COPERTA - Evaluare competenteevaluarecompetente.tvet.ro/Anexe/Programe de... · Web viewElevului i...

Programul D: Formatori monitori evaluare competenţe

Nume şi prenume: NINA OLTEAN

Şcoala: Colegiul Tehnic de Poştă şi Telecomunicaţii „Gh. Airinei”

Localitatea: Bucureşti

Contents PARTEA I.......................................................................................................................................3

Capitolul 1: PROCEDURA DE MONITORIZARE INTERNĂ A EVALUĂRII COMPETENŢELOR...................................................................................................................3Capitolul 2: PLANIFICAREA PROCESULUI DE MONITORIZARE INTERNĂ A EVALUĂRII COMPETENŢELOR..........................................................................................11Capitolul 3: FIŞA DE MONITORIZARE INTERNĂ A EVALUĂRII COMPETENŢELOR PROFESIONALE......................................................................................................................21Capitolul 4: INSTRUMENTE DE VERIFICARE A MODALITĂŢILOR DE STABILIRE ŞI ATRIBUIRE A TEMELOR PENTRU PROBA PRACTICĂ ŞI A TEMELOR DE PROIECT...................................................................................................................................................23Capitolul 5: STRUCTURA RAPORTULUI DE MONITORIZARE INTERNĂ A EVALUĂRII FOCALIZATE PE COMPETENŢE PROFESIONALE....................................25Capitolul 6: LISTA ASPECTELOR URMĂRITE ÎN VIZITA DE MONITORIZARE EXTERNĂ A EVALUĂRII – EXAMENUL DE CERTIFICARE A COMPETENŢELOR PROFESIONALE......................................................................................................................28

PARTEA a II-a..............................................................................................................................31Capitolul 7: PLANUL DE MONITORIZARE EXTERNĂ A EVALUĂRII BAZATE PE COMPETENŢE.........................................................................................................................31Capitolul 8: GHIDUL DE INTERVIU PENTRU ELEVI........................................................36Capitolul 9: STRUCTURA RAPORTULUI DE MONITORIZARE EXTERNĂ PERIODICĂ A EVALUĂRII DE COMPETENȚE PROFESIONALE.................................40Capitolul 10: PROIECTAREA ȘI PLANIFICAREA UNUI MODUL DIN PROGRAMUL DE FORMARE „PROFESORI MONITORI INTERNI ȘI EXTERNI AI EVALUĂRII DE COMPETENȚE”.......................................................................................................................44Capitolul 11: PROIECT AL UNEI ACTIVITĂȚI DE FORMARE CE TRANSFORMĂ UN CONFLICT ÎN SITUAȚIE DE FORMARE.............................................................................50Capitolul 12: PROIECT AL UNEI ACTIVITĂŢI DE FORMARE BAZATE PE ÎNVĂȚAREA EXPERIENȚIALĂ............................................................................................53Capitolul 13: PROIECT AL UNEI ACTIVITĂȚI DE FORMARE PENTRU MONITORII EXTERNI..................................................................................................................................55

PARTEA aIII-a..............................................................................................................................58Capitolul 14: PROIECT AL UNEI ACTIVITĂȚI DE FORMARE CARE VIZEAZĂ PLANUL DE ACȚIUNE ULTERIOR FORMĂRII.................................................................58Capitolul 15: RAPORT DE AUTOEVALUARE AL FORMATORULUI DE MONITORI INTERNI ȘI EXTERNI AI EVALUĂRII DE COMPETENȚE PROFESIONALE................60Capitolul 16: CHESTIONAR DE EVALUARE A PROGRAMULUI DE FORMARE..........66

PARTEA I

Capitolul 1: PROCEDURA DE MONITORIZARE INTERNĂ A EVALUĂRII COMPETENŢELOR

Procedura Data elaborării: CODMonitorizarea internă a evaluării 05

Elaborat Oltean Nina Semnătura: Verificat xxxx Semnătura: Aprobat xxxxxxx Semnătura:

MONITORIZAREA INTERNĂ A EVALUĂRIIÎÎÎÎN

Exemplar numărul _____________Data intrării în vigoare: __________

Revizuire Data Persoana responsabilă Semnătura

Lista de difuzare:Exemplar nr. Destinatar document Data

difuzăriiSemnătura de primire

1 Consiliul de Administraţie2 CEAC3 Consiliul profesoral

1. Scop

Procedura are drept scop: colectarea informaţiilor referitoare la evaluarea elevilor din punct de vedere a gradului de

atingere a competenţelor pe parcursul anului şcolar; analiza informaţiilor referitoare la evaluarea performanţelor elevilor în vederea eliminării

neconformităţilor în pregătire, raportat la cerinţele SPP şi curriculum; stabilirea acţiunilor preventive şi corective si verificarea eficacităţii acestora.

2. Domeniul de aplicare

Procedura va fi aplicată în cadrul Colegiului Tehnic de Poștă și Telecomunicații Gheorghe Airinei la nivelul tuturor catedrelor/disciplinelor/ modulelor , de către toate cadrele didactice, conform limitelor decizionale stabilite prin matricea responsabilităților.

3.Documente de referinţă:

Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar OMEdC 4925/08.09.2005;

Regulamentul de ordine interioară; Manualul Calității MQ 01.00

Legea Educației Naționale Nr. 1 din 2011 cu modificările și completările ulterioare; Legea nr.87/13.04.2006 privind asigurarea calităţii în educaţie; Standardele ARACIP privind evaluarea unităţilor de învăţământ preuniversitar; Programa şcolară şi curriculumul; Standardele de pregătire profesională, documentele planificării etc.

4. Definiții și prescurtăriA – aprobă; C- consiliază; E-elaborează; a – aplică;CEAC- comisia de evaluare şi asigurare a calităţii; M- monitor; El- elev; R- Responsabil catedră/comisie metodică;D- Director;CA- Consiliu de Administrație; AE - agent economic;PD-personal didactic.F – Formular

5. Responsabilităţi

Etape \ Responsabilităţi Director Responsabil Comisie Metodică

Personal didactic

Planificarea activităţilor de evaluare

A C E

Realizarea activităţilor pe baza standardelor

C a

Înregistrarea activităţilor de evaluare

a

Urmărirea evoluţiei performanţelor şcolare utilizând sistemul naţional de indicatori

C a

6. Conţinutul procedurii

6.1. Monitorizarea se realizează de către membrii Comisiei CEAC sub coordonarea Directorului adjunct. 6.2. Directorul aprobă documentele și alocă, în baza hotărârii CA, resursele necesare derulării procesului. 6.3 Procedura se va revizui anual, pe baza rezultatelor obținute în urma evaluării gradului de atingere a obiectivelor prevăzute în cadrul elementelor de planificare la nivel individual de către

PD și a planurilor managerial de la nivelul catedrelor sau unității școlare și a concluziilor formulate în cadrul Rapoartelor de inspecție ale organismelor externe.Revizuirea procedurii este responsabilitatea CEAC.6.4 Elaborarea planului de monitorizare de către CEAC.6.5 Planificarea de către PD a activităților de evaluare (inițiale, formativă și finale) la nivelul catedrelor unității de învățământ.6.6 Proiectarea de către PD a instrumentelor de evaluare unitare la nivelul catedrei. Realizarea de către PD a activităţilor de evaluare pe baza SPP/curriculum.6.7 Culegerea de către M a datelor referitoare la evaluarea de competenţe pe parcursul anului şcolar- metode, instrumente.6.8 Analiza datelor culese şi centralizarea rezultatelor de către M și El.6.9 Informarea de către M a comisiei metodice “Tehnologii” şi a Responsabilului CEAC.6.10 Planificarea activităţilor de remediere, individual de către PD și centralizat, la nivelul catedrei de către R.6.11 Supravegherea aplicării Planului de remediere de către membrii CEAC și R.6.12 Analiza datelor culese şi centralizarea rezultatelor de către M și El.6.13 Informarea, prin Raport de Monitorizare, a comisiei metodice /catedrei, a Responsabilului CEAC și a CA.

7.Anexe

Formular raport de monitorizare internă a evaluării de competenţe pe parcursul anului şcolar F 04.02 ;

Formular Plan remedial F 03.02; Formular planificare monitorizare a evaluării competenţelor pe parcursul anului

F 05.02

8. Înregistrări

8.1. Raport de monitorizare internă a evaluării de competenţe pe parcursul anului şcolar FM04.02

8.2 Planuri remediale

9. Condiţii de acceptareToate documentele utilizate sunt realizate pe tipizate, au numere de înregistrare şi sunt semnate şi ştampilate.

ANEXA 1 FORMULAR DE MONITORIZARE INTERNĂ PENTRU EVALUAREA DE COMPETENŢE

F04.02 Conţinut Da Nu Responsabil

Elaborarea planului de monitorizare CEAC

Planificarea activităților de evaluare (inițiale, formativă și finale) la nivelul catedrelor unității de învățământ

PD

Proiectarea instrumentelor de evaluare PD

Realizarea activităţilor de evaluarea pe baza SPP PD

Culegerea datelor referitoare la evaluarea de competenţe pe parcursul anului şcolar- metode, instrumente:

M

Analiza datelor culese şi centralizarea rezultatelor M, El

Informarea comisiei metodice “Tehnologii” şi a Responsabilului CEAC

M

Planificarea activităţilor de remediere PD

Supravegherea aplicării Planului de remediere M

Analiza datelor culese şi centralizarea rezultatelor CEAC

Informarea, prin Raport de Monitorizare, a comisiei metodice “Tehnologii” şi a Responsabilului CEAC

M

ANEXA 2 FORMULAR PENTRU PLAN REMEDIAL DE EVALUARE A COMPETENŢELOR

F03.02 CATEDRA............................ Data elaborării............

