ŞCOALA GIMNAZIALĂ VICTORIA

PREŞCOLAR

GIMNAZIALPRIMAR

ŞCOALA GIMNAZIALĂ VICTORIA Localitatea Victoria, Judeţul Brăila, str.Nuferilor nr 334

Telefon / Fax: 0239699725 [email protected]

STAREA ŞI CALITATEA ÎNVǍŢǍMÂNTULUI

ÎN AL ANULUI ŞCOLAR – 2020/ 2021

R A P O R T de ACTIVITATE

AN ȘCOLAR 2020-2021

1. Resurse

a .Numărul total de elevi înmatriculaţi în unitate, incluzând toate structurile

subordonate (în învăţământul cu frecvenţă – zi şi / sau seral, cu frecvenţă redusă, A

doua şansă, pe niveluri de învăţământ).

GRĂDINIȚA CU PROGRAM NORMAL VICTORIA

Nivel de învăţământ Înscriși la

01.09.2020

Existenti

31.08.2021

Elevi cu ≥ 3

situații

neîncheiate

Nr. elevi cu

mai mult de

40 absențe

nemotivate

PREȘCOLAR 51 preșcolari 51 preșcolari - -

GRĂDINIȚA CU PROGRAM NORMAL MIHAI BRAVU


01.09.2020

Existenti

31.08.2021

Elevi cu ≥ 3

situații

neîncheiate

Nr. elevi cu

mai mult de

40 absențe

nemotivate


ȘCOALA GIMAZIALĂ VICTORIA


01.09.2020

Existenți la

31.08.2021

Elevi cu ≥ 3

situații

neîncheiate

Nr. elevi cu

mai mult de

40 absențe

PREŞCOLAR

GIMNAZIALPRIMAR



nemotivate

PRIMAR 92 elevi 93 elevi - -

GIMNAZIU 106 elevi 107 elevi - -

TOTAL 198 elevi 200 elevi - -

ȘCOALA GIMAZIALĂ MIHAI BRAVU


01.09.2020

Existenți la

31.08.2021

Elevi cu ≥ 3

situații

neîncheiate

Nr. elevi cu

mai mult de

40 absențe

nemotivate

PRIMAR 85 elevi 85 elevi 1 elev -

GIMNAZIU 55 elevi 56 elevi 1 elev -

TOTAL 140 elevi 141 elevi 2 elevi -

TOTAL UNITATE P.J.


01.09.2017

Existenți la

sfârșitul sem. I

Elevi cu ≥ 3

situații

neîncheiate

Nr. elevi cu

mai mult de

40 absențe

nemotivate


PRIMAR 177 elevi 178 elevi 1 elev -

GIMNAZIU 161 elevi 163 elevi 1 elev -

TOTAL 423 elevi 426 elevi 2 elevi -

Număr de elevi şi cadre didactice pe niveluri de învăţământ:

Nivel de învăţământ Nr. de elevi Nr. de cadre

didactice

Cadre didactice

Calificate Necalificate

Preprimar 85 5 5 -

PREŞCOLAR

GIMNAZIALPRIMAR



. Unităţi / structuri şcolare arondate: Total: …4….

Informatii cu privire la situatia scolara a elevilor si cursantilor în anul

școlar 2020 / 2021

NIVEL Nr elevi

existenți/

/

promovați

PROCENT

PROMOVABILITATE

RATA

ABANDONULUI

ELEVI CU

SITUAȚIA

NEÎNCHEIATĂ TOTAL VICTORIA MIHAI BRAVU

PREȘCOLAR 105/104 51/51 34/34 100% 0 0

PRIMAR 177 93/91 85/85 89% 0

GIMNAZIAL 163 107/94 56/55 91% 0 4*

*elevi plecați în străinătate fără transfer

Număr de elevi cu note scăzute la scazute la purtare

Nivel de

învățămâ

nt

Note

între

8-9,99

Note de

7

Note

Sub 7

Din care

Ptr

abs.

Alte

motive

Primar 0 0 0 0 0

Gimnaziu 3 0 0 0 3

. Încadrarea cu personal

Primar 177 10 15 -

Gimnazial 161 19 17 2

TOTAL 423 34 34 2

PREŞCOLAR

GIMNAZIALPRIMAR



a.) Situaţia posturilor la începutul anului şcolar

Personal didactic (nr. posturi)

Personal did. Auxiliar (nr. posturi)

Personal nedidactic (nr. posturi)

31,51 2,5(vacant 0,5) 7,25(vacant 1,50)

Personal didactic

(persoane)

Titulari Calificați Asociați/pensionari Necalificați

38 25 6 4 3

b.) Distribuţia pe grade didactice a personalului didactic angajat

Număr personal didactic calificat:

