1
ŞCOALA GIMNAZIALĂ CĂLINEŞTI JUD.MARAMUREŞ
TIPUL ŞCOLII: GIMNAZIAL
LIMBA DE PREDARE: LIMBA ROMÂNĂ
CUPRINS I.STRUCTURA PROIECTULUI
1.1Prezentarea unităţii de învăţământ
1.2.Componenta strategică
2
1.2.1.Viziunea
1.2.2.Misiunea
II.ANALIZA DIAGNOSTICĂ
2.1. Analiza mediului intern
2.2.1.Scurt istoric
2.1.2.Resurse umane
2.1.3.Resurse materiale
2.1.4.Resurse financiare
2.2. Analiza PEST
2.2.1.P-Politici educaţionale
2.2.2.E-Economic
2.2.3.S-Social
2.2.4.T-Tehnologic
2.3.Analiza SWOT
III.STRATEGIA PROIECTULUI
3.1 Priorităţi la nivel naţional
3.2.Obiectivele proiectului(ţinte strategice)
3.3.Opţiuni strategice
3.4.Termene de aplicare
3.5.Argumente pentru strategie
3.6.Rezultate aşteptate
IV.PLAN OPERAŢIONAL PRIVIND IMPLEMENTAREA
INSTRUMENTELOR PENTRU MANAGEMENTUL CALITĂŢII
1.1.P1.1.PREZENTAREA UNITĂŢII DE ÎNVĂŢĂMÂNT
1.2 COMPONENŢA STRATEGICĂ
1.2.1.VIZIUNEA
3
Motto:,,Şcoala în comunitate şi alături de ea”
Dezvoltarea şi implementare unui management educaţional de calitate atât la nivelul
şcolii cât şi la nivelul ariilor curriculare ,care să aibă ca finalitate un învăţământ viabil
şi competitiv ,astfel încât elevii să atingă performanţele cuprinse în standardele de
evaluare având la bază următoarele obiective:
Formarea unui corp profesoral de elită
Promovarea şi realizarea unui marketing educaţional de calitate ,centrat pe
elev.
Realizarea unui management financiar eficient şi competitiv.
Crearea, menţinerea şi dezvoltarea în rândul elevilor a unei atmosfere propice
pentru un învăţământ de calitate.
Formrea capacităţii de analiză a nivelului de competenţe în învăţare,în scopul
unei orientări şcolare şi profesionale în concordanţă cu posibilităţile şi
calităţile educaţionale de care dispine elevul.
Atragerea de parteneri educaţionali în procesul continuu ce vizează cerinţele
educaţionale ale societăţii ,în contextul definirii idealului educaţional al şcolii
româneşti privind dezvoltarea liberă şi armonioasă a individualitţii umane în
formarea personalităţii autonome şi creative.
Atragerea de fonduri suplimentare destinate dezvoltarii bazei materiale
,stimulării şi motivării elevilor, prin activităţi
extraşcolare,parteneriate,colaborări,sponsorizări,programe specifice.
Menţinerea de către echipa managerială a relaţiilor de colaborare
permanente,deschise,transparente cu întregul colectiv,cu reprezentanţii
Primăriei Călineşti,cu membrii Consiliului Local Călineşti,ai Consiliului
Reprezentativ al părinţilor,cu reprezentanţii O.N.G.-urilor,cu Poliţia
Locală,etc.
4
1.2.2. MISIUNEA
Şcoala noastră promovează identificarea şi dezvoltarea calităţilor şi aptitudinilor
fiecărui elev pentru a fi capabil să-şi aleagă viitorul cel mai potrivit şi să se adapteze
unei societăţi democratice,prin dezvoltarea unui CDS specific,prin crearea de
competenţe de comunicare socială,prin centrarea managementului resurselor umane pe
motivarea profesorilor pentru obţinerea de rezultate ,prin asigurarea accesului tuturor
elevilor la tehnologia modernă şi nu în ultimul rând prin consolidarea unui curriculum
ascuns adecvat unei bune educaţii a elevilor prin directa implicare a păriţilor.
Direcţiile de acţiune ale ofertei noastre educaţionale sunt:
Promovarea principiilor învăţământului diferenţiat,în funcţie de posibilităţile
individuale ale elevului
Eradicarea abandonului şcolar
Introducerea necesităţii schimbării,în plan pragmatic,a atitudinii şi mentalităţii
cadrelor didactice.
Introducerea ,în cadrul orelor de consiliere ,a temelor de educaţie multiculturală.
Valorile promovate de intregul colectiv educaţional sunt:
Calitate şi profesionalism
Comunicare
Spirit de echipă
Creativitate şi realism
Integritate
Responsabilitate
Implicare
Toleranţă
5
Spirit civic
Incluziune şi integritate
II.ANALIZA DIAGNOSTICĂ
2.1 Analiza mediului intern
2.1.1.Scurt istoric
Şcoala Gimnazială Călineşti ,din loc.Călineşti se înscrie în tradiţia învăţământului
românesc,al pregătirii şi formării tinerei generaţii pentru a contribui la dezvoltarea
societăţii româneşti şi ,de ce nu, a societăţii mondiale.Are o vechime apreciabilă,ea
apărând în peisajul şcolar maramureşean ca o cerinţă a comunităţii Călineşti,a educării
copiilor din această zonă a Cosăului.
