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Unidad 7: De los Orígenes de la Universidad en Colombiaa la Uptc

ContenidoOBJETIVO............................................................................................................... 2 COMPETENCIAS .................................................................................................... 2 1. ORIGEN Y DESARROLLO DE LA UNIVERSIDAD EN EL CONTEXTOMUNDIAL ................................................................................................................ 2 

1.1 CONCEPTOS BÁSICOS ............................................................................... 2 2. ANTECEDENTES DE LA UNIVERSIDAD EN AMERICA ................................. 7 

2.1 DE LAS PRIMERAS UNIVERSIDADES MEDIEVALES A LASUNIVERSIDADES DE LA ILUSTRACIÓN SIGLO XVIII ...................................... 7 

2.2 LA UNIVERSIDAD EN AMERICA LATINA .................................................... 7 2.2.1 Establecimiento de las Universidades en Latinoamérica. ...................... 7 2.2.2 Ciclos Históricos, en las Universidades de América Latina ..................... 7 2.3 LA UNIVERSIDAD EN COLOMBIA ............................................................ 9 2.3.1 Algunas Universidades de Colombia ....................................................... 9 

2.4 DE LA UNIVERSIDAD DE BOYACA A LA UNIVERSIDAD PEDAGOGICADE COLOMBIA .................................................................................................. 10 

2.4.1 Reseña General ................................................................................... 10 3. ETAPAS DE LA UNIVERSIDAD EN BOYACÁ .................................................. 12 4. SISTEMA REGIONAL UNIVERSITARIO .......................................................... 12 

4.1 NATURALEZA DE LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA

DE COLOMBIA .................................................................................................. 12 4.2 MISIÓN ....................................................................................................... 13 4.3 VISIÓN ........................................................................................................ 13 

5. EVOLUCIÓN Y TRANSFORMACIÓN DEL ESPACIO FÍSICO DE LA UPTC ... 13 BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................... 16 

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OBJETIVO

Identificar los diferentes procesos históricos que han permitido el origen ydesarrollo de la Universidad, desde sus inicios en la Europa de la edad media,pasando por el establecimiento del modelo europeo de universidad en América

desde el periodo colonial, hasta los alcances de esta importante institución deeducación superior como lo es nuestra Universidad Pedagógica y Tecnológica deColombia.

COMPETENCIAS

 Al culminar esta unidad el estudiante estará en capacidad de:

  Identificar los elementos que contribuyeron al origen y desarrollo de launiversidad en Europa.

  Comprender la importancia de la educación superior y sus aportes aldesarrollo de las sociedades a través del tiempo.

  Reconocer las diferentes etapas históricas de nuestra universidad.

1. ORIGEN Y DESARROLLO DE LA UNIVERSIDAD EN EL CONTEXTOMUNDIAL

1.1 CONCEPTOS BÁSICOS

Esta lección está encaminada a presentar algunos términos o conceptos básicos,

de los cuales se hablará a lo largo de la unidad; estos conceptos o términos y susrespectivas definiciones, se presentan para que cada estudiante, tenga unacercamiento inicial con la temática general de la unidad, apropie unasherramientas iníciales y dé un vistazo que le permita más adelante, desenvolversesatisfactoriamente durante el desarrollo de la asignatura.

Partícipes del proceso educativo

  Alumno:  (Del lat. alumnus, de alĕre, alimentar). Los alumnos son  actoressociales del proceso educativo que se pueden considerar como discípulosde un maestro, de una materia o de un centro docente, en el que cursan

alguna clase de estudios. Es un receptor de "influencia educativa,sistematizada, fuera del hogar y de la influencia familiar".

  Educadores: Este término es muy amplio, ya que abarca a los maestros delos distintos niveles educativos; también se han denominado con estetérmino, a los grandes pedagogos, a los creadores de proyectos yprogramas educativos y a los maestros distinguidos.

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  Egresado:  Es el alumno o la alumna que, al haber cumplidosatisfactoriamente todas las materias, créditos escolares y demás requisitosacadémicos impuestos por un plan de estudios, es promovido de modalidady nivel educativo.

  Estudiante:  (Del ant. part. act. de estudiar).Se consideran comoestudiantes a los alumnos que cursan en los niveles educativos medio ysuperior; también se les considera como alumnos; sin embargo, no sucedelo mismo con quienes se encuentran en niveles educativos menores, queson considerados únicamente como alumnos.

