FUNDATIA ACADEMICA ALUMNI A CNMB Program Management educaional Modulul I Management educaional

LUCRARE ABSOLVIRE

TEMA PROIECTULUI: Succesul proiectului managerial consecin a lucrului n echip Scoala Gimnaziala nr.2, Galati .

Coordonator grup, Prof. Nicolae Irinela

Coordonator lucrare, Prof. Nicolae Irinela Absolvent, Prof. Clin Ionelia Constana- 2012 1

CUPRINS

I.

Introducere n managementul proiectului 1. Accepiuni terminologice 2. Noiuni de baz n managementul proiectului 3. Etapele generale ale unui proiect

1. 2. 3.

II. Consideraii generale despre lucrul n echip Formarea i organizarea grupurilor Normele (regulile) de grup Coeziunea grupului 4. Construirea echipelor 5. Tehnici de lucru n echip 6. Etapele dezvoltrii echipei 7. Monitorizarea i evaluarea performanei III. Aplicaie: Proiectul colii Nr.2, Galati n vederea derulrii Programului Eco - coala, sub coordonarea CCDG 1. Beneficii ale educaiei pentru mediul nconjurtor 2. Fazele proiectului i realizarea pailor programului a. Comitetul b. Analiza problemelor de mediu c. Planului de aciune d. Monitorizarea i evaluarea programului e. Integrarea n curriculum f. Informarea i implicarea comunitii g. ECO codul IV. Concluzii V. Bibliografie Anexa

2

I.

Introducere n managementul proiectului Capacitatea de a conduce este aidoma frumuseii. E greu s o defineti, dar cnd o vezi, o recunoti imediat. Warren Bennis despre LEADERSHIP

1. Accepiuni terminologice Ne propunem s rspundem la ntrebarea: Ce este managementul de proiect? Pentru aceasta vom defini mai nti urmtoarele noiuni: a conduce, management i proiect. 4. a conduce poate fi definit ca: a exercita controlul asupra cuiva, asupra a ceva; a influena (pe cineva) s fac ceea ce i se spune; a folosi cu msur i pruden;a reui n ndeplinirea unui obiectiv; a fi capabil de a rezolva o situaie. 5. management activitatea i arta de a conduce; tiina i tehnica organizrii i conducerii unei ntreprinderi; autoritatea administrativ; 6. proiect o aciune considerat posibil; o sarcin planificat sistematic; o tem stabilit pentru o clas de elevi; alocare a resurselor pentru atingerea unui obiectiv specific. Astfel c, putem defini i managementul proiectului ca fiind: 7. este conducerea efectiv a resurselor disponibile pentru atingerea unui obiectiv specific; 8. implic utilizarea competent a calificrilor interpersonale, comunicarea, analiza, logica, luarea deciziilor, planificarea, organizarea i controlul utilizrii resurselor; 9. este mai mult o art dect o tiin; 10. este un amestec de atitudini, abordri, i tehnici, ce poate fi aplicat la o gam larg de sarcini diferite; 11. se refer mai mult la cum se atinge un scop dect la natura specific a sarcinilor. Este tiut faptul c majoritatea oamenilor au cunotine teoretice necesare despre tehnicile utilizate n managementul proiectelor, dar nu tiu cum s le aplice n mod logic, organizat. Iat de ce, o dat mai mult, cadrele didactice trebuie s nvee despre managementul de proiect. 3