Aprobat, Director

Monitorizarea internăRESPONSABIL COMISIE METODICĂ/CAI/CEAC/CA

Prima perioadă15 septembrie – 15decembrie

OBSERVATII

Perioada a 2-a15 decembrie - 15 martie

OBSERVATII

Perioada a 3-a15 martie - 15 iunie

OBSERVATII

NUMELE ŞI SEMNĂTURA MONITORULUI INTERN

.................................

.................................

.................................

1.

2.

1.

2.

1.

2.

Competenţa avută în vedere:

Ţinte -Rezultate măsurabil

e

Acţiuni necesare

Obiective intermediare

Responsabil pentru

îndeplinirea acţiunilor

Prioritatea acţiunii

Termene Feedback

Comentarii:

ANEXA 3FORMULAR F 05.02 PENTRU PLANIFICAREA MONITORIZĂRII INTERNE A EVALUĂRII COMPETENŢELOR PE PARCURSUL ANULUI

Obiectivele monitorizării

Activităţi Metode de monitorizare

Instrumente de monitorizare

Documente solicitate

Persoane implicate

Termene

Capitolul 2: PLANIFICAREA PROCESULUI DE MONITORIZARE INTERNĂ A EVALUĂRII COMPETENŢELOR

Nr. Înreg.: __________ din ______________PLANIFICAREA

PROCESULUI DE MONITORIZARE INTERNĂ A EVALUĂRII COMPETENŢELOR PE PARCURSUL ANULUIObiectivele monitorizării




Persoane implicate

Termene

Verificarea proiectării evaluării bazate pe competenţe conform reglementărilor în vigoare

Verificarea proiectării documentelor de evaluare formativă şi sumativă

ObservareAnalizare

Lista de verificare LV1

Plan de evaluare anualInstrumente de evaluare

Profesorii de specialitate

15-30 septembrie

Verificarea proiectării activităților de evaluare iniţială

Analiza comparativă


Test de evaluare iniţialăNivelul performanţelor din anul anterior


15-30 septembrie

Controlul planului de remediere impus de rezultatele testului iniţial

ObservareAnalizare

Lista de verificare LV3 Plan remedial


Săptămâna 3

Verificarea proiectării anuale a modulelor

Analiza proiectelor modulelor corelată cu prevederile din curriculum şi SPP

ObservareAnalizare


Planificarea anuală Profesorii de specialitate

15-30 septembrie

Verificarea corelării dintre planificarea evaluării şi gradul real de atingere a competenţelor profesionale

ObservareAnalizare

DiagramaGANTT1

Planificarea semestrială a evaluăriiPlanificări calendaristicePortofolii eleviPlan managerial catedrăCataloage

CEACDirector

De 3 ori pe lună

Verificarea respectării planificării anuale

ObservareAnalizare

Lista verificareLV5

Condica de prezenţă

profesorii de specialitate

De 3 ori pe lună

Rapoarte de inspecţie tematice

CEAC

Verificarea elaborării proiectelor unităţilor de învăţare

Analiza proiectelor unităţilor de învăţate colerate cu cerinţele SPP şi Curriculum

ObservareAnalizare

Listă de control cu

competenţele vizate din SPP si condiţii din Curriculum

Planificarea unităţilor de învăţare


Săpt 3

Verificarea corelării tipului de instrument de evaluare cu competenţa vizată

ObservareAnalizare

LV(Tabel cu competente şi tip instrument recomandat de SPP şi Curriculum)

Instrumentele de evaluare concepute-aplicateSPPCurriculum în vigoare


Semestrial, cu o săptămână înaintea aplicării instrumentelor

Analiza rezultatelor elevilor după parcurgerea UÎ

Observare Fişă de observare elev

Membrii CEAC

De câte ori se parcurge o UÎ.

Controlul existenţei planului remedial corelat cu rezultatele înregistrate ale competenţelor profesionale

ObservareAnalizare

Chestionar elevi

Planul remedial2 Profesorii de specialitate Diriginţii

Lunar

Listă de verificare a instrumentelor de evaluare LV1

Criteriu Da Nu Comentarii pentru feedback

Instrumentul este valid – evaluează ceea ce îşi propune să evalueze Instrumentul este valid credibil – este probabil că va conduce la rezultate consecvente, repetabileInstrumentul este valid practic – nu este excesiv de dificil sau costisitor de implementatInstrumentul este valid corect – nu presupune solicitări nerezonabile pentru elevi Instrumentul are impact – contribuie la eficacitatea procesului de învăţareInstrumentul este axat pe o problemă reală, asociată domeniului Instrumentul are un nivel corespunzător, conform EQF Instrumentul conferă elevilor autonomie şi/sau responsabilitateInstrumentul se adresează diferitelor abilităţi ale elevilor Instrumentul promovează cooperarea cu alţi parteneri sociali şi alte organizaţiiInstrumentul se axează pe dezvoltarea abilităţilor de planificare şi organizare la eleviInstrumentul încurajează elevul să gândească critic şi să ia iniţiativăInstrumentul încurajează utilizarea TICInstrumentul face legătura între cunoştinţele teoretice şi scenarii practice realeInstrumentul dezvoltă abilităţile elevilor de a învăţa cum să înveţe Instrumentul conţine un limbaj accesibil corelat cu particularităţile de vârstăInstrumentul are o formă de prezentare îngrijită, aerisită

Exemplu de Diagrama GANTT1

pentru monitorizarea semestrială a gradului de realizare a competenţelor profesionalea. Planificarea monitorizării

Competențaurmărită

Descriptori PerioadaS1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14

C1 D11

D12

D13

C2 D21

D22

D23

C3 D31

D32

D33

C4 D41

D42

D43

C5 D51

D52

D53

Exemplu de Diagrama GANTT1

pentru monitorizarea semestrială a gradului de realizare a competenţelor profesionaleb. Implementarea monitorizării

- Competența

urmărită

Descriptori PerioadaS1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14

C1

D11

D12

D13

C2

D21

D22

D23

C3

D31

D32

D33

C4

D41

D42

D43

C5

D51

D52

Exemplu de Planul remedial2

PLAN REMEDIAL INDIVIDUAL PE COMPETENŢE

Profesor: Nina Oltean

Elev :Clasa: IX A Modulul: Comunicare profesională în limba englezăDescrierea activităţii care îmi va ajuta să îmbunătăţesc competenţa:

Elevului i se va aduce la cunoştintă că va trebui derulat un program de îm-bunătăţire a performanţei înregistrate de el;

Elevul va fi încurajat să-şi întocmească propriul plan de acţiune pentru îm-bunătăţirea acestor competenţe.

Derulez, în paralel, un plan de reme-diere aplicat la nivelul întregii clase.

Unităţi de Competenţă pe care îmi planific să le îmbunătăţesc(√):

Comunicare în limba modernă√ Lucrul în echipă√ Rezolvarea de probleme

Igiena şi securitatea munciiComunicare şi numeraţie

√ Documentare tehnico-economică

Plan remedial individual propus de elev: UC Cum? Cu ce? Termen Produs

Cum planific să realizez îmbunătăţirea UC la nivelul întregii clase: încurajarea discuţiilor tip dezbatere prin problematizare şi studiu de caz încurajarea autoevaluării realizarea de portofolii joc de rol crearea unor echipe de lucru din 4 persoane, cât mai omogene din punct de vedere al stilu-

rilor de abordare a unei sarcini de lucru încurajarea consultării unor surse cât mai variate pentru realizarea de proiecte tematice

De ce anume voi avea nevoie: chestionarul stilurilor de învăţare mai multe materiale cu situaţii de învăţare bazate pe discuţii în jurul articolelor din ziare,

reviste de specialitate fişe de lucru diferenţiate pe stiluri de învăţare soft educaţional fişe retroproiector

mostre de materiale hârtie de xerox imprimantă/copiator “regulament de funcţionare interioară” pentru clasa de elevi

Dovezi ale îmbunătăţirii competenţei: portofoliul elevului curbe ale progresului şcolar autoevaluare elev evaluarea făcută de un coleg

Cine altcineva este implicat: Director …….

Până la ce dată se va realiza: 30 mai 2014

Unde anume se va realiza:Sala de laborator tehnologic

Semnături:Profesor: Elev: Dir adjunct: Data:

20

Capitolul 3: FIŞA DE MONITORIZARE INTERNĂ A EVALUĂRII COMPETENŢELOR PROFESIONALE

21

FIȘA DE MONITORIZARE INTERNĂ A PROCESULUI DE PREGĂTIRE A EXAMENELOR DE CERTIFICARE DE COMPETENȚE PROFESIONALE

ASPECTE GENERALE

Date identificare unitate şcolară: Data completării fişei:

Numele monitorului intern:Oltean Nina

Semnătura: Perioada monitorizată:1 Noiembrie – 31 Ianuarie

Nr. crt.