Număr personal didactic

Fără definitivat Cu definitivat Gradul II Gradul I Cu doc Necalificat

7 8 6 14 - 3

Din totalul de 34 de cadre didactice 26 sunt titulari şi 5 suplinitoari cu norma de

bază și 3 suplinitori fără normă de bază.

c.) Distribuţia personalului didactic auxiliar, în funcţie de calificări:

Funcţia Număr posturi Calificarea (Da/Nu)

Bibliotecar 0,5 Nu

Secretar 1 Da

Administrator financiar (contabil) 1 Da

TOTAL 2,50

Gradul de acoperire a posturilor existente cu personal didactic auxiliar, conform

normativelor în vigoare: 100%.

d.) Distribuţia personalului nedidactic angajat, în funcţie de calificări:

Funcţia Număr posturi

PREŞCOLAR

GIMNAZIALPRIMAR



Îngrijitor 3,75

Muncitori /Fochisti 2

TOTAL 5,75 (VACANT 1,50)

Gradul de acoperire a posturilor existente cu personal nedidactic, conform normativelor în

vigoare: 79%.

2. Activitate de monitorizare și control proces instructiv-educativ/

activitate compartimente

Descriere activitate

/Prezentare date(

nr. asistențe

efectuate)

Puncte tari Puncte slabe Măsuri remediale

și de dezvoltare

aplicate

Au fost efectuate un

numărmai redus

asistenţe la ore de

către director si

director adjunct al

şcolii, acestea

cuprinzând observaţii

şi recomandări legate

de calitatea

demersului didactic,

de metodele de

predare-învăţare-

evaluare folosite, de

materialele şi

mijloacele didactice

utilizate. S-a urmărit

ca fiecare cadru

didactic nou venit în

şcoală sau care este

înscris la grade

1. A fost asigurat

conţinutul ştiinţific

al lecţiilor

2.Au fost corect

utilizate materiale

didactice şi

mijloacele de

învăţare din dotare

sau confecţionate

de

profesori/învăţători

3.Au fost folosite

metode moderne

de învăţare în

realizarea

obiectivelor

propuse

4. Au fost realizate

activităţi de

învăţare dinamice,

1.Lipsa criteriilor de

evaluare în timpul orei

2. Nu s-au acordat

note/calificative la

majoritatea orelor

asistate

3.Lipsa materialului

didactic la ore

4. Neîncadrarea în

timpul propus,

managementul timpului

– deficitar

1.Creşterea

numărului de

asistenţe, astfel

încât într-un an

şcolar toate cadrele

didactice să fie

asistate cel puţin o

dată, iar cei

debutanţi sau noi în

şcoală, de 2-3 ori.

2.Monitorizarea

tuturor comisiilor

metodoce, pentru

eliminarea

lipsurilor şi a

inadvertenţelor

legate de procesul

de îndrumare și

control.

3.Documentele

PREŞCOLAR

GIMNAZIALPRIMAR



didactice să

beneficieze de cel

puţin o asistenţă

însoţită de consiliere

pe probleme de

didactică şi

relaţionare cu elevii.

În urma asistenţelor

s-au acordat 28

calificative de F B și

2 calificative B ,de

către director și 28 de

calificatve de FB și 2

calificative B de

către directorul

adjunct.

atractive şi

interactive pe

grupe/ perechi de

elevi

5. Au fost

îmbinate metodele

moderne de

evaluare cu cele

tradiţionale

6. Planificările

sunt realizate în

conformitate cu

programele

şcolare, structurate

pe unităţi de

învăţare

7. Majoritatea

cadrelor didactice

îşi proiectează

unităţile de

învăţare

supuse evaluarii:

portofoliul

profesorului

(planificarile

intocmite conform

programei scolare,

proiectul unitatii de

invatare, teste,

interpretari grafice,

fise de lucru etc),

caietele elevilor,

catalogul, carnetele

de note precum si

alte surse de

instrucție și

educație vor fi

folosite

implementate în

managementul orei

de cître toate

cadrele didactice.

3. Monitorizare evaluare inițială/rezultate simulare examene

naționale/ pregătire suplimentară a elevilor Evaluarea iniţială este indispensabilă pentru a stabili dacă elevii au pregătirea

necesară creării premiselor favorabile studiului noilor discipline de specialitate.

Acest tip de evaluare oferă elevului şi profesorului o reprezentare a potenţialului

de învăţare, dar şi a eventualelor lacune ce trebuie completate ori a unor aspecte

ce necesită corectare sau îmbunătăţire (programe de recuperare). Evaluarea iniţială

nu îşi propune aprecierea performanţelor globale ale elevilor şi nici ierarhizarea

lor, fapt pentru care se recomandă raportarea la bareme de evaluare / apreciere.