Managementul de proiect Managementul de proiect nseamn gestionarea cu succes a schimbrii pe care acesta o va produce. Procesul educaional sufer o schimbare continu, n prezent prea rapid chiar, i de aceea este foarte important ca toi cei implicai n acest proces s fie capabili a gestiona aceast schimbare. Lor li se cere s lucreze cu resursele umane (elevii) n condiiile n care, deocamdat, resursele financiare sunt limitate. Este tiut faptul c resursele alocate nvmntului nu sunt niciodat generoase i de aceea este esenial capacitatea de a exploata eficient ceea ce este disponibil. Programele de formare includ n pregtirea iniial a profesorilor teme de managementul clasei , dar omit adesea s abordeze anumite situaii n care cadrele didactice ar trebui s posede cunotine de management de proiect ce ar putea fi abordate la clas ca parte component n experiena de nvare a elevilor, conducnd deci la competene de gndire logic, de luare a deciziilor i de rezolvare a problemelor. Astfel c, o bun comunicare, organizarea timpului, planificarea, controlul i capacitatea de a lucra cu ceilali lucrul n echip, sunt eseniale nu numai n managementul de proiect dar i pentru viaa n comunitate. Din ce n ce mai mult, colile devin contiente de rolul important ce le revine n dezvoltarea relaiilor cu comunitile locale, regionale, naionale i internaionale. Fiecare unitate colar ar trebui s-i valorifice potenialul pentru a ctiga noi resurse i credibilitate prin participarea la proiectele de cooperare. nscrierea acestor coli la ct mai multe proiecte pentru obinerea de fonduri, presupune firete proiectarea, dezvoltarea, ctigarea i conducerea cu succes a acestor proiecte. Managementul organizaiilor mari de tip coal este cu att mai eficient cu ct se folosete tehnica spargerii n proiecte mai mici i mai uor de abordat. Cu ct obiectivul este clar i realizabil, cu att se menine motivaia membrilor i se asigur apartenena la un grup. Structura de tip proiect este tot mai frecvent folosit de organizaiile colare, ceea ce conduce la beneficiul de pe urma a tot ceea ce se bazeaz pe efortul i entuziasmul personalului i elevilor. Managementul de proiect implic utilizare a capacitilor interpersonale, a comunicrii, a analizei, a gndirii logice, luarea deciziilor, planificarea,organizarea i controlul utilizrii resurselor. n funcie de specificul proiectului, resursele pot varia de la un proiect la altul, dar n

4

majoritatea cazurilor se refer la: materiale, echipamente, bani, oameni, metode i procedee, comunicare i timp. Managementul riscului Oricare ar fi proiectul, presupune existena riscului ca scopul i obiectivele s nu poat fi realizate sau s nu poat fi atinse pe baza resurselor alocate. De aceea, analiza riscului are o mare importan n managementul de proiect. Fiecare proiect este unic, dei majoritatea lor au atribute comune. Pentru realizarea unui proiect este deci esenial etapa lurii n considerare a riscurilor poteniale i a dificultilor ce pot aprea. 2. Noiuni de baz n managementul proiectului A) Resursele proiectului Aa dup cum aminteam, resursele ce pot fi folosite pentru realizarea unui proiect sunt: a. umane, b. materiale, c. echipamente, d. bani, e. procedee i tehnici, f. informaii/comunicare, g. timp. Este posibil i necesar s lum n considerare c aceste resurse sunt clar restricionate; ntrun proiect fiecare resurs apare limitat sub aspect cantitativ. De aceea obiectivele proiectului trebuie atinse prin utilizarea optim a resurselor disponibile. Timpul este factorul cel mai greu de gestionat. Dei se pot face anumite schimburi ntre resurse, n cazul timpului se aplic urmtoarele reguli: h. timpul nu poate fi stocat, i. timpul nu poate fi schimbat, j. timpul nu poate fi cumprat, k. timpul nu poate fi vndut, l. timpul nu poate fi dect folosit, m. timpul este cea mai costisitoare resurs, 5

n. timpul este o resurs cu limitare absolut, o. timpul se consum continuu, p. cererea de timp implic oferta de timp, q. preul lui se formeaz n condiii de monopol, neexistnd nici o ofert alternativ. B) Caracteristicile proiectului Fiecare proiect presupune: cultur, structur, sistem i proceduri. primele trei sunt definibile i descriptibile. Caracteristicile cultural ale fiecrui proiect sunt mai puin previzibile, dar sunt la fel de importante. Managementul proiectului are responsabilitatea de a genera o cultur care s-i determine pe toi membrii organizaiei s-i ncurajeze s lucreze mpreun pentru atingerea unei aspiraii comune. Se ntmpl deseori ca cei implicai ntr-un proiect s provin din ri diferite i deci s nu mai fi lucrat niciodat mpreun. dinamica fiecrui grup poate varia i are nevoie de o monitorizare i organizare foarte atent. Cu ct membrii echipei de proiect sunt selectai din medii culturale diferite, cu att mai mult complexitatea nfptuirii proiectului creste. C) Rezolvarea problemelor i luarea deciziilor Managementul de proiect nu se poate face fr a ne pune permanent ntrebrile de baz: Ce? Unde? Cum? Cnd? Cine? De ce? Ele ne vor ajuta n gsirea acelor rspunsuri care s permit luarea deciziilor n mod eficient. Bazarea pe raionament va mbuntii calitatea lurii deciziilor luate i este esenial pentru reuita unui proiect. Luarea corect a deciziilor furnizeaz o bun justificare a modului de aciune. Luarea unei decizii corecte este la fel de important ca i explicarea/justificarea motivului pentru care a fost luat aceasta, sponsorilor proiectului sau echipei care realizeaz proiectul. Nu este uor, ns, s identifici prioritile n rezolvarea problemelor sau ce aciune va avea cel mai mare impact asupra rezultatelor. Gndirea n termenii unui proces de filtrare, credem 6

