ISSN 2069 – 7961ISSN-L = 2069 – 7961

Octombrie 2013

CUPRINS

INVATAMANTUL PRESCOLAR

1. Politici educationale pentru invatamantul prescolar. Articole2. Psihologie prescolara. Articole3. Curriculum optional/curriculum la decizia scolii in invatamantul prescolar. Arti-cole4. Metodica activitatilor didactice in invatamantul prescolar. Articole

• Proiect de activitate integrata „Eroi in lumea povestilor” (Prof. Iordache Simona)• Proiect de activitate integrata „Pasarile din ograda bunicii” (Prof. Burugiu Angelica)• Proiect de activitate integrata „Legume vesele” (Prof. Banea Laureta Speranta)• Proiect de activitate integrata „In gradina de legume” (Prof. Toader Nicoleta Daniela)

5. Managementul institutiilor prescolare. Articole6. Parteneriat scoala-familie-societate. Articole7. Formarea continua a personalului didactic din gradinite. Articole

• Experimentul - Metoda interactiva de cercetare in grup (Prof. Banea Laureta Speranta)• Strategii didactice (Prof. Rotaru Ana-Aurelia)• Domeniul Stiinte - Relatii spatiale. Repere metodice (Prof. Sacuiu Elena Liliana)

8. Meridiane pedagogice in invatamantul prescolar. Articole9. Diverse10. Referate11. Recenzii12. Simpozion TIMTIM-TIMY (Concursul cadrelor didactice)

INVATAMANTUL PRIMAR

1. Politici educationale pentru invatamantul primar. Articole2. Psihologia scolarului mic. Articole3. Curriculum optional/curriculum la decizia scolii in invatamantul primar. Articole4. Metodica activitatilor didactice in invatamantul primar. Articole

• Proiect de activitate integrata „Bucuriile iernii” (Prof. Manda Claudia)• Proiectarea unitatii de invatare in viziune interdisciplinara. Cunoasterea mediului

(Prof. Manda Claudia)• Sceneta scolara „Revolta animalelor” (Prof. Ifrim Nicoleta)• Proiect educational de parteneriat „Cartea sa-ti fie cel mai bun prieten” (Prof.

Musat Elena)• Metodica rezolvarii problemelor in ciclul primar (Prof. Ratiu Diana)

http://timtim-timy.ro/meniu_simpozion.php

5. Management educational. Articole6. Parteneriat scoala-familie-societate. Articole7. Formarea continua a personalului didactic din invatamantul primar. Articole

• Bune practici in organizarea si valorificarea activitatilor cu caracter educativ (Prof. Vlad Mihaela)

8. Meridiane pedagogice in invatamantul primar. Articole9. Diverse10. Referate11. Recenzii12. Lectura si scriere creativa13. Simpozion COMPER (Concursul cadrelor didactice)

INVATAMANTUL GIMNAZIAL

1. Politici educationale pentru invatamantul gimnazial. Articole2. Psihologia preadolescentului. Articole3. Curriculum optional/curriculum la decizia scolii in invatamantul gimnazial. Articole4. Metodica activitatilor didactice in invatamantul gimnazial. Articole

• Utilizarea GeoGebra in procesul de predare-invatare-evaluare (Prof. Roman Rozalia Ioana)

5. Management educational. Articole• Calitatea actului educational. Repere teoretice si perspective argumentative

(Prof. Panait Alina)6. Parteneriat scoala-familie-societate. Articole7. Formarea continua a personalului didactic din invatamantul gimnazial. Articole

• Formarea pedagogica a cadrului didactic. Activitate de mentorat (Prof. Dumitrache Madalina)

8. Meridiane pedagogice in invatamantul gimnazial. Articole9. Diverse10. Referate11. Recenzii12. Lectura si scriere creativa13. Simpozion COMPER (Concursul cadrelor didactice)

http://www.concursurilecomper.ro/concurs_simpozion.phphttp://www.concursurilecomper.ro/concurs_simpozion.php

INVATAMANTUL LICEAL

1. Politici educationale pentru invatamantul liceal. Articole2. Psihologia adolescentului. Articole3. Curriculum optional/curriculum la decizia scolii in invatamantul liceal. Articole4. Metodica activitatilor didactice in invatamantul liceal. Articole5. Management educational. Articole6. Parteneriat scoala-familie-societate. Articole7. Formarea continua a personalului didactic din invatamantul liceal. Articole8. Meridiane pedagogice in invatamantul liceal. Articole9. Diverse10. Referate

• Cartea nuntii. Reprezentare usor caricaturala (Prof. Grigore Mioara)11. Recenzii12. Lectura si scriere creativa13. Simpozion COMPER (Concursul cadrelor didactice)

DIVERSE1. Referate2. Articole

• Types of Meaning (Prof. Tudose Laura Emilia)• Dincolo de cuvintele rostite... (Prof. Vlaicu Daniela)

3. Recenzii

http://www.concursurilecomper.ro/concurs_simpozion.php

5

ACTIVITATE INTEGRATĂ Eroi în lumea poveștilor

PROF. ÎNV. PREŞC. IORDACHE SIMONA

GRUPA MARE „LICURICII” GRĂDINIŢA CU P.P. NR.17 TULCEA

Data: 15.05.2013 Grupa: Mare “ LICURICII” Grădiniţa CU P.P. NR.17 TULCEA Profesor: IORDACHE SIMONA Tema anuală: „Cu ce şi cum exprimăm ceea ce simţim?” Subtema: „ În lumea poveştilor” Tema activităţii: „ Eroi în lumea poveştilor”

Mijloc de realizare: Activitate integrată ALA 1+ADE( DLC+DOS) +ALA2

Forma de realizare: frontal, pe grupuri, individual Tipul activităţii: fixare şi consolidare de cunoştinţe, priceperi şi deprinderi Durata: 1 zi SCOP:

Educarea unei exprimări verbale corecte din punct de vedere fonetic, lexical, sintactic prin stimularea curiozităţii si a interesului de cunoaştere faţă de poveşti; Dezvoltarea creativităţii/expresivităţii verbale, a fluenţei şi originalităţii în vorbire şi gândire prin redarea unor conţinuturi reprezentative din cadrul poveştilor; Educarea capacităţii de a exprima verbal şi nonverbal emoţii, sentimente, idei şi opinii proprii prin intermediul poveştilor; Participarea şi implicarea activă a copiilor în vederea stimulării comunicării, favorizării interrelaţionării, împărtăşirii cu ceilalţi şi formării comportamentului empatic la preşcolari

ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

Mesajul zilei: „Prin joc şi voie bună/ Să fim eroi în lumea poveştilor împreună!” Activităţi de dezvoltare personală( ADP) Întâlnirea de dimineaţă: „ Bună dimineaţa, spiriduşi!” Activitatea de grup: ,,Mersul emoţiilor” Tranziţie: „Să vină povestea”- cântec „Hocus pocus”-formula magică Rutine: “Prietenul la nevoie se cunoaşte” – deprinderea de a se ajuta în rezolvarea sarcinilor.

I. Activităţi liber alese( ALA) Joc de rol: „ Prăjituri pentru pitici” Construcţii: „ Castele din poveşti” Bibliotecă: „ Castelul prinţului”(semne grafice) Artă: „Cărticica cu poveşti”

6

II. Activităţi pe domenii experenţiale( ADE) Activitate integrată „ Eroi în lumea poveştilor - joc didactic”(DLC+DOS)

III. Activităţi liber alese( ALA 2) Joc de mişcare:”Caută-ţi povestea!”

I. Activităţi liber alese Joc de rol: „ Prăjituri pentru pitici” Obiective operaţionale:

să transpună în joc aspecte din viaţa cotidiană; să prepare diferite prăjituri, respectând indicaţiile date; să respecte regulile de igienă în pregătirea dulciurilor; să coopereze cu colegii manifestând atitudine pozitivă în comunicare și relaționare.

Strategii didactice: Metode si procedee: jocul, conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, analiza produselor

activităţii Material didactic: reţeta, recipiente, compoziţia pentru prăjitură, biscuiţi, cremă, linguriţe,

şortuleţe, baticuţe, serveţele umede şi uscate. Construcţii: „ Castelul prinţului” Obiective operaţionale:

să realizeze în mod original şi creativ castele, prin suprapunerea şi alăturarea pieselor de construcţii ”ARCO”;

să coopereze în realizarea construcţiei, comunicând civilizat cu partenerii de joc;

Strategii didactice: Metode si procedee: conversaţia, explicaţia, jocul, analiza Material didactic: piese de construcţie din lemn ARCO

Bibliotecă: „ Castelul din poveste” Obiective operaţionale:

să traseze linii, unind punctele existente pentru a realiza o imagine; să execute semnele grafice învăţate pentru a decora castelul; Strategii didactice Metode si procedee: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul Material didactic: fişe, carioci

Artă: „ Cărticica cu poveşti” Obiective operaţionale:

să coloreze scene din poveste, respectând conturul imaginilor; să lipească imaginile cu scenele din poveste respectând succesiunea logică să manifeste spirit de cooperare în realizarea cărţilor; să simtă satisfacţia finalizarii lucrarii; Strategii didactice Metode si procedee: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul

Material didactic: scene din povestea „Albă ca zăpada” „Cenuşăreasa”, „Lebedele”, „Degeţica”, creioane colorate, lipici, şerveţele umede, beţişoare, coperta cărţii

7

ACTIVITĂŢI PE DOMENII EXPERIENŢIALE ADE: Activitate integrată „ Eroi în lumea poveştilor - joc didactic”(DLC+DOS)

Obiective operaţionale :

DLC să se exprime corect din punct de vedere gramatical, în propoziţii simple sau dezvoltat;. să recunoască personajele pe baza unor ghicitori asociindu-le poveştilor din care fac parte; să identifice diferite emoţii ale personajelor; să povestească cursiv, coerent fragmente reprezentative din poveste utilizând cuvinte şi

expresii consacrate; să identifice elementele reprezentative ale unei poveşti pentru a realiza un tablou; să asocieze imaginile cu răspunsurile întrebărilor din diamantul poveştilor; să colaboreze cu colegii pentru rezolvarea sarcinilor;

DOS

să identifice diferite emoţii sugerate de text; să recunoască diferite tipuri de exprimare a sentimentelor şi emoţiilor: bucurie, tristeţe,

furie, frică, etc. să înveţe să aştepte într-o situaţie dată.

