intervievator.
2.3 ANALIZA NEVOILOR ( S.W.O.T )
PUNCTE TARI (S): Participarea la diverse concursuri în care elevii şi profesorii se pot remarca;
Participarea in cadrul unor proiecte
Pregătire bună a elevilor, care permite fiecăruia să aibă opţiuni viitoare;
Aplicarea unor metode moderne în procesul de predare-învăţare;
Profilul clasei de liceu în concordanţă cu cerinţele de pe piaţa muncii existentă în localitate;
Receptivitatea şi transparenţa managerilor, management echilibrat;
Atmosferă destinsă, de încredere reciprocă, de cooperare;
Comunicare şi deschidere pentru elevi;
Interesul comunităţii (şcoală, părinţi) pentru nou ;
Cadre didactice interesate de perfecţionarea continuă prin participarea in cadrul unor programe
de formare/dezvoltare profesionala;
Existenţa unei baze de date privind elevii, cadrele didactice, normarea, mişcările de personal,
examenele naţionale, documente şi situaţii contabile etc.;
Colaborarea eficientă şi promptă cu instituţiile administraţiei publice locale şi teritoriale;
Colaborarea eficientă cu partenerii sociali – sindicatele din învăţământul preuniversitar;
Informatizarea compartimentelor de lucru: contabilitate, secretariat, administraţie,;
Existenta site-ului scolii
Existenta unui sistem de supraveghere video pentru siguranta copiilor si a cadrelor didactice
Corp profesoral format exclusiv din cadre didactice calificate;
27
Majoritatea cadrele didactice sunt titulare ale posturilor didactice din unitatea noastră de
învăţământ;
Cca. 30 % dintre cadrele didactice au gradul didactic I si 27% au gradul II;
Participarea cadrelor didactice la programele MECTS de formare continuă;
Director format în managementul educaţional;
Existenţa unei Oferte Educaţionale în concordanţă cu nevoile de formare ale elevilor;
CDS care permite valorificarea abilităţilor individuale ale elevilor, creşte motivaţia pentru
învăţare, reduce abandonul şcolar ;
Pregătirea suplimentară a elevilor pentru admiterea în ciclul liceal, performanţă şi pentru
recuperarea decalajelor în instruirea elevilor;
Elevi participanţi şi premiaţi la concursurile şi olimpiadele şcolare;
O parte dintre absolventii gimnaziului raman la specializarea liceului nostru;
Bază materială:, laborator de informatică, bază sportivă modernă constituită din teren de sport
şi sală de sport nou construita printr-un proiect european şi cabinet de consiliere
psihopedagogică;
Colaborarea cu mass-media;
Colaborarea cu comunitatea locală;
Desfăşurarea în şcoală a numeroase activităţi extraşcolare
Exploatarea eficientă a resursei de timp în respectarea programelor, în pregătirea suplimentară
a elevilor;
PUNCTE SLABE (W )
Lipsa materialului didactic adecvat actualelor necesitaţi de învăţare;
Lipsa unui cabinet metodic prevăzut cu spaţii adecvate pentru depozitarea materialelor
didactice;
Absenţa unui cabinet multimedia pentru învăţarea limbilor străine;
Lipsa abilităţilor de comunicare atât la părinţi cât şi la elevi.
Dotare slabă a şcolii (lipsa resurselor materiale moderne precum: manuale, cărţi de
specialitate şi de literatură , aparatură audio-vizuală)
Insuficienta preocupare a unor părinţi în procesul instructiv-educativ din cauza propriei lor
lipse de pregătire, cât şi a condiţiilor materiale ;
Elevi cu probleme disciplinare, fără a ajunge însă la acte de delincventă ;
Slaba diseminare a activităţilor desfăşurate la nivelul şcolii, comunicare insuficientă între
catedre
OPORTUNITĂŢI (O) Creşterea gradului de autonomie instituţională a şcolii;
Necesitatea alinierii învăţământului românesc la standardele europene de educaţie ;
Alocarea de fonduri europene în vederea creşterii eficienţei şi calităţii actului educativ în
România.