Şansa atingerii scopului evaluării iniţiale este cu atât mai mare cu cât noi,

educatorii (profesori, părinţi), reuşim să-i determinăm pe elevi să fie receptivi şi să

înţeleagă importanţa evaluării şcolare, tratând cu seriozitate rezolvarea sarcinilor

propuse, prilej de verificare a cunoştinţelor şi confruntare cu situaţii noi de

învăţare, care trezesc motivaţia cunoaşterii şi ambiţia soluţionării corecte a

problemelor enunţate. Fiind anunţaţi de la început că notele la evaluarea iniţială nu

vor fi trecute în catalog, elevii au avut ocazia de a se concentra în mod expres

asupra rezolvării cu succes a subiectelor fără a considera, efectiv, că este o

PREŞCOLAR

GIMNAZIALPRIMAR



evaluare propriu-zisă, ci un exerciţiu util activităţii de învăţare (rezolvarea corectă

a subiectelor, încadrarea în timpul de lucru, ansamblul cerinţelor privind

redactarea unei lucrări scrise, concluziile evaluării fiind premisa pentru progresele

ulterioare. Au fost aplicate teste inițiale în procent de 100 % la clasele primare și

de 92% din totalul disciplinelor de învățământ la ciclul gimnazial. Rezultatelor

testelor prin comparație vor încerca să arate în final un real progres al elevilor,

raportat la media generala a clasei . În acest sens, elevii demonstreaza ca pe

parcursul anului scolar au dobandit reale competente de lucru în raport cu

competențele fundamentate și obiectivele finalităților educației.Pentru elevii cu

rezultate mai slabe, se recomanda urmatoarele masuri remediale:

Măsuri privind îmbunătăţirea rezultatelor învăţării:

alocarea unor resurse de timp la fiecare oră pentru aprofundarea unor

noţiuni, concepte, intelegerea si analiza de texte, etc

temă pentru acasă diferentiata

realizarea unor teme specifice la portofoliul elevului

testatea orala/scrisa a nivelului competenţelor la final de semestru/an (fără

notare în catalog)

lectură/fişe de lucru diferenţiate

Descriere activitate /Prezentare date Măsuri ameliorative

REZULTATE LA EVALUAREA NAȚIONALA-IUNIE

2021

Date statistice

Limba și literatura română-procent de

promovabilitate:90% Elevi înscriși: 32,elevi prezenți 30,note sub 5:3,note peste

5:27

Matematică-procent de promovabilitate:93%

Elevi înscriși: 32,elevi prezenți 32,note sub 5:2,note peste

5:28

Analiza progresului școlar al elevilor,comparația

notelor obținute pe parcursul școlarității cu cele de la

simularea evaluării naționale;

Parcurgerea integrală a programei școlare în

vederea prezentării cu succes a elevilor la

Urmărirea progresului școlar

al elevilor,realizarea unor

analize comparative:note

teste inițiale-medie sem I;

Diseminarea și prelucrarea

prevederilor metodologiei de

examen elevilor și părinților;

Parcurgerea integrală a

programei școlare și a

programei de examen;

Elaborarea riguroasă a unor

fișe de lucru ăndividuale

specifice categoriilor la care

elevul prezintă lacune;

Aprofundarea punctelor slabe

PREŞCOLAR

GIMNAZIALPRIMAR



următoarele simulări dar mai ales la examenul

național din luna iunie;

Tratarea diferențiată și individualizarea predării-

învățării-evaluării astel încât să se asigure progresul

școlar al tuturor elevilor;

Asigurarea unui program de pregătire

suplimentară pentru elevii cu dificultăți în învățare.

la care elevii au făcut dovada

slabei pregătiri;

Organizarea activității de

învățare pe grupe de elevi,în

funcție de posibilitățile

intelectuale diferite ale

elevilor,în funcție de nivelul

du cunoștințe al elevilor;

Ierarhizarea și diferențierea

sarcinilor didactice.

Stabilirea orarului pentru

orele de pregătire și a

graficului cu activități.

4. Proiecte și parteneriate

a) Proiecte educaționale ( ERASMUS +)

Titlu proiect Parteneri

DRUMUL CATRE

NORMALITATE

CULTURAL BRIDGES IN

EUROPE

CURSURI DE FORMARE CU

PARTENERI EDUCATIONALI DIN

Grecia si Spania

Actiune cheie 2

Scoli din Turcia,Grecia,Croatia,Spania.

b) Dezvoltare parteneriate ( parteneri sociali, autorități locale) – detaliere

Protocol de colaborare cu Cabinetul medical individual Dr. Gușă

Cristina

Protocol de colaborare cu Parohiile Sf. Nicoale Victoria și Sf.