c ar fi probabil cea mai util, utiliznd procesele de urgen i importan, pentru a realiza dup prioriti factorii ce trebuie luai n calcul sau care influeneaz proiectul. D) Planificarea, organizarea i controlul Planificarea implic identificarea activitilor i include: fixarea obiectivelor, detalierea sarcinilor de lucru, estimarea resurselor necesare pentru fiecare sarcin concret, stabilirea unui calendar de desfurare a activitilor, Activitile planificate se fac (de obicei) pe o scal a timpului astfel: pe termen scurt, pe termen mediu, pe termen lung, Organizarea nseamn punerea n aciune a planului i implic combinarea activitilor cu resursele disponibile. Controlul presupune asigurarea c planul i organizarea au atins inta propus, i include: monitorizarea, raportarea, compararea, corectarea,

dei delimitarea perioadelor de timp variaz n funcie de organizaie / proiect / activitate.

existnd, firete, numeroase metode i proceduri de planificare, organizare i control n funcie de tipul i dimensiunea proiectului. E) Comunicarea i informarea Dac nu suntei destul de bine informat putei devenii confuz. Dac ncercai s fii foarte bine informat, atunci mai mult ca sigur c vei deveni confuz.(?!) Majoritatea proiectelor includ ntr-o echip indivizi cu roluri i responsabiliti diferite. Buna comunicare i transferul de informaii este esenial n asigurarea c fiecare membru al echipei

7

este contient de poziia sa n proiect i de modul n care activitatea pe care o desfoar se nscrie n procesul de ansamblu. Atribuiile unei bune comunicri sunt: clar, concis, complet, inteligibil i s ia n considerare pe cel cruia i se adreseaz. Comunicarea sau fluxul informaional este o sarcin important a managerului de proiect. Sistemul realizat trebuie s fie capabil s identifice i s furnizeze att comunicarea formal ct i informal. Comunicarea trebuie s ajung la toi cei cere trebuie s fie informai iar recepionarea i nelegerea ei trebuie confirmate. 3. Fazele unui proiect nfptuirea unui proiect presupune parcurgerea mai multor faze distincte, principale fiind urmtoarele: faza precontractual, faza contractual, faza post contractual,

termenul de contract fiind folosit aici n sens larg pentru definirea nceputului i sfritului de proiect. n practic, ntregul proiect trebuie s conin cele trei faze:

8

PROIECTUL (fazele principale n desfurarea unui proiect)

Faza pre Contract: Concept Fezabilitate nscriere

Faza de Contract: Plan Implementare Activare

Faza post Contract: Evaluare Feed-back

Ce considerm c trebuie realizat? Merit? Dorim s acionm? Pregtirea aciunii.

Ne ncadrm n timp i buget? Care este calitatea?

Ct de bine am acionat? Cum putem aciona mai bine n viitor?