Accentuarea rolului parteneriatului în dezvoltarea unităţii şcolare;
Existenţa programelor guvernamentale, care prevăd dotarea cu calculatoare a unităţilor şcolare
şi reabilitarea şcolilor;
Deschiderea consiliului local către problematica şcolii;
Disponibilitatea unor societăţi comerciale de a contribui la instruirea practica a elevilor;
Iniţierea unor parteneriate şcolare internaţionale;
28
Lărgirea ofertei de formare continuă a personalului didactic prin forme multiple; deschiderea
tinerei generaţii către nou, posibilitatea accederii acesteia la informaţiile ce pot fi dobândite
prin intermediul computerului sau Internetului.
Existenta unor programe de pregătire continuă, oferite de Casa Corpului Didactic Olt
cadrelor didactice.
AMENINŢĂRI (T) Slaba motivare financiară a cadrelor didactice;
Insuficienta stimulare materială a cadrelor didactice performante;
Lipsa fondurilor financiare pentru achiziţionarea de materiale şi mijloace informative şi de
comunicare;
Inexistenţa unei retele multimedia la nivelul claselor;
Scăderea populaţiei şcolare şi reducerea numărului de ore la nivelul ariilor curriculare cu
efecte negative directe asupra normării cadrelor didactice.
Influenţa nefastă a mass-mediei şi a "civilizaţiei străzii" asupra elevilor;
Distanţa mare dintre comună şi oraş ;
Nivelul scăzut de educaţie al unor părinţi si dezinteresul acestora pentru scoala si
educatia copiilor
2.4 REZUMATUL PRINCIPALELOR ASPECTE CARE NECESITĂ DEZVOLTARE
Prioritatile si obiectivele generale
Odată cu dezvoltarea şi modernizarea tehnologiei este necesară şi întărirea abilităţilor forţei de
muncă. Competenţele şi abilităţile pe care elevii-viitoarea forţă de muncă –le vor dobândi pe
parcursul perioadei de şcolarizare trebuie să fie în concordanţă cu cerinţele angajatorilor şi ale
economiei bazate pe cunoaştere.
Compenţele de bază ale formării sunt:
Competenţe profesionale prin care se asigură satiafacerea exigenţelor angajatorilor şi a
partenerilor sociali;
Competenţe polifuncţionale prin care se asigură capacitatea de a interveni în activităţi conexe
cu activitatea de bază şi de aa exploata schimbările care au şi vor avea loc;
Competenţe tehnice prin care se asigură integrarea competenţelor profesionale în cunoştinţele
tehnice generale de specialitate.
S-au identificat următoarele probleme:
Existenţa în planul de şcolarizare a unor calificări care nu se regăsesc în cererea de forţă
de muncă a pieţei regionale şi judeţene.;
Creşterea ratei abandonului şcolar;
Cuprinderea unui număr relativ mare de elevi în învăţământul profesional si tehnic din
mediul rural.
În baza problemelor identificate s-a stabilit ca prioritate -Restructurarea ÎPT în concordanţă cu
dezvoltarea economică şi socială a judeţului Olt având ca obiectiv adaptarea ofertei educaţionale a
şcolii pentru ÎPT la tendinţele actuale de dezvoltare economică regională şi locală
În urma consultarii beneficiarilor scolii ne propunem pentru perioada 2015-2016, în vederea
asigurarii calitatii în educatie si formare profesionala, urmatoarele:
• Planificarea, organizarea si conducerea activitatilor de la nivelul scolii
• Asigurarea circulatiei optime a informatiei si respectarea stricta a legislatiei
• Utilizarea eficienta a resurselor umane, financiare, materiale
• Initierea si promovarea proiectelor educative, parteneriatelor educationale la nivel
local, regional, national si international
• Armonizarea ofertei educationale cu piata muncii, pe baza de studii si cercetari • Dezvoltarea serviciilor de orientare si consiliere, asigurarea de sanse egale privind
accesul la educatie
Ca tinte strategice ne propunem:
- Analiza parteneriatelor si diseminarea rezultatelor obtinute
- Analiza performantelor diferitelor grupuri de elevi si adecvarea resurselor de
învatare
- Analiza eficientei serviciilor de orientare si consiliere pentru elevi în scopul
reducerii abandonului si inserţiei pe piata muncii
- Monitorizarea performantelor cadrelor didactice
- Valorificarea potenţialului creativ al elevilor în scopul dezvoltarii personale –
Propuneri de activitati de monitorizare si consiliere în scopul îmbunatatirii calitatii
