Catedra Afro

8/19/2019 Catedra Afro

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CATEDRA DE ESTUDIOS

AFROCOLOMBIANOS

COLEGIO “RICARDO NIETO”

FLORIDA VALLE



PLAN DE AREA

POBLACIÓN BENEFICIADA

En el desarrollo de esta iniciativa los principales beneficiarios son la comunidad Afrofloridana, especialmente la que confluye al Colegio Ricardo Nieto deFlorida Valle, ya que contribuye al fortalecimiento de su identidad y laconformación de un tejido social sólido y arraigado en las tradiciones y culturapropia de los Afrodescendientes presente en nuestra comunidad

El apoyo de los educadores es fundamental para que facilite la consecución dela información para la investigación, as! como la apertura de espaciosformativos para los jóvenes y estudiantes de la "nstitución

1. JUSTIFICACIÓN

#ise$ar el %lan de &rea de la C'tedra de estudios Afrocolombianos es parte delproceso "nnovación curricular y que se pretende integrar al %E" el sentido Afroeducativo vivenciado en las actividades curriculares y e(tracurricularesllevadas a cabo en nuestra "nstitución Educativa, ya que somos conscientes deque como Establecimiento Educativo debemos empe)ar a dar cuenta de quedebemos intentar escribir la *istoria de otra manera, es momento para darleideas al resto de nuestro +unicipio Floridano sobre el respeto a la diversidadtnica y cultural de nuestro %a!s, por lo que iniciar desde la base de laEducación -'sica .ecundaria / 0rado .e(to1 se estima como un comien)oapremiante

.omos conscientes de que a pesar de saber que el ser *umano es un ser racional, que es 2nico e irrepetible, independiente de su ra)a, etnia cultural,religión o partido pol!tico, en la actualidad sin embargo, en muc*as culturas seven enmarcadas en problemas de calidad de vida deficientes, e(clusión,despla)amiento y de prejuicios sociales %ero si buscamos un problema defondo veremos que este radica en la falta de respeto y conocimiento sobre lasdiferencias y la ignorancia que tenemos acerca de las costumbres, de la*istoria real y de los aportes que *an *ec*o los Afrodescendientes a lasociedad

%or tanto, se justifica cualquier esfuer)o para eliminar de nuestrasmentalidades el racismo y la doble moral imperante en nuestro conte(to, por loque debemos trabajar la formación desde las bases de igualdad *umana yaceptación a la diferencia, igualmente somos conscientes de que nuestroque*acer requiere implementar una pr'ctica pedagógica con visión de conte(toincluyente y participativo, para eso estamos trabajando en la motivación tanto a#ocentes como Estudiantes en la parte investigativa de nuestra realidad tnica1cultural y social



3a c'tedra de estudios afrocolombianos es de car'cter obligatorio en todos losestablecimientos educativos del pa!s tanto p2blicos como privados, desde la#irección de Calidad Educativa se plantea su implementación y desarrollo demanera transversal en todas las 'reas disciplinares, destacando que comoiniciativa intercultural est' dirigida a todos los estudiantes colombianos,

Afrodescendientes, mesti)os, blancos, ind!genas, en conte(tos donde *ayagran diversidad tnica y cultural, para ubicar tanto como en el %lan deEstudios, como el %E" y en todas las actividades curriculares que se realicen enlas "nstituciones Educativas

%or tanto, es importante que nuestras din'micas tnicas y culturales se veanreflejadas en las actividades y procesos que emprendamos, por ejemplo, en eldise$o e implementación del %lan de 'rea de la C'tedra y actividadesespec!ficas que se desarrollen y puedan retribuir en el mejoramiento del nivelde vida de la población Afro Es importante entonces, que toda la ComunidadEducativa recono)ca, valore y respete la cultura Afrodescendiente presente en

nuestro +unicipio para poder as! fortalecer esas identidades de las cuales est'compuesto nuestro entorno y por ende nuestro pa!s

Es as! como la surge la C'tedra de Estudios Afrocolombianos como unapropuesta educativa que tiene en conjunto los principios establecidos en laConstitución %ol!tica de Colombia de 4554, en torno a la interculturalidad, elreconocimiento y el respeto a la diversidad tnica y cultural, la cual debe buscar la ubicación de conocimientos sobre la comunidad Afrocolombiana en el plande estudios, en el %E" / y en todas las actividades curriculares que de ella sedesprendan, con el fin de superar el desconocimiento del aporte de los Afro a laconstrucción de la nacionalidad en lo material, lo cultural y lo pol!tico, as! como

el reconocimiento y la valoración como etnia

En su esencia, esta c'tedra pretende que los docentes promuevan procesos derefle(ión en torno al tema de la Afrocolombianidad tanto en institucionesescolares de primaria, b'sica y educación media que atiende a poblaciónescolar Afrodescendiente y rai)al, as! como en aquellas instituciones que no lo*acen 6odo con el fin de lograr un auto reconocimiento de la población Afrodescendiente

7na de las intenciones de esta c'tedra *a sido aportar al debate pedagógiconacional nuevos enfoques conceptuales y metodológicos, que permitanpromover el desarrollo de actitudes de comprensión y respeto de la diversidadtnica y cultural #e esta manera, se busca aportar al proceso de desarrollo yconsolidación de la Etnoeducación en nuestros conte(tos y por ende en el pa!s

2. DIAGNOSTICO

Como parte de nuestro %lan de +ejoramiento para el a$o lectivo 894918944 secontempla nuestro compromiso con la transformación de la 0estión Educativaen procura del mejoramiento de la calidad y garant!a del derec*o a laeducación incluyente, lo cual nos compromete a alcan)ar metas de alto

impacto e incidencia en nuestro que*acer pedagógico y por consiguiente en la



vida de nuestra comunidad Educativa Floridana y en el resto de nuestro+unicipio Vallecaucano

