COMBATEREACOMBATEREA

VIOLENTEIVIOLENTEI1COMBATEREACOMBATEREA

VIOLENTEIVIOLENTEIeleva:Smaranda AdrianaClasa a XII-a AProfesor coord:Manafu Georgeta, L.T. Tudor ArgheziProfesor coord:Lulache Mariana, C.T. Energetic

MOTTO:MOTTO: ““VIOLENVIOLENTTA ESTE IMORALA ESTE IMORALA A PENTRU PENTRU CCA A EA PRIEEA PRIESSTE MAI DEGRABTE MAI DEGRABA A URII DECÂT URII DECÂT DRAGOSTEI. EADRAGOSTEI. EA DISTRUGE COMUNITATEA DISTRUGE COMUNITATEA SSI FACE FRATERNITATEA IMPOSIBILI FACE FRATERNITATEA IMPOSIBILAA.. VECHEA LEGE OCHI PENTRU OCHI ÎI VECHEA LEGE OCHI PENTRU OCHI ÎI LASLASA A PE TOPE TOTTI ORBI”! I ORBI”! (MARTIN LUTHER KING JR.)(MARTIN LUTHER KING JR.)

2

Asa numita criza a adolescentei se refera, Asa numita criza a adolescentei se refera, pe de o parte, la negarea de catre pe de o parte, la negarea de catre preadolescent si adolescent a identitatii preadolescent si adolescent a identitatii sale de copil – de care se desparte cu sale de copil – de care se desparte cu dificultate – si, pe de alta parte, la dificultate – si, pe de alta parte, la revendicarea unei noi identitati care sa-l revendicarea unei noi identitati care sa-l includa în lumea adultilor. includa în lumea adultilor. Aceasta tranzitie, considerata de adulti Aceasta tranzitie, considerata de adulti ca fiind uneori violenta, dar aproape ca fiind uneori violenta, dar aproape totdeauna grabita, complica relatiile între totdeauna grabita, complica relatiile între parinti si copii si, la nivel general, între parinti si copii si, la nivel general, între adulti si copii. adulti si copii.

3

Este lesne de înteles faptul ca nevoia de putere si Este lesne de înteles faptul ca nevoia de putere si prestigiu coreleaza puternic cu refuzul anonimatului si cu prestigiu coreleaza puternic cu refuzul anonimatului si cu dorinta de a se diferentia de colegi prin autoafirmare dorinta de a se diferentia de colegi prin autoafirmare agresiva.agresiva.

Pentru a contura personalitatea elevului violent trebuie Pentru a contura personalitatea elevului violent trebuie sa luam în consideratie o serie de factori: factori sa luam în consideratie o serie de factori: factori individuali, socio-familiali, scolari, de context social.individuali, socio-familiali, scolari, de context social. La nivel individual,factorii care afecteaza potentialul de La nivel individual,factorii care afecteaza potentialul de violenta al violenta al elevilor, determinându-le comportamen-te elevilor, determinându-le comportamen-te violente, includ caracteristici biologice,violente, includ caracteristici biologice, genetice, genetice, psihologice si sociale. psihologice si sociale. Manifestarile violente pot aparea înca dinManifestarile violente pot aparea înca din copilarie, la copilarie, la vârste mici, fiind influentate în diferite grade de mediul vârste mici, fiind influentate în diferite grade de mediul familial, defamilial, de grupul de apartenenta sau de alti factori de grupul de apartenenta sau de alti factori de natura sociala si culturala.natura sociala si culturala. 4

Literatura de Literatura de specialitate specialitate mentioneaza o serie de mentioneaza o serie de atribute ale elevuluiatribute ale elevuluicu comportament cu comportament violent, cum sunt: violent, cum sunt: nivel scazut de nivel scazut de încredere în sine; încredere în sine; nevoianevoiade dominatie si de dominatie si control; forta fizica; control; forta fizica; valorizarea valorizarea agresivitatii în agresivitatii în rezolvarearezolvareaconflictelor; mecanisme conflictelor; mecanisme specifice de a face specifice de a face fata provocarilor; fata provocarilor; empatie scazuta;empatie scazuta; impact social ridicat, impact social ridicat, dar neacceptat; dar neacceptat; abilitare sociala.abilitare sociala.

5

Iata ce trasaturi individuale Iata ce trasaturi individuale li se atribuie elevilor violenti:li se atribuie elevilor violenti: prezinta probleme de prezinta probleme de comunicare;comunicare; au toleranta scazuta la au toleranta scazuta la frustrare;frustrare; resimt dificultati de adaptareresimt dificultati de adaptare la disciplina scolara;la disciplina scolara; au o imagine de sine negativa;au o imagine de sine negativa; prezinta instabilitate prezinta instabilitate emotionala;emotionala; instabilitate motrica;instabilitate motrica; dificultati de concentrare;dificultati de concentrare;tulburari psihice grave.tulburari psihice grave.