În 1876 în Călineşti exista o şcoală din lemn cu două încăperi, situată în apropierea
casei parohiale. Această şcoală a fost demolată în 1976. În 1880 din totalul populaţiei
de 1527 locuitori câţi avea Călineştiul, ştiau carte doar 50, iar în 1890 numărul elevilor
de la şcoală ajunge la 33. Atunci învăţător era Petru Cupcea. În 1910 ştiau să scrie şi să
citească 63 de locuitori din totalul populaţiei de 1778 de locuitori. A doua şcoală a fost
construită in 1935,din lemn şi acoperită cu ţiglă, fiind situată în centrul satului, având
cinci încăperi din care trei pentru săli de clasă iar două pentru locuinţa directorului.
În 1952 s-a construit altă şcoală din cărămidă cu opt camere din care cinci săli de clasă
iar trei pentru secretariat,direcţiune şi sala profesorală. În prezent această clădire funcţio-
nează brutăria satului şi grădiniţa de copii în două săli. În anul 1971 se construieşte o
şcoală mai mare cu 14 încăperi. Fiecare sală de clasă este dotată cu mobilier necesar,
asigurat din grija Inspectoratului Şcolar Judeţean.
Acum, Şcoala gimnazială Călineşti fiind şcoala coordonatoare ,are în
componenţă structura Corneşti şi structura ,, Tiberiu Utan ”din Văleni. În cele trei sate
frecventează şcoala un număr de 316 elevi distribuiţi în 4 grupe de grădiniţă, 8 clase
6
primare si 8 clase gimnaziale, instruiţi de un număr de 30 cadre didactice calificate,
majoritatea fiind titulare. Cele 5 corpuri de clădire în care studiază copiii noştrii au 27
săli de clasă spaţioase, 3 cabinete de informatică -AEL, foarte îndrăgite de elevi,
centru de documentare care cuprinde şi biblioteca şcolii cu 5661 de volume,
laboratoare de fizică, chimie, biologie, cabinete de limba română, matematică, istorie-
geografie unde elevii îşi desăvârşesc pregătirea îndrumaţi de dascăli cu vocaţie.
Şcoala Călineşti a fost recent reabilitată termic, are sistem de încălzire centralizată
şi asigură confortul necesar desfăşurării în bune condiţii a procesului de învăţământ.
Sălile destinate grupelor de grădiniţă şi claselor primare au mobilier adecvat
vârstei iar pereţii sălilor sunt decoraţi atractiv, după anotimpuri şi creativitatea
educatoarelor şi învăţătoarelor. Preşcolarii şi elevii se simt aici ca la ei acasă.
Cunoscută fiind pasiunea pentru calculatoare a tinrerei generaţii de elevi , aceştia
beneficiază de căţiva ani de programul Euro 200, prin care elevii îşi pot procura
calculatoare personale cu ajutorul statului. Şi în acest an 16 elevi ai şcolii noastre au
obţinut aprobare pentru a beneficia de acest program.
În acest an au terminat clasa a VIII-a 35 elevi care îşi vor continua studiul la
unul din liceele din judeţ: Sighetu Marmaţiei sau Baia Mare. În clasa I au intrat în
anul şcolar 2015-2016 un număr de 30 copii, pe care învăţătoarele îi aşteaptă să-i
iniţieze în tainele citirii. Şcoala noastră este deschisă pentru ideea de progres şi doreşte
să fie în pas cu timpul. Scopul nostru primordial este acela de a pregăti tânăra generaţie
cu acele cunoştinţe teoretice şi practice astfel încât viitorul să nu-i ia prin surprindere.
Cadrele didactice din şcoala noastră doresc să ofere copiilor un start solid în viaţă,
ajutându-i să-şi dezvolte gândirea critică, să realizeze „un învăţământ pentru
fiecare’’,astfel încât fiecare elev şi fiecare dascăl să se poată bucura de şanse egale în
dezvoltarea propriilor aptitudini,să înlăture individualismul şi să consolideze echipa
şcolii: cadre didactice,elevi şi părinţi. Suntem hotărâţi să găsim modalităţi eficiente de
multiplicare a experienţei noastre didactice dobândite de-a lungul timpului.
7
Şcoala Gimnazială Călineşti respectă pervederile Legii 84/1995 ,republicată cu
modificările şi completările ulterioare şi legea 196/1999 şi este organizată pe principii
nediscriminatorii ,fără deosebire de naţionalitate,sex,religie.
Directorii care au funcţionat în cadrul Şcolii Gimnaziale Călineşti,şi-au pus
fiecare amprenta,deloc neglijabilă,asupra oamenuilor şi lucrurilor,punând câte o
cărămidă la înălţare a acestui măreţ edificiu care este ŞCOALA.