Como base fundamental de lo anterior, podemos citar la siguiente informaciónestad!stica que nos representa como el :; #epartamento con m's adelantos en

cuanto a aplicación de las pol!ticas Etnoeducativas para poblaciones Afrodescendientes

%or tanto, El colegio Ricardo Nieto 7bicado en el +unicipio de Florida Valle en

el marco de las actividades de planeación curricular de inicio de a$o, teniendo

en cuenta lo estipulado en el %lan de +ejoramiento "nstitucional dispone

fortalecer y promover el desarrollo curricular de la C'tedra de Estudios

Afrocolombianos en todos los grados que ofrece la "nstitución, para ello se

pretende capacitar a los #ocentes tanto en lineamientos curriculares de la

C'tedra como tambin contempla la posibilidad de buscar asesor!a sobre los

posibles ejes tem'ticos que abarquen el %lan de estudios correspondientes a la

Afroeducación

%ara *acer seguimiento y acompa$amiento permanente en cada uno de los0rados, se seleccionó un equipo de trabajo compuesto por la Rectora delColegio, un #ocente por cada grado de primaria y un #ocente del 'rea de.ociales, para ello se contar' con el apoyo y asesor!a de la Estudiante de 3icEn Etnoeducación de la 7NA#1%almira en calidad de %racticante %edagógica,con el fin de avan)ar en la construcción e intercambio de insumos, actividadeso materiales de apoyo pedagógico que permitan ambientar de manerainnovadora el desarrollo de la C'tedra

El propósito fundamental de ste equipo de trabajo ser' seleccionar los ejestem'ticos de la Afrocolombianidad para todos los grados que ofrece lainstitución



Cada #ocente debe proponerse llenar el vac!o de conocimientos y valoraciónde la Afrocolombianidad dentro del curr!culo, plante'ndose las siguientespreguntas<

a =u temas o contenidos de los valores de la Afrocolombianidad debo

introducir en el plan de estudios de la C'tedra>

b Cu'les son los temas que se desprenden de los valores de la Afrocolombianidad para integrar los estudios afrocolombianos en laC'tedra>

.i los educadores se esfuer)an por responder estas preguntas aunque notengan formación sobre la Afrocolombianidad encontrar'n las respuestasadecuadas 3as asignaturas de la *istoria, geograf!a, democracia, esttica,espa$ol, religión, est'n relacionadas de manera integral con los estudios

afrocolombianos A partir de la identificación e integración de los temasafrocolombianos en el plan de &rea de la C'tedra, el docente podr' comen)ar a investigar y aprender sobre ellos e incidir acadmicamente en susEstudiantes

En el proceso de construcción del plan de estudios del 'rea, el coordinador acadmico y el coordinador del 'rea deben orientar y evaluar con los docenteslos temas afros introducidos en el %lan, elaborando una relación de los ejestem'ticos y el balance general sobre la selección de actividades pedagógicasinnovadoras para apoyar los contenidos de la Afrocolombianidad en el 'rea

3. MARCOS DE REFERENCIA



MARCO NORMATIVO

#esde el punto de vista normativo, la C'tedra surge como resultado de lareglamentación de la Ley 70 de 1993, conocida como 3ey de comunidadesnegras, y la Ley 11 de 199! o 3ey 0eneral de Educación En concordancia deestas disposiciones est' el De"#e$% &0! de 199 por medio del cual sereglamenta la atención educativa para grupos tnicos y el De"#e$% 1122 de199& por el cual se e(piden normas para el desarrollo de la C'tedra deEstudios Afrocolombianos m's espec!ficamente en sus Art!culos 4; y 8;, quedicen<

“ Artículo 1º . Todos los establecimientos estatales y privados de educaciónformal que ofrezcan los niveles de preescolar, básica y media, incluirán en susrespectivos proyectos educativos institucionales la Cátedra de Estudios Afrocolombianos, atendiendo lo dispuesto en el artículo ! de la "ey #$ de%!! y lo establecido en el presente decreto.&

Es decir, la aplicación de la C'tedra es de obligatorio cumplimiento en todos losestablecimientos educativos del pa!s tanto p2blicos como privados .e laconcibe como una estrategia que debe afectar al sistema educativo en su

conjunto y no sólo a aquellos proyectos educativos reali)ados en comunidadesdonde e(ista una presencia significativa de población negra, afrocolombiana o



rai)al, sino, en todo el territorio nacional %ara cumplir con este propósito, el#ecreto establece algunas orientaciones tem'ticas y metodológicas, y se$alala necesidad de que ellas estn en consonancia con la elección del materialdid'ctico en las instituciones

“ Artículo 2º . "a Cátedra de Estudios Afrocolombianos comprenderá uncon'unto de temas, problemas y actividades peda(ó(icas relativos a la cultura propia de las comunidades ne(ras, y se desarrollarán como parte inte(ral delos procesos curriculares del se(undo (rupo de áreas obli(atorias y fundamentales establecidas en el artículo ) de la "ey %%* de %!!+,correspondiente a ciencias sociales, istoria, (eo(rafía, constitución política y democracia.&

Tambi-n podrá efectuarse mediante proyectos peda(ó(icos que permitancorrelacionar e inte(rar procesos culturales propios de las comunidades ne(rascon eperiencias, conocimientos y actitudes (enerados en las áreas y

asi(naturas del plan de estudios del respectivo establecimiento educativo.

/ará(rafo. En armonía con lo dispuesto por el artículo + del 0ecreto %12$ de%!!+, las instituciones educativas estatales deberán tener en cuenta loestablecido en este artículo, en el momento de seleccionar los tetos y materiales, para uso de los estudiantes.