Sarcina didactică: descoperă răspunsul la ghicitori; identifică diferite emoţii ale personajelor; povestesc cursiv, coerent fragmente reprezentative din poveste utilizând cuvinte şi expresii

consacrate; identifică elementele ce aparţin unei poveşti şi realizează un tablou; răspund la întrebările adresate în propoziţii corecte din punct de vedere gramatical; rezolvă sarcinile primite realizând „diamantul”

Regulile jocului: spiriduşii rezolvă sarcinile jocului pentru a elibera prinţesele răpite; Răspund doar spiriduşii atinşi de bagheta fermecată Elemente de joc: vrăjitoarea, cd cu vocea vrăjitoarei, aplauzele, bagheta magică, folosirea versurilor, ghicitorile, cele 4 colturi, diamantul, „ Zâmbărici”, chei; Strategii didactice: Metode și procedee: explicația, conversația, demonstrația, exercițiul, jocul, problematizarea, metoda „Celor 4 colţuri”, metoda „Diamantului” Material didactic: castel, „Zâmbărici”, imagini din poveşti, diamantul, piese de puzzle reprezentând o carte de poveşti, elemente din poveşti, şevalete, felinar; Activităţi liber alese (ALA2): Joc de mişcare:”Caută-ţi povestea!” Obiective operationale: să respecte regulile jocurilor de mişcare; să manifeste bună dispoziţie şi plăcere în joc; dezvoltarea perspicacităţii şi a vitezei de reacţie;

Strategii didactice: Metode și procedee: explicația, demonstrația, exercițiul, jocul Material didactic: medalioane cu elemente reprezentative din poveste

8

Bibliografie:

„ Curriculum pentru învăţământul preşcolar-2008” „Metodica Activităţilor Instructiv-Educative în Grădiniţa de copii” – coordonatoare Insp. In

M.E.C. Viorica Preda, Smeianu Marcela, Veronica Georgescu, Anca Paunescu, Vladu Victorita, Tureanu Maria, Drocan Gheorghita, Daniela Raileanu, Eugenia Ignat, Anisoara Ciobanu, Craciun Silvia, Rodica

“Aplicarea Noului Curriculum pentru educaţie timpurie – o provocare ?“ – coordonator Laurentia Culea – editura Diana

Activitatea integrată din grădiniţă- Laurentia Culea, Angela Sesovici, Filofteia Grama, Mioara

Pletea, Daniela Ionescu, Nicoleta Anghel (ghid ), editura Publishing House 2008 „Metode interactive de grup”- ghid metodic-, Silvia Breben, Elena Gongea, Georgeta Ruiu,

Mihaela Fulga, editura Arves, 2002

Scenariul zilei

Activitatea zilei începe cu întâlnirea de dimineaţă. Copiii sunt aşezaţi în semicerc pentru a putea stabili fiecare un contact vizual cu toţi membrii grupei. Salutul porneşte de la educatoare şi este continuat de toţi copiii grupei. Le propun ca salutul nostru de astăzi să fie legat de minunata lume a poveştilor: „ Bună dimineaţa, spiriduşi!”. Copiii răspund, după care se salută între ei, în sensul acelor de ceasornic, descriind o stare, o emoţie. „ Bună dimineaţa, spiriduş ..........., sunt nerăbdător, (emoţionat, curios, bucuros, etc.) să văd ce surprize ne aşteaptă!” Copiii au posibilitatea de a-şi împărtăşi ideile, de a-şi manifesta starea de spirit, de bună dispoziţie. Constatăm cu ce dispoziţie vom petrece activitatea de azi veselă sau tristă. „Foaie verde solz de peşte/ Să vedem ce spiriduş lipseşte”- facem prezenţa, pentru a vedea ce spiriduş lipseşte. Stabilim ziua săptămânii, data şi anul şi completăm calendarul naturii. Îi invit pe copii într-o călătorie imaginară prin minunata lume a poveştilor, acolo unde, de multe ori am vrea să fim şi noi eroi alături de personaje. Dar, înainte de a intra în magica lume a poveştilor, haideţi să vedem cum merg spiriduşii atunci cand au diferite stări emoţionale - Activitatea de grup: Mersul emoţiilor”- copiii merg în cerc executând diferite forme de mers în funcţie de comanda primită ( spiriduş furios, spiriduş îngândurat, fricos, mirat, fericit, etc.) Noutatea zilei- “Astăzi, la noi în grupă, avem musafiri. Aceştia au venit să vadă câte lucruri interesante ştiţi voi să faceţi şi cât de activi sunteţi la activităţi!”. Vor fi prezentate activităţile ce urmează a fi desfăşurate pe tot parcursul zilei: „Eroi în lumea poveştilor” şi mesajul zilei „Prin joc şi voie bună/ Să fim eroi în lumea poveştilor împreună!”

Prin metoda „mâna oarbă”, copiii îşi aleg din „trăistuţa fermecată” câte un spiriduş colorat (roşu, galben, albastru, verde). Pentru că voi, spiriduşii, sunteţi harnici şi curajoşi, haideţi sa intrăm pe Tărâmul Poveştilor să ajutăm şi noi la treburile din împărăţie. Pentru că vrem să facem o surpriză personajelor din poveşti, ne imaginăm că lucrăm noaptea. Suntem atenţi la felinarul care ne va anunţa terminarea lucrului. La sectorul JOC DE ROL, spiriduşii cofetari vor pregăti „ Prăjituri pentru pitici” respectând reţeta lăsată de „ Albă ca Zăpada”. Spiriduşii decoratori, la BIBLIOTECĂ vor uni punctele pentru a realiza castelul prinţului, după care le vor decora cu semne grafice. La CONSTRUCŢII, spiriduşii constructori vor construi cu ajutorul cuburilor din lemn, castelul prinţului. Spiriduşii desenatori, la sectorul ARTĂ, vor colora secvenţe din poveştile „Albă ca zăpada””, „Cenuşăreasa”,”Lebedele” şi „Degeţica”după care respectând ordinea cronologică le

9

vor lipi realizând astfel câte o carte. Schimbarea copiilor de la un centru la altul se realizează prin ”Spiriduşii din poveste/ Harnici sunt, aţi prins de veste?/ Treaba ei au terminat/ Şi spre alt atelier s-au îndreptat”.

La încheierea activităţii se realizează analiza produselor activităţii. Observăm că felinarul din clasă s-a stins, semn ca s-a luminat de ziuă, iar spiriduşii trebuie să se retragă pentru a face loc personajelor din poveşti.

Tranziţia - interpretarea cântecului „Să vină povestea” şi pentru că suntem ca într-o poveste folosim formula magică «Hocus, pocus, preparatus/Ne-nvârtim, ne răsucim/ Şi spre baie noi pornim/ Mâinile să le spălăm, /De microbi ca să scăpăm ! »

Copiii grupei „Licuricii” intră în sala de grupă şi descoperă vrăjitoarea care are pentru ei un mesaj audio în care ne anunţă că este foarte supărată şi furioasă pe copiii care preferă personajele bune, pozitive din poveşti. Aşa că, a răpit personajele feminine din poveşti şi le-a închis în turnurile castelului. Dar, dacă reuşesc să treacă de încercările lăsate de ea şi câştigă zâmbărici pentru a câştiga cheile, atunci se declară învinsă şi le va elibera.

În urma audierii mesajului, copiii sunt întrebaţi ce au simţit când au auzit glasul şi mesajul vrăjitoarei ( frică, furie, nerăbdare de a auzi sarcinile probelor, etc.)

Varianta I Pentru a descoperi ce personaje au fost răpite jucăm jocul „Ghiceşte personajul”- Cu ajutorul cuvintelor magice: „Magie,magie pe loc să fie, dacă te ochesc, personajul îmi ghiceşti!”, copiii vor fi numiţi să dezlege ghicitorile pentru a descoperi personajele răpite. „În căsuţa din pădure, Repede face curat, Farfurii, ceşcuţe, oale Stau acum frumos pe raft Si hăinuţe şi pătuţuri Astăzi le-a aerisit, Iar piticii pot să vinăt Totul este pregătit ! Să vedem dacă ghiciţi Despre cine v-am vorbit ?” (Albă ca Zăpada)

„Pentru fraţii mei iubiţi Cămăşi din fire de urzici Zi şi noapte am lucrat Şi de blestem i-am scăpat” (Eliza)

„Mamă vitregă avea Și la lucru o punea Din cenușă alegea Boabe multe și plîngea Zîna bună a ajutat-o Șispre bal a îndreptat-o” (Cenușăreasa) „Cât un deget sunt de mică Dorm într-o coajă de nucă O broască din casă m-a furat Să fiu soţie pentru al ei băiat.” (Degeţica)

Pentru realizarea acestei sarcini, grupa va primi 1 zâmbărici pentru prima cheie.

10

Varianta II „Ghiceşte emoţia” Cu ajutorul baghetei şi a cuvintelor magice: „Bagheta la drum porneşte şi la tine se opreşte!”, copilul numit va alege o imagine; el va trebui să recunoască emoţia personajelor din anumite momente ale poveştii şi să povestească fragmentul respectiv. Pentru fiecare poveste sunt câte două emoţii diferite( Albă ca Zăpada – frică ca vânătorul vrea să o omoare - fericită că a găsit căsuţa piticilor, Cenuşăreasa- tristă că nu merge la bal, fericită că dansează cu prinţul la bal, Degeţica speriată că a fost răpită de broscoi, fericită alături de prinţ, Eliza- tristă că fraţii ei au fost transformaţi în lebede, fericită că a reuşit să-i readucă la forma iniţială. Prin recunoaşterea fiecărei emoţii şi povestirea fragmentului corespunzător se câştigă o piesă din puzzle. O dată puzzle-ul reconstituit acesta va descoperi imaginea unei cărţi de poveşti. Pentru realizarea acestei sarcini, grupa va primi 1 zâmbărici pentru a doua cheie. Varianta III „Poveştile amestecate”- copiii vor fi împărţiţi în 4 grupe. În fiecare colţ al clasei este aşezat câte un şevalet pentru fiecare poveste. Ei vor trebui să realizeze un tablou cu elemente specifice poveştii respective. Echipele se consultă ce elemente sunt reprezentative pentru povestea lor, după care conducătorul jocului aşează 5 elemente. Echipele se rotesc astfel încât fiecare grupă să treacă prin fiecare poveste, adăugând noi elemente. La sfârşitul probei, echipele primesc şi cel de-al treilea zâmbărici pentru a treia cheie. Varianta IV “Diamantul poveştilor” Se prezintă piramida şi copiii sunt solicitaţi pe rând să-l completeze, răspunzând de fapt la nişte întrebări despre poveştile cu care ne-am jucat. Întrebări pentru diamantul poveştilor:

1. Cine a răpit personajele din poveşti?( vrăjitoarea) 2. Câte surori avea Cenusăreasa?( două) 3. Cu ce obiecte cu care a fost otrăvită Albă ca Zăpada. (cureaua, pieptenele, mărul) 4. Găseşte şi aşează imaginile în care prinţesele sunt fericite. 5. De cine a fost ajutată Degeţica în călătoria ei?( peştii, fluturele, rândunica) 6. Găseşte imaginea în care Eliza este tristă şi cea în care este speriată. 7. Ce a pierdut Cenuşăreasa când a mers la bal?(pantoful)

Diamantul fiind completat, grupa primeşte şi ultimul zâmbărici pentru a patra cheie. Vrăjitoarea se declară învinsă şi ne anunţă că eliberează prinţesele. Copiii îşi manifestă bucuria că au învins vrăjitoarea şi interpretează cântecul ”În lumea basmelor.”