2.1.2. RESURSE UMANE
Structura unităţii: Ani şcolari:
2013-2014
2014-2015
2015-2016
2016-2017
An școlar Ciclu prescolar Ciclu primar Ciclu gimnazial Total
Nr. clase Nr. elevi Nr.
clase
Nr. elevi Nr. clase Nr. elevi Nr.
clase
Nr.
elevi
2013-2014 4 85 8 115 8 132 20 332
2014-2015 4 77 8 115 8 135 20 327
2015-2016 4 72 8 116 8 126 20 314
2016-2017 4 55 8 131 8 112 20 298
Sitaţia numerică a populaţiei şcolare,în anul şcolar 2016-2017
Efective de elevi
NIVELUL Clase
Primar Clasa
pregatitoare
Clasa I Clasa a II a Clasa a III-a
Nr.clase/efective elevi 2 / 35 2 / 30 2 / 33 2 / 32
Gimnazial Clasa aV-a Clasa aVI-a Clasa aVII-a Clasa aVIII-a
Nr.clase/efetive elevi 2 / 23 2 / 27 2 / 33 2 / 29
8
Corp profesoral
În anul şcolar 2016-2017 :
Grad didactic Profesori Învăţători Educatoare Total
Gr.I 8 8 3 20
Gr.II - - 1 1
Definitivat 4 4
Stagiari 1 1
Personalul administrativ este format din: 7 persoane
Personalul didactic auxiliar: 4 persoane
2.1.3.RESURSE MATERIALE
Dispunem de un vast spaţiu de învăţământ:
27 săli de clasă
2 cabinete şi laboratoare
3 cabinete de informatică,AEL
1 C.D.I.-biblioteca,dotată cu calculatoare
3 spaţii auxiliare pentru administraţie
centrală termică proprie
secretariat dotat cu calculator,imprimantă,telefon si fax
20 calculatoare din şcoală sunt legate la internet
3 copiatoare
4 televizoare color
2 video proiectoare şi 2 Flipchart-uri
Baza sportivă din curtea şcolii,unde sunt amenajate două terenuri de
sport(handbal şi fotbal),pistă de alergare,coş de baschet,groapă pentru sărituri
Starea mobilierului din şcoală la ora actuală este bună ,dar sunt săli de clasă în
care acesta necesită înlocuire.
2.1.4.RESURSE FINANCIARE
Financiar,şcoala este susţinută o parte din bugetul de stat,prin ISJMM,iar o parte de la
Consiliul Local Călineşti.Nu dispunem de surse extrabugetare.Şcoala colaborează cu
comitetele de părinţi care se implică prin muncă fizică şi financiar ,după posibilităţi ,la
buna funcţionare a şcolii.
2.2.Analiza PEST
9
2.2.1.P-Politici educaţionale
În domeniul politicilor educaţionale aplicate în unitate,Şcoala Gimnazială Călineşti s-a
dovedit a fi,prin echipa managerială şi prin calitatea profesionalăa corpului
didactic,receptivă la implementarea reformei în domeniul învăţământului prin:
Oferta unui program de informare atât la ciclul primar cât şi la cel gimnazial;
Menţinerea unui standard de pregătire ridicat de pregătire în general pentru
ştiinţe şi limbi moderne;
Oferta unui program de limbi moderne pentru clasele a II-a ale ciclului primar
Provenind din medii sociale diferite ,elevii din şcoală au diferenţe în ceea ce
premisele dezvoltării personale.Şcoala încearcă să minimizeze aceste diferenţe şi să
asigure şanse egale de dezvoltare.
Pentru a ridica nivelul de promovabilitate al elevilor la Evaluarea
Naţională ,au fost elaborate programe de pregătire suplimentară la limba română şi
matematică.
Pentru a preîntâmpina frecvenţe scăzută la ore, abandonul şcolar,
indisciplina elevilor învăţătorii şi diriginţii sunt în permanentă legătură cu părinţii
elevilor prin lectoratecu părinţii,prin vizite le domiciliul elevilor şi monitorizarea în
mod permanent situaţia elevilor.
Se desfăşoară în fiecare an activităţi de prevenire a delicvenţei juvenile,de
educaţie civică şi consiliere pe diverse teme juridice în colaborare cu Poliţia de
proximitate, Serviciul de Reintegrare Socială şi Supraveghere de pe lângă
Tribunalul Sighetu Marmaţiei şi Direcţia de Sănătate Publică şi cu Direcţia
Protecţiei Copilului.
A. Factori Politico-Legali
a) Legislaţia muncii:
permite angajarea de către şcoalǎ a personalului calificat şi a specialiştilor
pentru compartimentele deficitare ;
nu permite eliberarea din funcţie a cadrelor didactice cu performanţe scăzute .
b) Activitatea partidelor politice
toate partidele politice promovează măsuri si politici educaţionale menite să
continue dezvoltarea si modernizarea sistemului ;
lipsa de continuitate a mǎsurilor de reformă datorată alternanţei partidelor la
guvernare;
stimularea creşterii natalităţii prin facilităţile acordate mamelor pentru
creşterea copiilor.
10
d) Activitatea de lobby
părinţii reprezintă un factor important în prezentarea realizărilor şcolii şi a
performanţelor instructive-educative
cadrele didactice din învăţământul primar colaborează cu grădiniţele din
vecinătatea şcolii prezentând principalele realizări în activitatea instructiv-
educativă şi performanţele obţinute de elevi.
B. Factori econimici
2.2.2. E-ECONOMIC
Locuitorii comunei Călineşti se ocupă în special cu agricultura.Unii caută loc de muncă în
străinătate .Copiii au rămas acasă cu unul dintre părinţi sau numai cu bunicii.
Condiţiile grele de viaţă şi de studiu pentruelevii provenind din familii cu
probleme materiale.