Como se ve, el art!culo establece las 'reas y metodolog!as prioritarias para eldesarrollo de la C'tedra y en su par'grafo identifica uno de los elementosdeterminantes del proceso formativo de los estudiantes, al indicar la necesariacorrespondencia entre dic*o proyecto y la selección de los materialeseducativos a emplearse en las instituciones educativas

6ambin establece el #ecreto los propósitos a alcan)ar con el desarrollo de losproyectos de C'tedra, as! como los responsables de dic*a función %or los aspectos se$alados, as! como por el resto del articulado del #ecreto,podr!a considerarse que la norma es clara al definir el 'mbito de aplicación, losresponsables, posibles contenidos tem'ticos y orientaciones pedagógicas de laC'tedra< busca generar procesos pedagógicos orientados al conocimiento yreconocimiento de estas poblaciones y sus aportes *istóricos y presentes a laconstrucción de la Nación, al tiempo que se generan mecanismos para laerradicación del racismo que *istóricamente *an padecido Es decir, la C'tedrapromueve la construcción de estrategias pedagógicas para transformar lasrelaciones de toda la sociedad colombiana en relación con las poblaciones Afrodescendientes

MARCO CONCEPTUAL

El marco conceptual se soporta en tem'ticas y contenidos escogidos de loslineamientos curriculares del +EN, estipulados en la serie ?3ineamientoscurriculares de la C'tedra de Estudios Afrocolombianos@, estos orientan el



conocimiento del origen tnico de cada estudiante y les permite afian)ar suidentidad cultural

6al como lo establece la 7NE.C, ?la diversidad cultural es un elementofundamental de innovación, intercambio y creatividad que construye la fuer)a

de la *umanidadB En ese sentido, Colombia es una nación diversa, queaunque *a perdido por causas conflictivas y proteccionistas a un n2meroconsiderable de comunidades ind!genas, *oy cuenta con 9 de stas y seg2nuna encuesta del #ANE en el 899D, *ay un millón de afro descendientes

El fortalecimiento y reconocimiento de comunidades como la Afrodescendienteno solo permite el intercambio de conocimientos y afian)amiento de unaidentidad colectiva, sino que adem's abre las puertas a la construcción de unproyecto nacional que garantice la co*esión social y la pluralidad

EJES TRANSVERSALES

Cosmovisión

Cultura

#iversidad tnica y social

Etno*istoria

Etnoling!smo

6erritorialidad

Etnosociolog!a

Visión tiempo1espacio

%ensamiento lógico

Religiosidad

+usicalidad

-iodiversidad

Ciencia1tecnolog!a

PRINCIPIOS DE LA AFROEDUCACIÓN

3os principios que orientan a la Afroeducación est'n definidos por la 3ey 44D de455: y el #ecreto Reglamentario 9: de 455D

PRINCIPIO DE IDENTIDAD< #etermina el sentido de pertenencia y la esenciadel pleno reconocimiento del .er Afrocolombiano, del .er Negro y parte integralde una comunidad tnica Esto conlleva a la autoevaluación, a la estimapositiva y a estar en condiciones de interactuar dentro de otros escenarios

socio 1 raciales



PRINCIPIO DE DIVERSIDAD CULTURAL< "nduce a la pr'ctica de los diversossaberes ancestrales y a la autoafirmación de las identidades culturales dentrodel enfoque de la interculturalidad, partiendo del conocimiento de la culturaespec!fica y relacion'ndola a su ve) con otras culturas para la interacciónsocial

PRINCIPIO DE AUTONOM'A< #efine la capacidad social para crear alternativas, partiendo de sus propias iniciativas, acorde con su realidad,necesidad y aspiración El ejercicio de este principio como elemento deindependencia relativa, conduce a una fle(ibilidad y progresividad de losprocesos Afroeducativos

PRINCIPIO DE INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA< Conduce a vincular a lacomunidad de manera consciente, deliberada, responsable y organi)ada en losdiversos eventos y procesos En este escenario, la comunidad como memoriacolectiva y fuente de investigación, se constituye en actora de su propio

conocimiento, adem's de informante se convierte en productora yCoinvestigadora

PRINCIPIO DE SOLIDARIDAD< 3a educación afrocolombiana debe permitir laconvivencia armónica y la *ermandad entre los pueblos, con el propósito deafian)ar el sentido de identidad y la comunicación intercultural Este principiogenera respeto por las diferencias, permite la vivencia de las normasconsuetudinarias y valores ticos que fundamentan una sociedad justa, libre deracismo y discriminación socio racial

PRINCIPIO DE SOSTENIBILIDAD SOCIOECONÓMICA< rienta a losprocesos Afroeducativos a garanti)ar la futuridad de las generaciones,

potenciali)ando y utili)ando racionalmente sus recursos con rentabilidad deinters colectivo

F I N E S DE LA AFROEDUCACIÓN

3a Etnoeducación afrocolombiana se desarrolla atendiendo los fines globalesde la 3ey 0eneral de la Educación y la 3ey 9 .u naturale)a como tal, seenfoca en los siguientes fines<

Rescatar y promover los valores culturales, *istóricos y tnicos de la Afrocolombianidad y Africanidad universal

Reafirmar la identidad tnica y cultural tanto individual como colectiva,posibilitando el respeto y reconocimiento de la diversidad tnico1cultural

Afian)ar los diversos procesos, conocimientos, saberes y pr'cticas desociali)ación que *an sido legados por *erencia cultural