ACTIVITĂȚI MONITORIZATE

Da NU

1 Stabilirea listei de profesori îndrumători pentru elaborarea lucrărilor de certificare a competenţelor profesionale

2 Elaborarea de teme pentru examenul de certificare a competentelor profesionale

3 Aprobarea temelor elaborate4 Exprimarea de catre elevi a

optiunilor cu privire la temele aprobate

5 Întocmirea de catre profesorii indrumatatori a graficului de elaborare a lucrarilor elevilor

6 Întocmirea graficului de consultatii pentru realizarea lucrarilor

7 CONSTATĂRI PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

8 RECOMANDĂRI RESPONSABILI TERMENE1.2.3.4.…..

22

Capitolul 4: INSTRUMENTE DE VERIFICARE A MODALITĂŢILOR DE STABILIRE ŞI ATRIBUIRE A TEMELOR PENTRU PROBA PRACTICĂ ŞI

A TEMELOR DE PROIECT

23

LISTĂ DE VERIFICARE INTERNĂ

Date identificare unitate şcolară: Data completării formularului:

Numele monitorului intern: Semnătura, Perioada monitorizată:

ACTIVITĂŢILE MONITORIZATE DA NUExistenţa dovezilor de prelucrare a metodologiei si a precizarilor MEN

Existenţa graficului de derulare a activităţilor ca documentAfişarea graficului de derulare a activităţilorPostarea informaţiilor referitoare la evaluare pe site-ul şcolii (graficului de derulare a activităţilor , liste cu îndrumători, teme, program de consultaţii, metodologie, precizărilor MEN)Existenţa proceselor verbale de prelucrare la nivelul catedrelor, ariilor, elevilor/parintilorExistenţa listelor ca document conţinând numele îndrumătorilor conform metodologiei MENAvizarea listelor cu temele pentru fiecare calificare, aprobate în catedră, CA, respectiv ISJ.Înregistrarea progresului elevilor în baza graficului dedus din PV la nivelul comisiei metodiceExistenţa listei cu temele de proiect corelate cu SPPExistenţa listei cu probele practice corelate cu SPP şi cu dotarea necesarăVerificarea concordanţei temelor cu prevederile din SPP pentru calificarea monitorizatăImplicarea agentului economic partener în propunerea temelor şi oferirea accesului la resurse specifice pentru atingerea competenţelorExistenţa înregistrărilor legate de parcurgerea activităţilor planificate

24

Capitolul 5: STRUCTURA RAPORTULUI DE MONITORIZARE INTERNĂ A EVALUĂRII FOCALIZATE PE COMPETENŢE PROFESIONALE

25

RAPORT DE MONITORIZARE INTERNĂ A EVALUĂRII BAZATĂ PE COMPETENŢE

Şcoala/Liceul Localitate Data prezentului raport…………………………………..

Nume Semnătură Funcţie (ex. Director, Responsabil AC)

Vă rugăm să completaţi formularul o dată la două luni.

Perioada prezentului

raport:

de la (zi/luna/an)……………………….

până la (zi/luna/an)…………………………..

1. Vă rugăm să bifaţi (X) varianta corespunzătoare:

= nu există modificări faţă de raportul anterior =modificările sunt specificate mai jos

2. Vă rugăm să precizaţi numărul de observări la lecţii de evaluare de competenţe/teste de evaluare de competenţe pe care le-aţi efectuat:

de la ultimul raport:

în total de la:……………..

număr total de observatori:

3. Vă rugăm să precizaţi numărul de profesori observaţi de la data de …………………..:

număr total de profesori din şcoală:

număr total de profesori observaţi:

4. Vă rugăm să descrieţi aspectele poyitive şi cele care trebuie îmbunătăţite în ceea ce priveşte procesul de evaluare de competenţe profesionale, aspecte pe care le-aţi identificat în urma observărilor la lecţie.

CONSTATĂRI PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

RECOMANDĂRI RESPONSABILI TERMENE1.2.3.4.…..

26

5. Ce alte dovezi aţi identificat pentru a evalua dacă realizaţi descriptorii de performanţă din principiul 6 al calităţii –Evaluarea şi certificarea învăţării puncele 6.1-6.8?

Surse ale dovezilor

6. Vă rugăm să descrieţi dificultăţile pe care le-aţi întâmpinat în colectarea dovezilor şi în realizarea îmbunătăţirilor, precum şi soluţiile pe care le-aţi identificat, în funcţie de factorii listaţi în coloana din stânga:

Dificultăţi Soluţii Fişa de observare a lecţiei(format)

Format de raportare

Descriptori de la 6.1 la 6.8 Dovezi sugerate de manual Implicarea membrilor personalului

Resurse materiale

Altele

7. Vă rugăm descrieţi succesele pe care le-aţi avut în timpul acestei perioade în ceea ce priveşte atingerea descriptorilor de performanţă de la 6.1 la 6.8.

Succese

Vă rugăm să transmiteţi acest formular la ISJ şi la UIP/CNDIPT, în format electronic!

27

Capitolul 6: LISTA ASPECTELOR URMĂRITE ÎN VIZITA DE MONITORIZARE EXTERNĂ A EVALUĂRII – EXAMENUL DE

CERTIFICARE A COMPETENŢELOR PROFESIONALE

28

LISTA ASPECTELOR URMĂRITE ÎN VIZITA DE MONITORIZARE EXTERNĂ A EVALUĂRII – EXAMENUL DE CERTIFICARE A COMPETENŢELOR

PROFESIONALE

Date identificare unitate şcolară: Data completării formularului:

Numele monitorului intern: Semnătura, Perioada monitorizată:

ASPECTE VIZATE DA NUExistenţa listelor nominale cu elevii, a cererilor şi declaraţiilor elevilor de respectare a protecţiei muncii Existenţa tuturor proiectelor întocmite de eleviExistenţa fişelor de evaluare a proiectelor cu competenţele vizateRespectarea datelor alocate pentru desfăşurarea examenuluiRespectarea condiţiilor de înscriere la examenul de certificare: întocmirea listelor de înscriere şi programarea candidaţilor pe zile şi pe locuri de desfăşurare a probelor de examen

Cataloagele de examen au fost completate conform metodologiei de examen Tabelul nominal cu rezultatul examenului a fost afişat la avizierul şcolii în ziua examenuluiEvaluarea s-a desfăşurat conform graficului de desfăşurare a probei orale şi a celei practice pe elevi, ore, locul de desfăşurare, în ordinea alfabetică

Lista a fost afişată la avizierul şcolii precum şi la locul de desfăşurare a probei de examen, cu 24 de ore înaintea susţinerii probelor Lista a cuprins: calificarea, ziua, ora şi locul de desfăşurare a probei de examen precum şi candidaţii înregistraţi în ordinea alfabetică.Au fost sesizate către CJEC/CMEC acele situaţii care au impus neacordarea dreptului de a susţine examenul pentru un anumit candidat, precum şi orice altă situaţie deosebită apărută în timpul desfăşurării probelorAu fost pregătite toate biletele de examen, pentru fiecare calificare profesională.Au fost pregatite fişele de evaluare conţinând criteriile de apreciere pentru proba practică şi proba orală, completată pentru fiecare candidat, în conformitate cu lista publică aprobată a temelor.

Tabelul cu numele elevilor şi temele lucrărilor se află în dosarul comisiei.

29

Elevii au prezentat lucrarea practică efectuată în mod corespunzător.

Proiectele individuale ale candidaţilor au fost depuse conform formatului din Anexa 3 a Metodologiei de organizare şi desfăşurarea examenului de certificare a competenţelor profesionale.Existenţa Fişei de evaluare a proiectului şi a susţinerii orale, cu primele trei părţi corect şi complet completate pentru fiecare candidat, de către îndrumătorul de proiect.

Membrii comisiei au exercitat atribuţiile de control şi îndrumare a persoanelor din centrul de examen care au avut sarcini privind organizarea şi desfăşurarea examenului de certificare a competenţelor profesionale.Toți candidaţii au fost evaluaţi pe baza biletelor de examen conţinând temele publice pentru proba practică şi proba orală.

Au fost respectate toate criteriile de evaluare a candidaţilor.Toţi candidaţii au realizat individual proiectul sub coordonarea îndrumătorului de proiect.Fiecare candidat a susţinut lucrarea în interval de 10- 15 minute, printr-o prezentare proprie, după care i s-au adresat întrebări de către membrii comisiei.

Toate întrebările suplimentare formulate de membrii comisiei pentru fiecare candidat au fost consemnate în partea a IV-a a fişei de evaluare corespunzătoare fiecărui candidat.

Întrebările adresate de membrii comisiei făceau referire la tema proiectului.

Toate răspunsurile candidaţilor la întrebările suplimentare ale comisiei au fost evaluate prin aprecierea globală a calităţii acestora.