Tranziţia- se realizează printr-o formulă magică „Hocus pocus, preparatus/Ne-nvârtim, ne răsucim/ Şi la joc noi să pornim.” Le propun să ne relaxăm printr-un joc distractiv intitulat „Caută-ţi povestea!”. Copiii vor primi medalioane şi se vor grupa după povestea căreia îi aparţin alegându-şi un conducător. Fiecare grup va forma un cerc în jurul conducătorului lor şi ţinându-se de mâini se rotesc în jurul acestuia cântând refrenul din cântecul “Zăpăceşti poveştile”. La terminarea refrenului, copiii sparg cercurile şi se deplasează spre un loc indicat iniţial ca spaţiu de plimbare. Conducătorii rămân pe loc. La auzul versurilor “Foaie verde lemn de soc/Toţi copiii stau pe loc” copiii se vor opri din mers şi vor închide ochii. Educatoarea va schimba locul conducătorilor. La comanda „Caută-ţi povestea!” copiii se vor regrupa în jurul conducătorului ales. Câştigă cei care s-au regrupat primii. Jocul continuă, dar de data aceasta atunci când copiii aud versurile şi închid ochii, conducătorii îşi schimbă medalioanele între ei sau îşi vor schimba locurile. La comanda „Caută-ţi povestea!” copiii se vor regrupa în jurul conducătorului care poartă medalionul corespunzător poveştii din care ei fac parte. În încheiere, fiecare copil va fi invitat să îşi aşeze medalionul lângă spiriduşul cu care consideră că s-a asemănat cel mai mult pe parcursul zilei: Veselul, Supăratul.

11

DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII - ALA 1

Evenimentul didactic

Conţinutul științific STRATEGII DIDACTICE

EVALUARE

Metode si procedee

Mijloace didactice

Instrumente Indicatori

ADP Întâlnirea de dimineaţă

Activitatea zilei începe cu întâlnirea de dimineaţă. Copiii sunt aşezaţi în semicerc pentru a putea stabili fiecare un contact vizual cu toţi membrii grupei.

Salutul porneşte de la educatoare şi este continuat de toţi copiii grupei. Le propun ca salutul nostru de astăzi să fie legat de minunata lume a poveştilor: „ Bună dimineaţa, spiriduşi!”. Copiii răspund, după care se salută între ei, în sensul acelor de ceasornic, descriind o stare, o emoţie. „ Bună dimineaţa, spiriduş ..........., sunt nerăbdător, (emoţionat, curios, bucuros, etc.) să văd ce surprize ne aşteaptă!” Copiii au posibilitatea de a-şi împărtăşi ideile, de a-şi manifesta starea de spirit, de bună dispoziţie. Constatăm cu ce dispoziţie vom petrece activitatea de azi veselă sau tristă.

Prezenţa, „Foaie verde solz de peşte/ Să vedem ce spiriduş lipseşte”

Calendarul naturii. Stabilim ziua săptămânii, data şi anul şi discutăm despre vremea de afară.

Activitatea de grup: Mersul emoţiilor”- copiii merg în cerc executând diferite forme de mers în funcţie de comanda primită ( spiriduş furios, spiriduş îngândurat, fricos, mirat, fericit, etc.)

Noutatea zilei- “Astăzi, la noi în grupă, avem musafiri. Aceştia au venit să vadă câte lucruri interesante ştiţi voi să faceţi şi cât de activi sunteţi la activităţi!”. Vor fi prezentate activităţile ce urmează a fi desfăşurate pe tot parcursul zilei: „Eroi în lumea poveştilor” şi mesajul zilei „Prin joc şi voie bună/ Să fim eroi în lumea poveştilor împreună!”

Conversaţia

Conversaţia

Conversaţia

Exerciţiul

Panoul specific

Verificare orala

Verificare orala

Verificare practică/

exerciţiul

Identifică propria stare emoţională

Identifică elementele specifice

Corelează starea emoţională cu forme de mers

1.Momentul organizatoric

Se asigură condiţiile necesare unei bune desfăşurări a activităţii: aranjarea mobilierului pe arii de stimulare şi pregătirea materialelor didactice corespunzătoare.

12

2.Captarea atenţiei

Prin metoda „mâna oarbă”, copiii îşi aleg din „trăistuţa fermecată” câte un spiriduş colorat (roşu, galben, albastru, verde). Pentru că voi, spiriduşii, sunteţi harnici şi curajoşi, haideţi sa intrăm pe Tărâmul Poveştilor să ajutăm şi noi la treburile din împărăţie. Spiriduşii lucrează noaptea, aşa că vom aprinde felinarul, iar când acesta se va stinge noi vom încheia munca, pentru a lăsa apoi locul personajelor din poveşti.

Conversaţia Surpriza

Mâna oarbă

Trăistuţa ferme-cată

Ecusoane

Felinarul

Conversaţia

Observarea comporta-mentului copiilor

Atenţia concentrată pe tot segmentul evenimentului didactic

3. Anunţarea temei şi enuntarea obiectivelor

Voi anunţa activităţile ce urmează a se desfăşura în fiecare centru de interes.

Observaţia

Conversaţia

4.Dirijarea învăţării

5.Obţinerea performanţei

6.Evaluarea

Copiii se împart pe centre, se intuiesc materialele de lucru, se prezintă sarcinile de lucru.

La sectorul JOC DE ROL, spiriduşii cofetari vor pregăti „Prăjituri pentru pitici” respectând reţeta lăsată de „ Albă ca Zăpada”.

Spiriduşii decoratori, la BIBLIOTECĂ vor uni punctele pentru a realiza castelul prinţului, după care le vor decora cu semne grafice.

La CONSTRUCŢII, spiriduşii constructori vor construi cu ajutorul cuburilor din lemn, castele pentru personajele din poveşti.

Spiriduşii desenatori, la sectorul ARTĂ, vor colora secvenţe din poveştile „Albă ca zăpada””, „Cenuşăreasa”, ”Lebedele” şi „Degeţica” după care, respectând ordinea cronologică a poveştilor, le vor lipi realizând astfel câte o carte. Schimbarea copiilor de la un centru la altul se realizează prin ”Spiriduşii din poveste/ Harnici sunt, aţi prins de veste?/ Treaba ei au terminat/ Şi spre alt atelier s-au îndreptat”

La încheierea activităţii se realizează analiza produselor activităţii.

Observăm că felinarul din clasă s-a stins, semn ca s-a luminat de ziuă, iar spiriduşii trebuie să se retragă pentru a face loc personajelor din poveşti.

Explicaţia

conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,

jocul;

explicaţia,

exerciţiul

jocul;

conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, jocul

Conversaţia

recipiente, compoziţia pentru rafaello, biscuiţi, cremă, linguriţe plastic, şortuleţe, baticuţe, serveţele umede şi uscate. fişe, creioane ne-gre, piese de construcţie din lemn ARCO scene din poveşti, creioane colorate, lipici, şerveţele umede, beţişoare, coperţile cărţilor

Lucrările pe centre de activitate

Lucrarea practic-gospodăreas-că

Fişa de lucru

Lucrul practic

Lucrul practic

Conversaţia

Autoevalua

rea

Modelează compoziţia pentru a obţine forme rotunde

Unesc punctele şi decorează cu semne grafice

Suprapun şi alătură piesele pentru reali-zarea construcţiei

Colorează, lipesc în ordine cronologică imaginile din poveste

Discută despre reuşita muncii lor

Apreciaza obiectiv finalităţile activităţii

13

7.Încheierea activităţii

Se fac aprecieri generale şi se sugereaza copiilor continuarea activităţii în familie sub diferite forme.

TRANZIŢIA se realizează prin interpretarea cântecului « Să vină povestea » şi pentru că suntem ca într-o poveste folosim formula magică «Hocus, pocus, preparatus/Ne-nvârtim, ne răsucim/ Şi spre baie noi pornim/ Mâinile să ne spălăm, /De microbi ca să scăpăm ! »

DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII ADE(DLC,DOS) „ Eroi în lumea poveştilor - joc didactic”

EVENIMENTUL DIDACTIC

CONŢINUTUL ŞTIINȚIFIC

STRATEGII DIDACTICE EVALUARE

Metode si procedee

Mijloace didactice

Instrumente Indicatori

1.Momentul organizatoric

Se asigură condiţiile necesare unei bune desfăşurări a activităţii: aranjarea mobilierului pe pregătirea materialelor didactice corespunzătoare.

3.Captarea atenţiei

La intrarea în sala de grupă(decor de poveste), copiii descoperă vrăjitoarea care are pentru ei un mesaj audio în care ne anunţă că este foarte supărată şi furioasă pe copiii care preferă personajele bune, pozitive din poveşti. Aşa că, a răpit personajele feminine din poveşti şi le-a închis în turnurile castelului. Dar, dacă reuşesc să treacă de încercările lăsate de ea şi câştigă zâmbărici pentru a cumpăra cheile, atunci se declară învinsă şi le va elibera.

Surpriza

Castel

Vrăjitoarea

Cd audio

Expunerea

Atenţia concentrată pe tot segmentul evenimentului didactic

4. Anunţarea temei şi a obiectivelor

În urma audierii mesajului, copiii sunt întrebaţi ce au simţit când au auzit glasul şi mesajul vrăjitoarei ( frică, furie, etc.)

Copiii sunt nerăbdători să salveze personajele răpite şi să ducă la bun sfârşit sarcinile vrăjitoarei.

Conversaţia

Explicaţia

conversaţie

Exprimă emoţiile trăite

Ascultă cu atenţie tema şi obiectivele

14

4.Dirijarea învăţării Varianta I Pentru a descoperi ce personaje au fost răpite jucăm jocul „Ghiceşte personajul”. Cu ajutorul cuvintelor magice: „Magie,magie pe loc să fie, dacă te ochesc, personajul îmi ghiceşti!”, copiii vor fi numiţi să dezlege ghicitorile pentru a descoperi personajele răpite.

„În căsuţa din pădure,

Repede face curat,

Farfurii, ceşcuţe, oale

Stau acum frumos pe raft

Si hăinuţe şi pătuţuri

Astăzi le-a aerisit,

Iar piticii pot să vinăt

Totul este pregătit !

Să vedem dacă ghiciţi

Despre cine v-am vorbit ?”

(Albă ca Zăpada)

„Pentru fraţii mei iubiţi

Cămăşi din fire de urzici

Zi şi noapte am lucrat

Şi de blestem i-am scăpat” (Eliza)

„Mamă vitregă avea

Jocul

Conversaţia

Explicaţia

Exerciţiul

Ghicitori

Ghicitori

Identifică personajele

15

Și la lucru o punea

Din cenușă alegea

Boabe multe și plîngea

Zîna bună a ajutat-o

Șispre bal a îndreptat-o”

(Cenușăreasa)

„Cât un deget sunt de mică

Dorm într-o coajă de nucă

O broască din casă m-a furat

Să fiu soţie pentru al ei băiat.”

(Degeţica)

Pentru realizarea acestei sarcini grupa va primi

1 Zâmbărici pentru prima cheie.

Varianta II „Ghiceşte emoţia”

Cu ajutorul baghetei şi a cuvintelor magice: „Bagheta la drum porneşte şi la tine se opreşte!”, copilul numit va alege o imagine; el va trebui să recunoască emoţia personajelor din anumite momente ale poveştii şi să povestească fragmentul respectiv Pentru fiecare poveste sunt câte două emoţii diferite( Albă ca Zăpada – frica, ca vânătorul vrea să o omoare

Conversaţia

Explicaţia

Exerciţiul

Problematizarea

Conversaţia

Explicaţia

Exerciţiul

Problematizarea

Metoda celor 4 colţuri

Imagini din poveşti reprezentând emoţiile personajelor

Piese de puzzle

Zâmbărici

Şevalete

Foi albe mari

Siluete cu elemente specifice fiecărei poveşti

Zâmbărici

Jocul cu reguli

Tabloul realizat cu elementele specifice poveştii

Identifică emoţiile personajelor din poveste

Povestesc cursiv un fragment din poveste

Recunosc personajul şi povestea din care face parte

Selectează şi adaugă tabloului elemetele reprezentative poveştii

16

- fericită că a găsit căsuţa piticilor, Cenuşăreasa- tristă că nu merge la bal, fericită că dansează cu prinţul la bal, Degeţica - speriată că a fost răpită de broscoi, fericită că a reuşit să scape din casa cârtiţei împreună cu rândunica, Eliza- tristă că fraţii ei au fost transformaţi în lebede, fericită că a reuşit să-i readucă la forma iniţială. Prin recunoaşterea fiecărei emoţii şi povestirea fragmentului corespunzător se câştigă o piesă din puzzle. O dată puzzle-ul reconstituit acesta va descoperi imaginea unei cărţi de poveşti.