  Maestro: Término que proviene del latín magíster, jefe. Es la "persona deautoridad en algún campo y que por ello, influye en la formación de losdemás". En el campo de la educación, es la "persona de autoridad, enmateria de enseñanza y que tiene por profesión la labor docente".

  Pedagogos:  Se consideran como pedagogos a aquellos científicos,teóricos y filósofos de la educación; también, a los creadores de proyectos yde programas educativos; algunos de los más conocidos, han sidoRousseau, Condorcet, Pestalozzi, Fröebel, James, Montessori, Decroly,Claparède, Wallo, Piaget, Dewey, Makarenko y Freinet.

  Profesor:  (Del lat. professor, -ōris). Persona que ejerce o enseña unaciencia o arte, normalmente adscrito a una determinada cátedra odepartamento en un colegio, en un instituto o en una universidad

Proceso cognitivo

  Ciencia:  (Del lat. scientia, de scire, ‗conocer‘). Término que en su sentidomás amplio que se emplea para referirse al conocimiento sistematizado encualquier campo; pero que suele aplicarse, sobre todo, a la organización dela experiencia sensorial objetivamente verificable.

  Cultura:  (Del lat. cultūra). Conjunto de rasgos distintivos, espirituales ymateriales, intelectuales y afectivos, que caracterizan a una sociedad ogrupo social en un periodo determinado.

  Educación: (Del lat. educatĭo, -ōnis). El análisis etimológico manifiesta que

la educación proviene de: fonética y morfológicamente, de educarse(conducir, guiar, orientar); pero semánticamente de educarse (hacer salir,extraer, dar a luz), lo que permite, la coexistencia de dos modelosconceptuales básicos: un modelo directivo y un modelo de extracción.

  Enseñanza superior:  Periodo de estudios avanzados que se inicia altérmino de la enseñanza media superior (preparatoria, bachillerato), con el

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fin de formar y capacitar técnicos y profesionales, mediante el conocimientocientífico-tecnológico, en el más alto nivel.

  Técnica: conjunto de procedimientos para la modificación y transformaciónde productos naturales, a fin de obtener bienes e instrumentos para el

beneficio humano. A lo largo de la historia la técnica se ha ligado a la ideade progreso.

  Tecnología:  (Del gr. τεχνολογία, de τεχνολÓγος, de τÓχνη, arte, y λÓγος,tratado). Conjunto de teorías y de técnicas que permiten elaprovechamiento práctico del conocimiento científico. Término que seaplica al proceso, a través del cual, los seres humanos diseñanherramientas para incrementar su control y su comprensión del entorno.

Evolución de la Educación

  Academia: (Del lat. academĭa, y este del gr. ᾿Ακαδημία). Sociedad artística,literaria o científica, con autoridad pública y cuya finalidad es proteger yfomentar los distintos campos del saber. Originaria de la antigua Grecia, laacademia era un jardín a las afueras de Atenas, cuyo propietario era

 Academo, quien los donó al pueblo ateniense.

  Aprendizaje:  (De aprendiz). Adquisición de una nueva conducta en unindividuo, a consecuencia de su interacción con el medio externo. Diversasteorías del aprendizaje ayudan a los psicólogos a comprender, predecir ycontrolar el comportamiento humano.

  Capacitación: Es una aptitud o preparación concreta para la realización deuna tarea. Suele evaluarse mediante exámenes, o bien mediante laejecución de una situación concreta.

  Didáctica:  (Del gr. διδακτικός). Perteneciente o relativo a la enseñanza.Saber cómo enseñar ciencias es uno de los cometidos del profesoradoencargado de estas disciplinas; sin embargo, los avances acerca de cómopuede mejorarse la enseñanza de las disciplinas científicas, han supuestoun salto cualitativo en el campo de la educación científica.

  Docencia: Práctica y ejercicio del docente. (Del lat. docens, -entis, part. act.

de docēre, enseñar). La nueva sociedad demanda profesionales con elelevado nivel cultural, científico y técnico, que sólo la enseñanzauniversitaria proporciona; además, una formación permanente, en el ordenmacroeconómico, estructural y como autorrealización personal.

  Escolasticismo: Movimiento filosófico y teológico que utilizó la filosofía y laciencia de Aristóteles, para comprender el contenido sobrenatural de larevelación cristiana; principal corriente en universidades de Europa, durante

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la edad media; su ideal: integrar en un sistema ordenado, el saber naturalde Grecia y Roma y el saber religioso del cristianismo.