Timpul i efortul consumat n perioada precontractual pentru clarificarea sarcinilor, precizarea scopului i a obiectivelor, identificarea factorilor de risc i resursele necesare vor da roade mai trziu. Activitatea de implementare a proiectului este prezentat sub forma unui ciclu de control n care managerul de proiect trebuie s identifice abaterile fa de proiectul iniial i s se asigure de nceperea la timp a aciunii de corectare. Managerul de proiect trebuie s verifice fluctuaiile inevitabile ce apar n timpul procesului i s se asigure c totul este sub control, pentru a evita oprire proiectului. Faza post contractual este o parte creia trebuie s i se acorde importana cuvenit, deoarece acum se verific modul n care a fost condus i realizat proiectul, precum i extragerea nvmintelor pentru mbuntirea conducerii pe viitor a altor proiecte.

9

II.

Consideraii generale despre lucrul n echip Echipele manageriale au rolul de a le oferi celorlali posibilitatea s acioneze, nu de a-i controla. Ricardo Semler

1. Formarea i organizarea grupurilor Grupul reprezint o colecie de persoane care interacioneaz, sub conducerea unui lider, pentru atingerea unui obiectiv comun i care mprtesc sentimentul unei identiti comune. Principalele caracteristici ale grupului sunt: scopul comun; mrimea maximum 16(20) membrii; structura de statut (poziia, rangul i prestigiul fiecrui membru n grup) i structura de rol (modelele de comportament ateptate de la fiecare membru); conducerea (leadership) emergena i activitatea liderului pe baza: competenei, calitilor personale, puterii reale, autoritii formale, obiectivelor/ateptrilor grupului; coeziunea abilitatea membrilor de a aciona ca o entitate i rezistena la forele de ruptur; comunicarea exist diferite modele de comunicare n grup (lan, Y, cerc, etc); motivaia i interesele personale ale membrilor; normele de grup (modelele de comportament acceptate de ctre membrii grupului) i nivelul conformrii la norme (superficial sau adnc); natura sarcinii i mediul n care grupul i desfoar activitatea. Din punctul de vedere al componenei lor, grupurile pot fi: omogene, formate din persoane cu pregtire i experien similare; aceste sunt caracterizate prin: - nivel conflictual redus; - satisfacie mai mare a membrilor; - calitate mai slab a deciziilor eterogene, formate din persoane cu pregtire i experiene diferite; acestea sunt caracterizate prin: - calitate mai mare a deciziilor; 10

- nivel conflictual mai ridicat; - satisfacie variabil a membrilor Exist i o serie de probleme care pot fi generate n activitatea de grup: Gndire de grup (Groupthink) posibilitatea alterrii eficienei grupului pentru a pstra cadrul normativ existent; Lene social (Social loofing) scderea performanelor individuale, sarcinile i diferitele alte activiti fiind lsate pe seama grupului; Ineficiena grupului n deciziile rutiniere sau luate sub presiunea timpului; Oamenii se comport diferit cnd se afl n grupuri diferite; Conservatorismul i nclinarea grupului spre compromis; Sindromul Apollo sub-performana grupului format din membrii selecionai pentru gndirea lor critic (din cauza tendinei destructive caracteristic acestor persoane). 2. Normele (regulile) de grup Normele pot conduce comportamentul echipei ca ntreg sau ale membrilor cu roluri bine definite. De observat c normele sunt acceptate ca reguli, dei nu sunt impuse echipei de o autoritate exterioar acesteia. Normele unei echipe pot fi descoperite observnd: Comportamentele care se repet cu regularitate de ctre unul sau toi membrii Pedepsirea unui din membri pentru o abatere de la regul reacie negativ urmat

eventual de o pedeaps, este cea mai puternic dovad c s-a nclcat o regul a echipei 3. Coeziunea grupului Este una dintre calitile general dezirabile la un grup de lucru. Pentru a se atinge acest deziderat este recomandat urmrirea de ctre lider a urmtoarelor aspecte: dezvoltarea unei puternice identiti ca grup i o tradiie/istorie a echipei acordarea de credit echipei recunoaterea contribuiei la atingerea scopului echipei, prin recunoaterea contribuiei fiecrui membru artarea preocuprii pentru persoanele care compun grupul 11