Gheorghe Mihai Bravu

Protocol de colaborare cu Poliția comunei Victoria

Acord de asociere cu Primăria comunei Victoria și Consiliul

Județean Brăila în vederea reconstruirii Centrului de Documentare

si a unui grup sanitar,reconstruirea Grădiniții de copii din

localitatea Mihai Bravu și reparații capitale la Grădinița de copii

Victoria.

Proiect educational - ,,Traditii si obiceiuri populare românești”

Proiect educativ Concurs Județean „Redescoperim colindul…”, ,

PREŞCOLAR

GIMNAZIALPRIMAR



Verde –votează mascota parteneriat educațional derulat de Grădinița cu

program normal Mihai Bravu ]n colaborare cu alte 7 grădinițe din județ –

coordonator educ.Bucur Iana

Supraviețuitorii Climei-parteneriat educațional cu CN Mihail Kogălniceanu-

Galați-activitate de protejare a mediului înconjurător-coordonator prof.

Tătaru Marian/Bornaz Mirel

5. Activități educative tematice – descriere activitate

,,Ziua Mondiala a Educatiei” – activități de anivarsare a d-lui/d-nei învățătoare

,,Petrecere de Halloween” – activitate specifică limbilor moderne

,,Saptamana Educatiei Globale” – activități specifice de promovare a săptămânii

educației globale

1 Decembrie - ,,Mîndru că sunt român!”-creații plastice și colaje

,,Educatia rutiera” – activitate de informare si constientizare –

Serbare de Craciun - ,,Uite, vine Mos Craciun!” –

,,Sa-l descoperim pe Eminescu!” –

,,Eminescu-Poet National” –

,,Mic dejun sanatos”- activitate de educație pentru sănătate pentru preșcolari și

școlarii clasele I-IV i

6. Asigurarea siguranței și protecției în unitatea școlară

Asigurarea siguranței și

protecției

Detaliere/ Măsuri

- Implementarea unor activităţi de

monitorizare şi conştientizare a

problematicii violenţei şcolare în rândul

diferitelor categorii de actori şcolari şi la

nivelul opiniei publice, în scopul

sensibilizării acestora;

- Realizarea comunicării

interinstituţionale;

- Formarea atitudinii responsabile

faţă de comportamentul propriu şi al

celorlalţi în condiţiile cunoaşterii şi

- Colectarea datelor prin intermediul

chestionarelor pentru elevi şi a ghidurilor de

interviu pentru cadre didactice şi părinţi

(pentru: identificarea formelor curente de

violenţă din şcoală, identificarea contextului

în care apare violenţa şcolară, cunoaşterea

actorilor principali în situaţiile de violenţă,

aflarea opiniilor elevilor, ale cadrelor

didactice, ale părinţilor);

Dintre formele de agresivitate întâlnite

în școala noastră, întâlnim: violența verbală –

, lovirea unui coleg – , injurii – ;iar ca

PREŞCOLAR

GIMNAZIALPRIMAR



înţelegerii drepturilor şi îndatoririlor.

- Respectul manifestat constant faţă

de colegi, profesori şi personalul auxiliar

al unităţii.

- Evitarea oricăror forme de violenţă

şi agresivitate.

- Rezolvarea conflictelor sau

situaţiilor problematice prin dialog şi în

conformitate cu regulamentele în vigoare

(arbitrarietatea dirigintelui sau

direcţiunii).

- Evitarea distrugerii bunurilor

unităţii, sau a celor personale, ale

colegilor, ca manifestare a violenţei, etc.

- Responsabilitate în îndeplinirea

sarcinilor asumate şi implicare în

rezolvarea unor probleme/dorinţe sau

nevoi, exprimate personal sau în numele

clasei, fără violenţă verbală, sau de alt fel.

- Adoptarea unei atitudini sincere şi

oneste în orice situaţie, dar mai ales

atunci când se produc incidente; fără falsă

solidaritate care de obicei se reduce de

fapt la complicitate şi tăinuirea

adevărului.

- O formă concretă de manifestare a

respectului şi de înţelegere a valorilor

promovate de către unitatea noastră o

reprezintă situaţia în care programul, s-a

desfăşurat într-o atmosferă calmă şi

liniştită.

S-a recomandat distribuirea unor

materiale cu caracter preventiv,

amenajarea de panouri cu astfel de

materiale, organizarea de concursuri şi

implicarea copiilor în acţiuni educativ-

preventive.

măsuri propuse: scăderea notei la purtare –

, implicarea părinților – și consilierea – ; se

asistată la scenele de violență cu pasivitate.