Fortalecer las pr'cticas de protección y uso adecuado de la naturale)a yrecursos

Fortalecer el proceso organi)ativo comunitario como instrumento decontrol social y de construcción de los modelos de Etnodesarrollo

participativo



#esarrollar procesos formativos integrales que fortale)can el ejerciciodocente desde una visión autónoma y cr!tica de la interculturalidad,promoviendo el conocimiento y comprensión de todas las culturas

%otenciar el desarrollo integral de la persona en lo intelectual, tico,

socio afectivo, emotivo, esttico y f!sico Reconstruirla *istoria de los Afrocolombianos a partir de las ra!ces

africanas *asta llegar al presente de las comunidades

0enerar compromiso social en los #ocentes, #irectivos, estudiantes ycomunidad en general frente a sus necesidades y problemas

%romover los procesos de investigación y reafirmación de la comunidada partir de la re conceptuali)ación de la *istoria y la mentalidad colectiva

Acabar con el prejuicio racial arraigado en el inconsciente colectivo

social

COMPONENTE PEDAGÓGICO(El sistema de educación afrocolombiana se desarrolla, teniendo en cuenta lossiguientes componentes<

• .ensibili)ación• Capacitación• "nvestigación y acción participativa• #ise$o y producción de materiales• #ise$o curricular y dimensión del %E"• Asesor!a, seguimiento y evaluación

6eniendo en cuenta estas definiciones, vale la pena resaltar que el ColegioRicardo Nieto *a decidido adoptar como eje transversal de la C'tedra con lasdem's 'reas de estudio una de las actividades emprendidas por el ComitCultural de la "nstitución como es la celebración del ?#!a de la Afrocolombianidad@ asumindolo como un subproyecto pedagógico delproyecto macro de la Afrocolombianidad que dirige ste comit y al mismo

tiempo como apoyo a la C'tedra de Estudios Afrocolombianos para ste a$olectivo En ste subproyecto %edagógico se evidencia la manera como desdecada 'rea de estudio se est' contribuyendo a la superación de la desigualdad,el racismo, discriminación racial y social y por consiguiente a formar individuoscon capacidad cr!tica y refle(iva sobre nuestra realidad y rique)a cultural

!. OBJETIVOS

0ENERA3<

Reconocer, legitimar y enaltecer a travs de la educación la presencia, contribuciones y protagonismo de los Afro en la construcción de la sociedadcolombiana



E.%ECGF"C.<

4 %romover el conocimiento, comprensión y enaltecimiento de los valores colectivos de la identidad tnica afrocolombiana como patrimonio

cultural8 #esarrollar conocimientos cient!ficos sobre los estudios afrocolombianos eliminando los prejuicios, y estereotipos inventados por los europeos ysus descendientes sobre la Africanidad y las personas de piel negra

H Aportar al debate pedagógico "nstitucional nuevos enfoques sobre lasposibilidades conceptuales y metodológicas de asumir lamulticulturalidad e interculturalidad desde el que*acer educativo

: 0enerar en la "nstitución y en la vida cotidiana de los Floridanos unapedagog!a de aprecio y respeto a la diversidad y las diferencias tnicasy culturales

D 7tili)ar los recursos y apoyos did'cticos necesarios para que los

Estudiantes, +aestros y dem's miembros de la Comunidad fortale)cansu proceso de identidad Afrodescendiente y sobre todo el respeto por laetnia

. COMPETENCIAS

Conocer, asumir y estimar la africanidad y la Afrocolombianidad quellevamos dentro de nuestra sangre y cultura, como ra!ces y fundamentosde nuestra identidad individual, social y nacional

Reconocer que el mundo entero tiene una gran deuda *istórica con lospueblos africanos y en Colombia para con el pueblo Afrocolombiano

Reconocer a las comunidades Afrocolombianas el ejercicio del derec*oa la diferenciación positiva para la eliminación progresiva de ladiscriminación racial y la elevación de sus condiciones de desarrollo*umano y de dignificación de su vida

Reconocer y apreciar sin etiqueta de adscripción, el aporte biológico,psicológico, social y cultural de todas y cada una de las proporciones delgnero *umano que *an tenido arte y parte en la formación del cuerpo yel alma de la patria

Finiquitar la intolerancia como virtud y cumplir con los deberes

in*erentes a la convivencia social Rec*a)ar todo acto o palabra que signifique, propicie el racismo y la

discriminación racial por los medios de comunicación< c*istes, apodosracistas, frases, papeles denigrantes que reproducen estereotipos yprejuicios, publicidad e(cluyente de la persona afro, etc

Eliminar de nuestra psicolog!a social y del sistema educativo laestigmati)ación, desinformación e ignorancia sobre la persona afro, laafricanidad y la Afrocolombianidad

#estruir el racismo, el etnocentrismo blanco y la discriminación racial,que sembraron en nosotros los coloni)adores europeos, y se *anreproducido, de generación en generación, en la conciencia individual ycolectiva, a travs de las relaciones sociales cotidianas, la educación, lacultura dominante y los contenidos de los medios de comunicación



Construir una tica de respeto a las diferencias y a la diversidad tica ycultural, en pro del entendimiento intercultural entre las diversas etniasque integran la Nación Colombiana

). ESTANDARES*LINEAMIENTOS CURRICULARES

3os lineamientos curriculares est'n estipulados en la serie ?3ineamientoscurriculares de la C'tedra de Estudios Afrocolombianos@, estos orientan elconocimiento del origen tnico y permite afian)ar la identidad cultural, entreellos podemos citar las siguientes dimensiones<

C+$ed#, de E-$d/%- A#%"%%/,4%-1

El .entido de la C'tedra #imensión %ol!tico1.ocial

#imensión %edagógica#imensión 3ing!stica#imensión Ambiental#imensión 0eo*istórica#imensión Espiritual#imensión "nvestigativa#imensión "nternacional