educatiei în anul scolar 2014-2015
1. Analiza dovezilor pe domenii functionale, in raport cu standardele ARACIP:
curriculum, resurse umane, resurse financiare, relatii cu comunitatea, servicii oferite,
produsele activitatii elevilor
- Colectarea exemplelor de bune practici
- Centralizarea datelor cu privire la evoluţia absolventilor
- Centralizarea datelor privind formarea continua a cadrelor didactice
2. Autoevaluarea interna
- Chestionarea pentru a masura nivelul de satisfacţie fata de activitatea scolii
- Chestionarea pentru a afla opiniile personalului si ale elevilor privind serviciile oferite, circulaţia
informaţiei, cunoaşterea activitatii scolii
- Prelucrarea informaţiilor colectate la nivelul scolii
- Colectarea unor opinii fata de anumite probleme ale scolii
- Analiza comparativa a rezultatelor
- Continuarea actualizării site-ului scolii
- Elaborarea strategiilor si materialelor promotionale
- Monitorizarea stadiului de realizare a activitatilor de îmbunatatire
- Evaluarea realizarii activitatilor de îmbunatatire.
30
PARTEA A III-a
III.1. PLANUL OPERAŢIONAL 2015- 2016
Prioritatea 1 : Îmbunătăţirea colaborării cu partenerii sociali în vederea creşterii gradului de absorbţie a absolvenţilor
Obiectiv :
Crearea unui parteneriat eficient între angajatori si scoala.
Context :
Reactualizarea contractului de colaborare dintre scoala si agentii economici
Realizarea unei mai stranse colaborari de parteneriat cu sistemul public privat
Imposibilitatea unora dintre angajati de a investi mai mult in formarea lor profesionala
Ţinte :
Încheierea de acorduri de parteneriat între şcoală şi agenţii economici de pe raza comunei noastre şi din comunele învecinate
Perfecţionarea mecanismelor de dezvoltare a parteneriatelor între şcoală şi angajatorii locali şi judeţeni.
Măsuri / Acţiuni pentru atingerea obiectivului
Termen Responsabil
Indicatori de realizare :
Dezvoltarea programelor de parteneriat existente şi
identificarea de noi agenţi economici pentru domeniul
prioritar al şcolii
permanent
Director
1 număr de contracte de
colaborare între şcoală şi
angajatorii locali
Valorificarea bazei de date existente la nivel regional şi local
pe domeniul prioritar al şcolii
permanent Director
Baza de date
Organizarea unor întâlniri de lucru între şcoală şi partenerii
economici identificaţi pentru promovarea unor colaborări
eficiente.
semestrial
Director
Clipcea Sinziana,
Terci Dumitru
Pitur Elena Ofelia,
Berindeanu Elena
24 de elevi care îşi desfăşoară
instruirea practică la agenţii
economici
Încheierea de contracte cu agenţii economici în vederea
acordării de burse de studii şi încadrării în muncă
Septembrie
2015
Director
12 absolvenţi angajaţi în
primul an de la absolvire
Convenţii de colaborare cu agenţii economici în vederea
desfăşurării instruirii practice comasate
Octombrie
2015
August 2016
Director
Acordul de colaborarea
reactualizat
31
Organizarea de acţiuni de conştientizare a necesităţii de
parteneriat :
vizite la agenţii economici
târguri de locuri de muncă
întâlniri cu specialişti
Mai-iunie 2016
Director
Comisia pentru
imaginea scolii
30 de pliante
Participarea la 2 targuri de
locuri de munca
Semnarea de protocoale / contracte de parteneriat între
şcoală şi angajatori
August 2016 Director
1 acord de parteneriat
Parteneri :
ISJ Olt
AJOFM
S.C. DINAMIC PROD COM SRL
alte patronate
asociaţii profesionale
Resurse : Fonduri bugetare
Sponsorizări
Cost : 250 lei
Prioritatea 2 : Dezvoltarea resurselor umane în cadrul sistemului de invatamant în raport cu priorităţile locale şi regionale
Obiectiv :
Formarea continuă a cadrelor didactice din sistemul pentru pregătirea elevilor în concordanţă cu abilităţile şi competenţele cerute pe piaţa
muncii
Context :
Nevoia învăţării centrate pe elev
Nevoia dezvoltării competenţelor şi abilităţilor în domeniul Tehnologiei Informaţiei şi Comunicării pentru cadrele didactice
Lipsa educaţiei antreprenoriale a profesorilor
Număr insuficient de cadre didactice specializate în orientarea şi consilierea profesională a elevilor
Ţinte :
80 % din cadrele didactice pregătite prin sistemul de formare continuă.