Au fost declaraţi “admişi” şi vor primi certificatul de calificare profesională doar candidaţii care au primit calificativul final “admis”.Tabelul nominal cu candidaţii care au susţinut examenul de competenţe profesionale nivel III a fost afişat la avizierul şcolii precizându-se rezultatul examenului cu calificativul admis sau respins.Proiectele au respectat standardele de pregătire profesională, precum şi Principiul 5 al calităţii – Implementare: predarea şi învăţarea al cadrului de asigurare al calităţii.Comisia de examen a fost completă.Susţinerea proiectelor s-a efectuat in termenul alocat.

30

31

PARTEA a II-a

Capitolul 7: PLANUL DE MONITORIZARE EXTERNĂ A EVALUĂRII BAZATE PE COMPETENŢE

32

Nr. Înreg.: __________ din ______________PLANIFICAREA

PROCESULUI DE MONITORIZARE EXTERNĂ A EVALUĂRII COMPETENŢELOR PE PARCURSUL ANULUIObiectivele monitorizării




Persoane implicate

Termene

Verificarea proiectării evaluării în vederea desfăşurării evaluării bazate pe competenţe conform reglementărilor în vigoare

Analiza proiectelor modulelor corelată cu prevederile din curriculum şi SPP

ObservareAnalizare

Lista de verificare

Proiectarea modulelor


15-30 septembrie

Verificarea proiectării documentelor de evaluare iniţială, formativă şi sumativă

ObservareAnalizare

Lista de verificare

Plan de evaluare anualInstrumente de evaluare


15-30 septembrie

Controlul planului de remediere impus de rezultatele testului iniţial

ObservareAnalizare

Lista de verificare

Test de evaluare iniţialăNivelul performanţelor din anul anteriorPlan remedial


Săptămâna 3

Verificarea progresului şcolar

Verificarea corelării tipului de instrument de evaluare cu competenţa vizată

ObservareAnalizare

LV(Tabel cu competente şi tip instrument recomandat de SPP şi Curriculum)

Instrumentele de evaluare concepute şi aplicateSPPCurriculum în vigoare


Semestrial, cu o săptămână înaintea aplicării instrumentelor

Verificarea corelării dintre planificarea evaluării şi gradul real de atingere a competenţelor profesionale

ObservareAnalizare

Lista de verificare Diagrama GANTT monitorizare competenţe

Planificarea semestrială a evaluăriiPlanificări calendaristicePortofolii elevi


Lunar

Plan managerial catedrăCataloage

Verificarea planurilor de măsuri remediale impuse de curba progresului şcolar pe elev-competenţă

ObservareAnalizare

Lista verificare Curbe de progres şcolarPlanuri remedialeDiagrame GANTT monitorizare competenţe

Profesorii de specialitateCEAC

Lunar

Introducerea informaţiilor furnizate de feedback în ciclul de îmbunătăţire PEVA pentru procesul de evaluare de competenţe

Identificarea şi analizarea canalelor de comunicare specifice organizaţiei ÎPT din punct de vedere al accesibilităţii pentru elevi.

ObservareAnalizareInterviu

Chestionar elevi

Planuri manageriale

DirectoriProfesoriElevi

Săpt 5

Verificarea instrumentelor de culegere de feedback al evaluării concepute de organizaţia de ÎPT.

ObservareAnalizareInterviu

Chestionar eleviChestionar profesori

Instrumente de colectare feedback

DirectoriProfesoriElevi

Săpt 5Săpt 10Săpt 20

Corelarea nivelului de adecvare a metodelor evaluării cu gradul de satisfacţie perceput-măsurat al elevilor.

AnalizareInterviu

Chestionar elevi

Fişă de observare elevChestionare de satisfacţie eleviInstrumente de evaluare

membrii CEACProfesoriElevi

De câte ori se parcurge o UÎ.

Corelarea dintre rezultatele evaluării şi planificarea formării profesionale continue a cadrelor didactice implicate

AnalizareInterviu

Chestionar profesoriDiscuţie directori

Planificarea formării profesionale continue a cadrelor didactice

membrii CEACProfesoriDirectori

Săpt 25

Controlul existenţei planurilor remediale individualizate care ţin cont de stiluri de învăţare şi

ObservareAnalizare

LV Planuri remedialeÎnregistrări ale stilurilor de

membrii CEACProfesori

Semestrial

nivel existent al performanţei corelat cu ţintele de atins.

învăţareDiagrame GANTT de monitorizare competenţe

Directori

Verificarea gradului de satisfacţie al actorilor implicaţi în procesul de evaluare bazată pe competenţe

Profesorii sunt sprijiniţi de către managementul şcolii cu materialele necesare punerii în aplicare a metodelor de evaluare de competenţe

ObservareInterviu

Chestionar profesori

Fişe de înregistrare a gradului de satisfacţie profesori

ProfesoriMembrii CEAC

Semestrial

Existenţa unui cadru afectiv şi de încredere reciprocă favorabil dezvoltării de către elevi a competenţelor profesionale

ObservareInterviu

Chestionar elevi

Fişe de înregistrare a gradului de satisfacţie elevi

EleviMembrii CEAC

Semestrial

Agenţii economici pentru desfăşurarea stagiilor de practică sunt motivaţi să formeze elevi

ObservareInterviu

Chestionar agenţi economici practică

Fişe de înregistrare a gradului de satisfacţie agenţi economici practică

Reprezentanţi agenţi economici practică Membrii CEAC

Semestrial

Angajatorii de pe piaţa muncii la care lucrează foşti absolvenţi sunt mulţumiţi de prestaţia acestora

InterviuChestionar angajatori

Fişe de înregistrare a gradului de satisfacţie angajatori

angajatoriMembrii CEAC

Semestrial

Verificarea existenţei infrastructurii necesare evaluării de competenţe profesionale

Existenţa sălilor de clasă adecvate

Observare Lista verificare Documentaţie de achiziţie infrastructură

DirectoriMembrii CEAC

Semestrial

Existenţa laboratoarelor de specialitate dotate corespunzător

Observare Lista verificare Documentaţie de achiziţie infrastructură

DirectoriMembrii CEAC

Semestrial

Existenţa atelierelor şcoală dotate şi echipate corespunzător

Observare Lista verificare Documentaţie de achiziţie

DirectoriMembrii

Semestrial

infrastructură CEAC

Capitolul 8: GHIDUL DE INTERVIU PENTRU ELEVI

Obiectivele acestui interviu sunt subsumate următoarelor teme:

a. Comunicarea în şcoalăb. Modalităţile de evaluarec. Îmbunătățirea performanțelord. Adecvarea formării în vederea evaluării de competenţee. Abilităţile de reflecţie şi autoevaluare ale elevilor

Secvența de prezentare și introducere.

„Bună ziua. Sunt ___________________, lucrez la _____________________ în calitate de

_____________________.

Îți mulțumesc pentru disponibilitatea de a-mi răspunde la întrebări în cadrul acestui interviu.

Iată despre ce este vorba:

Sunt aici, în școala voastră, pentru a monitoriza felul în care se desfășoară evaluarea

competenţelor profesionale. Prin acest interviu, colegii mei împreună cu mine dorim să aflăm

perceptțiile și atitudinea elevilor din acest liceu tehnologic faţă de felul în care se desfășoară

evaluarea competenţelor profesionale.

Motivul pentru care te-am ales să participi la acest interviu este acela că eşti elev al acestui liceu,

iar părerea ta contează la fel de mult ca a oricărui alt coleg de-al tău. Toate informațiile pe care

mi le vei da vor fi considerate anonime și confidențiale și vor fi folosite doar în scopul colectării

de dovezi valide și fidele pentru ca echipa de monitori din care fac parte să poată face o evaluare

obiectivă a proceselor din școala ta.

Pe parcursul interviului poți să pui orice fel de întrebări pentru eventuala clarificare a

nelămuririlor apărute, iar dacă dorești putem reprograma sau chiar opri discuţia.

a. Comunicarea în şcoală

1. Eşti informat în legătură cu competențele profesionale pe care trebuie să le atingi în cadrul fiecărui modul de pregătire?

2. Consideri ca procesul instructiv-educativ, respectiv evaluarea din şcoală, sunt ”centrate pe formarea de competențe”?

b.Modalităţile de evaluare

3. Povestește-mi despre modulele sau disciplinele la care ești mai motivat să participi.

Te-ai simțit încurajat în rezolvarea sarcinilor de lucru? Dă exemple.Ți s-au creat toate condițiile pentru a-ți realiza sarcinile? Dă exemple.Conținuturile studiate au fost relevante pentru dezvoltarea competențelor profesio-nale ? Cum apreciezi acest lucru ?Cum anume știi că notele obținute reflectă în mod obiectiv nivelul performanțelor tale?Cum procedezi când ești nemulțumit de notarea primită?Ai fost solicitat să-ți evaluezi propria experienţă de învăţare? În ce context? Știi care sunt criteriile de notare pentru sarcinile de lucru primite?

c.Îmbunătățirea performanțelor

4. Hai să vorbim despre modulele pe care nu le îndrăgești foarte mult sau la care nu ai obținut rezultate prea bune.

Ce anume ți se cere pentru a fi evaluat? Care este atitudinea profesorului în acest caz? Cum anume ai procedat? Cum răspunzi tu în mod concret cerințelor profesorului tău? Ai observat o îmbunătățire a performanțelor tale la acest modul? Există un alt mod în care ai vrea să procedezi? Există și o altă abordare pe care o preferi din partea profesorului?

d.Adecvarea formării concrete în școală și a bazei materiale existente la necesitățile de formare de competențe specifice

5. Să presupunem că ai fi un angajator din mediul economic și ai primi la interviu spre angajare pe unul dintre colegii tăi de școală care are același nivel de competențe profesionale și abilități de relaționare socială ca și tine.