Pentru realizarea acestei sarcini, grupa va primi 1 zâmbărici pentru a doua cheie.

PROBA III „Poveştile amestecate”- copiii vor fi împărţiţi în 4 grupe. În fiecare colţ al clasei este aşezat câte un şevalet pentru fiecare poveste. Ei vor trebui să realizeze un tablou cu elemente specifice poveştii respective. Echipele se consultă ce elemente sunt reprezentative pentru povestea lor, după care conducătorul jocului aşează 5 elemente. Echipele se rotesc astfel încât fiecare grupă să treacă prin fiecare poveste, adăugând noi elemente. La sfârşitul probei, echipele primesc şi cel de-al treilea zâmbărici pentru a treia cheie.

Obţinerea performanţei

PROBA IV “Diamantul poveştilor” Se prezintă piramida şi copiii sunt

17

Tranziţia- se realizează prin formulă magică „Hocus pocus, preparatus/Ne-nvârtim, ne răsucim/ Şi la joc noi să pornim.”

solicitaţi pe rând să-l completeze, răspunzând de fapt la nişte întrebări despre poveştile cu care ne-am jucat.

Întrebări pentru diamantul poveştilor:

1. Cine a răpit personajele din poveşti?

( vrăjitoarea)

2. Câte surori avea Cenusăreasa?( două)

3. Cu ce obiecte a fost otrăvită Albă ca Zăpada. (cureaua, pieptenele, mărul)

4. Găseşte şi aşează imaginile în care prinţesele sunt fericite.

5. De cine a fost ajutată Degeţica în călătoria ei?(peştii, fluturele, rândunica)

6. Găseşte imaginea în care Eliza este speriată şi pe cea în care este tristă.

7. Ce a pierdut Cenuşăreasa când a mers la bal?(pantoful)

O dată diamantul completat, grupa primeşte şi ultimul zâmbărici pentru a patra cheie. Vrăjitoarea se declară învinsă şi ne anunţă că eliberează prinţesele.

Problematizarea

Conversaţia

Exerciţiul

Metoda diamantului

Diamantul

Imagini reprezentative pentru fiecare întrebare

Zâmbărici

“Diamantul poveştilor”

Rezolvă problemele date.

6.Evaluarea/Încheierea activităţii

Copiii îşi manifestă bucuria pentru reuşita lor şi interpretează cântecul ”În lumea basmelor.”

Sunt apreciaţi pentru întreaga activitate.

Conversaţia

Exerciţiul

Aprecierea verbală

-manifestă satisfacţie pentru reuşita probelor şi eliberarea personajelor;

18

DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII ALA 2

Evenimentul didactic

Conținutul ştiințific Strategii didactice Evaluare

Metode si procedee

Mijloace didactice

Instrumente Indicatori

1.Momentul organizatoric

Copiii primesc medalioane cu însemne specifice poveştilor din care au făcut parte personajele răpite.

Medalioane cu elemente specifice celor 4 poveşti

3. Anunţarea temei şi a obiectivelor

Pentru că suntem bucuroşi că am salvat personajele de vrăjitoarea cea rea, le propun să ne distrăm printr-un joc intitulat „Caută-ţi povestea!”.

Conversaţia

4.Dirijarea învăţării

5.Obtinerea performantei

Copiii se vor grupa după povestea căreia îi aparţin alegându-şi un conducător. Fiecare grup va forma un cerc în jurul conducătorului lor şi ţinându-se de mâini se rotesc în jurul acestuia cântând refrenul dintr-un cântec “Zăpăceşti poveştile”. La terminarea refrenului, copiii sparg cercurile şi se deplasează spre un loc indicat iniţial ca spaţiu de plimbare. Conducătorii rămân pe loc. La auzul versurilor “Foaie verde lemn de soc/Toţi copiii stau pe loc”, copiii se vor opri din mers şi vor închide ochii. Educatoarea va schimba locul conducătorilor. La comanda „Caută-ţi povestea!” copiii se vor regrupa în jurul conducătorului ales. Câştigă cei care s-au regrupat primii.

Jocul continuă, dar de data aceasta atunci când copiii aud versurile şi închid ochii, conducătorii îşi schimbă medalioanele între ei. La comanda „Caută-ţi povestea!” copiii se vor regrupa în jurul conducătorului care poartă medalionul corespunzător poveştii din care ei fac parte.

Explicaţia

Demonstraţia

Jocul

Medalioane cu elemente specifice celor 4 poveşti

Jocul de mişcare

Se grupează după indicaţiile date

Respectă regulile jocului

6.Evaluarea/ Încheierea activităţii

Se fixează activităţile din timpul zilei.

În încheiere, fiecare copil va fi invitat să îşi aşeze medalionul lângă spiriduşul cu care consideră că s-a asemănat cel mai mult pe parcursul zilei: Veselul, Supăratul.

Conversaţia

Autoevaluarea (sentimentelor trăite în timpul activităţii);

Recompense

Corelează starea de spirit proprie cu personajul specific acesteia.

19

PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ Păsările din ograda bunicii

EDUCATOARE: ANGELICA BURUGIU

GRĂDINIȚA JIJILA UNITATEA DE INVAŢǍMÂNT: GRADINITA JIJILA NIVELUL: I -grupa mica B EDUCATOARE: BURUGIU ANGELICA TEMA DE STUDIU: „CAND\CUM SI DE CE SE INTAMPLA?” TEMA SAPTAMANII:,,PASARILE DIN OGRADA BUNICII” TEMA ZILEI: „ CINE FACE SI CUM FACE?” DURATA: o zi FORMA DE REALIZARE: Activitate integrată pe o zi : ALA+ADP+ADE(DS+DEC-cunoasterea mediului +ed.artistico-plastica TIPUL ACTIVITǍŢII: predare invatare FORME DE ORGANIZARE: frontal, pe grupuri, individual

INVENTAR DE ACTIVITĂŢI: ADP:INTALNIREA DE DIMINEATA:,,Cine ,ce face-foloasele pasarilor” RUTINE:,,Suntem gazde bune!”(deprinderi de ordine,disciplina si autoservire) TRANZITII:Puisorul cafeniu”-joc cu text si cant ALA:STIINTA:,,Pasari”-puzzle JOC DE ROL:,,Ingrijesc pasarile” CONSTRUCTII:,,Ograda bunicii” JOC DE MISCARE:,,Ghici cine a vorbit” ADE:DS+DEC-Activitate integrata,,Pasari de curte”(observare +pictura) SCOPUL ACTIVITATII: Dezvoltarea si imbogatirea cunostintelor referitoare la animale; Consolidarea unor abilitati practice specifice nivelului de dezvoltare motrica; Dezvoltarea abilitatilor de interrelationare,comunicare si cooperare in cadrul grupului.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE ŞI STRATEGII DIDACTICE

ACTIVITǍŢI DE DEZVOLTARE PERSONALǍ (ADP): Întâlnirea de dimineaţǎ: Cine,ce face Obiective operaţionale: O1 – Sǎ utilizeze formule de salut adecvate momentului zilei; O2 – Sǎ identifice simbolurile adecvate caracteristicilor zilei (vreme, anotimp) O3- Sa comunice impresii si idei referitoare la tema propusa; Strategii didactice: Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, demonstraţia; Mijloace şi materiale didactice: calendarul naturii,imagini,siluete pasari; ACTIVITǍŢI LIBER ALESE (ALA):

1. ▪Stiinta: puzzle-Pasari de curte

20

Obiective operaţionale: ▪sa imbine piesele puzzle-ului pentru a reda imaginea pasarilor de curte; ▪sa descrie imaginile gasite; Strategii didactice: Metode şi procedee: explicaţia, conversaţia, demonstraţia, exerciţiul; Mijloace şi materiale didactice: imagini pasari; ▪Joc de rol:Ingrijesc pasarile Obiective operaţionale: ▪sa se transpuna in joc respectand tema propusa: ▪sa coopereze cu ceilalti colegi in redarea temei propuse; Strategii didactice: Metode şi procedee: explicaţia, conversaţia, demonstraţia, jocul de rol; Mijloace şi materiale didactice: sortulete, siluete pasari de curte,castronele cu „mancare” pentru puisori; ▪Constructii: Ograda bunicii Obiective operaţionale: ▪sa redea prin constructie modele din realitatea inconjuratoare; ▪sa interactioneze cu ceilalti copii in cadrul jocului pentru a realiza tema propusa; Strategii didactice: Metode şi procedee: explicaţia, conversaţia, demonstraţia, exerciţiul; Mijloace şi materiale didactice:cuburi de constructie ;

2. Joc distractiv: Ghici cine a vorbit Obiective operaţionale:

▪sa respecte regulile jocului; ▪sǎ recunosca graiul pasarilor; ▪sǎ-şi satisfacǎ nevoia de a se binedispune; Strategii didactice: Metode şi procedee: explicaţia, conversaţia, demonstraţia, exerciţiul; Mijloace şi materiale didactice: jetoane pasari,recompense. ACTIVITǍŢI PE DOMENII EXPERIENŢIALE (ADE): ►DS: „Pasari de curte”-observare Obiective operaţionale: ▪sa enumere partile componente:cap,trunchi,picioare,creasta,cioc,aripi,gheare; .sa recunoasca actiunile specifice pasarilor:ciugulesc,scurma,cotcodacesc; .sa enumere foloasele pe care le avem de la pasari:carne,oua,pene; .sa descrie modul de hranire si mediul de viata; Strategii didactice: Metode şi procedee: explicaţia, conversaţia, demonstraţia, exerciţiul, Mijloace şi materiale didactice: jetoane,imagini pasari de curte,panouri, . ►Domeniul estetic si creativ: „Pasari de curte”-pictura Obiective operaţionale: .sa utilizeze tehnica dactilo-pictura in realizarea lucrarii; ▪sa redea prin pictura tema propusa (imaginea pasarilor de curte) ; ▪sa foloseasca corespunzator instrumentele de lucru si paleta de culori.