Diminuarea interesului pentru învăţătură a elevilor;
Dezmembrarea unor familii din cauza lipsurilor materiale sau a viciilor:
Plecarea multor părinţi în străinătate în căutarea unui loc de muncă şi lăsarea
copiilor în grija bunicilor;
Şanse reduse pentru absolvenţii cu studii medii de a găsi un loc de muncă.
În domeniul economic se pune accentpe crearea unor condiţii optime în
desfăşurarea procesului instructiv-educativ.
S-a pus accent pe identificarea unor surse de venituri extrabugetare şi utilizarea aces-
tora pentru îmbunătăţirea condiţiilor de lucru(achiziţionarea de calculatoare,înnoirea
mobilierului din 2 săli de clasă, zugrăvirea sălilor de grupă)
Din păcate sunt greu de obţinut fonduri necesare pentru înlocuirea şi modernizarea
instalaţiilor sanitare,a instalaţiei de încălzire,a instalaţiei electrice.
2.2.3.S-Social
Creşterea numărului de profesori cu gradul didactic I,arată gradul înalt de pregătire a
colectivului de cadre didactice.
Profesorii cu vechime ,care au o experienţă bogată la catedră caută să sprijine şi să îndrume
profesorii tineri care sunt la începutul carierei.
Cadrele didactice tinere care funcţionează în şcoala noastră se confruntă cu două tipuri
de probleme profesionale:nevoia de a se pregăti pentru susţinerea orelor şi pentru
dezvoltarea lor profesională şi materială.
2.2.4.T-Tehnologie
Mijloacele de informare pentru elevi şi cadre didactice
1.televiziune prin cablu:
11
Majoritate familiilor beneficiază de televiziune prin cablu;elevii pot urmări programe
educative pe canale ca Animal Planet,TVR Cultural,Naţional Geographic,Discovery
Chanel.
2.Internet:
Deşi numărul familiilor care au calculatoare conectate la internet a crescut în ultimii ani ,el
este încă destul de redus.Şcoala noastră pune la dispoziţia elevilor 1 laborator
conectat la internet.Şcoala este dotată cu un cabinet Ael şi o linie de comunicaţie Internet.
Şcoala a fost dotată cu 3 copiatoare şi 5 imprimante care stau la dispoziţia cadrelor didactice
pentru ca profesorii doritori să-şi multiplice material didactic necesar pentru lecţii ,2
videoproiectoare pentru desfăşurarea lecţiilor conform cerinţelor actuale.
Informatii de tip calitativ:
Ambianţa în unitatea şcolară: cultura predominantă este de tip sarcină, atmosfera
este deschisă,nu exista conflicte majore, dacă apar anumite conflicte ele sunt
rezolvate în mod obiectiv.
Relaţiile dintre director - personal, profesori - profesori, profesori - elevi se
bazeaza pe comunicare, colaborare, respect reciproc.
Mediul social de provenienţă al elevilor: în urma efectuarii analizei mediului social
de provenienţă a elevilor, s-au constatat urmatoarele:
- majoritatea elevilor provin dintr-un mediu social defavorizat (venituri mici, şomaj,
condiţii modeste de viaţă);
- condiţii grele de trai: locuinţe necorespunzătoare (probleme sanitare, număr mare de
copii în cadrul aceleiaşi familii), mediu ambiant necorespunzător, străzi desfundate,
lipsa locurilor amenajate de joacă;
- nivelul scăzut de cultură şi educaţie;
- lipsa de timp a părinţilor generează lipsa de supraveghere şi de îndrumare a
copiilor;
- modele comportamentale negative: abandon şcolar, furturi, beţie, complacerea în
murdărie, nerespectarea normelor de igienă, vorbire vulgară;
- apariţia şi adâncirea diferenţelor între săraci şi foarte bogaţi – generatoare de
posibile conflicte.
2.3. Analiza SWOT
Pentru a realiza o bună diagnoză a organizaţiei şcolare,vom apela la metode SWOT
,analizând atât mediul intern cât şi mediul extern ,pe următoarele paliere
1).oferta curriculară
2).resursele umane
3)resursele materiale şi financiare
4)relaţiile cu comunitatea
12
5. ANALIZA SWOT
A. CURRICULUM
PUNCTE TARI
Şcoala dispune de documente curriculare
oficiale: planuri-cadru, programe şcolare,
metodologii de aplicare a programelor,
ghiduri şi standarde de evaluare.
Curriculum la decizia şcolii
diversificat,care ţine cont de dorinţele
eleviilor, baza materiala şi încadrare ;
Preocupari în direcţia predării
cunoştinţelor prin introducerea softului
educaţional ;
Surse informaţionale bogate : manuale ,
auxiliare didactice, paraşcolare,
bibliotecă, internet, televiziune prin
cablu;
PUNCTE SLABE
Oferta CDŞ a Şcolii nu satisface în
totalitate nevoile educaţionale ale elevilor
şi nu constituie întotdeauna o activitate
atractivă pentru aceştia.
OPORTUNITATI
Majoritatea părinţilor colaborează cu
cadrele didactice în vederea procurării de
auxiliare şi paraşcolare.