3as lecturas deben acompa$arse de diversos interrogantes que puedenorientar y constituirse en ejes tem'ticos teniendo en cuenta las dimensiones dela C'tedra de Estudios Afrocolombianos A manera de ejemplo, se$alamos los

interrogantes tem'ticos que debemos *acernos8

<

ICómo fueron los procesos coloniales en &frica, sus repercusiones en la*istoria, la sociedad, la pol!tica y la cultura mundial>

I=u se sabe de su filosof!a, literatura, arte, econom!a, su repartocolonial y sus luc*as de emancipación>

ICómo *a sido el proceso de afirmación de la identidad cultural yformación de la conciencia nacional en &frica contempor'nea>

ICómo es el mundo espiritual de los africanos> ICómo sus descendientes configuraron una nueva realidad tnica y

cultural en Amrica> ICómo *a sido el proceso *istórico1cultural de la formación de lasComunidades Afrocolombianas>

ICu'l es el aporte de la Afrocolombianidad al patrimonio socio racial ycultural nacional>

ICómo se afirma la identidad sin e(clusión del otro> ICómo formar ciudadanos del mundo que no olviden sus ra!ces

culturales y su sentido de pertenencia tnica y nacional>

1 serie lineamientos curriculares C'tedra Estudios Afrocolombianos1+EN %'g4H

2 serie lineamientos curriculares C'tedra Estudios Afrocolombianos1+EN %'g H4



ICómo competir en el mundo globali)ado sin perder el sentido de lasolidaridad y la cooperación>

IEs suficiente el desarrollo cient!fico y tecnológico para lograr elbienestar socioeconómico y espiritual de nuestras comunidades tnicas>

I=u importancia tiene el reconocimiento de la cultura como fenómeno

universal> IEn una sociedad multicultural como la nuestra, cu'l debe ser el papel

de la Etnoeducación> I.on los movimientos antiglobali)ación la v!a para que las diferentes

culturas afirmen su identidad> IA qu nos referimos cuando *ablamos de producción cultural propia> I.on suficientes las normas y pol!ticas de reconocimiento tnico y

cultural para la dignificación de la población afrocolombiana> I=u función tiene la Etnoeducación en las estrategias de mejoramiento

de la calidad de vida de la población afrocolombiana>

I=u significa una educación con referente tnico y sociocultural> I%or qu la Etnoeducación debe abarcar los medios masivos de

información y comunicación> ICómo se manifiesta en los te(tos escolares la discriminación de

gnero, clases, ra)as, etnias y culturas> ICómo puede el lenguaje afectar la autoestima de un grupo tnico, y

particularmente la lengua Castellana a la población afrocolombiana> ICu'les son los peligros de desaparecer que enfrentan lenguas propias

de los afrocolombianos como el %alenquero y el .anandresano> ICómo se puede utili)ar pedagógicamente la tradición oral en las

escuelas y en la comunicación con las Comunidades Afrocolombiana> ICu'les son las responsabilidades sociales en la degradación del medioambiente>

ICómo influye la cultura en las interpretaciones y e(plicaciones de larelación *ombre1naturale)a>

I=u sabe usted de la 3ey 55 de 455H, sobre fortalecimiento y difusiónde la e(periencia ambiental de las culturas tradicionales en Colombia>

ICómo garanti)ar la participación social y comunitaria en la definición deopciones frente al conocimiento para impedir la pirater!a gentica ycultural>

ICómo reconocer y enaltecer el protagonismo femenino y familiar en el

proceso de construcción de la identidad tnica y cultural de la nación> I%uede la Etnoeducación contribuir a que las personas sean m's

conscientes y respetuosas de sus diferencias tnicas y culturales> ICómo lograr que la educación tenga como epicentro la cultura en sus

diferentes e(presiones tnicas y socio geogr'ficas> ICómo se reconstruyen y construyen los saberes en la perspectiva de

modelos pedagógicos, a partir de las m2ltiples y diversas pr'cticas deense$an)a de aprendi)aje de las comunidades>

ICómo tener en cuenta los referente tnicos, culturales y socio1geogr'ficos en<

1 3a elaboración del %royecto Educativo "nstitucional1 3os planes de estudio por niveles



1 #ise$o de te(tos escolares1 +anuales de Convivencia1rgani)ación de bibliotecas, museos, periódicos y actividades escolares

ICu'l es la dimensión *istórica y sociocultural de la ocupación delespacio por parte de las Comunidades Afrocolombianas>

I3a actual división pol!tico1administrativa del pa!s consulta la dimensiónde la diversidad cultural del espacio *istoria>

I=u se entiende por Etnodesarrollo> ICómo considerar el vasto espectro de la cultura para e(plorar todas las

posibilidades espirituales en la b2squeda de formas de convivencia m's justas y amables>

ICómo debe asumir el docente el fenómeno del pluralismo religioso> I=u se entiende por tecnociencia> ICómo se puede interrelacionar los saberes ancestrales con los

conocimientos cient!ficos de *oy>

ICómo entender lo afrocolombiano en el conte(to de Afro amrica>

"gualmente se debe destacar la importancia de l!deres e intelectuales de origeno ancestro africano en &frica, Amrica y Colombia