21

Strategii didactice: Metode şi procedee: explicaţia, conversaţia, demonstraţia, exerciţiul; Mijloace şi materiale didactice: coli albe de desen,paharele cu apa,acuarele. BIBLIOGRAFIE 1. Grama, Filofteia si colaboratorii ,Curriculum pentru învăţământul preşcolar, Ed.DPH, Bucureşti, 2008; 2. Preda, V., Pletea M., Grama F., Activitatea didactică din grădiniţa, DPH, Bucureşti,2008; 3. Berbeceanu, Gabriela si colaboratorii, Ghid orientativ pentru aplicarea curriculumului în învăţământ preşcolar 3/6-7 ani, Ed. Astra, Bucureşti, 2008; 4. Georgeta, Toma si colaboratorii, Suport pentru aplicarea noului curriculum pentru învăţământul prşscolar nivel 3-5 ani, Ed. Delta, Bucureşti, 2009; ***Ghid metodic: Metode interactive de grup, Ed. Arves, ***Ghid pentru proiecte tematice- abordarea în maniera integrată a activităţilor din grădinita, Ed. Humanitas Educaţional, Bucureşti, 2005;

SCENARIUL ZILEI

Inainte de venirea copiilor in sala de grupa se pregaresc o parte din materiale si se aranjeaza sala pa centre de activitate.In prima parte a zilei,la activitatile alese de dimineata(ALA 1) educatoarea propune copiilor sa imbine piesele puzzle-ului pentu a reda imaginea pasarilor de curte la centrul stiinta,sa ingrijeasca pasarile de curte la centrul joc de rol si sa construiasca casute pentru pasari la centrul constructii.Se va trece pe la fiecare centru de activitate deschis,se va explica copiilor ce au de lucru,dupa care acestia vor primi ecusoane si se vor indrepta spre centrele de care apartin. Inainte de inceperea activitatii integrate se va realiza salutul de dimineata:,,Buna dimineata,puisori!Ma bucur ca suteti aici!)-se vor saluta pe rand copiii. In continuare copiii vor recita o poezie: ,,Ca sa fiu copil voinic Fac gimnastica de mic Merg in pas alergator, Sar ,apoi intrun picior. Ma oresc.Respir usor Intind bratele sa zbor Toata lumea e a mea Cand m-asez jos la podea. Acesta-i doar un inceput Ia priviti cat am crescut.” Dupa salutul de dimineata ,se va initia o discutie cu copiii referitoare la anotimpul iarna.Vor completa calendarul naturii. ►Tranzitie: „Cate unul pe carare” Rutina: servirea micului dejun Tranzitie: „Cate unul pe carare” ►Activitati liber alese 1 se va desfasura pe trei centre de interes:centrul Stiinta,centrul Joc de rol, centrul Constructii. In cadrul ADE(DS+DOS) educatoarea le propune copiilor sa afle mai multe lucruri despre pasari discutand pe baza siluetelor ,analizandu-le si totodata sa le redea prin pictura. TRANZITIE:,Ratustele mele”-joc cu text si cant. In ultima etapa a zilei-ALA 2-copiii desfasura un joc distractiv numit ,,Ghici cine a vorbit”. Le voi prezenta regulile jocului:Cate un copil va exrage cate o imagine din cosulet si va trebui sa imite graiul pasatii respective.Un alt copil numit de cel care imita va recunoaste

22

graiul pasarii respective. Daca ghiceste va fi aplaudat ,iar daca nu ghiceste va primi pedeapsa(ex:fa ca rata de 3 ori).Pentru o buna organizare si desfasurae se va rine cont de urmatoarele conditii: -aerisirea salii de grupa; -asezarea mobilierului; -introducerea organizata in sala de grupa; -pregatirea climatului psiho-afectiv necesar inceperii programului. ACTIVITATI DE DEZVOLTARE PERSONALA INTALNIREA DE DIMINEATA:,,Cine, ce face” TIPUL ACTIVITATII:consolidare de priceperi si deprinderi DURATA :15 min OBIECTIVE OPERATIONALE:

-sa utilizeze formulele de salut adecvate momentului zilei ; -sa sesizeze absenta sau prezenta unui coleg; -sa identifice simbolurile adecvate caracteristicilor zilei(vreme,anotimp);

OBIECTIV PSIHOMOTRIC: -sa raspunda adecvat la comenzile motrice date.

OBIECTIV SOCIO-AFECTIV; -colaborarea cu cei din jur in realizarea activitatilor de grup

STRATEGII DIDACTICE FORME DE ORGANIZARE:frontal,pe grupuri,individual METODE SI PROCEDEEE:conversatia,explicatia ,observatia,etc. MIJLOACE DIDACTICE:calendarul naturii ,fotografiile copiilor, material informativ despre pasari ETAPELE ACTIVITATII:

a) Salutul :Educatoarea ii va saluta pe copii: ,,Buna dimineata,dragi copii, Ma bucur ca sunteti aici Vom incepe o noua zi Buna dimineata,copii Buna dimineata,doamna.” Copii vor primi jetoane, vor saluta(,,Buna dimineata,sunt…..si as dori sa fiu……!”). Se va realiza prezenta .

TRANZITIE:,,Ca sa fiu copil voinic………” b) Impartasirea cu ceilalti Astazi este marti 26.02.2013 si suntem in anotimpul iarna.Va rog sa priviti pe fereastra

si sa-mi spuneti cum este vremea? Se va completa Calendarul Naturii impreuna cu copiii. c) Noutatea zilei

Copiii se vor opri la fiecare sector.Se vor intui materialele si se vor recunoaste.Se vor explica sarcinile de lucru.Vor merge la centrul de care,,apartin”,conform imaginii de pe ecusonul purtat.

.

23

Evenimentul

didactic Conţinut ştiinţific Strategii didactice Evaluare

Evaluare

Metode Mijloace instrumente indicatori

1.Moment organizatoric

Pregatirea materialelor necesare pentru fiecare centru de activitate. Se creează condiţiile psiho-pedagogice necesare desfaşurării activităţii în bune condiţii: - aerisirea sălii de grupă; - aranjarea scăunelelor în semicerc,, - introducerea copiilor în sala de grupă. *Intalnirea de dimineata:educatoarea saluta copiii si le aminteste tema saptamanii;prezenta se face cu ajutorul unui exercitiu de dezghet. Copiii se prezinta.Noutatea zilei,autocunoasterea,completarea calendarului naturii.

Frontal Conversatia problematizarea

Observarea comportamentului copiilor Calendarul naturii

Corectarea tinutei plasarea corecta a elemente lor

2. Captarea atenţiei

Se va realiza prin prezentarea unui pawer-point a poeziei ,,Gainusa cea matata”.Le voi cere sa-mi spuna despre ce este vorba in poezie si sa denumeasca pasarile respective.

Conversatia Explicatia frontal

Pawer-point

Evaluarea orala

3.Anuntarea temei si a obiectivelor

Astazi copii va propun sa desfasuram o activitate in care sa aflam mult mai multe lucruri despre pasari . Astfel,le prezint,, gaina si cocosul”-siluetele pentru observare spunandu-le ca acestea sunt o parte din „jucariile” noastre pentru activitate. Vom tece pe la fiecare sector,vom observa materialele pregatite,voi explica ce au de realizat si in urma extragerii dintr-un cosulet a ecusonului,fiecare copil va merge catre sectotul respectiv.

Conversatia Explicatia Mana oarba

Siluete –pasari Gaina in cos cu paie

Observarea comportamentului copiilor

Recepteaza Informatia Aleg Ecusoane Merg la Sectoare Recepteaza informatia

4.Dirijarea invatarii

Le sunt prezentate copiilor centrele de activitate (ALA 1),sarcinile specifice fiecarei zone,materialele folosite. Centrul STIINTA Copiii vor avea de realizat puzzle cu pasati de curte Centrul CONSRUCTII Copiii vor consrui din piese lego casute pentru pasari

Coversatia explicatia . Lucrul in grup. Turul galeriei

Turul galeriei

Evaluarea prin proba practica Aprecieri individuale

Merg la Sectoare

24

5 Otinerea performantei

Centrul JOC DE ROL Copiii vor ingriji diferite pasari de curte. ADE:Activitate integrata(DS+DEC):,,Pasari de curte”observare+dactilo-pictura Anunt copiii ca vom discuta si observa pe baza siluetelor prezentate partile componente ale unei pasari ,vom identifica actiunile specifice acestora si ca vom incerca in acelasi timp sa pictam si noi pasari de curte cu ajutorul degetul. Dupa ce au privit cateva minute siluetele si gaina vie ii voi conduce pe copii spre perceperea sistematica a partilor componente ale pasarilor: Din ce este format corpul gainii?Haideti sa-l realizam si noi cu degetelul.In timp ce realizam corpul gainii recitam poezia,,Puiul”: Cum este capul? Ce are gaina in partea de jos a capului?Haideti sa-l reprezentam si noi printr-un triunghi mic de culoare portocalie. Cu ce vede gaina mancarea?Ce forma au ochii?Cum sunt asezati ochiii?Cu ajutorul punctului vom realiza si noi ochii gainii. Ce forma are trunchiul gainii?Haideti sa-l realizam si noi. Cu ce se termina trunchiul gainii? Cate picioare ere gaina?Cu ce se termina ele?Acum le vom realiza si noi prin intermediul a doua linii mai lungi,iar ghearele prin trei linii mai scurte. La ce-i folosesc ghearele? Unde traieste gaina? Ce pasari mai traiesc in curtea omului? Ce foloase aduce gaina?

Conversatia Exercitiul Frontal Individual ..din cap, trunchi, picioare ..rotund …un cioc …cu ochii …rotunda …deoparte si de alta a capului …rotunda ..cu o coada ..doua picioare …trei ghiare …unghii ..sa scurme ..pe langa casa omului …rate,gaste curci ..oua,carne puf,pene

Siluete:pasari de curte Coli albe de desen Acuarele Pahare cu apa conversatia demonstratia exercitiul exercitiul exercitiul Conversatia

Evaluare orala Observarea modului in care copii realizeaza sarcinile Aprecieri individuale si frontale asupra moduluyi de participare la activitate pe tot parcursul zilei

Recepteaza Informatia Observa Gaina Realizeaza Partile Componen Te ale Pasarilor Raspund La intrebari

6Asigurarea Feed-back-ului

.Specifica partile componente ale pasarilor. Precizeaza foloasele aduse de acestea.

conversatia

Raspund La intrebari

25

7Evaluarea activitatii

Lucrarile realizate vor fi afisate la panuo.Se va face bilantul asupra activitatii desfasurate pe parcursul intregii zile. ALA 2-,,Ghici cine a vorbit”. Le voi prezenta regulile jocului:Cate un copil va extrage cate o imagine din cosulet si va trebui sa imita graiul pasarii respective.Un alt copil numit de cel care imita va recunoaste graiul pasarii respective.Daca ghiceste va fi aplaudat ,iar daca nu ghiceste va primi pedeapsa(ex:fa ca rata de 3 ori)

Jocul Conversatia Explicatia conversatia

Observarea comportamentului copiilor in timpul jocului

Se joaca Asculta Cu atentie Regulile jocului

8Incheierea activitatii.

Se vor face aprecieri asupra modului cum au participat la activitate. .Le voi da posibilitatea sa fie critici si autocritici si sa isi expuna propriile pareri despre lucrari.Vor primi recompense sub forma unor puisori din carton si bomboane.