Oferta mare de auxiliare didactice
permite o selecţie riguroasă în vederea
achiziţionării
Creşterea exigenţei părinţilor faţă de
serviciile pe care le oferă şcoala,
disponibilitatea acestora la colaborare
AMENINTARI
Nu toţi elevii au posibilitatea să-şi
procure auxiliare şcolare;
Existenţa unor necorelaţii între
programele şcolare de la învăţământul
primar cu cele de la învăţământul
gimnazial;
Starea fizică precară a manualelor la
unele obiecte.
B.RESURSE UMANE
13
PUNCTE TARI
Personal didactic titular calificat,
majoritatea cu gradul didactic;
Personal didactic auxiliar bine pregatit la
toate compartimentele;
Personal nedidactic constiincios si
disciplinat;
Elevi dotaţi pentru activitatea de
performanţă;
Participarea cadrelor didactice la cursuri
de formare pe o tematica diversă;
Cadrele didactice au abilităţi în
domeniul IT şi preocupări pentru
predarea lecţiilor asistată pe calculator.
Relaţiile interpersonale (profesor-elev,
conducere-subalterni, profesori-
profesori, profesori-părinţi ) existente
favorizează crearea unui climat
educational deschis, stimulativ.
Există o bună delimitare a
responsabilităţilor cadrelor didactice (
există comisii constituite pe diverse
probleme) precum şi o bună coordonare
a acestora.
Ameliorarea conflictelor ivite prin
activitatea cabinetului psiho-pedagogic
PUNCTE SLABE
Conservatorism în utilizarea metodelor
activ-participative de predare-învăţare-
evaluare la ciclul gimnazial;
Blazarea şi rutina unor cadre didactice
privind organizarea lecţiilor, centrarea
activităţii didactice pe profesor, lipsa unor
priceperi si deprinderi de a lucra pe
calculator
Valorificarea insuficientă a datelor obţinute
în urma monitorizării şi controlului
activităţii didactice
OPORTUNITĂŢI
Legislaţia muncii permite angajarea de
către şcoală a personalului calificat
pentru compartimentele deficitare;
AMENINŢĂRI
Fluctuaţia personalului didactic suplinitor;
Scăderea numărului de copii din
circumscripţie crează probleme de
14
Părinţi care solicită şi manifestă interes
pentru o pregătire de calitate;
Număr mare de solicitări de
înmatriculare din alte sectoare ale
municipiului;
Alocarea unei sume importante de la
bugetul de stat pentru formarea continuă
a cadrelor didactice.
Varietatea cursurilor de formare si
perfectionare organizate de C.C.D.,
ONG, universităţi;
Întâlniri frecvente de câte ori este cazul
între cadrele didactice şi părinţii elevilor
(lectoratele cu părinţii la nivelul clasei,
scolii, consultatiile);
Existenta e-mail in scoala si navigarea
pe INTERNET pentru documentare;
Metodisti ai ISJ Maramureş,
responsabili de cercuri pedagocice,
membrii ai Consiliului reprezentativ al
cadrelor didactice
încadrare cu personalul didactic.
Creşterea numărului de elevi proveniţi din
familii emigrate în ţările UE;
Lipsa de timp a părinţilor conduce la o
slabă implicare a familiei în viaţa şcolii.
Mentalităţile -s-a creat obiceiul de a fugi
după note mari fără acoperire.
15
C. RESURSE MATERIALE
PUNCTE TARI
Şcoala dispune de un local recent
reabilitat, spaţios, amenajat cu toate
utilităţile necesare;
Şcoala deţine autorizaţie de
funcţionare;
Baza materială bună în continuă
modernizare;
Realizarea de venituri suplementare
din donaţii şi sponsorizări;
Şcoala dispune de o bază didactică
bună, înnoita permanent prin eforturi
proprii, de manuale, auxiliare
didactice, parascolare;
Conectarea la Internet si la televiziune
prin cablu;
Menţinerea stării de funcţionare prin
activităţi de întreţinere şi reparaţii
periodice.
Starea buna a corpurilor de cladire si a
spatiilor scolare si incadrarea in
normele de igiena corespunzatoare ;
Existenta cabinetelor, laboratoarelor
funcionale (fizica-chimie, biologie si
informatica) si a salilor de clasa ;
interesul acordat de Comitetul
Cetatenesc de Parinti in ceea ce
priveste dotarea cu material didactic ;
colaborarea buna cu Primaria-
PUNCTE SLABE
Lipsa unei evidenţe şi a unui control în vederea
recuperării pagubelor realizate de către elevi;
Unele cadre didactice nu îşi asumă
responsabilitatea gestionării şi întreţinerii
bunurilor din sala de clasă;
Lipsa unui proiect cu finanţare externă;
Utilizarea incorectă a utilităţilor de către elevi.
Nu s-a reuşit în cei 14 ani de când funcţionăm
în noul local să refacem suprafaţa asfaltică din
incinta curţii şcolii care în acest moment este
deteriorat si nu oferă condiţii optime pentru
orele de educaţie fizică.
Nu s-a reuşit să obţinerea de fonduri suficiente
pentru transportul, cazarea şi masa, elevilor
sportivi la competiţiile judeţene şi naţionale la
care şcoala se califică şi care sunt în Calendarul
competiţiilor sportive avizate de către
M.E.C.T. în fiecare an şcolar.