Pregătirea unui specialist în orientarea şi consilierea profesională la nivelul şcolii.
Măsuri / Acţiuni pentru atingerea obiectivului
Termen Responsabil
Indicatori de realizare :
Participarea cadrelor didactice la programele de formare
continuă organizate de ISJ, CCD Olt şi obţinerea unor
rezultate de performanţă
Permanent
Director
- 10 cadre didactice vor participa la
cursuri CCD olt
32
Desfăşurarea unui proces instructiv educativ de calitate care
să asigure elevilor de la Liceul Tehnologic Crimpoia;
abilităţi şi competenţe specifice calificărilor cerute pe piaţa
muncii
Permanent
Director
Cadrele didactice
din liceu
- rezultatele la evaluarile
nationale, cele doua simulari
la bacalaureat
- Profesorii diriginţi specializaţi
în orientare şi consiliere
profesională
Adaptarea strategiilor didactice şi a curriculum-ului la
particularităţile de vârstă şi nivelul de cunoştinţe al elevilor de
liceu în vederea îmbunătăţirii randamentului şcolar
Permanent
Director
Comisia de
curriculum
Completarea ofertei curriculare de
catre toate cadrele didactice
Parteneri :
ISJ Olt
CCD Olt
Resurse : Fonduri bugetare
Sponsorizări
Costuri: 800 de lei
Prioritatea 3 - Îmbunătăţirea infrastructurii sistemului de invatamant cu accent pe domeniile prioritare locale
Obiectiv :
Modernizarea şi dotarea spatiilor de învăţământ în vederea asigurării nivelului de competenţe şi abilităţi cerute de piaţa muncii.
Context :
Starea infrastructurii şcolii in curs de adaptare, conform cerinţelor derulării procesului instructiv-educativ în sistemul de invatamant liceal
si profesional
Insuficienţa facilităţilor şi instrumentelor moderne de pregătire pentru dobândirea competenţelor cerute de angajatori
Ţinte :
Modernizarea şcolii din punct de vedere al infrastructurii şi dotării ( clădiri, utilităţi, echipamente, clădiri anexe necesare procesului de
învăţământ)
Masuri / Acţiuni pentru atingerea obiectivului
Termen Responsabil Indicatori de realizare :
Analiza infrastructurii şi a dotărilor actuale ale şcolii Februarie 2016 Director
Comisia CEAC
Punerea in functiune a centralei
termice pentru cladirile corp A si corp
B- utilizarea bazei sportive si a
atelierelor
33
Achizitia de echipamente pentru dotarea campusului
scolar
Iunie 2016
Director
Primar, Ionel Mirea
- contract de achizitie publica de
echipamente
Atragerea de finanţări din partea agenţilor
economici pentru îmbunătăţirea bazei materiale a
şcolii
Permanent
Director
1 contract de sponsorizare
Educaţia permanentă a elevilor în spiritul întreţinerii
bazei materiale existente prin implicarea în crearea
de materiale didactice
Permanent
Cadrele didactice - reducerea cu 50 % a cheltuielilor de
intretinere a exteriorului cladirii
Parteneri :
ISJ Olt
Primăria Crîmpoia
Resurse : Alte programe
Sponsorizări
Costuri : in derulare: 1500 lei
Prioritatea 4 : Imbunatatirea procesului de predare-invatare prin activitati extracurriculare
Obiectiv :
Eficientizarea comunicării pentru îmbunatatirea calitatii procesului didactic si a cadrului dc colaborare între şcoala si comunitate
Context : Dezvoltarea capacitatii dc implicare a familiei în procesul de educaţie
îmbunatatirea comunicării si colaborării între institutia dc învatamânt si comunitatea locala
Ţinte :
Valorificarea potenţialului creativ al elevilor în scopul dezvoltării personale
Măsuri / Acţiuni pentru atingerea obiectivului Termen Responsabil Indicatori de realizare :
Pregătirea unui grup dc elevi pentru intermedierea
dialogului dintre elevi - profesori - părinţi -membrii ai
comunităţii locale
Iunie 2016
Director
Sondaje de opinii realizate de elevi Activitati derulatede elevi si
profesori popularizate pe site-
ul scolii.