1. INTENSIDAD 5ORARIA

GRADO 5ORAS6SEMANALES

%re1escolar 4

4; 48; 4H; 4:; 4D; 4J; 4; 4; 45; 4

49; 4

44; 4



7. CONTENIDOS

GRADOS

LÍNEASTEMÁTICAS

PERIODOS

Primero Seguno Ter!ero Cu"r#o0° Re!ono!ieno

$o% %ere%&um"no%' %u%i(eren!i"% )%imi$i#ue%%o!i"$e%

Re!ono!imien#o e $o% %ere%&um"no%*-partes delcuerpo

Di(eren!i"% )%imi$i#ue%en#re $o%%ere%&um"no%

Mi%!u"$i"e% )$"% #u)"%

Re!ono!ienoien#i"*-Buscando misvínculos familiarey procedencia(árbolgenealógico)

1° Lo +#ni!o ) $o%o!i"$,no!ione%gener"$e%-

No!i.ngener"$e%- grupo tnico-grupo social- !a"a-#esti"a$e

R"%go%!omune%en#re $o+#ni!o ) $o%o!i"$

Co$om/i" )e$ me%#i0"1e

R"0"% en e$muno

2° Di2er%i"+#ni!" ) %o!i"$en Co$om/i"

Gru3o%&um"no%*-%iversidadtnica&indígenas' afro'!# y rai"ales

4 U/i!"!i.ngeogr56!" e$"% 7 E#ni"%en Co$om/i"4Form"% e2i"

4Re!ono!ieno mi e#ni" )gru3o %o!i"$4 In8uen!i"e $" E#ni"4 29n!u$o%

("mi$i"re% )3ro!een!i"

No!ione% e!on2i2en!i"in#er+#ni!"*

4 onvivencia- on*icto- +ormas

,° :uiene% %on$o%"(ro!o$om/i"no% ,;eren!i"!u$#ur"$-

Lo%A(ro!o$om/i"no% ) %u%"n#e3"%"o%*4rocedencia delos.frodescendientes-origen de losapellidos

Co%#um/re%A(ri!"n"%*-vestuario-peinados-.rtesanías-platos típicos

Tr"i!ione%A(ri!"n"%*- /iestastradicionales-organi"acionesy tribus

M"ni(e%#"!ione!u$#ur"$e%A(ro!o$om/i"n"en mi regi.n

° E$emen#o%

&i%#.ri!o%*Pro!een!i" )3ro!e%o e!o$oni0"!i.ne $o%"(ro!o$om/i"no%

;i%#ori"

gener"$ eÁ(ri!"*-eneralidades-regionesgeográcas-3erritorios-ubicación en elmundo (mapapolítico& paísesy capitales)-tribus'civili"aciones eimperios

C.mo

$$eg"ron $o%A(ro "Am+ri!"*-captura-esclavi"ación-trata deafricanos-grupospoblacionales

Re%i%#en!i" )

3ro!e%o eine3enen!i" enCo$om/i"*-imarrona$e-palen4ues-apart5eid

Pro!e%o e

"/o$i!i.n e $"e%!$"2i#u enCo$om/i"*-participación enguerras deindependencia- randesprotagonistas ypadres de la patri



6° Terri#ori"$i""(ro!o$om/i"n" ,u/i!"!i.ne%3"!i"$'i%#ri/u!i.n're$"!i.n !on

e$ en#ornon"#ur"$-

C"r"!#eri0"!i.n 3o/$"!ion"$*-ubicacióngeográca enolombia&- #apas

- principales%epartamentos- %emografíanacional

Comuni"e%#r"i!ion"$e%*-7os .fro en elpacíco&costumbres ytradiciones

- 7os .fro en elcaribe&costumbres ytradiciones

Áre"% e"%en#"mien#o*-cosmovisión-territorios yusos

-formas deproducciónpropias yapropiadas

Pro/$em5#i!"3o/$"!ion"$*4%erec5osconstitucionales-sa4ueo derecursos naturale

y biodiversidad-despla"amientos-migraciones

8° Mu%i!"$i""(ro!o$om/i"n"

Co%mogon9" )2"$ore% e $"mu%i!"$i"A(ri!"n"*-eneralidadesy carácter-memoriacorporal-gneros

musicales

In%#rumen#o%mu%i!"$e%*-basesfundamentales-9nstrumentostradicionalesGru3o%mu%i!"$e% ene$ 3"!i6!o

Co$om/i"no*• #arimbas

• 5irimías

B"i$e% )ri#mo%A(ri!"no%*-%an"as-antostradicionales-alabaos-arrullos

Ien#i"mu%i!"$*-eventos culturalasociados a lam:sica afro-elementos&carnavales' estae;presionesmusicales

m<%i!o%e%#"!"o%*-antantes- antoras

<° Li#er"#ur"A(ro!o$om/i"n"

Con%#ru!!i.ne $"% $engu"%A(ro!o$om/i"n"%*-#apa de losidiomas ylenguas.fricanas=-lenguas.fricanas 4uellegaron aolombia-alabras deorigen .fricano

Lengu"%!rio$$"%A(ro!o$om/i"n"%*->l alen4uero->l creóle-patoes

Memori" )e=3re%i.n!u$#ur"$*-3radición oral-característicase importanciag+nero%E#no$i#er"rio%*uentos'mitos'leyendas'relatos'coplas' dic5os'refranes'poesías

Pro#"goni%#"%!u$#ore%*• >scritores

• oetas

• omposicionemusicales

• 7a oralitura

?° Re$igio%i""(ro!o$om/i"n"

Re$igione%A(ri!"n"%*-concepto de

religión-papel de lanaturale"a-papel de laspersonas-mapa de lasreligionesafricanas

Ri#o%4 #"/<%4(une/r9" )

ri#u"$e%*4lumbal:-c5igualos4 $uegos develorios-el ac5 ofuer"a sagrada->l candombl

S"/ere%"n!e%#r"$e%*

-los c5inangos-loscuranderos-importanciade los re"os

Con#inui"re$igio%"negro"(ri!"n"