16
Consiliul Local privind fondurile de
buget, repartizarea si desfasurarea
cheltuielilor in functie de nevoi ;
scoala dispune de posibilitatea
achizitionarii de fonduri banesti
extrabugetare : sponsorizari,
autodotari (prin inchirierea spatiilor
scolare in afara programului propriu
scolar) ;
scoala are toalete, sala de festivitati si
aparatura necesara pentru buna
functionare (prin autodotare),
biblioteca cu depozit de carte si sala
de lectura, teren de sport ;
exista personal didactic si auxiliar
dispus sa supravegheze obiectivele
inchiriate in timpul liber al
programului de lucru cu elevii.
OPORTUNITĂŢI
Descentralizarea finanţării şi autonomia
instituţională permit o gestionare mai
eficientă a fondurilor;
Sprijin din partea Consiliului
Reprezentativ al Părinţilor pentru
rezolvarea problemelor materiale
curente
Solicitările de închiriere a spaţiilor
şcolare în condiţii avantajoase pentru
şcoală;
Alocarea de catre Primarie a fondurilor
AMENINTARI
Bugetul limitat al comunităţii locale faţă de
nevoile şcolii.
Lipsa disciplinei conştiente în rândul populaţiei
şcolare de păstrare şi întreţinere a spaţiilor
şcolare ;
Ritmul accelerat al schimbărilor tehnologice
conduce la uzura morală a echipamentelor
existente ;
17
financiare necesare în vederea
asigurării de condiţii materiale
decente;
Programe naţionale de dotări cu
material didactic pentru laboratoare şi
sala de sport şi cu carte şcolară pentru
biblotecă.
D.RELAŢII COMUNITARE ŞI DE PARTENERIAT
PUNCTE TARI
Colaborarea cu Primaria, Politia
municipului, Direcţia pentru Sănătate
Publică, Inspectoratul Teritorial de
Muncă, Grupul de pompieri,
Inspectoratul Judeţean de Jandarmi,
Oficiu pentru protectia
consumatorului;
Colaborare bună cu preoţii ortodox şi
catolic din comună;
Relaţii de parteneriat cu Asociaţia
Părinţilor;
Relaţii de parteneriat cu grădiniţale şi
liceele din municipiul din Sighetu
Marmaţiei;
Schimb de experienţă cu celelalte
şcoli zona Mara.Cosău.;
Relaţii de parteneriat cu şcoli din
Germania, Turcia, dezvoltate în cadrul
unui proiect Comenius.
Relaţii de parteneriat cu Şcoala
PUNCTE SLABE
Număr mic de proiecte de parteneriat
cu şcoli din ţară;
Inconsecvenţa în promovarea imaginii
şcolii în comunitate.
18
„B.P.Haşdeu”desfăşurate în cadrul
unui proiect internaţional.
OPORTUNITĂŢI
Paletă largă de oferte pentru proiectele
de parteneriat;
Lobby din partea părinţilor privind
realizările şi performanţele şcolii;
Deshiderea spre colaborare a
instituţiilor şi organizaţiilor din
comunitatea locală.
Descentralizare şi autonomie
instituţională ;
Existenta unor spaţii scolare care pot
fi închiriate (Săli de clasă, laboratoare,
sala de sport, sala de festivităţi, etc. ),
în scopul obţinerii de fonduri banesti.
AMENINŢĂRI
Timpul limitat al părinţilor conduce la
o slabă implicare a acestora în viaţa şcolii;
Perceperea eronată de către o parte
a comunităţii a problematicii vaste
din activitatea şcolii.
III.STRATEGIA PROIECTULUI
3.1.Priorităţi la nivel naţional
Asigurarea egalităţii de şanse şi sporirea accesului la educaţie;
Asigurarea calităţii educaţiei ,creşterea capacităţii instituţionale pentru elaborara şi
gestionarea de proiecte.
Stimularea educaţiei permanente ,susţinerea în manieră integrată a educaţiei:
Coordonarea prin compartimente a domeniilor funcţionale de intervenţie
managerială(curriculum,resurse umane,resurse financiare şi materiale);
Organizarea,monitorizare şi evaluare examene naţionale,concursuri(elevi,cadre
didactice)
Colaborarea eficientă cu instituţiile conexe(ISJ,CCD,CJAPP,CJRAE);
Crearea condiţiilor optime de siguranţă şi calitate a mundii;
Asistenţă tehnică şi consiliere în programele de finanţare;
Fundamentarea ofertei educaţionale pe baza nevoilor de dezvoltare personală a elevilor,
Asigurarea bazei legislative;
Asigurarea bazei materiale;
19
3.2. Obiectivele proiectului (ţinte strategice)
T1.Asigurarea calităţii învăţământului cu accent pe dezvoltarea competenţelor –cheie
Şi formarea competenţelor specifice.
T2.Dezvoltarea personală şi profesională a resurselor umane,asigurarea caracterului
permanent al formării/ specializării
T3.Promovarea imaginii şcolii
T4.crearea unui climat de siguranţă fizică şi libertate spirituală pentru cdrele didactice
şi pentru elevi
T5.asigurarea egalităţii şanselor şi creşterea ratei de paricipare la educaţie.