Conversatia

recompense

Aprecierea verbala

26

PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ ,,LEGUME VESELE”

Laureta Speranţa Banea

Grădiniţa cu P.P. nr. 4 Măcin, jud. Tulcea

Nivel I ( 4-5 ani / grupa mijlocie ,,Spiridușii”)  

Propunătoare – BANEA LAURETA SPERANȚA Tema anuală : ,,Când, cum și de ce se întâmplă?” Tema săptămânii : ,,Toamnă harnică, cu de toate darnică” Mesajul zilei ,,Vitamine și savoare, Toamna asta-i încântare!” Tipul activității: Consolidare de cunoștințe, priceperi și deprinderi Forma de realizare : Activitate integrată ADP + ALA 1 + ADE (DS+DOS) + ALA 2 Activități de învățare : ADP – Întâlnirea de dimineață : ,,Hora legumelor” Rutine: ,,Sănătate și putere” Tranziții: ,,Toamnă, toamnă harnică” ALA 1 - Știință: ,,Rețeta pentru supă” Joc de rol: ,,De-a furnica și greierele” Artă: ,,Garderoba de toamna” ADE – DȘ (Activitate matematică): ,,Rețeta gospodinei”, joc didactic DOS (Activitate practică): ,,Personajul preferat”, asamblare ALA 2 - ,,Puiul “ de Al. Brătescu- Voinești (teatru de păpuși) Mijloc de realizare: jocuri și activități didactice alese, joc didactic, confecționare-asamblare SCOPUL ACTIVITĂȚII:

Consolidarea și verificarea număratului în limitele 1-4. Consolidarea deprinderii de a lipi și asambla o lucrare practică inspirată din natură.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE: ALA 1 O1 –să recunoască cifrele 1-4; O2 – să coloreze numărul de legume indicat de cifră; O3 – să reproducă evenimentele poeziei ,,Balada unui greier mic” schimbându-și mimica în funcție de acțiunea exprimată de versuri; O4 – să decoreze suprafața de lucru folosind materialele aflate la dispoziție: mărgele, materiale din natură, decupaje mărunte; ADE (DS - Activitate matematică) O5 – să grupeze legumele după culoare; O6 – să numere în limitele 1-4; O7 – să raporteze numărul la cantitate și invers; O8 – să precizeze locul fiecărui obiect în șirul numerelor naturale folosind numeralul ordinal; ADE (DOS - Activitate practică) O9 – să folosească corect tehnicile de lucru însușite anterior (lipire, asamblare); O10 – să aplice indicațiile educatoarei privind ordinea etapelor de lucru în vederea realizării temei; O11 – să coopereze cu colegii în realizarea lucrării ; O12 – să creeze personaje originale din legume și alte accesorii; ALA 2 O13 – să transmită idei, opinii personale prin intermediul teatrului de masă.

27

STRATEGII DIDACTICE Metode și procedee: expunerea, demonstrația, explicația, jocul, exercițiul, problematizarea, lucrul pe grupe. Material didactic: fișe de lucru individualizate, creioane colorate, costume joc de rol, carton ondulat, carton colorat, material textil, scobitori, mărgele, lipici, perforator, materiale din natură (castane, frunze uscate, crenguțe). BIBLIOGRAFIE *** Curriculum pentru educația timpurie a copiilor cu vârsta cuprinsă între naștere și 6/7 ani, 2008, M.E.C.T., București

SCENARIUL ZILEI Întâlnirea de dimineață Salutul Prezenta – Copiii sunt solicitați, după ce și-au auzit numele să-și așeze jetonul cu numele pe panoul general. Li se cere să stabilească absenții (nominal și numeric). Calendarul naturii – completarea sa este necesară pentru a cultiva spiritul de observație al copiilor în legătură cu schimbările care au loc în mediul înconjurător și pentru a realiza orientarea în timp. Astăzi este miercuri, 23 octombrie, suntem în anotimpul toamna. ,,Vă rog să priviți pe fereastră și să-mi spuneți, cum este vremea?” . Se va completa calendarul naturii precizând a câta zi din săptămână este miercuri, ce zi a fost ieri, ce zi urmează. Activitatea de grup: ,,Dacă vesel se trăiește...” Educatoarea prezintă copiilor mesajul zilei: ,,Vitamine și savoare, Toamna asta-i o-ncântare!”

ALA 1 Se face anunțarea temei – bucătăreasa are nevoie de ajutor la prepararea supei de legume.

Educatoarea le cere copiilor să lucreze corect la toate centrele pregătite ( rețeta trebuie respectată colorând doar legumele necesare, garderoba de toamnă va fi aleasă și decorată cu grijă, iar actorii jocului de rol vor încerca să imite tristețea micului greieraș ce suferă de frig și foame).

Tranziție : ,,Toamnă, toamnă, harnică” ADE Se vor juca apoi cu legumele, le vor sorta și număra, le vor alege pe cele potrivite cu rețeta

(stabilită la centrul ,,Știință”), iar educatoarea le va trimite la bucătărie. Până ce supa va fi gata, copiii vor decora legumele rămase încercând să realizeze personaje cunoscute cu obiectele de îmbrăcăminte realizate la centrul ,,Artă”. Vor prezenta personajele asamblate, folosind numeralul ordinal: primul cartof este un arici, al doilea cartof este o pasăre, etc.

Tranziție: ,,A venit pe dealuri toamna” ALA 2 Cu o parte din personajele realizate din legume, vor prezenta un mic spectacol inspirat din

povestea ,,Puiul “ de Al. Brătescu- Voinești.

28

EVENIMENTUL

DIDACTIC

OB.

CONȚINUT ȘTIINȚIFIC

STRATEGII DIDACTICE EVALUARE (instrumente și indicatori) Resurse

materiale Metode și procedee

Moment

Organizatoric

Se creează condițiile necesare bunei desfășurări a activității: aerisirea sălii, pregătirea materialelor necesare.

Captarea atenției

Întâlnirea de dimineață Salutul Prezența Calendarul naturii Activitatea de grup - ,,Dacă vesel se trăiește” Mesajul zilei: ,,Vitamine și savoare, Toamna asta-i încântare!”

-panou magnetic -jetoane -calendarul naturii

-conversația

-manifestă atenție și interes

Anunțarea temei și a obiectivelor

Educatoarea evidențiază bogăția materialelor de la Centrul tematic, mulțumește copiilor pentru varietatea de legume aduse la grădiniță, pentru a se bucura împreună de belșugul toamnei. De aceea, vom realiza propria noastră rețetă de supă, ne vom juca de-a greierașul surprins de vremea rea fără provizii, vom realiza o mini-garderobă de vreme rea cu care să putem împodobi legumele nefolosite la supă. Dacă personajele realizate din legume sunt reușite, poate vom da un mic spectacol cu ele!

Observarea comporta- mentului nonverbal -manifestă atenție și interes

Dirijarea învățării

O1

O2

O3

O4

Știință ,,Rețeta pentru supă” (fișe de lucru individualizate, raportarea numărului la cantitate, recunoașterea cifrelor 1 – 4, număratul 1- 4)

Anexele 1, 2, 3 Joc de rol ,,De-a furnica și greierele” Artă ,,Garderoba de toamnă” (confecționare, lipire, înșirare mărgele)

-creioane colorate -chitară -costume -caton ondulat -mat. textil -mărgele -lipici

Fișe de lucru -oferă răspunsuri clare, corecte -exprimă stări sufletești, mimează sentimente -îmbină armonios materiale, culori

Obținerea performanței

O5

O6

O7

Bucătăreasa grădiniței a auzit că avem o grămadă de legume. După ce ne jucăm cu ele , i le vom trimite pe cele care pot fi folosite la supă, după rețeta noastră. Pentru joc, ei vor fi împărțiți în 4 echipe (mâna oarbă).

-ecusoane -legume -coșuri -frunze din carton pe care sunt consemnate

-explicația, -conversația -jocul didactic -exercițiul

chestionatrea -manifestă atenție și interes -oferă răspunsuri clare, concise,

29

O 11 Pe masa fiecărei echipe se află frunze din carton, în culorile toamnei. Frunzele conțin sarcinile jocului . Pentru fiecare răspuns corect, copiii primesc o bilă roșie. Echipa care adună mai multe bile este câștigătoare. Proba 1 Alege și denumește legume de toamnă de formă rotundă. Proba 2 Formează mulțimi cu legumele de culoare verde. Proba 3 Ordonează crescător roșiile, după mărime. Proba 4 Alege legumele indicate de rețeta realizată la ALA (Centrul Știință), și pune-le în coșul bucătăresei. Toți copiii au răspuns foarte bine, toate cele 4 grupe sunt declarate câștigătoare! Tranziție - ,,A venit pe dealuri toamna”

probele jocului

logice

Asigurarea

feed-back-ului

O8

O9

O10

O11

O12

În timp ce supa se pregătește, copiii decorează legumele rămase folosind garderoba de toamnă realizată la centrul Artă. Ei vor crea personaje originale, dar vor ține seama și de indicațiile educatoarei încercând să realizeze figurine necesare la ALA 2. Vor fi încurajați să descrie ceea au creat, folosind numeralul ordinal: -primul cartof este un clovn -al doilea cartof este o sperietoare -al treilea cartof este un arici, etc. Tranziții : ,,Toamnă, toamnă harnică”

-legume -materiale din natură -resturi textile -scobitori -lipici

-conversația -exercițiul

-verbalizează ceea ce au realizat -motivează alegerile făcute -precizează locul fiecărui obiect în șirul numerelor naturale, folosind numeralul ordinal

Fixarea

cunoștințelor și aprecierea activității

O13

Cu ajutorul figurinelor ce simbolizează păsări, se va realiza un scurt teatru de masă , având ca suport de inspirație povestea ,,Puiul” de A. Brătescu –Voinești. Se apreciază întreaga activitate.

-figurine create de copii

-jocul -conversația

-transmit idei, opinii și impresii personale.

30

 

Colorează legumele conform reţetei.

31

PROIECT DE ACTIVITATE În grădina de legume

NICOLETA DANIELA TOADER

Grădiniţa cu Program Prelungit nr. 9 Buzău

Grupa: Mijlocie D - (Grupa „STELUTELOR”) Educatoare: TOADER NICOLETA DANIELA Unitatea de invatamant:Grădiniţa cu Program Prelungit nr. 9 Buzău Tema anuală de studiu: Când, cum si de ce se întâmpla? Tema proiectului: „TOAMNA, ANOTIMP BOGAT” Subtema: „HORA LEGUMELOR VESELE” Forma de realizare: Activitate integrată Tema activității integrate : „In gradina de legume” Forma de organizare: Frontala, pe grupe mici si individual Tipul activității: Predare și consolidare Durata: 1 zi COMPONENTA ACTIVITATII: 1. Activități de dezvoltare personală:

Întâlnirea de dimineață (Salutul, prezenta, calendarul naturii, noutatea zilei, impartasirea cu ceilalti, activitatea de grup, mesajul zilei )

2. Activitati liber alese Biblioteca : „Eu spun una, tu spui multe!” -joc exercitiu (formulare de propoziţii) Joc de masa : „Din bucati, intreg”- Puzzele

3. Activitati pe domenii experientiale DOMENIUL OM SI SOCIETATE - Educatie pentru societate Lectura educatoarei- „CASTRAVETII” poveste populara DOMENIUL ESTETIC SI CREATIV – Educatie artistico-plastica Modelaj-”Modelam castraveti pentru Mos Vasile ”

4. Activitati liber alese Joc de miscare „ Cine aduna mai multe legume?” Activitate gospodareasca „Gospodinele pun legume la murat!”