- Diseminarea informaţiilor centralizate

în urma prelucrării datelor din

chestionare;

- Dezbateri referitoare la securitatea şi

siguranţa elevilor în şcoală, la necesitatea

purtării de către elevi şi profesori a unor

semen distincte;

- Prelucrarea cu elevii şi părinţii,

afişarea reglementărilor privind ordinea

interioară, a măsurilor şi planurilor de acţiune;

- Înregistrarea actelor de violenţă pe

baza unei fişe avizate;

- Introducerea unor teme privind

violenţa în şcoală şi măsurile de prevenire a

acesteia, în programarea orelor de dirigenţie;

- Formarea unor echipe operative

formate din diriginţi, membri ai Comisiei de

prevenire şi combatere a violenţei, părinţi,

reprezentanţi ai Poliţiei;

- Realizarea acordurilor de parteneriat

între şcoală şi părinţi, între şcoală şi

Poliţia locală;

- Consilierea individual şi de grup a

elevilor în vederea prevenirii

comportamentelor agresive;

- Implicarea elevilor şi a profesorilor

diriginţi în activităţile dedicate

fenomenului de violenţă;

- Dezvoltarea preocupărilor sportive

prin participarea la activităţi şi concursuri cu

caracter sportiv (fotbal, tenis de

masă,volei,baschet);

- Monitorizarea elevilor cu tendinţe de

comportament violent;

- Oferirea de suport educaţional şi

consiliere pentru părinţi, atât pentru cei cu

copii cu probleme de gestionare a

PREŞCOLAR

GIMNAZIALPRIMAR



comportamentului violent cât şi în general

(activităţi de consiliere în orele de întâlnire cu

părinţii,lectorate,convorbiri );

- Monitorizarea elevilor cu număr mare

de absenţe şi consilierea acestora pentru a nu

desfăşura activităţi şi comportamente cu

potenţial violent;

- Activităţi de gestionare pe cale

amiabilă a altercaţiilor ce au apărut în mediul

elevilor, observându-se remedierea

comportamentului;

- Activităţi pentru prevenirea şi

combaterea violenţei în cadrul

Programului “Şcoala altfel”.

Cazuri de violență

violență fizică – lovire –vătămare

corporală

distrugerea bunurilor școlii

violență verbală

Respectarea

procedurii

Anunțarea conducerii

Chemarea unui

reprezentat al Poliției

Locale

Anunțarea părinților

Consilierea elevului

și a părinților

acestuia.

Scăderea notei la

purtare a elevului

PPC(cls.aVI-a)

Consilierea

elevului- victimă

(PI. – cls. a VII-a)

și a părinților

acestuia.

Respectarea

procedurii



Avertisment

Recuperarea

prejudiciului

Respectarea

procedurii



Consilierea elevilor

și a părinților

Respectarea

procedurii


Consilierea elevului

și a părinților

acestuia.

PREŞCOLAR

GIMNAZIALPRIMAR



Chemarea unui

reprezentat al Poliției

Locale


Scăderea notei la

purtare elevilor

7. Nr . cadre didactice înscrise la cursuri de formare în anul

școlar 2020—2021

-grade didactice absolvite: Hanganu Andra(I),Gavrila Ortansa

Madelen(II),Martinescu Laurentiu(def)

-cursuri cu credite transferabile:15 cadre didactice

-conversie profesionala/masterat: 3 cadre didactice

8. Propuneri pentru îmbunătăţirea activităţii echipei manageriale

Respectarea programului școlar și rigurozitate în realizarea cât mai optimă a orelor

din program;

Colaborare mai strânsă ,între cadrele didactice,conducere,autorități locale,părinți în

ceea ce privește serviciul pe școală al cadrelor didactice;

Monitorizarea rezultatelor la simulările examenelor naționale/pregătirea

suplimentară a elevilor;

Consilierea și orientarea elevilor cu competențe specifice spre învățământului

profesional și dual;

Îmbunătățirea performanțelor școlare la nivelul unității cu personalitate juridică prin

monitorizarea desfășurării fazelor locale a olimpiadelor și concursurilor școlare;

Monitorizarea ședințelor lunare cu părinții,în special ai elevilor de clasa a VIII-a

pentru o mai bună consiliere în carieră;

Dezvoltarea de proiecte locale sau în parteneriat cu diverși parteneri educaționali,în

vederea dezvoltării și consolidării ethosului local;

Monitorizarea elevilor cu foarte multe absențe prin discuții cu părinții,informări

scrise către autorități locale,realizarea unor planuri de dezvoltare interpersonale în

vederea eradicării abandonului școlar.

Aplicarea chestionarelor de statisfacție atât pentru beneficiarii direcți ai educației cât

și pentru beneficiarii indirecți.