Obiective pe termen mediu:
Stabilirea unei strategii care să vizeze îmbunătăţirea calităţii educaţiei ;
Implemantarea şi evaluarea acestei strategii;
Participarea echipei manageriale , aşefilor de catedră la cursuri de management
educaţional;
Antrenerea elevilor capabili de performanţă în vederea participării lor la cursuri,
olimpiade şcolare şi centre de excelenţă;
Craarea unui curriculum la decizia şcolii şi a nevoilor de educaţie a elevilor;
Permanentizarea utilizării TIC,ca instrument de învăţare;
Participarea tuturor cadrelor didactice la activităţi de formare privind metodele
active şi interactive moderne;
Diversificarea modalităţilor şi instrumentelor de predare-învăţare-evaluare a elevilor;
Anternarea şi participarea elevilor la activităţi extraşcolare care să vizeze
formarea accestora ca un viitor apartenent al Uniunii Europene;
Realizarea parteneriatelor cu:Poliţia,Jandarmeria şi Serviciul de circulaţie al Poliţiei
locale,fundaţii şi O.N.G.-uri;
Libertatea alegerii apartenenţei la culte religioase în conformitate cu tradiţia familiei;
Identificarea şi stabilirea în cadrul şedinţelor cu părinţii a adevăratelor probleme
cu care ei se confruntă în educarea propriului copil;
Lectorate cu părinţii în vederea înbunătăţirii relaţiilor elev-părinte şi elev-profesor;
Participarea cadrelor didactice la cursuri de perfecţionare organizate de ISJ şi CCD.
Diversificarea ofertei CDŞ-urilor;
Consultarea elevilor şi a părimţilor pentru stabilirea opţionalelor;
Participarea la cursuri de formare pentru elaborarea de proiecte;
Formarea unei echipe pentru întocmirea proiectelor de finanţare;
Cultivarea în rândul elevilor a nevoii de educaţie permanentă;
Cunoaşterea standardelor educaţionale europene.
20
3.3. Opţiuni strategice
Opţiunea
curriculară
Opţiunea financiară
şi a dotărilor materiale
Opţiunea investiţiei
în resursa umană
Opţiunea relaţii
comunitare
Se vor introduce
în CDŞ discipline opţio-
nale precum Matematica
pe calculator,Utilizarea
calculatorului;
Se vor utiliza în
orele din trunchiul comun
lecţii electronice din siste-
mul AEL;
Aplicarea metode-
lor activ-participative în
orele de curs;
Cuprinderea în
cadrul orelor de dirigenţie
a unor teme privind presa
şi rolul ei;
Internetul-
sursă de informare şi mijloc de
comunicare;
Se vor introduce
în cadrul CDŞ discipline
opţionale adecvate,:
,,Educaţia pentru mediul
înconjorător”
Participarea şcolii
La programul internaţional
ECO-ŞCOALA;
Iniţierea elevilor
În comunicarea prin inter-
Mediul internetului(email,
Aplicaţii IM,forumuri de
Înlocuirea
periodică a tehnicii
de calcul şi a aparaturii
elctronice uzată moral
cu echipamente de actu-
alitate;
Dotarea sălilor
de clasă cu calculatoare
şi videoproiectoare;
Achiziţionarea
de softuri educaţionale;
Dotarea sălilor
de clasă cu clculator cu
acces la Internet;
Achiziţionarea
de softuri educaţionale;
Abonamente la
reviste de specialitate;
Achiziţionarea
de cărţi pentru biblioteca
şcolii;
Identificarea de
agenţi economici care să
contribuie la finanţarea
acţiunilor din cadrul
proiectului
ECO-ŞCOALA;
Popularizarea
rezultatelor obţinute în
cadrul proiectului
,,ECO-ŞCOALA” prin
panouri informative,
pliante;
Progra-
me de formare a
cadrelor didactice
în domeniul Teh-
nologiei Informa
ţiei;
Programe
de formare a ca-
drelor didactice în
domeniul metodelor
activ-participative;
Perfecţio-
narea cadrelor didac
ticeîn utilizarea siste
mului AEL;
Programe
de formare a cadre-
lor didactice în
domeniul utilizării
Internetului;
Vizite
realizate la domi-
ciliul elevilor de
către
diriginţi şi învăţă-
tori;
Consilie -
rea elevilor de
către psiholog;
Promova-
rea în rândul
Identi
ficarea în rân
dul comunităţii
locale a unor
surse de finanţa
re extrabugetară;
Lec-
torate cu
părinţii;
Cola-
borarea cu ser-
viciul social
din cadrul
Primăriei
pentru acordarea
de ajutoare
financiare
elevilor din
familii defavo-
rizate;
Sen-
sibilizarea co-
munităţii locale
privind pro-
blemele
mediului;
Impli-
carea comuni-
tăţii locale în
acţiuni de
21
Discuţii) în cadrul discipli-
nelor din CDŞ(Calculatorul
şi proiectele interdisciplina-
re,Utilizarea Internetului);
Realizarea unor
activităţi în colaborare cu
alte instituţii culturale;
Realizarea revis-
tei şcolii cu titlul
,,Glasul Cosăului”
Amenajarea
În cadrul CDI-ului un
spaţiu ,,Programe
europene”care va fi pus la
dispoziţia cadrelor didac-
tice şi elevilor implicaţi
în realizarea proiectelor;
elevilor a educaţiei
ecologice în scopul
protecţiei mediului;
Informarea
cadrelor didactice
cu privire la oportu-
nităţile de colabo-
rare europeană
în cadrul programu-
lui COMENIUS;
Instruirea
cadrelor didactice
privind tehnicile
de elaborare
a unui proiect
european;
ecologizare;
Iden-
tificarea de
parteneri în
rândul comuni
tăţii locale
pentru realizarea
proiectelor
europene(Centrul
de Informare
Europeană)
Cola-
borarea cu
Muzeul de
Etnografie şi
Folclor din
Sighetu M.