SCOPUL ACTIVITĂȚII: Stimularea exprimării orale, utilizarea corecta a structurilor verbale, dezvoltarea creativităţii si expresivităţii limbajului, educarea gustului estetic, dar si a cinstei si a respectului fata de bunul altuia; Consolidarea unor deprinderi de a modela prin miscarea palmelor fata in fata si abilitaţi de relationare in grupe mici si individual. OBIECTIVE:

să asculte cu atenţie povestea; să retina ideile principale ale povestirii, pe baza imaginilor prezentate si mesajul povestii; sa exprime părerile si sentimentele proprii cu privire la respectul fata de bunul altuia; sa aprecieze ce e bine si ce e rău in comportamentului copiilor din poveste; sa modeleze minim doi castraveţi, pe baza explicatiei si demonstratiei , folosind materialele

puse la dispoziţia lor; sa participe la evaluarea lucrărilor pe baza criteriilor de evaluare date de educatoare; sa participe cu plăcere la joc si activitatea gospodăreasca

32

ACTIVITATI LIBER ALESE ( ALA) Biblioteca:

sa denumească imaginile cu legumele; sa gasesca imaginile cu o leguma si cu mai multe legume si sa le denumeasca; sa formuleze propoziţii simple cu singularul si pluralul denumirii legumelor.

Joc de masa:

sa reconstituie imaginile date ; sa lucreze in echipa.

Metode şi procedee: Explicaţia, exerciţiul, conversaţia, exercitiul individual, problematizarea, demonstratia, jocul recreativ, observarea. Material didactic: Calendarul naturii, gradina de legume, papusa Florinel, imagini din poveste, imagini cu personajele povestii,fete vesele si fete triste, imagini cu legume, cosuri cu legume, plastilina, planseta, servetele umede, sortulete si bonete, borcane, apa, sare, otet, culori colorate, fise cu legume, laptop, retroproiector, imagini pentru puzzele. Bibliografie: -MECTS - „Curriculum pentru învăţământul preşcolar”, Editura DPH, 2009; -Activitati integrate.Intrebari si raspunsuri, Editura Casa Corpului Didactic Cluj, Cluj-Napoca, 2009 ; -“Programa activitatilor instructiv educative in gradinita de copii” Preda V., Dumitrana M., Bucuresti, 2000 -Revista Invatamantului Prescolar nr. 1-2 2010, Editura Arlequin, Bucuresti, 2010 -„Metodica predarii desenului si modelajului in gradinita de copii”, Lovinescu A.V., Gurau V., Datcu A. Editura Didactica si Pedagogica, Bucuresti, 1971

SCENARIUL ZILEI

I. ACTIVITATI DE DEZVOLTARE PERSONALA SALUTUL Activitatea debuteaza cu intalnirea de grup prin salutul de dimineata dintre educatoare si preşcolari,ce au ecusoane cu castraveţi, vinete, morcovi si ardei : „- Dimineaţa a sosit , Toţi copii au venit, In cerc sa ne-adunam, Cu toţii sa ne salutam: - Buna dimineaţa, castraveţi, vinete, morcovi si ardei ,! - Buna dimineata, doamna educatoare!” Prezentarea invitaţilor; Se intonează cântecul “Buna dimineaţa!” Prin mişcările sugerate de textul cântecului se realizează in acelaşi timp si gimnastica de înviorare.

33

NOUTATEA ZILEI In gradina de zarzavat a grupei a apărut Florinel, care doreste sa fie paznicul acestei grădini. PREZENTA COPIILOR Florinel face cunoştinţa cu fiecare copil, iar aceştia pe rând isi spun numele. CALENDARUL NATURII Voi iniția un dialog cu copiii pentru a afla în ce zi a săptămânii ne aflăm, în ce luna și anotimp suntem, dar și cum este vremea și cum sunt oamenii imbrăcați. ACTIVITATEA DE GRUP Educatoarea impreuna cu prescolarii vor purta o scurta discutie despre ceea ce inseamna sa fii paznic. IMPARTASIREA CU CEILALTI Pentru a le starni curiozitatea in ceea ce priveste programul pentru intreaga zi le voi povesti copiilor pe scurt ca un băieţel mi - a spus o poveste frumoasa si doresc sa le-o povestesc si lor mai tarziu . MESAJUL ZILEI: „ SA NU FURAM!” Tranzitie:“Daca vreau sa fiu voinic Fac gimnastica de umpic : Merg in pas alergator,, Apoi sar intr-un picior, Ma opresc, respir usor

Deschid bratele si zbor, Toata lumea e a mea, Cand ma asez pe podea, Asta e doar un inceput Ia priviti cat am crescut!”

Se vor prezenta centrele si sarcina de lucru. Tranzitie:”Bat din palme clap, clap, clap/ Din picioare trap, trap, trap /Ne-nvartim, ne rasucim/ Si la centre noi pornim” . Toti copiii se vor incolona in sir, iar când şirul va ajunge la centrul care are simbolul la fel cu a lui, va raman acolo sa lucreze. II. ACTIVITATI LIBER ALESE Mijloc de realizare: Activitati pe centre de interes Forme de realizare: pe grupe, individual. Centrele de interes a) Biblioteca Tema:”Eu spun una, tu spui multe!”-joc exercitiu Obiective operationale:

sa denumesca imaginile cu legumele prezentate; sa gasesca imaginea cu uan si mai multe legume ; sa alcătuiască propoziţii simple folosind singularul si pluralul cuvintelor.

Strategii didactice: Metode si procedee: Conversatia, explicatia, exercitiul. Material didactic: imagini cu legume Desfasurare: La sectorul Biblioteca copiii sunt asezati in semicerc si gasesc pe o masuta imagini cu o singura leguma si mai multe legume. Acestia trebuie sa aleaga o imagine, sa o denumeasca imaginea cu leguma/ legumele si sa alcatuiasca propozitii simple cu forma de singular si de plural. Dupa fiecare raspuns corect copiii vor fi aplaudati. b) Joc de masa Tema: „Din bucati, intreg”- Puzzele

34

Obiective operationale: sa reconstituie imaginile din piesele date; sa lucreze in echipa.

Strategii didactice: Metode si procedee:Conversatia, explicatia, exercitiul in echipa. Material didactic: imagini taiate, imagini intregi. Desfasurare La sectorul Joc de masa vor lucra in echipe si au ca sarcina sa reconstituie imaginile date din piese si sa verbalizeze la final ce observa in imagini. Evaluare Dupa finalizarea sarcinilor de la sectoare se va face evaluarea lor, iar copiii se vor deplasa la baie pe tranzitia:„ Randul iute sa-l formam/ Repede, repede /Langa usa n-asezam/ Repede, repede/Catre baie noi plecam, /Repede, repede .”

III. ACTIVITATI PE DOMENII EXPERENTIALE (ADE)

DOMENIUL OM SI SOCIETATE -Educatie pentru societate Lectura educatoarei „CASTRAVETII” -poveste populara DOMENIUL ESTETIC SI CREATIV –Activitate artistico-plastica

Modelaj -”Modelam castraveti pentru Mos Vasile ”

DESFASURARE: Intorsi in sala de grupa, copiii se vor aseza pe sacaunele in forma de semicerc si printr- o

scurta conversatie le voi reaminti de Florinel si de „gradina noastra de legume” , dar si de povestea care le-am promis-o la inceputul activitatilor. Ei sunt de acord sa le spun povestea si ii rog sa fie foarte atenti la mine pentru ca, impreuna vom incerca sa aflam care sunt vinovatii acestei povestiri. Voi da curs povestii ”Castravetii” si voi continua sa lecturez pana in momentul in care copiii ajung sa fure castravetii, iar batranul paznic este supart. In acest moment ii rog pe copiii sa ne ridicam si sa modelam noi casraveti, astfel il vom ajuta pe paznic. Copiii se ridica si se indreapta cu pasi mici spre scaunele (sunt rugati sa nu faca galagie ca sa nu afle nimeni ca ei sunt cei care il ajuta pe Mos Vasile). La masute acestia gasesc materiale cu ajuroarul carora sunt rugaţi sa modeleze cel putin doi castraveti si sa-i aseze frumos pe farfuriutele date de educatoare. Dupa ce au descoperit cu ce vor lucra educatoarea le va prezenta modelul si-l vor analiza impreuna din punct de vedere al formei, apoi se va trece la explicarea si demonstrare: framantarea plastelinei , asezarea ei intre palme si modelarea prin miscare circulara, apoi asezarea pe planseta dand forma lunguiata, iar capetele sunt rotunde. Dupa demonstrare, se va compara rezultatul obtinut de catre educatoare cu modelul. Se vor face exerciţii pregatitoare pentru inalzirea muschilor mici ai manutelor: „Degetul mare pleaca la plimbare, Aratatorul duce bastoanul, Mijlociul duce pardesiul,/ Inelarul duce geamantanul/ Iar degetul mic, nu duce nimic pentru ca e un pitic” . Educatoarea va urmari executarea corecta a temei de catre copii, si vor fi ajutati cei care intampina dificultati. La final sunt rugati sa spuna ce au modelat si cu ce scop au facut acest lucru si vor merge incet aproape de gradina cu farfurioarele cu catraveti si –i vor aseza pe o masuta. Copiii se intorc pe sacunele in semicerc. Privirea educatoare se îndreaptă catre gradina cu legume din sala de grupa si le reaminteste copilor ca incepuse mai devreme o poveste si daca sunt curiosi sa afle ce au facut cei doi copii din poveste: Dragos si Razvan. Educatoarea continua sa citesca copiilor povestea cat mai expresiv, folosind mimica si gestica corespunzătore. Continutul povestii va fi expus urmărindu-se succesiunea evenimentelor.

35

Pe parcursului citirii se vor explica cuvintele noi prin sinonimie: doldora. La finalul povestii le voi cere copiilor să precizeze care este titlul si care sunt personajele. Prezint imagini ce reprezintă aspecte din poveste, iar cu ajutorul intrebarilor ii conduc sa descoperim împreuna aspectele educative ale povestii. La panou voi afişa imagini cu personajele povestii: mama, cei doi copii si paznicul. Fiecare copil primeste un jeton cu fata trista si sarcina este sa aseze fata in dreptul personajului care cred ca a gresit cel mai mult si dupa ce trec toti copiii pe la tabla se discuta care ce greseli s-au facut , cine le-a facut, care sunt invatamintele din acesata poveste si ce pedeasa merita copilul care a procedat gresit. Am trei fete zambitoare si rog copiii sa le aseze in dreptul acelor personaje care au procedat corect si sa spuna care este fapta buna. Dupa finalizarea activitatilor pe domenii experientiale copiii vor deplasa la baie pe tranzitia: „Randul iute sa-l formam/ Repede, repede /Langa usa n-asezam/ Repede, repede/Catre baie noi plecam, /Repede, repede .” IV. ACTIVITATI LIBER ALESE Joc de miscare – ”Cine poate sa duca cate doua legume intr-o mana?”. Activitate gospodareasca:„Gospodinele pun legume la murat” Obiective operationale:

sa respecte sarcina jocului de miscare: sa care in ladita doua legume; sa spele legumele; sa aseze legumele in borcane; sa prepare solutia din apa, sare si otet dupa indicatiile date; sa coloreze etichetele si capacele pentru borcane.