Programul „Sa stii mai multe, sa fii mai bun !” Aprilie 2016 Director, Competitii sportive ,
34
Toate cadrele
didactice
programe artistice
Expoziţii, competiţii diverse Iunie 2016
Organizarea unor expoziţii cu lucrări realizate de elevi
(pictură, grafică, fotografii)
Semestrial - 12 expozitii/competitii pe an
şcolar
- cel putin 10 cadre didactice
implicate
Excursii şi vizite tematice cu elevii şi cadrele didactice
Implementarea unor strategii didactice moderne care să permită creşterea calităţii proceselor de învăţare
Context :
Slaba motivaţie a elevilor de a participa la olimpiadele şi concursurile şcolare
Neimplicarea unor cadre didactice în pregătirea elevilor în vederea obţinerii performanţei şcolare
Slaba motivaţie a cadrelor didactice pentru a lucra suplimentar cu elevii
Ţinta : Obţinerea de premii la olimpiadele si concursurile şcolare la fazele judeţene şi naţionale
Indicatori de realizare :
Număr de elevi participanţi
Număr de premii obţinute
Măsuri / Acţiuni pentru atingerea obiectivului
Termen Responsabil
Indicatori de realizare:
Selectarea elevilor pentru olimpiade si concursuri Permanent Cadrele didactice
Director
20 de elevi de la gimnaziu
3 elevi de liceu
Utilizarea echipamentelor agenţilor economici in vederea
pregătirii elevilor pentru olimpiade şi concursuri pe meserii
Permanent
Director Cel putin 1-2 elevi sa
paticipe la concursuri
judetene sau nationale
Program de pregătire a elevilor performanţi Conform
planificării
Şefii ariilor
curriculare
- cel putin trei programe de
pregatire la discipline
35
diferite
Stimulare morală şi financiară a elevilor premianţi şi a
cadrelor didactice care i-au pregătit
Iunie 2016
Director
Cons. reprez. al
părinţilor
Reprez.Consiliului
Local
- premierea cel putin a 50%
dintre elevii premianti
Parteneri:
ISJ Olt
AGENŢI ECONIMICI
AUTORITĂŢI LOCALE
CONSILIUL REPREZENTATIV AL PĂRINŢILOR
Resurse : Fonduri bugetare
Sponsorizări
Costuri : 250 de lei
Prioritatea 6 : Îmbunătăţirea ratei de participare la cursuri şi a stării de disciplină a elevilor
Obiectiv :
Scăderea numărului de absenţe şi a actelor de indisciplină
Context :
Existenţa unui număr mare de absenţe
Existenţa unor cazuri de indisciplină
Elevi cu rezultate slabe la învăţătură
Ţinta :
Scăderea numărului de absenţe
Îmbunătăţirea randamentului şcolar
Măsuri / Acţiuni pentru atingerea obiectivului
Termen Responsabil
Indicatori de realizare :
Program de parteneriat cu Comitetul reprezentativ al
părinţilor în vederea combaterii absenteismului şcolar
Permanent
Consilier ed. -cel putin 4 intalniri anuale cu
aceasta tematica
Monitorizarea numărului de absenţe şi implicarea măsurilor
prevăzute de ROI de prevenire a abandonului şcolar şi
exmatriculării elevilor
Permanent
Comisia pentru
frecvenţa şi
disciplina
- cate un raport lunar legat de
absente
36
elevilor
Identificarea elevilor cu situaţie economică precară pentru
acordarea burselor sociale
Septembrie
Diriginţii
- raport al managerului