Ce ai dori cel mai mult să știe să facă ?L-ai angaja?Argumentează-ți răspunsul !

Ce recomandări i-ai face colegului tău din perspectiva angajatorului?Cum anume ai contribui, ca agent economic, la crearea în şcoală a unui mediu de formare îmbunătăţit şi adaptat la nevoile actuale ale pieţei muncii?

e.Abilităţile de reflecţie şi autoevaluare ale elevilor

6. Ca elev, ce anume ai schimba în modul de evaluare a competențelor la tine în școală ?

7. Dacă ar fi să privești din perspectiva unuia dintre profesorii pe care tu îl apreciezi :

Ce ai face la fel pentru evaluarea competențelor ? Există aspecte pe care tu le vezi diferit ? Dacă ai putea să ai o discuție sinceră cu acel profesor/acea profesoară, ce pro-puneri ai avea în acest sens?

8. Pentru care aspect legat de pregătirea ta pentru viață și pentru integrarea pe piața muncii i-ai mulțumi directorului, profesorilor și dirigintelui?

Pentru care aspect ai dori îmbunătățiri ?

9. Ce neclarităţi ai legat de evaluarea focalizată pe competenţe?

10. Vrei să-mi spui şi alte lucruri care ţie ţi se par importante legat de evaluarea pe competenţe şi pe care eu le-am omis?

Capitolul 9: STRUCTURA RAPORTULUI DE MONITORIZARE EXTERNĂ PERIODICĂ A EVALUĂRII DE COMPETENȚE PROFESIONALE

RAPORT DE MONITORIZARE EXTERNĂ PERIODICĂ A EVALUĂRII BAZATĂ PE COMPETENŢE

Şcoala/Liceul Localitate Data prezentului raport…………………………………..

Nume Semnătură Funcţie (ex. Director, Responsabil AC)

Vă rugăm să completaţi formularul o dată la două luni.

Perioada prezentului

raport:

de la (zi/luna/an)……………………….

până la (zi/luna/an)…………………………..

1. Vă rugăm să bifaţi (X) varianta corespunzătoare:

= nu există modificări faţă de raportul anterior =modificările sunt specificate mai jos

2. Vă rugăm să precizaţi numărul de observări la lecţii de evaluare de competenţe/teste de evaluare de competenţe pe care le-aţi efectuat:

de la ultimul raport:

în total de la:……………..

număr total de observatori:

3. Vă rugăm să precizaţi numărul de profesori observaţi începând cu data de …………………..:

număr total de profesori din şcoală:

număr total de profesori observaţi:

4. Verificarea existenţei infrastructurii necesare evaluării de competenţe profesionale Săli de clase corespunzătoare:....... din.........

Laboratoare Tehnologice adecvate:....... din.........

Ateliere școală:

....... din.........

5. Verificarea gradului de satisfacţie a actorilor implicaţi în procesul de evaluare bazată pe competenţe

a. Profesorii sunt sprijiniţi de către managementul şcolii cu materialele necesare punerii în aplicare a metodelor de evaluare de competenţe?

DA NU

b. Există un cadru afectiv şi de încredere reciprocă favorabil dezvoltării de către elevi a competenţelor profesionale?

DA NU

c. Agenţii economici implicați în desfăşurarea stagiilor de practică sunt motivaţi să formeze elevii?

DA NU

d. Angajatorii de pe piaţa muncii la care lucrează foştii absolvenţi sunt mulţumiţi de prestaţia acestora?

DA NU

6. Introducerea informaţiilor furnizate de feedback în ciclul de îmbunătăţire PEVA pentru procesul de evaluare de competenţe

a. Există și sunt accesate de către elevi canalele de comunicare specifice organizaţiei ÎPT? DA NU

b. Există instrumente de culegere de feedback al evaluării concepute de organizaţia de ÎPT?

DA NU

c. Există corelare între nivelul de adecvare a metodelor evaluării cu gradul de satisfacţie perceput-măsurat al elevilor?

DA NU

d. Există corelare între rezultatele evaluării şi planificarea formării profesionale continue a cadrelor didactice implicate?

DA NU

e. Există planuri remediale individualizate care ţin cont de stilurile de învăţare şi nivelul existent al performanţei corelat cu ţintele de atins?

DA NU

7. Verificarea progresului şcolar a. Există planuri de remediere impuse de rezultatele testului iniţial ? DA NU

b. Există corelare între tipul de instrument de evaluare și competenţa vizată ? DA NU

c. Există corelare între planificarea evaluării şi gradul real de atingere a competenţelor profesionale ?

DA NU

d. Există planuri de măsuri remediale impuse de curba progresului şcolar pe elev-competenţă ?

DA NU

8. Vă rugăm să descrieţi aspectele pozitive şi cele care trebuie îmbunătăţite în ceea ce priveşte procesul de evaluare de competenţe profesionale, aspecte pe care le-aţi

identificat în urma vizitei de monitorizare externă.

CONSTATĂRI PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

RECOMANDĂRI RESPONSABILI TERMENE1.2.3.4.…..

9. Ce alte dovezi aţi identificat pentru a evalua dacă realizaţi descriptorii de performanţă din principiul 6 al calităţii –Evaluarea şi certificarea învăţării puncele 6.1-6.8?

Surse ale dovezilor

10. Vă rugăm să descrieţi dificultăţile pe care le-aţi întâmpinat în colectarea dovezilor şi în realizarea îmbunătăţirilor, precum şi soluţiile pe care le-aţi identificat.

Dificultăţi Recomandări Responsabili Termene

11. Vă rugăm descrieţi exemplele de bună practică pe care le-aţi avut în timpul acestei perioade în ceea ce priveşte atingerea descriptorilor de performanţă de la 6.1 la 6.8.

Exemple de bună practică

Vă rugăm să transmiteţi acest formular la ISJ şi la UIP/CNDIPT, în format electronic!

Capitolul 10: PROIECTAREA ȘI PLANIFICAREA UNUI MODUL DIN PROGRAMUL DE FORMARE „PROFESORI MONITORI INTERNI ȘI

EXTERNI AI EVALUĂRII DE COMPETENȚE”

I. Planul de învăţământ1 pentru programul de formare Profesori - monitori interni şi externi ai evaluării de competențe

Co mp ete nţel e

formate în cadrul programului

Modul Competenţe formateM 1Evaluarea competenţelor

Definirea obiectivelor evaluării Proiectarea activităţilor de evaluare Stabilirea situaţiilor de evaluare Planificarea situaţiilor de culegere a informaţiilor

Modul Competenţe formateM2 Monitorizarea internă a evaluării competenţelor

Proiectarea unui sistem de monitorizare a evaluării focalizată pe competenţe

Planificarea monitorizării evaluării competenţelor Aplicarea de metode şi instrumente pentru culege-

rea de informaţii referitoare la evaluarea de compe-tenţe

Analizarea informaţiilor referitoare la evaluarea de competenţe

Valorificarea rezultatelor monitorizării evaluării competenţelor

Modul Competenţe formateM3 Monitorizarea externă a evaluării competenţelor

Proiectarea unui sistem de monitorizare a evaluării focalizată pe competenţe

Planificarea monitorizării evaluării competenţelor Aplicarea de metode şi instrumente pentru culege-

rea de informaţii referitoare la evaluarea de compe-

1 Conform prevederilor OMECTS 5564/2011, alocarea timpului va respecta următoarele proporţii: 10% evaluare, 30% curs/activitate teoretică şi 60% aplicaţii practice

ModulNr.

total de ore

Din care

număr ore

teorie

Din care număr

ore aplicaţii practice

Din care număr

ore evaluare continuă

M1 Evaluarea competenţelor 8 2 5 1M2 Monitorizarea internă a evaluării competenţelor 16 4 10 2

M3 Monitorizarea externă a evaluării competenţelor 16 4 10 2

Evaluare finală 8Total 48 10 25 5

tenţe Analizarea informaţiilor referitoare la evaluarea de

competenţe Valorificarea rezultatelor monitorizării evaluării

competenţelor

III. Conţinuturi tematice

Modul Conţinuturi

M 1Evaluarea competenţelor

Scopul şi obiectivele evaluării: definiţie, corelare cu standardul de referinţă, adecvare

Metode de evaluare: tipuri, alegere, corelare cu rezul-tatele învăţării

Probe de evaluare: tipuri, alegere, corelare cu rezultatele învăţării

Activităţi de evaluare şi resurse necesare evaluării Situaţii de evaluare: proiectare, caracteristici, obstacole

posibile Situaţii de culegere a informaţiilor privind competenţa

evaluată: identificare şi planificare Resurse (materiale, de timp şi spaţiu) necesare evaluării Pregătirea candidaţilor în vederea evaluării Pregătirea evaluatorilor (cadre didactice, tutori) pentru

administrarea probelor

Modul Conţinuturi

M2 Monitorizarea internă a evaluării competenţelor

Evaluarea competenţelor profesionaleStabilirea şi proiectarea unui sistem de monitorizare a evaluării competenţelorPlanificarea monitorizării evaluării competenţelorMetode şi instrumente de monitorizare a evaluării competenţelor

Modul Conţinuturi

M3 Monitorizarea externă a evaluării competenţelor

Necesitatea monitorizării externe a evaluării de competenţe în ÎPTPlanificarea sistemului de monitorizare externăMetode şi instrumente de monitorizare externăDocumentele monitorizării externeValorificarea rezultatelor monitorizării externeSchema monitorizării calităţii examenelor de certificare a competenţelor profesionale

IV. Planificarea modulului M3:

Monitorizarea externă a evaluării competențelor

Nr total ore: 16 ( teorie 4, practică 10, evaluare 2)

Rezultatele învățării.