  Formación:  Corresponde al concepto Bildung, procedente de la tradiciónfilosófica alemana de finales del siglo XVIII y principios del XIX. Se ha

empleado para referirse al desarrollo consciente de las cualidades naturalesde los hombres, del logro de su madurez moral e intelectual, deldesenvolvimiento pleno de sus diversas esferas.

  Humanismo:  El término se usa para describir el movimiento literario ycultural que se extendió por Europa durante los siglos XIV y XV. Esterenacimiento de los estudios griegos y romanos subrayaba el valor quetiene lo clásico por sí mismo, más que por su importancia en el marco delcristianismo.

  Método: El latín methodus, deriva a su vez, del griego methodos; es decir,

con hodos, camino. Forma de hacer las cosas, que facilita el desarrollo deuna actividad. En el campo de la pedagogía constituye uno de los núcleosdonde convergen teoría y praxis, reflexión y experiencia, para la buenamarcha de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

  Pedagogía:  (Del gr. παιδαγωγία). La palabra pedagogía deriva de "la vozgriega paidagogía, compuesta de pais (niño), y de agogos (el queconduce)". Paidagoguía, es "el arte de educar a los niños". La pedagogía es"el tratado de los principios fundamentales referentes a la educación, y a lasreglas para educar con la mayor facilidad, prontitud y eficacia".

  Práctica pedagógica:  Actividades de orden práctico, encaminadas aformar, de un modo completo, al futuro pedagogo; es decir, al profesionalque, en diversos campos laborales, va a aplicar científicamente losconocimientos relativos a la educación.

Centro de enseñanza

  Universidad:  Institución de enseñanza superior que comprende diversasfacultades, y con potestad para otorgar grados académicos. Abreviatura dela expresión latina universitas magistrorum et scholarium (gremio ó uniónde maestros y estudiantes), organizada para el beneficio mutuo y la

protección legal de este colectivo.

  Programas: Los programas educativos, son los documentos que permitenobservar los contenidos de las asignaturas, que forman los planes deestudio en los diversos niveles educativos; en ellos, se detallan los temas yproblemas a tratar, en las distintas materias, así como la bibliografía básicay complementaria que ha de utilizarse.

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  Facultad: (Del lat. facultas, -ātis). Cada una de las grandes divisiones deuna universidad, correspondiente a una rama del saber, y en la que se danlas enseñanzas de una carrera determinada o de varias carreras afines.

  Carrera: Estudios que se realizan durante un determinado número de años,

al fin de los cuales, se obtiene una titulación académica, con la que sepuede ejercer una ocupación o profesión específica8.

  Grados académicos:  Título respaldado por una universidad o centro deenseñanza superior, que normalmente significa, la conclusión de unprograma de estudios establecido.

  Plan/es de estudio/s:  Ordenación general por años y cursos, de lasmaterias y actividades que han de desarrollarse en la escuela. Es como unavisión de conjunto de la selección, ordenación y distribución de las materiasde enseñanza, teniendo siempre presente el fin de la educación y las

posibilidades de los educandos.

  Autonomía Universitaria:  Es el status de las instituciones de educaciónsuperior que han sido dotadas por ley, de las facultades de nombrar a susautoridades, administrar su patrimonio, decidir sus currículums, etc, ydefinir, sin intervención del Estado o de cualquier otra instancia de poder,todo lo relativo a su vida institucional.

  Instrucción:  Del latín instruere, hace referencia al hecho de dardisposiciones, proporcionar informaciones o conocimientos.

Calidad de la educación

  Eficiencia:  Cumplimiento de los objetivos y metas programadas, con losrecursos disponibles, logrando la optimización de ellos.

  Evaluación:  (De evaluar). Juicio educativo y calificación que se da,basándose en una evidencia constatable. La evaluación cumple una funciónlegitimadora de la ideología en las sociedades modernas, al proporcionarun mecanismo, por el cual, se hacen juicios sobre el mérito; al mismotiempo, que ayuda a definir el mismo concepto de mérito.

  Interdisciplinariedad:  Dicho de un estudio o de otra actividad: Que serealiza con la cooperación de varias disciplinas.

  Investigación:  (Del lat. investigatĭo, -ōnis). Tiene por fin, ampliar elconocimiento científico sin perseguir, en principio, ninguna aplicaciónpráctica30.

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  Inversión en capital humano:  Este concepto parte de la teoría queconsidera a la educación como un bien de inversión y como elementoformador de capital humano; es decir, de fuerza de trabajo preparada paralas distintas ramas del mercado de trabajo.