Co$om/i"&-ritos y ceremoni.fricanas actual-papel de lamedicinatradicional en laactualidad

@° Legi%$"!i.n )ere!&o%"(ro!o$om/i"no%

M"r!onorm"#i2o*-derec5os5umanos

Aniversales-%erec5os

Fun"men#o%4.bolición de laesclavitud- onstitución

de 1@@1- 7ey <0 de

A!!ione%gu/ern"men#"$e%*-espacios de

participacióntnica

L9ere%A(ro!o$om/i"noe%#"!"o% en!"rgo% 3</$i!o%

-persona$es ylíderes visibles y



ganados-fec5asconmemorativas

1@@,-%ecretos ydisposiciones

-documentosconpesconsultivas

no visibles-análisis deaportes de$ados

10° E#noeu!"!i.n

A(ro!o$om/i"n"

Ser"(ro!o$om/i"n

o*-conceptos-identidad yrespeto cultural-vivenciasculturales-decretosreglamentariosde laetnoeducación ycátedra afro

Con%#ru!!i.n'ien#i" )

re!ono!imien#o e $"A(roeu!"!i.n*-misión yvisión-principios-nes-componentespedagógico-e$estransversales

Pro/$em5#i!"3e"g.gi!"

"!#u"$&-conte;tuali"ación de laeducación- #aterialeseducativos- apacitacióndocente

P$"ne% )3rogr"m"%

E#noeu!"#i2o%"!#u"$e%-conveniosuniversitarios-implementaciónde la cátedra deestudiosafrocolombianos-conmemoraciónde laafrocolombianida

11° A!#u"$i"

%o!i"$ )3ro)e!!ione%e $o%"(ro!o$om/i"no%

Pro)e!!ione%&-calidad de vida-visión delmundo-nivel educativo-oportunidades-importancia delnegro en laeconomía ydesarrollo5umano

In!$u%i.n

%o!i"$*-organi"aciones&

• sociales&cuagroscabildos

• socio-comunitarias&

#ovimientossocialesfundaciones e

institucionesconse$oscomunitario

E=!$u%i.n%o!i"$*-racismo-discriminación-despla"amientos -marginalidad- desigualdadsocial

Re!o3i$"!ione%

A(ro*-libros y te;tos-revistas' folletos-páginas Ceb-programas tv'- documentales einvestigaciones-películas

&. ACTIVIDADES

4 Conocimiento y e(altación de conmemoraciones Afrocolombianas8 Elaboración del subproyecto del #!a de la Afrocolombianidad

H %rogramación especial del #!a de la Afrocolombianidad: Asignación de enfoques did'ctico1representativos a cada gradoD 6alleres formativos sobre temas especiales para #ocentes y #irectivosJ Fortalecimiento del grupo folclórico de la "nstitución #otación de la -iblioteca -'sica Afrocolombiana "mplementación de videoteca afrocolombiana5 Elaboración de material did'ctico

AGENDA DE CONMEMORACIONES AFROCOLOMBIANAS

Enero 48< Natalicio del %oeta Candelario besoEnero 4D< Natalicio del 3!der #r +artin 3ut*er King Lr



Febrero 9J< Natalicio de -ob +arleyFebrero 45< Rey -arule+ar)o 9< #!a +undial Contra la #iscriminación de la +ujer+ar)o 4J< 3!der -enMos -io*o AniversarioO+ar)o 4< Aniversario del maestro +anuel Papata livella

+ar)o 45< Aniversario del Almirante Los %rudencio %adilla+ar)o 84< #!a +undial Contra la #iscriminación Racial Abril 9:< Aniversario del 3!der #r +artin 3ut*er King Lr Abril 8< %oeta Lorge Artel+ayo < +anuel .aturio Valencia+ayo 45< 3!der +alcolm Q NatalicioO+ayo 84< #!a Nacional de la Afrocolombianidad #!a mundial de la

#iversidad Cultural+ayo 8D< #!a de &frica N7OLulio 4< 3!der #r Nelson +andela NatalicioO 6ratado -enMos

-io*ó

Lulio 84< #iego 3uis Córdoba Agosto 8< %romulgación de la 3ey 9 Agosto H9< %oeta +iguel A Caicedo NatalicioOctubre 8< +a*atma 0and*i#iciembre 4< Rosa %arM#iciembre 4< .teve -iMo

MAO( MES DE LA AFROCOLOMBIANIDAD+ayo 8 Aniversario de la +asacre de -ojay' C*ocó+ayo 44 Aniversario de -ob +arley

+ayo 45 Aniversario del gran l!der #iego 3uis Córdoba+ayo 8418J .emana de .olidaridad con las comunidades Afrocolombianas+ayo 84 #!a +undial de la #iversidad Cultural #!a Nacional de la Afrocolombianidad 3ey 8D de 8994O +ovili)ación NacionalO+ayo 8D #!a de la solidaridad con &frica #!a +undial del %anafricanismo+ayo 8J Aniversario del %rimer paro C!vico #epartamental del %uebloc*ocoano en 45

9. CRITERIOS PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR

P#/4"/8/%- de , e,,"/:4 8,#, %- ,8#e4d/;,<e- e4 , I4-$/$"/:4( En el

marco de la formación Educativa el Colegio R"CAR# N"E6 tendr' comoprincipios de evaluación escolar los siguientes<

4 O8%#$4/d,d< En la "nstitución se eval2a el desarrollo de procesoscognitivos %or ello, la evaluación debe reali)arse de manera permanente,continua, integral y sostenida en el tiempo, de acuerdo con las condicionesy posibilidades que evidencian los Estudiantes