privind numarul de elevi cu
situatie economica precara
Consilierea psihologică a copiilor proveniţi din familii
dezorganizate, cu părinţi alcoolici sau cu antecedente penale,
pentru prevenirea comiterii de acte antisociale
Permanent Consilier scolar - cel putin 1 raport al
consilierului scolar
Organizarea de lectorate cu părinţii, consilierea acestora în
probleme cum ar fi : combaterea violenţei în familie, a
consumului de droguri, a delicvenţei juvenile
Semestrial
Director
Diriginţii
- organizarea a cel putin 14
lectorate cu aceste tematici la
nivel liceal si cel putin 10
lectorate pentru liceu
Parteneri: ISJ Olt
Poliţia Crîmpoia
Comitetul reprezentativ al părinţilor
Consiliul elevilor
Resurse :
Fonduri bugetare
Sponsorizări
Cost : 100 Ron
37
3.2. Planul de şcolarizare pentru anul 2015-2016
Planul de scolarizare tine cont de prioritatile, obiectivele si actiunile din Planul
operational al PAS. Tine cont de faptul ca liceele din apropiere nu ofera specializarea de
tehnician in industria textila, de faptul ca in Crimpoia si Serbanesti exista fabrici de
confectii, cu locuri de munca sigure, considerand ca sunt respectate recomandarile din
PLAI Olt si PRAI Sud-Vest Oltenia, planul de scolarizare pentru acest an scolar a fost
conceput astfel:
Clase şi efective de elevi pe niveluri de învăţământ, la începutul anului şcolar curent:
Nivel de
învăţământ
Număr de
clase/ grupe
Număr de
elevi / copii
Forma
de învăţământ
Limba de
predare
Preşcolar,
din care
grupa mică 1 14 GPN-zi română
grupa mijlocie 2 32 GPN-zi română
grupa mare 2 36 GPN-zi română
Gr.combinata Buta 1 15 GPN-zi română
Total 6 97
Primar,
din care
cls. pregătitoare 2 29 zi română
cl. I 1 29 zi română
cl. a II-a 1 21 zi română
cl. a III-a 1 23 zi română
cl. a IV-a 2 38 zi română
Simultan 2 32 zi română
Total 9 172
Gimnaziu,
din care
cl. a V-a 2 35 zi română
cl. a VI-a 2 35 zi română
cl. a VII-a 1 24 zi română
cl. a VIII-a 2 31 zi română
Total 7 125
Liceal
(ciclul inferior),
din care
cl. a IX-a 1 18 zi română
cl. a X-a 1 16 zi română
Total 2 34
Liceal,
(ciclul
superior),
din care
cl. a XI-a 1 17 zi română
cl. a XII-a 1 20 zi română
Seral a XII-a 1 24 seral română
Total 3 61
Nr.
Crt.
Nivel Filieră Profil /
Domeniu
Denumire specializare /
calificare profesională
Număr clase Număr
elevi
1. Liceal
a IX-a 18
38
a X-a 16
a XI-a 17
a XII-a 20
Seral XII 24
a XIII-a
3.3 Plan de parteneriat al şcolii pentru procesul de colaborare cu intreprinderi si alti factori interesati
ORGANIZAŢIA
PARTENERĂ
ACTIVITATE CINE CÂND REZULTATE EVALUATE/
AŞTEPTATE Comitetul
reprezentativ al
părinţilor
1. Program de
parteneriat privind
combaterea
absenteismului şi a
abandonului şcolar
Consilier
educativ
Permanent
Scăderea numărului de absenţe
nemotivate şi a cazurilor de
abandon şcolar
2. Asigurarea condiţiilor
optime de învăţare
Drector
Permanent
Dezvoltarea bazei materiale
Motivează şi satisface nevoile
copilului
S.C. DINAMIC
PRODCOM SRL.