sprijinirea att a acordului, ct i a dezacordurilor, ceea ce nseamn lucrul n echip dintr-o perspectiv a libertii de expresie i a deschiderii ajutarea grupului s stabileasc scopuri clare i tangibile, care s asigure destule provocri i s asigure un sentiment de mndrie de grup n caz de atingere a scopurilor 4. Construirea echipelor Echipa este un grup formal, construit pentru rezolvarea unor sarcini organizaionale concrete. Carl E. Larson i Frank M. J. La Fasto, n lucrarea Teamwork, dau urmtoarea definiie pentru echip: O echip este format din doi sau mai muli membri, care au de atins un obiectiv specific sau un scop recunoscut i realizabil, n care este necesar o coordonare ntre activitile membrilor, pentru a atinge performana propus. Autorii, mai sus menionai, au identificat o serie de caracteristici i proprieti necesare ca o echip s funcioneze eficace: un scop clar i nltor o structur orientat spre rezultate membri competeni un angajament comun un climat de colaborare standarde de performan sprijin i recunoatere din exterior o conducere principial Printre cele mai importante variabile n cadrul echipelor mici se numr membrii nii: numrul, atitudinile i comportamentul lor, modul n care se raporteaz la alii. Echipele eficiente trebuie s aib membrii competeni n dou privine: din punct de vedere tehnic, competene necesare ndeplinirii sarcinilor, i competene personale, care s permit membrilor s lucreze bine i eficient cu restul grupului, astfel nct s fie evitate problemele. Cu alte cuvinte, membrii competeni ai unui grup eficient sunt oameni care i folosesc abilitile pentru binele echipei. 12

Ce componente umane duc la o combinaie de succes pentru echip? 1. Mrimea echipei Avantajele unui numr mai mare de membri n echip varietatea de cunotine i abiliti furnizate de membrii unui grup mai numeros diversitatea oferit de numrul mai mare de participani creterea complexitii relaiilor interpersonale odat cu creterea mrimii echipei Dezavantaje unui numr mai mare de membri n echip creterea dificultii coordonrii muncii membrilor odat cu creterea grupului crete ansa ca membrii s se simt anonimi scade ansa ca membrii echipei s participe n mod echitabil la discuii crete riscul ca discuia s fie acaparat de cteva persoane crete nevoia grupului de control/conducere centralizat rolul liderului devine din ce n ce mai specializat i formalizat, centrat pe nevoile de meninere a ordinii, organizare a discuiilor i reglare a cursului ideilor satisfacia membrilor i coeziunea grupului sunt afectate prin scderea ansei de participare/implicare activ la activitile grupului frustrarea crescut e asociat cu descreterea coeziunii, grupul i pierde puterea de a-i atrage pe proprii membri i de a-i menine loiali grupurile mari par s ncurajeze competitivitatea, agresivitatea, desconsiderarea, centralizarea devine mai dificil stabilirea valorilor grupului luarea deciziilor necesit mai mult timp apare tendina de divizare n subgrupuri Cum alegem?

13

Dac scopul activitii este ncurajarea gndirii i a performanelor individuale se alege un grup mic; dac scopul este expunerea participanilor la ct mai multe puncte de vedere posibile sau generarea unei susineri largi pentru o soluie, un grup mare este ideal 2. Atitudinile membrilor Atitudinile oamenilor afecteaz comportamentul acestora. Ele nu pot fi observate direct, ci studiind comportamentul persoanei n cauz realizm care-i este atitudinea fa de situaie. Pentru o eficient cunoatere a grupului, relevante sunt: Atitudinea fa de grup a membrilor Atitudinea ideal, constructiv observabil la membrii unei echipe eficiente este simul responsabilitii pentru succesul grupului. Aceast atitudine este reflectat n cteva comportamente: punerea scopurile echipei mai presus de interesele personale de moment: grupurile n care se ajunge la consens sunt caracterizate de folosirea n conversaiile dintre membri a pronumelor personale referitoare la grup (noi, nou, nostru, notri) mai degrab dect cele referitoare la vorbitor (eu, mie, mi) renunarea la agenda ascuns, programul lor propriu i diferit de acela al grupului, participarea activ, dovedete responsabilitatea fa de echip sprijinul i loialitatea artate echipei n afara activitilor prin promovarea deciziilor demonstreaz angajamentul fa de echip

grupului de lucru Atitudinea fa de sine i fa de ceilali a fiecrui membru al echipei Comportamentul cel mai dorit este: Im OK, youre OK! (implic respectul fa de sine i respectul fa de ceilali. Respectul fa de sine este necesar deoarece lipsa acestuia duce la nencredere, team de a nu fi judecat, reticen, pstrarea ideilor pentru sine. Strns legat de atitudinea fa de sine este atitudinea fa de ceilali, respectul fa de sine duce la respectul fa de ceilali. Dorina de a comunica