9.Management școlar

Inspecţia tematică şi specială

Luând în considerare priorităţile etapelor anului şcolar,au fost organizate inspecţii care au

avut următoarele obiective:

PREŞCOLAR

GIMNAZIALPRIMAR



Constituirea claselor;

Transferule elevilor;

Organizarea, desfăşurarea ţi validarea rezultatelor de corigenţă şi pentru încheierea

situaţiei şcolare;

Încadrare;

Orar;

Elaborare Raport privind starea învăţământului;

Plan managerial;

Alegerea Consiliului de Administraţie;

Decizii de numire a membrilor comisiilor;

Tematica Consiliului de Administraţie şi a Consiliului Profesoral;

Monitorizarea desfăşurării procesului instructiv – educativ (respectarea parcurgerii

ritmice a materiei, notarea ritmică, asistenţe director);

Respectarea graficului de desfăşurare a activităţilor educative şcolare şi extraşcolare;

Parteneriate;

Frecvenţa elevilor;

Avizarea disciplinelor opţionale;

Parcurgerea integrală a materiei;

Prelucrarea metodologiilor de examen;

Afişarea metodologiilor de examen.

Pe parcursul semestrul I al anului școlar 2020-2021 , școala a avut 2 inspecţii

tematice de îndrumare şi control, efectuate de d-na inspector școlar Istrate Camelia și d-na

inspector școlar Sipos mioara în urma cărora s-a constatat respectarea reglementărilor şi

aplicarea legislaţiei în vigoare. De asemenea au fost efectuate inspecţii pentru susţinerea

gradelor didactice definitiv , II şi I pentru Hanganu Andra,Gavrila Ortansa Madelen si

Martinescu Laurentiu

Asistenţele la clasă s-au desfăşurat conform planificării stabilite de către director

,director adjunct si cu sprijinul responsabililor comisiilor metodice.

PREŞCOLAR

GIMNAZIALPRIMAR



În urma efectuării asistenţelor la clasă am constatat că majoritatea cadrelor didactice

stăpânesc bine materia şi aplică metodele didactice potrivite. La orele de asistenţă au fost

constatate câteva deficienţe, dar sub îndrumarea directorului şi a şefilor comisiilor metodice

aceste erori au remediate pe parcursul anului şcolar..

10.Formare/ perfecționare profesională

CADRELE DIDACTICTICE CARE AU PARTICIPAT LA ACTIVITATEA DE

FORMARE SI PERFECTIONARE PROFESIONALA PRIN:

-PERFECTIONARE PRIN CURSURI

NR.

CRT

NR CADRE

DIDACTICE

NR CADRE

DIDACTICE

CALIFICATE

NR CADRE

DIDACTICE

PARTICIPANTE

LA CURSURI

PROCENT%

1 34 32 15 47%

-PERFECTIONARE PRIN GRADE

NR.

CRT

NR CADRE

DIDACTICE

NR CADRE

DIDACTICE

CALIFICATE

NR CADRE

DIDACTICE CARE

AU EFECTUAT

INSPECTII

PROCENT%

1 33 32 3 9%

-PERFECTIONARE LA CERCURI PEDAGOGICE

NR.

CRT

NR CADRE

DIDACTICE

NR CADRE

DIDACTICE

CALIFICATE

NR CADRE

DIDACTICE

PARTICIPANTE

LA CERCURI

PEDAGOGICE

PROCENT%

1 34 32 30 94%

-PERFECTIONARE PRIN COMISII METODICE

NR. NR CADRE NR CADRE NR CADRE PROCENT%

PREŞCOLAR

GIMNAZIALPRIMAR



CRT DIDACTICE DIDACTICE

CALIFICATE

DIDACTICE CARE

AU SUSTINUTE

LECTII

DEMONSTATIVE /

REFERATE

1 34 32 32 100%

11.Burse acordate elevilor

1. BURSE CES : 5 ;

2. BURSE SOCIALE (VENIT MIC):14;

3. BURSE DE MERIT:10

12. Rezultatele participării la examenele naționale și la procesul

instructiv-educativ

Participarea elevilor la

procesul instructiv

educativ

în anul școlar 2020-2021

Nr. de elevi cu absențe 160

2020-2021

Nr de absențe motivate 221

Nr de absențe nemotivate 581

Total absențe/sem I 802

Nr. Nr. de elevi cu absențe 184

Nr crt

Unitatea

de învățământ

Disciplina Iunie 2021

1 Școala

Gimnazială

Victoria

Limba și

literatura

română

90%

2 Școala

Gimnazială Victoria

Matematica 93%

PREŞCOLAR

GIMNAZIALPRIMAR



Concursuri și olimpiade școlare

Ciclul primar

Nr

crt

Concursuri județene Premiul

I

/Nr elevi

Premiul

II

/Nr elevi

Premiul

III

/Nr elevi

Mențiune

/Nr elevi

Obs.