  Virtualidad: Cualidad de virtual. Virtual. (Del lat. virtus, fuerza, virtud). Quetiene virtud para producir un efecto, aunque no lo produce de presente,frecuentemente en oposición a efectivo o real. Que tiene existenciaaparente y no real.

2. ANTECEDENTES DE LA UNIVERSIDAD EN AMERICA

2.1 DE LAS PRIMERAS UNIVERSIDADES MEDIEVALES A LASUNIVERSIDADES DE LA ILUSTRACIÓN SIGLO XVIII

Esta lección pretende facilitar al estudiante la información necesaria para conocer

las características que determinan cada época de las Primeras UniversidadesMedievales a las Universidades de la Ilustración Siglo XVIII de la UniversidadBonapartista a la Universidad Moderna.

 A continuación se presenta una línea del tiempo, donde se muestran momentosimportantes en el desarrollo de la educación y la universidad en Europa.

(Consultar esta línea de tiempo en la versión interactiva).

2.2 LA UNIVERSIDAD EN AMERICA LATINA

2.2.1 Establecimiento de las Universidades en Latinoamérica.El estudio y el análisis de la educación superior en Colombia, se ha centrado enuna estricta delimitación de los ciclos históricos; en consecuencia, un modelo deeducación o de universidad, no se toma como simple formulación de un ciertoesquema teórico e ideológico, sino - fundamentalmente, como expresión de lamanera cómo funciona la práctica histórica y como ésta define los rasgosesenciales, las formas de operación, los marcos ideológicos e institucionales de uncierto aparato educacional; desde esta perspectiva, se han establecido diversosmodelos de universidad, correspondientes a seis grandes ciclos históricos de lasociedad colombiana, desde la época de dominación hispano-colonial, hasta elciclo de conformación definitiva, de un cierto modelo específico de capitalismodependiente.

El proceso histórico de la sociedad colombiana, permite definir la naturaleza, elpapel y los alcances de los modelos de universidad y de educación superior.

2.2.2 Ciclos Históricos, en las Universidades de América Latina

Estos seis grandes ciclos históricos, pueden enunciarse así:

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Ciclo de la dominación hispano-colonial.En este ciclo, el modelo de universidad medieval de estilo eclesiástico tiende atransformarse, a finales del siglo XVIII, en un modelo europeo de tendenciaracionalista y pragmática.

Ciclo Posterior a las Guerras de Independencia.El correspondiente a la Primera República Liberal - de organización nacional y deestablecimiento de relaciones directas con el mercado mundial, en el que seimplanta un modelo liberal europeo de universidad - en la primera República - yposteriormente, se tiende hacia un modelo liberal de educación superiordesescolarizada, en la medida en que se radicaliza la formulación de lademocracia política (abolición del ejército permanente, ampliación del votouniversal, extinción legal de las relaciones esclavistas y serviles, reducción de lasfacultades del gobierno central, reforzamiento de las autonomías locales,desamortización de bienes de manos muertas, etc.).

Ciclo de la Contra-Reforma. Aniquilamiento de los fundamentos mismos de la República Liberal derestauración de los patrones culturales y eclesiásticos de la Colonia Española y deconfiguración de un modelo de universidad tradicional, elitista y escolástica.

Ciclo de la Moderna Apertura Capitalista. A partir de la Primera post-guerra mundial, de integración física del país (víascarreteables y ferrocarrileras), de configuración de un sistema nacional demercado y de instauración de la Segunda República Liberal y de un modelo deuniversidad democrática y profesionalista.

Ciclo de la Contra-Revolución Oligárquica.Ciclo de la contra-revolución oligárquica y del desmantelamiento de las reformasliberales, en el proceso de aguda concentración del poder económico y político, deinternalización de las corporaciones transnacionales como vértebras del mercadointerno, y de instauración de las formas modernas de absolutismo político y detransfiguración cesarista del estado de derecho.

Ciclo Final de la Modernización Capitalista. A través de la plena definición histórica de un sistema urbano-industrial, de laadopción de los patrones norteamericanos de sociedad de consumo, de lainstauración de una hegemonía oligárquica compartida sobre la totalidad deaparatos del Estado—por medio de dos partidos oficiales, políticamenteconservadores y económicamente liberales—de la expansión de las formas delabsolutismo político y de plena articulación del modelo específico de capitalismodependiente; dentro de estos marcos históricos—correspondientes a las décadasde los años sesenta y setenta o sea, en las que es decisiva la influencia de la

 Alianza para el Progreso y de la ofensiva ideológica de la Guerra Fría se implantó,llegó a su apogeo e hizo crisis el modelo de universidad tecnocrática-desarrollistao más exactamente, el modelo desarrollista educacional.