La finalizarea modulului, cursanții vor putea să:

folosească metodele şi instrumentele de monitorizare externă; elaboreze documentele specifice monitorizării externe; valorifice rezultatele monitorizării externe; creeze o bază de date a evaluărilor

Obiectivele modulului:

O 1 Argumentarea necesității monitorizării externe a evaluării de competențe profesionale în ÎPTO 2 Proiectarea unui sistem de monitorizare externă a evaluării focalizată pe competenţeO 3 Planificarea monitorizării externe a evaluării competenţelorO 4 Aplicarea de metode şi instrumente pentru culegerea de informaţii referitoare la evaluarea

externă de competenţeO 5 Analizarea informaţiilor referitoare la evaluarea externă de competenţeO 6 Valorificarea rezultatelor monitorizării externe a evaluării competenţelor

Tema Obie

ctive

Metode de

formare

Data/ timp

Loc de

desfăşurar

e

Resurse Evaluare (Total 2 ore)

Formato

r

Teorie (Total 4

ore)

Aplicaţii

practice(Total 10

ore)

Necesitatea monitorizării externe a evaluării de competenţe în ÎPT

O 1 -prezentare- discuţii-exerciţii-dezbatere -pagină de jurnal-feedback-plaforma

20 min 20 min Sală curs CalculatoareVideoproiectoareFlipchartMarkerePlatformaCariociLipiciEcran

Continuă20 min

Nina Oltean

FerencSzilagyi

Planificarea sistemului de monitorizare externă

O 2

O 3

-prezentare- discuţii-exerciţii- documentaţie scrisă- simulare-pagină de jurnal-feedback-plaforma

50 min 100 min Sală curs CalculatoareVideoproiectoareFlipchartMarkerePlatformaCariociLipiciEcran

Continuă20 min

Nina Oltean

FerencSzilagyi

Metode şi instrumente de monitorizare externă

O 4

-prezentare-metoda STAR-exerciţii- documentaţie scrisă

50 min 120 min Sala curs CalculatoareVideoproiectoareFlipchartMarkere

Continuă20 min

Nina Oltean

FerencSzilagyi

- simulare-pagină de jurnal-feedback-plaforma

PlatformaCariociLipiciEcran

Documentele monitorizării externe

O 2

O 3

O 4

-prezentare- discuţii-exerciţii- documentaţie scrisă- simulare-decizii, decizii-feedback-metoda cadranelor

40 min 120 min Sala curs CalculatoareVideoproiectoareFlipchartMarkerePlatformaCariociLipiciEcran

Continuă20 min

Nina Oltean

FerencSzilagyi

Valorificarea rezultatelor monitorizării externe

O 5

O 6



Continuă20 min

Nina Oltean

FerencSzilagyi

Schema monitorizării calităţii examenelor de certificare a competenţelor profesionale

O 3

O 4

O 5

O 6



Continuă20 min

Nina Oltean

FerencSzilagyi

Capitolul 11: PROIECT AL UNEI ACTIVITĂȚI DE FORMARE CE TRANSFORMĂ UN CONFLICT ÎN SITUAȚIE DE FORMARE

Scop :

Activitatea urmăreşte formarea competenţei de rezolvare a conflictelor prin utilizarea creativă a potenţialului de învăţare al acestora.

Durata:

30 minute din care:

15 minute redactare argumente pro şi contra;

5 minute analizarea argumentelor celorlalte echipe;

10 minute dezbatere şi discuţii în plen.

Indicaţii:

Sarcini de lucruPentru această activitate, formaţi echipe de câte 5 persoane.

(15 min) Stabiliţi argumentele pro şi contra soluţiei de abordare a conflictului aleasă de formatorul din studiul de caz prezentat mai jos.(5 min) Realizaţi un tur al galeriei care conţine foile de flipchart cu argumentele identificate de fiecare echipă.(10 min) Oferiţi feedback în plen, printr-un raportor, despre argumentele prezentate.

Studiu de caz

O echipă de 3 formabili are o dispută pe tema viziunii şi alocării sarcinilor de lucru într-un proiect comun care vizează proiectarea şi predarea unui conţinut al programului de formare. În încercarea de a rezolva conflictul, formatorul îi invită pe cei trei să identifice câte un principiu de lucru pe care ei îl consideră nenegociabil în relaţia de cooperare cu ceilalţi doi. Apoi grupul este încurajat să reia sarcina de lucru comună, ţinând cont de acum înainte să nu lezeze în nici un fel principiile de lucru stabilite de ceilalţi doi.

Materiale Foi de flipchart, markere, foi A4, lipici.

Activitatea:Transformarea unui conflict în situaţie de învăţare

necesare

Capitolul 12: PROIECT AL UNEI ACTIVITĂŢI DE FORMARE BAZATE PE ÎNVĂȚAREA EXPERIENȚIALĂ

Scop :

Activitatea urmăreşte formarea competenţei de elaborare a unui raport de monitorizare internă făcându-se apel la experienţa anterioară şi învăţarea experienţială.

Durata:

60 minute din care:

25 minute redactare raport preliminar;

25 minute analizarea raportului primit;

10 minute discuţii în plen.

Indicaţii:

Sarcini de lucruPentru această activitate, formaţi echipe de câte 3 persoane.

Redactaţi un raport pe 6 săptămâni cu privire la monitorizarea internă a evaluării de competenţe.

În cadrul grupei, desemnaţi un secretar care va redacta de mână pe o coală A4 un raport scurt privind competenţele planificate pentru perioada menţionată.

Grupele vor schimba raporturile între ele. Fiecare grupă care primeşte un raport va juca rolul Consiliului de

Administraţie al unei şcoli din ÎPT. În acest rol (CA), grupurile vor stabiliţi criteriile pe baza cărora

vor realiza analiza astfel încât aceasta să fie cât mai completă. În plen, fiecare grupă, printr-un raportor, va oferi feed-back

colegilor de la care au primit raportul.

Materiale

necesare:

Coli A4, pixuri, plicuri.

Activitate bazată pe învăţarea experienţială:Elaborarea raportului de monitorizare internă periodică a

evaluării competenţelor profesionale

Capitolul 13: PROIECT AL UNEI ACTIVITĂȚI DE FORMARE PENTRU MONITORII EXTERNI

Activitatea practică: Lista orientativă conținând documentele solicitate la monitorizarea externă a examenului de certificare de

competențeScop Elaborarea unei liste orientative cu documentele solicitate la examenul de certificare

de competențe.Durata 15 minuteInstrucțiuni Pasul 1.

Durata: 5 minuteVeți lucra în patru grupe.Grupa 1Metoda: Brainstorming

Va stabili o listă care să includă documentele solicitate la examenul de certificare de competențe referitoare la înscrierea candidatului la procesul de evaluare.

Va delega un reprezentant pentru pasul 2.

Grupa 2Metoda: Brainstorming

Va stabili o listă orientativă care să includă documentele solicitate la examenul de certificare de competențe referitoare la derularea probei scrise.


Grupa 3

Metoda: Brainstorming

Va stabili o listă orientativă care să includă documentele solicitate la examenul de certificare de competențe referitoare la resursele umane şi materiale implicate în evaluare.


Grupa 4

Metoda: Decizii, decizii

Va stabili corespondența dintre cartonașele indicând tipuri de documente și cartonașele indicând exemple de documente.

Va delega un reprezentant pentru pasul 2.Pasul 2.

Durata: 5 minute

Metoda: Acvariul. Delegaţii grupelor vor forma un cerc interior şi vor negocia rezultatele obţinute la pasul 1; apoi vor centraliza pe o foaie de flipchart toate documentele solicitate la examenul de competențe profesionale. Foaia va fi afişată pentru turul galeriei.

În acelaşi timp, restul grupei se va poziţiona sub forma unui cerc exterior şi va urmări desfăşurarea procesului de negociere, culegând feedback. La finalul celor 5 minute, vor vizualiza rezultatele înregistrate pe foaia de flipchart.Pasul 3Durata 5 minuteTragerea concluziilor prin discuţiile în plen şi oferirea de feedback.