0 0 0 0 0 0

Ciclul gimnazial

Nr

crt

Concursuri județene Premiul

I

/Nr elevi

Premiul

II

/Nr elevi

Premiul

III

/Nr elevi

Mențiune

/Nr elevi

Nr elevi

calificați

faza jud.

0 0 0 0 0 0

13.Analiza comunitatii:

Școala resimte impactul zonei defavorizate in care se afla – săraca din punct de vedere

economic, nu oferă elevilor oportunităţi de dezvoltare personala, majoritatea familiilor au

probleme sociale si nivelul de pregătire școlarǎ foarte scăzut. De aceea, fenomenul de

absenteism si abandon școlar este în creștere. Cauzele acestor fenomene sunt:

Lipsa suportului motivational al parintilor;

Lipsa resurselor materiale, ceea ce expune familiile la un trai la limita

subzistentei;

Implicarea copiilor mai mari la muncile agricole

Ca urmare, este nevoie ca școala sǎ ofere elevilor condiții si deschideri care sǎ le

permită progresul si sa le faciliteze integrarea sociala.

Copiii trebuie educați pentru o lume in schimbare – sa fie pregătiți sa învețe pe tot parcursul

vieții, pentru a-si îmbogăți cunoștințele, abilitățile si atitudinile si sa se adapteze la o lume

complexa si interdependenta.

Direcțiile de dezvoltare ale scolii sunt avansate fata de evoluția comunităţii locale si

consideram necesare eforturile de a promova si in comunitatea locala valorile pe care se

bazează demersul scolii, in vederea creșterii impactului si influentei acesteia in localitate.

PREŞCOLAR

GIMNAZIALPRIMAR



Cultura organizationala:

Este caracterizată printr-un ethos profesional înalt. Valorile dominante sunt: egalitate şi

echitate în relaţiile interpersonale, cooperarea, munca în echipă, respectul reciproc,

ataşamentul faţă de copii, respectul pentru profesie, libertate de exprimare, receptivitate la

nou, creativitate, entuziasm, dorinţa de afirmare.

Consiliul de administraţie a aprobat Regulamentul de ordine interioară care cuprinde

norme privind atât activitatea prescolarilor si a elevilor, cât şi a cadrelor didactice, a

parintilor şi a întregului personal al scolii.

Climatul organizaţiei şcolare este unul deschis, caracterizat prin dinamism şi grad

înalt de angajare a membrilor instituţiei şcolare. Este un climat stimulativ, care oferă

satisfacţii, relaţiile dintre cadrele didactice fiind deschise, colegiale, de respect şi de sprijin

reciproc. Conducerea scolii este receptivă la sugestiile profesorilor, face aprecieri frecvente

şi obiective la adresa acestora, le respectă competenţa, le oferă o largă autonomie, îi sprijină

şi evită un control strict birocratic. Toate acestea se reflectă pozitiv în activitatea instructiv-

educativă şi în conduita cadrelor didactice.

14. Analiza SWOT:

I. CURRICULUM

PUNCTE TARI

Şcoala dispune de documente

curriculare oficiale: planuri-cadru,

programe şcolare, metodologii de

aplicare a programelor, ghiduri şi

standarde de evaluare.

Preocupari în direcţia predării

cunoştinţelor prin introducerea softului

educaţional ;

Surse informaţionale bogate :

manuale , auxiliare didactice, bibliotecă,

internet, televiziune prin cablu;

PUNCTE SLABE

Oferta CDŞ a școlii nu satisface în

totalitate nevoile educaţionale ale elevilor

şi nu constituie întotdeauna o activitate

atractivă pentru aceştia.

Oferta CDȘ privind noile educații nu

satisface pe deplin nevoile actuale ale

beneficiarilor direcți,indirecți și

comunității locale.

OPORTUNITATI AMENINTARI

PREŞCOLAR

GIMNAZIALPRIMAR



Majoritatea părinţilor colaborează

cu cadrele didactice în vederea procurării

de auxiliare .

Oferta mare de auxiliare didactice

permite o selecţie riguroasă în vederea

achiziţionării

Nu toţi elevii au posibilitatea să-și

procure auxiliare şcolare;

Inexistenţa continuității

conșinuturilor programelor şcolare de la

învăţământul primar cu cele de la

învăţământul gimnazial;

Starea fizică precară a manualelor

la unele obiecte.

II.RESURSE UMANE

PUNCTE TARI

Personal didactic calificat

,majoritatea titulari;

Personal nedidactic

conștiincios si disciplinat;

Cadrele didactice au abilităţi

în domeniul IT şi preocupări pentru

predarea lecţiilor asistate pe

calculator.