6

Ce valorizeaza pentru sine un elev Ce valorizeaza pentru sine un elev violent?violent?

o Sa se bata, „ca doar nu e fraier”;Sa se bata, „ca doar nu e fraier”;o Sa para dur, sa produca celorlalti frica;Sa para dur, sa produca celorlalti frica;o Sa f ie sef , sa aiba putere asupra colegilorSa f ie sef , sa aiba putere asupra colegilor s i sa fie si sa fie ascultat;ascultat;o Sa socheze;Sa socheze;o Sa f ie admirat;Sa f ie admirat;o Sa umble/sa-si petreaca timpul în grup Sa umble/sa-si petreaca timpul în grup (cu „gasca(cu „gasca mea”).mea”).

7

Pentru elevii violenti, distanta între furie si comportament Pentru elevii violenti, distanta între furie si comportament violent este foarte scurta si rapida. Capacitatea lor de a violent este foarte scurta si rapida. Capacitatea lor de a considera medierea ca alternativa în gestionarea conflictelor este considera medierea ca alternativa în gestionarea conflictelor este mult mai redusa sau chiar respinsa, ei cautând sa creeze situatii mult mai redusa sau chiar respinsa, ei cautând sa creeze situatii conflictuale pentru a putea reactionaconflictuale pentru a putea reactiona violent. violent. Asteptarea sau amânarea este frustranta. Ei sunt perceputi ca Asteptarea sau amânarea este frustranta. Ei sunt perceputi ca indisciplinati, scandalagii, cu nevoie acuta de singulari-zare, indisciplinati, scandalagii, cu nevoie acuta de singulari-zare, conflictuali,conflictuali, inadaptati la scoala si la regulile ei. inadaptati la scoala si la regulile ei. Elevii violenti prefera grupul mic, în care ei se simt solidari prinElevii violenti prefera grupul mic, în care ei se simt solidari prin împartasirea acelorasi valori. În grup ei se simt liberi, se definesc împartasirea acelorasi valori. În grup ei se simt liberi, se definesc conformconform standardelor personale, fara ai fi respinsi sau criticati.standardelor personale, fara ai fi respinsi sau criticati.

8

Se considera ca baietii intra în conflicte Se considera ca baietii intra în conflicte sau se bat mai ales pentru afirmarea sau se bat mai ales pentru afirmarea masculinitatii, pentru status într-un grup, masculinitatii, pentru status într-un grup, pentru rivalitate; fetele manifesta acelasi pentru rivalitate; fetele manifesta acelasi comportament de violenta fizica pentru comportament de violenta fizica pentru raporturi în plan afectiv, fie de raporturi în plan afectiv, fie de concurenta (pentru oconcurenta (pentru o nota, pentru atentia nota, pentru atentia aceluiasi baiat etc.), fie pentru apararea aceluiasi baiat etc.), fie pentru apararea unor relatii deunor relatii de prietenie. Ca urmare, putem prietenie. Ca urmare, putem concluziona ca exista o dimensiune de concluziona ca exista o dimensiune de gen agen a fenomenului de violenta scolara, fenomenului de violenta scolara, care trebuie luata în considerare atât încare trebuie luata în considerare atât în ceea ce priveste considerarea unor ceea ce priveste considerarea unor comportamente ale elevilor ca fiindcomportamente ale elevilor ca fiind violente, precum si în elaborarea violente, precum si în elaborarea masurilor de corectare si prevenire a masurilor de corectare si prevenire a unorunor astfel de cazuri în spatiul scolar.astfel de cazuri în spatiul scolar.

9

Elevii violenti Elevii violenti admit ca nu poseda admit ca nu poseda capacitatea de a capacitatea de a tine sub controltine sub controlimpulsivitatea sau ca impulsivitatea sau ca au un control redus. au un control redus.

10

Amenintarea cu vio lenta poate t ine Amenintarea cu vio lenta poate t ine e lev i i depar t e de s coa la , f r i ca av nd un âe l ev i i depar t e de s coa la , f r i ca av nd un âimpact s er io s asupra cal i ta t i i v i e t i i e l ev i lor impact s er io s asupra cal i ta t i i v i e t i i e l ev i lor s i a supra dezvoltar i i lor . Cu c t copi lul â s i a supra dezvoltar i i lor . Cu c t copi lul âe s t e vi c t imizat mai de s , chiar n cazul îe s t e vi c t imizat mai de s , chiar n cazul îf ap te lor de v io lenta minora , cu at t lumea âf ap te lor de v io lenta minora , cu at t lumea â i apare mai opaca , mai dezorganiza ta , mai î i apare mai opaca , mai dezorganiza ta , mai î violenta . vio lenta . Sent imentul de ne s iguranta al e l ev i lor Sent imentul de ne s iguranta al e l ev i lor are la baza exper i enta v i c t imizanta rea la . are la baza exper i enta v i c t imizanta rea la . Elevi i v i c t imizat i prez inta un ri s c Elevi i v i c t imizat i prez inta un ri s c mare de per formanta s co lara de nive l mare de per formanta s co lara de nive l s cazut , abs ente i sm, s i negl i j eaza ndator i r i l e î îs cazut , abs ente i sm, s i negl i j eaza ndator i r i l e î îs co lare , sunt t entat i sa abandoneze s coa la s co lare , sunt t entat i sa abandoneze s coa la sau chiar sa adere la grupuri cu ac t iv i tat e sau chiar sa adere la grupuri cu ac t iv i tat e de l incventa . de l incventa .

11

12