3.4 Termenele de aplicare
a)Managementul de intrare în vigoare a strategiei: Strategia intră în vigoare începând cu 01.09.2016
b)Managementul finalizării:31.08 2017
c)Principalele etape în vederea ralizării proiectului:
1.Asigurarea condiţiilor optime necesare desfăşurării unui învăţământ de calitate.
Termen:permanent;
Răspund:director, Consiliul de Administraţie;
2.Diversificarea ofertei educaţionale –CDŞ cu accent pe utilizarea calculatorului şi
realzarea educaţiei pentru o dezvoltare durabilă
Termen:01.10.2016
Răspund:director,C.A.,părinţii;
3.Formarea personalului didactic pentru merode activ-participative prin programe
derulate în şcoală şi externe(organizate de C.D.I.,C.C.D.,I.S.J.)
Termen:01.10.2016
Răspund:director,C.A.,responsabilul cu formarea continuă
22
4.Perfecţionarea cadrelor didactice în utilizarea calculatorului în cadrul proiectelor
finanţate de Programul Operaţional Sectorial-Dezvoltarea Resurselor Umane.
Termen:15.06 .2017
Răspund:director,C.A.
5.Achiziţionarea de mijloace moderne din domeniul tehnologiei informatice,softuri
educaţionale.
Termen: iunie 2017
Răspund:director,consilier educativ,C.A.,Consiliul Local;
6.Achiziţionarea de cărţi pentru biblioteca şcolii în vederea îmbogăţirii fondului de
carte .
Termen:15.06.2017
Răspund:director,consilier educativ,bibliotecar,C.A.
7.Încheierea de protocoale de colaborare cu Poliţia locală,Direcţia de Sănătate
Publică,Direcţia Protecţiei Copilului în vederea asigurării siguranţei elevilor.
Termen:anual;
Răspund:director,consilier educativ,C.A.
8. Se vor introduce în cadrul Curriculumului la Decizia Şcolii (CDŞ)discipline
opţionale adecvate educaţiei pentru sănătate.
Termen:01.09.2016
Răspund:director,C.A.
9.Organizarea concursului,,Sanitarii pricepuţi”
Termen:mai 2017
Răspund:director , consilier educativ, profesori;
10.Organizarea concursului de protecţie civilă „ Cu viaţa mea ,apăr viaţa”
Termen:mai 2017
Răspund: Director, consilier educativ, profesori;
11.Căutarea de parteneri printre şcolile europene în vederea realizării unui proiect
şcolar COMENIUS:
Termen:15.10.2016
Răspund:director,responsabil cu programe europene,
12.Participarea Şcolii la Programul Comenius cu un proiect şcolar
Termen:01.02.2017
23
Responsabil:Răspund: Director, C.A. responsabil cu programe europene, echipa de
proiect;
13.Oferte pentru activităţi extracurriculare-accent pe activităţi ecologice,
civice,cultural artistice,turistice,pe cunoaşterea şi păstrarea tradiţiilor locale.
Termen:permanent
Răspund:director,consilier educativ,C.A.,părinţii.
14.Participarea părinţilor la activităţi extracurriculare:serbări şcolare,concursuri,
excursii.
Termen:când e cazul;
Răspund:consilier educativ,C.A,,învăţători, diriginţi,părinţi.
3.5. Argumente pentru strategie
Considerăm că stategia,respectiv ţintele şi opţiunile strategice alese se justifică prin:
Respectă politicile şi strategiile de dezvoltare naţionale,regionale şi locale;
Respectă nevoile şi interesele întregii comunităţi;
Conduc la creşterea calităţii educaţiei în şcoală;
Sunt realizabile cu resurele existente şi previzibile,folosite într-un mod mai
eficient;
Sunt absolut necesare pentru dezvoltarea unităţii şcolare.
Strategia proiectului propus de director este în concordanţă cu strategia
elaborată şi aprobată de Consiliul de Administraţie ,strategie care în acest
moment se află în derulare.
3.6.Rezultatele aşteptate
Rezultatele aşteptate funcţionează şi ca indicatori generali de performanţă ai
întregii strategii :dacă au fost obţinute rezultate,înseamnă că strategia a fost
aplicată cu succes.În funcţie de obiective şi de opţiuni strategice pe care le-am
formulat anterior ,pentru fiecare dintre activităţile indicate de proiectul de
dezvoltare aşteptăm anumite rezultate care să confirme succsul acestui proiect
Evaluarea va urmări stabilirea raportului dintre performanţele obţinute şi cele
intenţionate prin:
Autoevaluare
Declaraţii de intenţii
Interevaluare
Interviuri
Observaţie
Proiecte şi experimente
Rapoarte scrise
Fişe de apreciere
Înregistrări video;Chestionare.Teste