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2.3 LA UNIVERSIDAD EN COLOMBIA

Los principios fundamentales del sistema educativo colombiano, están recogidosen la Constitución política de Colombia y en la Ley General de Educación de 1994.

Esta Ley señala las normas generales para regular el Servicio Público de laEducación y se fundamenta en los principios de la Constitución política sobre elderecho que tiene toda persona a recibir educación.

La Constitución, en su artículo 67, afirma: ―La educación es un derecho de lapersona y un servicio público que tiene una función social... Formará alcolombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia. ElEstado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que seráobligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que comprenderá, comomínimo, un año de preescolar y nueve de educación básica mínima. La educaciónserá gratuita en las instituciones del Estado. La nación y las entidades territorialesparticiparán en la dirección, financiación y administración de los servicioseducativos estatales en los términos que señalen la Constitución y la Ley‖.  

  Constitución Política de Colombia 1991  Ley 30 1992  Ley General de Educación - Ley 115 de 1994

(Para descargar estos documentos ir a la versión interactiva)

2.3.1 Algunas Universidades de Colombia

Universidad Nacional de ColombiaInstitución colombiana de enseñanza superior, situada en Bogotá, fundada en1867, le fue concedida autonomía universitaria en 1935.

La actividad docente se imparte en cuatro campus: el principal es el de Santafé deBogotá; también pertenecen a la Universidad, los campus de Medellín yManizales. En la actualidad, están matriculados en este centro 28.000 estudiantes,a los que imparten clases 9.137 profesores aproximadamente.

Universidad de AntioquiaInstitución pública de enseñanza superior. Fue fundada en 1801 por real cédulacomo El Real Colegio de Franciscanos. A partir de 1821 se le denominó El Colegiode Antioquia y en 1871 se le asignó el nombre de Universidad de Antioquia, con elcual se la conoce actualmente, pese a que, durante varios años, a fines del sigloXIX se le dio el nombre de Colegio de Zea.

Universidad del ValleInstitución pública colombiana de enseñanza superior, cuyo inherente y esencialcarácter regional, la hace estar presente, a través de sus múltiples campus, en

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distintas localidades del departamento del Valle del Cauca, del que provino sunombre. No obstante, su sede oficial radica en la capital departamental, Cali.Fundada en 1945, se ha convertido en uno de los principales focos culturales de laregión suroccidental del país.

Universidad de los AndesInstitución de enseñanza superior, situada en Bogotá; fundada en 1948, comouniversidad privada, está regida por una Junta de Gobierno, cuyo órgano principales el Consejo Académico, formado por las juntas de las respectivas facultades ylos consejos departamentales.

Pontificia Universidad JaverianaInstitución privada de enseñanza superior, ubicada en Bogotá, fundada en 1622por la Compañía de Jesús; se convirtió en Universidad en 1704. Clausurada con laexpulsión de los jesuitas en 1767, fue reinstaurada en 1930 y recibió su actualcondición de Pontificia en 1937.

Subsidiada con capital privado, la Universidad está integrada por dos campus:Bogotá y Cali.

Universidad Industrial de SantanderInstitución de enseñanza superior, cuyo campus principal se encuentra enBucaramanga, pero que cuenta con otros dos en Socorro y Piedecuesta; fuefundada por decreto en 1940 y comenzó a impartir clases de Ingeniería Química,Mecánica y Eléctrica en la sede del Instituto Dámaso Zapata en 1948.

2.4 DE LA UNIVERSIDAD DE BOYACA A LA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DECOLOMBIA

2.4.1 Reseña General

El día 10 de octubre del año 1953, el Presidente de la República de Colombia,Teniente General, Gustavo Rojas Pinilla, expidió el Decreto Nacional número2655, mediante el cual se creó la Universidad Pedagógica de Colombia, con lafirma del Ministro de Educación Nacional, doctor Manuel Mosquera, y demásMinistros del despacho.

Se culminó un anhelo del pueblo tunjano y en general, del pueblo boyacense, portener una institución superior universitaria, que a partir de la década de lossesenta, del pasado siglo XX, se convirtió en la actual Universidad Pedagógica yTecnológica de Colombia.

Esta institución tiene varias etapas en su evolución histórica, con profundas raícesrepublicanas.