Strategii didactice: Metode si procedee: Conversatia, explicatia, exercitiul. Material didactic: sorturi si bonete, cosul cu legume, borcane, otet, apa, vase pentru spalat legumele, coli cu legume desenate, culori colorate, ecusoane. Desfasurare Pentru inceput se poarta o scurta discutie cu privire la costumatia copiilor si a educatoarei. . Le voi spune ca si noi suntem gospodine si vom pune la murat legume in borcane. Dar din greseala dau peste cosul cu legume si le imprastii pe toate. Le propun sa ne jucam un joc”Cine poate sa duca cate doua legume intr-o mana?”. Pe rand, fiecare copil ia doua legume intr-o mana si le aseaza in ladita. Dupa ce au terminat de strans toate legumele vor fi indrumati sa se aseze fiecare la locurile indicate pe masutele de lucru in functie de ecusonul din piept. Unii dintre ei vor spala si vor aşeza legumele in borcane (ecusonul cu ardeii), altii vor prepara solutia apa, otet si sare (ecusonul cu catraveti), iar ultimii (ecusonele cu vinete si morcovi) vor colora etichetele si capacele borcanelor. In timp ce copiii muncesc educatoarea acorda ajutor tuturor celor care raman in urma. Copiii ce au colorat etichetele si capacelele le vor lipi pe borcane. La finalul activitatii vor dansa dansul gospodinelor.

36

SCENARIUL DIDACTIC Etapele activității

Conținutul activității

Strategii didactice Evaluarea Metode si

procedee Forme de organizare

1. Introducerea in activitate

Activități de dezvoltare personală Activitatea debuteaza cu intalnirea de grup dintre educatoare si prescolari prin intermediul salutului de dimineata: „- Dimineata a sosit , Toti copii au venit, In cerc sa ne-a dunam, Cu totii sa ne salutam: -Buna dimineata, castraveţi, vinete, morcovi si ardei ! -Buna dimineata, doamna educatoare!” Copiii sunt salutati cu aceste apelative pentru ca la intrarea in grupa primesc medalioane cu castraveti si ardei care, la momentul oportun ii vor indruma catre centrele de lucru deschise.

Explicatia Conversaţia

Frontal Observarea comportamentului copiilor

2. Captarea atenţiei In cadrul intalnirii de dimineata se va realiza captarea atentiei, prin intermediul elementului surpriza: aparitia lui Florinel care doreşte sa fie paznicul gradinei de legume grupa.

Surpriza Conversaţia

Frontal Evaluare curenta

3. Anunţarea temei şi a obiectivelor

Copiii vor fi anuntati ca astazi vor avea mult de lucru la centre: vor spune ceva frumos despre o legume sau mai multe legume, vor asambla piesele intr-o singura imagine, vor asculta o poveste si vor modela castraveti, astfel il vor ajuta pe paznicul gradinii din poveste si vor pune la murat legume. Tranzitie:”Bat din palme clap, clap, clap/ Din picioare trap, trap, trap/Ne-nvartim, ne rasucim/ Si la centre noi pornim” .

Conversatia Explicaţia

Frontal

Observarea comportamentului copiilor

4. Prezentarea continutului noii invatari Dirijarea invatarii

a. Activitati liber alese

Activitati liber alese Copiii se impart in centrele deschise unde ii asteapta sarcinile de lucru. Biblioteca La sectorul Biblioteca copiii sunt asezati in semicerc si gasesc pe o

Explicaţia Exercitiul Problematizarea Munca independent si de

Frontal Individual

Capacitatea de a se exprima si a respecta sarcina indicata

37

b. Activitati pe domenii experientiale 5. Obtinerea performanţei

masuta imagini cu o singura leguma si mai multe legume. Acestia trebuie sa aleaga o imagine, sa o denumeasca imaginea cu o leguma/ legumele si sa alcatuiasca propozitii simple cu forma de singular si de plural. Dupa fiecare raspuns corect copiii vor fi aplaudati. Joc de masa La sectorul joc de masa vor lucra in echipe si au ca sarcina sa reconstituie imaginile date din piese si sa verbalizeze la final ce observa in imagini. Dupa finalizarea sarcinilor de la sectoare se va face evaluarea lor, iar copiii se vor deplasa la baie pe tranzitia:„ Randul iute sa-l formam/ Repede, repede /Langa usa n-asezam/ Repede, repede/Catre baie noi plecam, /Repede, repede .” DOMENIUL OM SI SOCIETATE (Educatie pentru societate ) Lectura educatoarei „CASTRAVETII” poveste populara DOMENIUL ESTETIC SI CREATIV ”Modelam castraveti pentru Mos Vasile” Intorsi in sala de grupa, copiii se vor aseza pe sacaunele in forma de semicerc si printr- o scurta conversatie le voi reaminti de Mos Vasile si de gradina noastra de zarzavat, dar si de povestea care le-am promis-o la inceputul activitatilor. Ei sunt de acord sa le spun povestea si ii rog sa fie foarte atenti la mine pentru ca impreuna vom incerca sa aflam care sunt vinovatii acestei povesti. Voi da curs povestii ”Castravetii” si voi continua sa lecturez pana in momentul in care copiii din poveste ajung sa fure castravetii, iar batranul paznic este supart. In acest

grup Obesrvarea Expunerea Lectura educatoarei Explicatia Conversatia Demonstratia Activitate independenta Lectura educatoarei Explicatia Conversatia

In grup Frontal Frontal Individual

Capacitatea de a se exprima, de a lucra individual si in grup, de a realiza imaginea intreaga . Evaluarea si autoevaluarea pe centre. Asculta cu atentie povestea Recunoasterea materialelor de lucru. Proba practica

38

moment ii rog pe copiii sa ne ridicam si sa modelam noi casraveti, astfel il vom ajuta noi pe paznic. Copiii se ridica si se indreapta cu pasi mici spre masutele si scaunele pregatite in forma de „U” (sunt rugati sa nu faca galagie ca sa nu afle nimeni ca ei sunt cei care il ajuta pe Mos Vasile). La masute acestia gasesc materiale cu ajutoarul carora sunt rugati sa modeleze cel putin doi castraveti si sa-i aseze frumos pe farfuriutele date de educatoare. Dupa ce au descoperit cu ce vor lucra, educatoarea le va prezenta modelul si-l vor analiza impreuna din punct de vedere al formei, apoi se va trece la explicarea si demonstrarea modului de lucru: framantarea plastelinei , asezarea ei intre palme si modelarea prin miscare circulara a lor, apoi asezarea pe planseta dand forma lunguiata, iar capetele sunt rotunde. Dupa demonstrare, se va compara rezultatul obtinut de catre educatoare cu modelul. Se vor face exercitii pregatitoare pentru inalzirea muschilor mici ai manutelor: „Degetul marepleaca la plimbare, Aratatorul duce bastoanul, Mijlociul duce pardesiul, Inelarul duce geamantanul/Iar degetul mic, nu duce nimic pentru ca e un pitic” . Educatoarea va urmari executarea corecta a temei de catre copii, si vor fi ajutati cei care intampina dificultati. La final sunt rugati sa spuna ce au modelat si cu ce scop au facut acest lucru si vor merge incet aproape de gradina cu farfurioarele cu catraveti si –i vor aseza pe o masuta . Copiii se întorc pe sacunele in semicerc. Privirea educatoare se indreapta catre gradina cu legume si le reaminteste

Problematizarea Conversatia

Frontal Individual

Raspunsul la intrebarile educatoarei Aprecierea raspunsurilor date

39

copilor ca incepuse mai devreme o poveste si daca sunt curioşi sa afle ce au facut cei doi copii din poveste: Dragos si Razvan. Educatoarea continua sa citesca copiilor povestea cat mai expresiv, folosind mimica si gestica corespunzatore. Continutul povestii va fi expus urmărindu-se succesiunea evenimentelor. Pe parcursului citirii se vor explica cuvintele noi prin sinonimie: doldora. La finalul povestii le voi cere copiilor să precizeze care este titlul si care sunt personajele. Prezint imagini ce reprezintă aspecte din poveste, iar cu ajutorul intrebarilor ii conduc sa descoperim impreuna aspectele educative ale povestii. La panou voi afisa imagini cu personajele povestii: mama, cei doi copii si paznicul. Fiecare copil primeste un jeton cu fata trista si sarcina este sa aseze fata in dreptul personajului care crede ca a gresit cel mai mult si dupa ce trec toti copiii pe la tabla se discuta ce greseli s-au facut , cine le-a facut, care sunt invatamintele din acesata poveste si ce pedeapsa merita copilul care a procedat gresit. La finalul activitatii educatoarea le arata copiilor trei fete zambitoare si roaga pe ei sa le aseze in dreptul acelor personaje din poveste care au procedat corect. Dupa finalizarea activitatilor pe domenii experientiale copiii vor deplasa la baie pe tranzitia: „Randul iute sa-l formam/ Repede, repede /Langa usa n-asezam/ Repede, repede/Catre baie noi plecam, /Repede, repede .”

6.Asigurarea retentiei si transferului Activitati liber alese

Joc de miscare ”Cine poate sa care cate doua legume intr-o mana? Activitate gospodareasca

Explicatia Conversatia Jocul recreativ

Frontal

Aprecierea rezolvarii corecte a sarcinilor date.

40

„Gospodinele pun legume la murat” Pentru inceput se poarta o scurta discutie cu privire la costumatia copiilor si a educatoarei. . Le voi spune ca si noi suntem bucatari si vom pune legume la murat in borcane. Dar din greseala dau peste cosul cu legume si le imprastii pe toate. Le propun sa ne jucam un joc”Cine poate sa care cate doua legume intr-o mana?”. Pe rand, fiecare copil ia doua legume intr-o mana si le aseaza in ladita. Dupa ce au terminat de strans toate legumele vor fi indrumati sa se aseze fiecare la locurile indicate pe masutele de lucru in functie de ecusonul din piept. Unii dintre ei vor spala si vor aşeza legumele in borcane (ecusonul cu ardeii), altii vor prepara solutia apa, otet si sare (ecusonul cu catraveti), iar ultimii (ecusonele cu vinete si morcovi) vor colora etichetele si capacele borcanelor. In timp ce copiii muncesc educatoarea acorda ajutor tuturor celor care raman in urma. La finalul activitatii copiii ce au colorat etichetele si capacelele le vor lipi pe borcane si vor dansa hora gospodinelor.

Exercitiul individual

Individual In grup

6.Evaluarea performantelor

Se fac aprecieri individuale si colective cu privire la activitatea zilei. Cine a venit la noi in vizita?

De ce a venit la noi in grupa?

Cum s-a numit povestea?

Cum s-au numit cei doi baieti din poveste?

Ce am modelat? Pentru cine am

modelat? Ce am pus la murat? Se apreciaza lucrarile efectuate si activitatea gospodareasca. Educatoarea face aprecieri referitoare la

Conversatia

Frontal

Aprecierea raspunsurilor date

41

comportamentul copiiilor in timpul activitatii cat si a modului in care au realizat sarcinile de lucru.

7. Încheierea activității In incheiere vor dansa dansul legumelor vesele, iar pentru toata activitatea lor, copiii primesc stimulente de la Folorinel.( medalion cu o leguma vesela)

Conversatia Aprecierea verbala Aplauze Stimulente

42

EXPERIMENTUL – METODĂ INTERACTIVĂ DE CERCETARE ÎN GRUP

PROFESOR LAURETA-SPERANŢA BANEA

GRĂDINIŢA CU P.P. NR. 4, MĂCIN, JUD. TULCEA În teoriile moderne se vorbeşte din ce în ce mai mult de învăţarea experenţială, de profesor cu rol de ghid sau facilitator al proceselor de învăţare, de valorificarea şi dezvoltarea potenţialului fiecărui copil, de respectarea ritmului şi a stilului său cognitiv propriu. Astfel, în procesul predării interactive, rolul educatorului se schimbă, el