Materiale necesare

Pentru buna desfășurare a activității, găsiți pe masă următoarele: fişe de lucru, foi flipchart, coli A 4, markere, postit-uri.

De asemenea, puteţi consulta şi următoarele documente Word la adresa comunicare.tvet.ro:

Anexa la OMECT nr. 5172/29.08.2008 pentru nivel 3 şi şcoala postliceală şi de maiştri (document Word)

Anexa la OMEN nr. 4888 din 26.08.2013 pentru învățământul profesional cu durata de 2 ani

PARTEA aIII-a

Capitolul 14: PROIECT AL UNEI ACTIVITĂȚI DE FORMARE CARE VIZEAZĂ PLANUL DE ACȚIUNE ULTERIOR FORMĂRII

Scop :

Activitatea urmăreşte formarea competenţei de elaborare a unui plan de acţiune ulterior formării în cadrul programului de profesori monitori ai evaluării de competenţe profesionale.

Durata:

25 minute din care:

10 minute redactare plan preliminar;

5 minute analizarea planului primit;

10 minute feedback şi discuţii în plen.

Indicaţii:

Sarcini de lucruPentru această activitate, veţi forma două grupe.

Redactaţi un plan de acţiune cu privire la îmbunătăţirea calităţii evaluării competenţelor profesionale, după finalizarea programului de formare ca monitori ai evaluării.

Grupa 1: Plan de acţiune ulterior formării privind evaluarea competenţelor profesionale pe parcursul anului şcolar.

Grupa 2: Plan de acţiune ulterior formării privind evaluarea competenţelor profesionale în timpul examenelor de certificare.

După 10 minute, grupele vor schimba foile de flipchart conţinând planurile dezvoltate. Fiecare grupă va analiza planul celeilalte grupe, notând observaţiile.

După alte 5 minute, un raportor va acorda feedback, în plen, privind planul de acţiune elaborat de cealaltă grupă.

Materiale necesare:

Foi de flipchart, pixuri, markere.

Activitatea:Elaborarea unui plan de acţiune vizând îmbunătăţirea calităţii

evaluării competenţelor

profesionale

Capitolul 15: RAPORT DE AUTOEVALUARE AL FORMATORULUI DE MONITORI INTERNI ȘI EXTERNI AI EVALUĂRII DE COMPETENȚE

PROFESIONALE

LISTA DE ASPECTE2

I. Pregătirea formăriiII. Realizarea activităţilor de formareIII. Evaluarea particianţilor la formareIV. Aplicarea metodelor şi tehnbicilor speciale de formare

I. Pregătirea formării

1. Elemente de competenţă: Definirea obiectivelor formării Proiectarea activităţilor de formare Construirea situaţiilor de învăţare Organizarea activităţilor de formare Organizarea spaţiului de formare Pregătirea suportului de curs şi a materialelor auxiliare

2. Definirea obiectivelor formării:Criterii de realizareObiectivele programului de formare sunt:

Relevante pentru competenţele ţintă ale formării şi adecvate la cerinţele de bază ale ocupaţiei sau setului de competenţe format

Formulate în termeni de rezultate ale învăţării (ce va fi capabil să facă cursantul-formabilul la sfârşitul activităţilor de formare)

Adecvate caracteristicilor individuale ale grupului ţintă Adecvate nevoilor furnizorului de formare3. Proiectarea activităţilor de formare

Criterii de realizareActivităţile de formare sunt definite în funcţie de obiectivele operaţionale stabiliteActivităţile de formare sunt adapatte caracteristicilor şi dimensiunii grupului, resursele furnizorului de formareActivităţile de învăţare sunt structurate de la simplu la complex

4. Construirea situaţiilor de învăţareCriterii de realizare

Situaţiile de învăţare proiectate, materialele şi echipamentele sunt adecvate obiectivelor şi competenţelor ţintă propuse

Metodele şi instrumentele de evaluare formativă prevăzute corespund situaţiilor de învăţare şi nevoilor grupului ţintă

Sunt identificate obstacolele şi gestionate adecvat în calea formării5. Organizarea activităţilor de formare

Criterii de realizare Condiţiile de formare sunt organizate cu respectarea legislaţiei în vigoare şi cu programul

de formare

2 http://www.slideshare.net/guestf046adb/formator

http://www.slideshare.net/guestf046adb/formator

Condiţiile de formare sunt adecvate caracteristicilor individuale ale grupului ţintă Echipamentele şi materialele sunt disponibile atunci când este prevăzut a fi utilizatre în

procesul de formare Materialele didactice vizuale utilizate sunt lizibile şi atractive Resursele materiale sunt accesibile pentru participanţi6. Organizarea spaţiului de formare

Criterii de realizare Modul de aranjare a spaţiului de lucru facilitează comunicarea între participanţi Spaţiul de formare este clar diferenţiat faţă de spaţiul destinat pauzei de cafea Participanţii la formare au acces la facilităţi (grup sanitar, garderobă etc.) Locul de desfăşurare a fiecărei activităţi este ales în funcţie de obiectivele activităţii7. Pregătirea suportului de curs

Criterii de realizare Suportul de curs este adaptat la caracteristicile şi nevoile grupului ţintă Informaţia cuprinsă în suport şi materialele auxiliare sunt actuale şi suficiente pentru

atingerea obiectivelor propuse Conţinutul suportului şi materialelor auxiliare sunt relevante în raport cu obiectivele şi

competenţele programului

II. Realizarea activităţilor de formare

ELEMENTE DE COMPETENŢĂ1. Informarea participanţilor privind activităţile de formare2. Motivarea participanţilor la formare3. Facilitarea activităţilor de învăţare4. Rezolvarea conflictelor5. Furnizarea de feedback participanţilor la formare

1. Informarea participanţilor privind activităţile de formareCriterii de realizare

Participanţii sunt informaţi despre succesiunea activităţilor Participanţii sunt informaţi despre obiectivele şi modalităţile de evaluare ale programului Participanţii sunt informaţi în legătură cu spaţiile şi facilităţile disponibile

2. Motivarea participanţilor la formareCriterii de realizare

Sarcinile de lucru sunt adaptate caracteristicilor individuale ale participanţilor la formare Sarcinile de lucru sunt clar formulate Comportamentul formatorului este adaptat caracteristicilor grupului de formabili Contactul vizual al formatorului cu formabilii este păstrat pe tot timpul desfăşurării

şedinţelor de formare Sunt încurajate iniţiativa şiexprimarea deschisă a opiniilor participanţilor Experienţa proprie a formabililor este folosită în procesul de formare

3. Facilitarea activităţilor de învăţareCriterii de realizare

Ţinuta formatorului este adecvată situiaţiilor de învăţare Programul de lucru convenit este respectat, cu excepţia cazurilor de forţă majoră Formabilii sunt stimulaţi pentru a avea o atitudine proactivă Metodele utilizate sunt adecvate condiţiilor concrete ale cursului Metodele utilizate sunt adecvate condiţiilor concrete ale grupului ţintă Formatorul asigură ocazii şi timp pentru fiecare participant la formare de a-şi exersa

deprinderile formate şi aplicarea cunoştinţelor dobândite Siguranţa fizică şi psihică a formabililor este asigurată4. Rezolvarea conflictelor

Criterii de realizare Conflictele între participanţi sunt identificate şi rezolvate cu promptitudine, urmărind

principiul câştigului mutual Rezolvarea conflictelor se face ţinând seama de caracteristicile individuale ale

participanţilor-persoane implicate Dacă este cazul, formatorul apelează la alte persoane-instituţii pentru rezolvarea

conflictelor

5. Furnizarea de feedback participanţilor la formareCriterii de realizare

Comportamentele care indică atingerea obiectivelor stabilite sunt identificate şi înregistrate

Participanţilor li se oferă în permanenţă informaţii în legătură cu nivelul atingerii obiectivelor şi al formării competenţelor ţintă

Performanţele participanţilor care indică atingerea obiectivelor stabilite sunt comunicate acestora

Participanţii la formare sunt implicaţi în oferirea de feedback constructiv colegilor lor Formatorul aplică metode şi instrumente de evaluare formativă care sunt comentate cu

participanţii Feedbackul oferit pe parcursul formării este asociat cu stimulente pozitive şi sunt evitate

manifestăprile critice directe Feedbackul final este asociat cu recomandări cu privire la dezvoltările ulterioare ale

participanţilor la formare

III. Evaluarea participanţilor la formareELEMENTE DE COMPETENŢĂ

1. Aplicarea probelor şi instrumentelor de evaluare2. Organizarea sesiunilor de evaluare3. Înregistrarea rezultatelor evaluării şi elaborarea raportului privind programul-

activitatea de formare4. Aplicarea metodelor şi tehnicilor speciale de formare

1. Aplicarea probelor şi instrumentelor de evaluareCriterii de realizare

Evaluarea pe parcurs a participanţilor la formare este realizată cu metodele şi instrumenţele recomandate în programul de formare