1. Instruire practică
2. Vizite la locul de
muncă
3. Întâlniri cu specialiştii
4. Consultanţă de
specialitate
Managerul
societatii
Săptămânal Asigură formarea
Angajare
Creare de locuri de muncă
3.4 Planul de dezvoltare profesionala a personalului
OBIECTIVE
1. Stimularea perfecţionării cadrelor didactice
2. Extinderea experienţelor profitabile în managementul administrativ şi cel didactic.
3. Participarea la toate activităţile de perfecţionare a personalului didactic Acţiuni pentru atingerea obiectivelor de dezvoltare profesionala Termen de
realizare
Persoana care
răspunde
Dovezi
39
• Informarea personalului didactic cu elemente de noutate apărute
în cadrul curriculum-ului disciplinei
• Perfecţionarea actului didactic prin abordarea metodelor
moderne de învăţare-centrată pe elev.
• Diseminarea informaţiilor primite de profesorii participanţi la
cursuri de formare şi perfecţionare
• Împărtăşirea exemplelor de bună practică
• Îmbunătăţirea calităţii prestaţiei cadrelor didactice debutante prin
activităţi de consiliere şi stagii de perfecţionare
• Utilizarea ofertei de educaţie, a programelor de perfecţionare
ale CCD şi ale centrului de asistenţă psihopedagogică
• Exercitarea funcţiei de îndrumare şi control a managerilor
liceului şi a şefilor de catedră prin asistenţe la ore şi acţiuni de
perfecţionare
• Utilizarea fondului de carte al bibliotecii liceului în pregătirea
individuală de specialitate
• Asigurarea accesului la publicaţiile de specialitate, la „Tribuna
învăţământului”, „reviste de pedagogie” etc.
Perfecţionarea personalului administrativ (secretariat,
contabilitate, administraţie) în vederea folosirii tehnicii de calcul
şi a softului specializat
Permanent
Permanent
Permanent
Permanent
Permanent
Permanent
Conform
graficului de
interasistenţ
e şi asistenţe
Permanent
Permanent
Permanent
Director
şefii de catedre
Directorul şi
şefii de
catedre
Directorii
Profesorii
înscrişi la
gradul II şi I şi
definitivat
Şefii de catedre
Şefii de catedră
Mape profesori
Baza de date
formare
continuă
Fişă de observaţie a lecţiei
Abonamente
3.5 FINANŢAREA PLANULUI DE ACTIUNE AL SCOLII: Finanţarea se face din surse bugetare şi extrabugetare, astfel :
Finanţarea din bugetul de stat :
- cheltuieli de personal
- investiţii
- cheltuieli materiale și cu formarea profesională
Finanţarea din bugetul local :
- alte cheltuieli materiale şi servicii
- investiţii
- cheltuieli de perfecţionare
Finanţare din venituri proprii :
- cheltuieli ateliere şcoală şi laboratoare
- cheltuieli cu mobilier şcolar, materiale şi mijloace didactice
Finanţare externă prin proiecte şi programe europene
- modernizarea bazei didactico-materiale
PARTEA a 4 – a
CONSULTARE, MONITORIZARE ŞI EVALUARE
4.1 Rezumat privind modul de organizare a procesului de consultare in vederea eleborarii planului
40
Implementarea PAS-ului va fi realizată de către întregul personal al şcolii.
Procesul de monitorizare şi evaluare va fi asigurat de echipa de elaborare a PAS prin:
• întâlniri şi şedinţe de lucru lunare pentru informare, feed-back, actualizare; • includerea de acţiuni specifice în planurile de activitate ale Consiliului de
Administraţie, Consiliul elevilor, ale Consiliului profesoral, ale catedrelor; • prezentarea de rapoarte anuale managerului scolii; • revizuire periodică şi corecţii
Plan de acţiune pentru elaborarea PAS
CE ACTIVITĂŢI
TREBUIE DESFĂŞURATE COORDO-
NATOR
PERSOANE
IMPLICATE
ORIZONT
DE
TIMP Consultarea cadrelor didactice printr-un
chestionar/ prin discutii informale asupra
dezvoltării instituţionale a şcolii până în 2019
Director CP Septembrie
2014
Discutarea concluziilor asupra testelor date
cadrelor didactice în CA şi CP şi stabilirea
etapelor de urmat în elaborarea PAS
Director
si cons. educativ
CP, CA octombrie
Stabilirea echipei de elaborare a PAS în CP Director CP octombrie