8 Pe#$/4e4"/,< 3a evaluación para el aprendi)aje debe resultar adecuada entcnicas, recursos y medios, de acuerdo con las edades, niveles y objetivosdel aprendi)aje, y en concordancia con las secuencias tem'ticas definidasen el %lan de &rea para cada 0rado y los indicadores de desempe$o

concertados por el equipo #ocente asignado para cada 0rado



H I4$e4"/%4,/d,d< en todo momento y actuación evaluativa se debe pasar deuna acción espont'nea, no planeada a ejercicios intencionados, querespondan al proceso de ense$an)a y aprendi)aje %or tanto se *aceindispensable para las y los docentes de la "nstitución disponer oportunamente la respectiva planeación curricular, la que incluir' las

correspondientes actividades evaluativas en los formatos que defina elConsejo Acadmico: P/"/d,d< 3o que ser' evaluado, las tcnicas que se utili)ar'n, las

oportunidades para constatar evidencias, los criterios de evaluación y losresultados del ejercicio evaluativo deben informarse directamente a las y losestudiantes y publicarse para el conocimiento de la comunidad educativa,promoviendo incluso nuevas estrategias en el caso de quienes registrendebilidades en su proceso formativo

CRITERIOS DE EVALUACION TECNICAS E INSTRUMENTOS

1= lantear o solucionarproblemas mediante lasunidades didácticas'unidades de aprendi"a$e'5ilo conductor' proyectosu otras formas deintegración curricular 4uetiendan a un aprendi"a$esignicativo=

2= >videnciar el desarrollo de

5abilidades depensamiento utili"andodiversas tcnicas'estrategias oprocedimientos decarácter constructivo

,= /omentar el traba$ocooperativo y colaborativo4ue permite el traba$o porroles y es aplicable aproyectos o unidades deaprendi"a$e=

= Dacer referencia a laad4uisición deconocimientos' mediantedistintos tipos deinstrumentos y pruebas'orales' escritas'presnciales o virtuales'cuyos enunciados resultensignicativos= .lgunosson& mapas conceptuales'cuadros sinópticos'comparativos' líneas de

tiempo' diagramas de*u$o' modelación

1= ortafolios de evidencias& virtuales o físicos 4uese convierten en bitácoras de un proceso=

2= uestionarios' inventarios o entrevistas escritasu orales' presenciales o virtuales=

,= onversatorios y dinámicas grupales respecto

de actitudes' preferencias e intereses== .uto informes de avances y percepciones en el

proceso de aprendi"a$e=6= ruebas orales o escritas' con opciones de

respuesta' con respuesta creativa o 4ue

impli4uen construcción de párrafos=8= ruebas de construcción o proceso' 4ue

implican evidenciar dominios tcnicos'

desarrollo de 5abilidades o reconocimiento de

procedimientos=<= !egistros grácos' visuales' auditivos'

audiovisuales o virtualesE 4ue implican elaborar

un producto comunicativo=?= !egistros anecdóticos' con los cuales se

describen comportamientos reales encircunstancias naturales y 4ue pueden serimplementados tanto por el docente paraacopiar evidencias' como por los estudiantesen e$ercicios auto evaluativos=

@= >$ercicios de construcción de reactivos'seguimiento de instrucciones' uso depuntuación' estrategias de validación yconabilidad de información' 4ue implican lae$ecución de acciones tcnicas=

10= >scritos autónomos como la relatoría y elensayo' 4ue implican organi"ación' elaboraciónde síntesis conceptual y presentación creativade la información solicitada=

11= ruebas estandari"adas' tales como las deacreditación del aprendi"a$e=

12= .signación de tareas de un proyecto' puesta en

situación o simulación de desempeFos' la cualimplica $uego de roles=1,= >ntrega de productos' cuya elaboración



(ma4uetas'estructuras)'etc=

6= 6= romover la integraciónde intereses y motivaciones

de estudiantes y docentes enel proceso formativo en lacual es importante el diálogoy concertación con los y lasestudiantes en el momento dela planeación o durante sudesarrollo=

privilegia el traba$o en e4uipo y la e;presióncreativa e innovadora=

1= uías de observación' listas de cote$o oc5e4ueo' 4ue permitan identicar la aplicaciónde procedimientos o el seguimiento deindicaciones=

16=>studios de casos' favorables al acercamientoinvestigativo etnográco desde la escuela=

18=>ncuesta' sondeos de opinión' grácas y otrastcnicas cuantitativas de registro einterpretación de información=

En todo caso, las y los docentes podr'n incorporar nuevas tcnicas y estrategiasdid'cticas que consideren pertinentes y que tiendan al desarrollo de los criteriosevaluativos y principios enunciados

10.RECURSOS

5UMANOS( Estudiantes, #ocentes, #irectivos #ocentes, %adres de Familia yComunidad Educativa en general, con el apoyo de la futura 3icenciada enEtnoeducación de la 7NA# / %almira Valle, quien se encuentra reali)ando suejercicio de %r'ctica %edagógica y #ocente en el Colegio Ricardo Nieto deFlorida ValleLOGISTICOS( El Consejo Acadmico y Comit Cultural de la "nstitución encabe)a de la Rectora Alba Nery %ati$o, quien es el soporte de todos los planes,proyectos, eventos y actividades que se programan en el ColegioFISICOS( Aulas de clase de cada grado, sala de video, biblioteca escolar, salónde eventos culturales del Colegio, video vin o proyector multimedia,computador, equipo de sonido, vestuarios e instrumentos propios de la"nstitución y apropiados de los Estudiantes

FUENTES DE REFERENCIA(

• *ttp<SScatedraafroparaprimariablogspotcomS8944T98T94Tarc*ive*tml• #ECRE6 N7+ER 4488 #E 455 <

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http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-89869_archivo_pdf1.pdf




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