PUNCTE SLABE

Conservatorism în utilizarea

metodelor tradiționale de predare-învăţare-

evaluare la ciclul gimnazial;

Valorificarea insuficientă a datelor

obţinute în urma monitorizării şi

controlului activităţii didactice;

Elevi capabili de

performanțe la anumite discipline

nu sunt întodeauna sprijiniți și

îndrumați corespunzător;

Participarea redusă a

cadrelor didactice la cursuri de

formare privind eduația incluzivă;

OPORTUNITĂŢI

Legislaţia muncii permite

AMENINŢĂRI

Fluctuaţia personalului didactic

PREŞCOLAR

GIMNAZIALPRIMAR



angajarea de către şcoală a

personalului calificat pentru

compartimentele deficitare;

Părinţi manifestă interes

pentru servicii educaționale de

calitate;

suplinitor;

Creşterea numărului de elevi proveniţi

din familii monoparentale sau din familii

emigrate în ţările UE;

Lipsa de timp a părinţilor conduce la o

slabă implicare a familiei în viaţa şcolii.

III. RESURSE MARTERIALE

PUNCTE TARI

Şcoala deţine autorizaţie de

funcţionare;

Baza materială bună în continuă

modernizare;

Realizarea de venituri extrabugetare

din închirieri de spaţii, donaţii şi

sponsorizări;

Conectarea la Internet si la

televiziune prin satelit;

Menţinerea stării de funcţionare

prin activităţi de întreţinere şi

reparaţii periodice.

PUNCTE SLABE

Lipsa unei evidenţe si a unui control în

vederea recuperării pagubelor realizate de

către elevi;

Gestionarea în comun a sălilor de clasă

și a bunurilor materiale din dotare este

defectuoasă;

Şcoala coordonatoare nu dispune

de un spațiu nou sau reabilitate

necesar desfășurării cursurilor

întrun singur schimb;

Spații auxiliare insuficiente;

Lipsa laboratoarelor umaniste și de

științe;

PREŞCOLAR

GIMNAZIALPRIMAR



OPORTUNITĂŢI

Descentralizarea finanţării şi

autonomia instituţională permit o

gestionare mai eficientă a fondurilor;

Alocarea de catre Primarie a

fondurilor financiare necesare în vederea

asigurării de condiţii materiale decente;

AMENINTARI

Modificările legislative frecvente din

sistemul de învățământ afectează pe

termen mediu și lung atingerea

obiectivelor stabilite prin programul de

dezvoltare al școlii;

Bugetul limitat al comunităţii locale faţă

de nevoile şcolii.

IV.RELAŢII COMUNITARE ŞI DE PARTENERIAT

PUNCTE TARI

Colaborarea cu Primaria, Politia ,

Inspectoratul Teritorial de

Muncă,Inspectoratul pentru Situații de

Urgență, Direcția de Sănătate publică;

Colaborare bună cu preotii din comuna;

Acțiuni de promovare a imaginii şcolii pe

diferite căi: mas-media,rețele de

socializare, site-ul școlii,platforme

dedicate educației,concursuri locale

,județene și interjudețene și naționale.

PUNCTE SLABE

Număr mic de proiecte de parteneriat cu

şcoli din judet şi din ţară;

Participare timidă la programe /proiecte

de integrare europeană cu finanțare din

fonduri structurale sau de coeziune;

OPORTUNITĂŢI

Paletă largă de oferte pentru

proiectele de parteneriat;

Asistenţă de specialitate în

realizarea de proiecte de parteneriat;

Deschiderea spre colaborare a

instituţiilor şi organizaţiilor din

comunitatea locală.

AMENINŢĂRI

Timpul limitat al părinţilor conduce la o

slabă implicare a acestora în viaţa şcolii;

Perceperea eronată de către o parte a

comunităţii a problematicii vaste din

activitatea şcolii.

PREŞCOLAR

GIMNAZIALPRIMAR



15. Resurse materiale

În anul şcolar 2020 – 2021, la Şcola Gimnazială Victoriai au fost efectuate

următoarele reparatii si investiţii:

Asigurarea curăţeniei cu materiale de calitate;

Obținerea autorizației sanitare la toate structurile si a autorizatie la incediu la 4

corpuri din 5(corpul de la Victoria detine din august 2021 aviz de functionare)

Terminarea lucrarilor la grădinițele în proiecte de construcție școlară nouă(

GrădinițaMihai Bravu) și reparații capitale/redimensionare(Grădinița Victoria);

Demersuri pentru realizarea lucrărilor de consolidare pentru corpul expertizat în care

s-a dispus interzicerea activităților școlare ;

ANEXE 1:Rapoarte ale comisiilor metodice/de lucru din unitate.

Director, Director adjunct,

Prof Bornaz Mirel Florin prof.Tudor Gica

Date post:	13-Nov-2021
Category:	Documents
Upload:	others
View:	5 times
Download:	0 times

ŞCOALA GIMNAZIALĂ VICTORIA

Documents