Comportamentele esnţiale care indică atingerea obiectivelor stabilite sunt identificate în

conduita participantului la formare Participanţii la formare sunt informaţi la începutul fiecărei probe despre modul în care

vor fi evaluaţi Formatorul acordă asistenţă pe tot parcursul evaluării privind instrumentele folosite Participanţii sunt informaţi cu privire la probele de evaluare utilizate pe parcursul şi la

finalul programului de formare

2. Organizarea sesiunilor de evaluareCriterii de realizare

Sesiunile sunt organizate în conformitate cu prevederile legii Sesiunile sunt organizate în conformitate cu politicile proprii ale instituţiei de formare Instrumentele de evaluare utilizate sunt pre-testate Instrumentele de evaluare utilizate sunt adaptate la cerinţele participanţilor cu nevoi

speciale

3. Înregistrarea rezultatelor evaluării şi elaborarea raportului privind programul-activitatea de formare

Criterii de realizare În registrarea rezultatelor evaluării se face în formatul agreat de furnizorul de formare şi

cu respectarea prevederilor legale Fişele şi registrele de evaluare sunt completate în conformitate cu legislaţia în vigoare Raportul de evaluare are forma şi conţinutul prevăzite de legislaţia în vigoare şi este în

concordanţă cu cerinţele furnizorului de formare

IV. Aplicarea metodelor şi tehnicilor speciale de formare1. Încurajarea reflecţiei personale şi autoformării2. Promovarea învăţării prin dinamica de grup3. Lucrul în echipă cu alţi formatori şi cu persoane resursă4. Abordarea flexibilă a situaţiilor de formare5. Dezvoltarea competenţelor transversale

1. Încurajarea reflecţiei personale şi autoformăriiCriterii de realizare

Participanţilor la formare li se oferă în mod sistematic ocazii şi situaţii în care să reflecteze asupra propriei experienţe

Reflecţia critică a participanţilor asupra celor învăţate şi exprimarea opiniilor personale sunt încurajate

Participanţilor la formare li se oferă în mod sistematic ocazii şi situaţii în care îşi pot manifesta autonomia, prin studiu şi exerciţiu individual şi de grup autoconduse

Însuşirea şi dezvoltarea limbajului de specialitate sunt încurajate Metodele şi tehnicile de comunicare persuasivă sunt utilizate cu precădere Cunoaşterea reciprocă a participanţilor la formare este facilitată prin utilizarea spaţiului

de lucru

2. Promovarea învăţării prin dinamica de grupCriterii de realizare

Lucrul în echipă şi autonormarea echipelor sunt încurajate Metoda de grup utilizată este adecvată obiectivelor şi conţinuturilor Formatorul încurajează şi susţine colegii de grup ai cursanţilor cu dificultăţi de învăţare participanţii la formare cu experienţă şi cunoştinţe peste medie sunt utilizaţi ca resurse ale

formării

3. Lucrul în echipă cu alţi formatori şi cu persoane resursăCriterii de realizare

Programele şi sesiunile de formare sunt proiectate, dacă este cazul, în comun cu alţi formatori

Rolul de formator este schimbat, dacă este cazul, în cel de co-formator sau co-facilitator al formării

Diferite etape ale procesului de formare sunt delegate unor co-formatori, în funcţie de competenţele+performanţele acestora

Activitatea persoanelor resursă este integrată în mod optim în activităţile de formare Formatorul oferă consultanţă privind revizuirea standardelor şi privind elaborarea

documentaţiei

4. Abordarea flexibilă a situaţiilor de formareCriterii de realizare

Procedurile de formare sunt suficient de variate pentru a face faţă nevoilor+aşteptărilor individuale şi de grup ale participanţilor

Situaţiile neaşteptate şi conflictele apărute sunt folosite în scop formativ Elemente ale programului de lucru sunt negociate cu participanţii la formare, pentru

optimizarea acestora Este încurajată învăţarea pe cale nonformală şi informală Este încurajată şi controlata învăţarea din greşeli Rezultatele evaluării formative sunt utilizate în mod eficient şi constructiv în procesul de

formare

5. Dezvoltarea competenţelor transversaleCriterii de realizare

Formatorul urmăreşte în permanenţă exprimarea corectă, coerentă, şi în limbaj adecvat din partea formabililor

Formabilii sunt sprijiniţi în însuşirea limbajului de specialitate Formabilii sunt sprijiniţi în orientarea spre piaţa muncii şi societate Participanţii sunt încurajaţi spre folosirea celor mai diverse mijloace de informare şi

comunicare Este incurajată activitatea de grup şi lucrul în echipe Formatorii primesc, la cerere, consiliere din partea formatorilor în privinţa programului

de formare corespunzător nevoilor lor

Capitolul 16: CHESTIONAR DE EVALUARE A PROGRAMULUI DE FORMARE

(pentru cursanți)

Varianta 1

Stimați colegi,

Formarea continuă a profesorilor reprezintă o componentă esențială a activității din cadrul instituției noastre.

Urmărim permanent să îmbunătățim calitatea cursurilor oferite prin identificarea aspectelor pozitive cât și a celor negative percepute de cursanții noștri.

În acest scop, vă rugăm să citiți cu atenție următorii itemi și să răspundeți cu sinceritate la fiecare dintre ei, bifând varianta(ele) pe care o/le considerați potrivită(e) pentru dumneavoastră.

I. APRECIEREA CURSULUI

1. Cursul a corespuns nivelului așteptărilor dumneavoastră?DA NU

Vă rugăm să bifați răspunsul pe care îl considerați cel mai potrivit, folosind scala de la 1 la 5 (1 – dezacord total; 5 –acord în totalitate/complet).

2. Obiectivele au fost atinse?

1 2 3 4 5

Deloc În mică măsură Relativ În mare măsură Integral

3. Conținuturile au furnizat informații pe care le apreciați drept utile în activitatea dumneavoastră?

1 2 3 4 5


4. Temele abordate au fost introduse și dezbătute într-o manieră structurată și coerentă?

1 2 3 4 5


Dați exemplu de o temă studiată în cadrul cursului pe care o considerați utilă.

............................................................................................................................................................

Dați exemplu de o temă studiată în cadrul cursului pe care o considerați neinteresantă.

............................................................................................................................................................

5. Raportul dintre intervențiile teoretice și aplicațiile practice a fost echilibrat?

1 2 3 4 5


6. Metodele folosite au fost potrivite conținuturilor și adaptate particularităților dumneavoastră de învățare?

1 2 3 4 5


7. Documentația oferită a fost bine structurată?

1 2 3 4 5


8. Mijloacele și echipamentele folosite au corespuns cu nevoile dumneavoastră de învățare?

1 2 3 4 5


II. PRESTAȚIA FORMATORILOR

9. Formatorii au dat dovadă de o bună cunoaștere a temelor abordate?

1 2 3 4 5

Deloc În mică măsură Relativ În mare măsură Complet

10. Comunicarea formatorilor cu grupul de formabili a fost accesibilă și inteligi-bilă ?

1 2 3 4 5


11. Formatorii au facilitat comunicarea dintre formabili ?

1 2 3 4 5


12. Formatorii au manifestat interes pentru nevoile de învățare care s-au ivit în tim-pul cursului ?

1 2 3 4 5


13. Relația dintre formator și grupul de formabili a fost bună ?

1 2 3 4 5


III. ASPECTE ORGANIZATORICE

14. Locația de formare a favorizat învățarea ?

1 2 3 4 5


15. Durata cursului a corespuns volumului de informații furnizat ?

1 2 3 4 5


Menționați ce alte subiecte ați fi dorit să fie abordate de tematica acestui curs.

............................................................................................................................................................

IV. APRECIEREA GENERALĂ ASUPRA CURSULUI:

1 2 3 4 5

Nesatisfăcător Satisfăcător Bine Foarte bine Excelent

Vă mulțumim pentru feedback-ul acordat!

Varianta 2Apreciaţi cu Foarte bine, Moderat sau Foarte slab pentru fiecare din caracteristicile formatorului dumneavoastră listate mai jos.

Nr. crt Caracteristici Foarte

bine Moderat Foarte slab

1 experienţă profesională (informaţie solidă în domeniu, abilităţi practice);

2 abilităţi interpersonale şi de relaţionare, de comunicare (verbală, nonverbală şi scrisă);

3 bunăvoinţă şi respect;4 obiectivitate, pragmatism;5 toleranţă (acceptarea celorlalţi fără formularea unor judecăţi

de valoare);6 flexibilitate;7 empatie;8 autoapreciere, încredere în forţele proprii, înţelegerea şi

conştientizarea propriei valori;9 capacitatea de a-şi recunoaşte propriile slăbiciuni;10 conştientizarea statutului de model pentru profesorul

debutant;11 orientarea către dezvoltarea 72ultural precum şi spre

dezvoltarea celorlalţi;12 deschidere, disponibilitate;13 charisma;14 simţul umorului;15 condiţie fizică bună (sănătate);

16 echilibru interior;17 sensibilitate faţă de problemele care ţin de diversitate

cultural şi înţelegerea acestor probleme18. managementul conflictelor19. motivaţie pentru cariera didactică20. responsabilitate şi asumarea responsabilităţii

Date post:	24-Dec-2019
Category:	Documents
Upload:	others
View:	7 times
Download:	0 times

COPERTA - Evaluare competenteevaluarecompetente.tvet.ro/Anexe/Programe de... · Web viewElevului i...

Documents