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Dr. Alfonso López Díaz Rector Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

Universidad OficialSu creación, como universidad oficial, se remonta a la Gran Colombia, en el sigloXIX, cuando su fundador, el Vicepresidente Francisco de Paula Santander, creó laUniversidad de Boyacá, el 30 de mayo de 1827.

Escuela Normal Masculina De TunjaEn una etapa posterior, surgió una nueva institución; la Escuela Normal Masculinade Tunja, que se consolidó con una filosofía pedagógica que nació de la corrienteeducativa del Naturalismo en la Educación, con la escuela de Pestalozzi, a partirdel año 1870. En 1920, la llamada Educación Nueva, transformó la EscuelaNormal de Varones y conformó el Curso Suplementario de Educación en 1928,que dio origen a la Facultad de Educación en el año 1934. Esta instituciónpedagógica se unió con la Facultad de Educación de la Universidad Nacional y laFacultad Femenina de Educación de Bogotá, creando la Escuela Normal Superior

de Colombia mediante la Ley del 21 de febrero del año 1936, bajo la direccióninmediata del Gobierno Nacional.

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Universidad Pedagógica De ColombiaEn 1950 se creó la Universidad Pedagógica de Colombia, de carácteruniprofesional, alrededor de la educación; esta universidad, siguió el modeloalemán de institución pedagógica uniprofesional. Durante los cincuenta años deexistencia, como Universidad, nuestra institución, ha pasado por diversas etapas,que van, desde el uniprofesionalismo pedagógico, a la universidadmultiprofesional, con gran expansión y futuro en los umbrales del siglo XXI.

Universidad Pedagógica Y Tecnológica De Colombia A partir de la década del sesenta, se cambió a la educación superiormultiprofesional, con el nombre de: Universidad Pedagógica y Tecnológica DeColombia.

3. ETAPAS DE LA UNIVERSIDAD EN BOYACÁ

Surgimiento de la Universidad de Boyacá (1827) a la Universidad Pedagógica yTecnológica de Colombia (1960).

 A continuación se presenta una línea de tiempo, donde se muestran etapasimportantes de la universidad en Boyacá.

(Consultar esta línea de tiempo en la versión interactiva).

4. SISTEMA REGIONAL UNIVERSITARIO

4.1 NATURALEZA DE LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DECOLOMBIA

La Universidad Pedagógica y Tecnológica De Colombia   es un enteuniversitario autónomo, de carácter nacional y público, con sede y domicilioprincipal en Tunja y sedes seccionales en Duitama, Sogamoso y Chiquinquirá. Asímismo, tiene programas en Yopal, Garagoa, Puerto Boyacá, Soatá entre otros.

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En Tunja, la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, tiene lasFacultades de Ciencias de la Educación, Ciencias Agropecuarias, Ingeniería,Ciencias Económicas, Administrativas y Contables, Ciencias Básicas Derecho yCiencias Sociales, Ciencias de la Salud y Estudios a Distancia. A su vez, estas

ocho facultades están conformadas por 52 programas de pregrado y 23 depostgrado, con un total aproximado de 24000 estudiantes.

4.2 MISIÓN

La Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, tiene como misión, laformación integral, profesional y ética de sus estudiantes y la búsqueda de laexcelencia académica; Edificamos el Futuro, por medio de un ProyectoInstitucional, en lo científico, lo técnico, lo social y lo cultural. Con tal propósito,promueve el desarrollo de las capacidades humanas de la comunidaduniversitaria, a través de la orientación pedagógica, de la investigación y de laextensión, la interacción con la sociedad y la consolidación del sistema regionaluniversitario.

4.3 VISIÓN

Desde su naturaleza estatal y caracteres público, autónomo y autorregulado, laUniversidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia aportará a la construcción dela nueva sociedad colombiana: diseñará y ejecutará proyectos éticos y estéticos apartir del trabajo colectivo de investigación, en lo pedagógico, en lo tecnológico yen lo cultural; generará y fortalecerá comunidades académicas regionales,nacionales e internacionales que, con base en la interacción con la diversidad delentorno, proyecten las nuevas realidades que dignifiquen lo local, y se apoyará enuna estructura académico-administrativa propia, definida por áreas disciplinarescon una organización plana, con niveles de descentralización y delegación quepermitan decisiones ágiles, oportunas y, sustentadas en información confiable,técnicamente elaborada y tecnológicamente soportada.

5. EVOLUCIÓN Y TRANSFORMACIÓN DEL ESPACIO FÍSICO DE LA UPTC

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