14

exist oameni care, din prea mult grij, ndoial fa de sine, anxietate, fric, autoaprare sunt reticeni sau le este team s comunice aceti membri ai echipei se vor declara adeseori de acord cu grupul, chiar dac nu sunt cu adevrat de acord membri reticeni la comunicare vor fi mai puin agreai de grup pentru c obinuim s apreciem pe cei ce contribuie mai mult la efortul comun, considernd c cei reticeni au idei mai puin valoroase sau c lipsesc echipa e soluii i informaii necesare ncrederea ntre membri grupului n grup, colaborarea depinde de ncredere. Astfel climatul va fi plin de suspiciune i competiia va prolifera netulburat. Pentru ca activitatea n echip s duc la satisfacii, coeziune i decizii de calitate membrii grupului trebuie s porneasc de la premise pozitive despre ceilali, cel puin pn la proba contrar. Asertivitatea indic de obicei o combinaie ideal de respect fa de sine, dorina de comunicare i ncredere n ceilali este calea de mijloc ntre pasivitate i agresivitate n comunicare Dorina de a colabora Membrii uni grup nzestrai cu dorina de a comunica se simt liberi s-i exprime ideile i n acelai timp sunt capabili s gndeasc critic fa de grup. Comportamentul opus este cel al certreilor, care sunt stimulai intelectual de dispute, nviorai i provocai. Ei vor s ctige, nu s colaboreze. Egalitarismul n grupurile mici ncurajeaz participarea tuturor membrilor la luarea deciziilor opus autoritarismului membrii de acest tip prefer un lider de mn forte i, odat ajuni lideri, vor ncerca s domine echipa Sensibilitatea la cuvinte Exist persoane foarte atente la ce spun ei nii i la ce-ar putea spune alii. Acest gen de membri de grup: accept persoanele ca pe nite fiine complexe 15

evit rigiditile de comunicare interacioneaz n mod contient apreciaz gradul de comunicabilitate al ideilor tolereaz cutrile, inventivitatea n comunicare Atitudinea fa de informaii i idei Este de preferat ca echipa s fie deschis fa de idei i informaii, dar capabil s gndeasc critic i s examineze cu grij informaiile Dorina de a gndi critic Gndirea critic = evaluarea sistematic a ideilor pe baza probelor i a raiunii mai degrab dect a prejudecilor 5. Tehnici de lucru n echip Tehnica brainstorming Este o metod de stimulare a gndirii creatoare bazate pe canalizarea energiei unui grup pentru generarea de idei. Etape: 1. Enunarea problemelor la care se doresc soluii 2. Explicarea regulilor de lucru: toate ideile sunt acceptate fiecare idee este nregistrat aa cum a fost enunat este ncurajat dezvoltarea ideilor deja enunate sunt acceptate i idei opuse acelora deja enunate

3. Stabilirea unei limite de timp pentru generarea de idei 4. Listarea ideilor 5. Se permit ntrebri de clarificare adresate acelora care le-au expus 6. Evaluarea ideilor de ctre grup i identificarea celor mai promitoare Tehnica grupului nominal

16

Este o tehnic de lucru n echip care permite participanilor s lucreze mpreun ntr-un mod structurat, fr s fie inhibai sau tentai s emit judeci premature. Paii acestei tehnici sunt: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Formularea n scris, individual, a ideilor nregistrarea ideilor (de la fiecare, pe rnd, cte o idee) Clarificarea ideilor i eventuala grupare/reformulare Ierarhizarea ideilor (votul preliminar) Discutarea rezultatelor Votul final 6. Etapele dezvoltrii echipei Nu se poate considera, de la sine neles, c un grup iniial se va transforma instantaneu ntr-o echip. n timpul procesului de formare a unei echipe, exist cteva etape care trebuie asimilate. Este folositor, pentru toi membrii echipei, ca ei s fie contieni de modul n care echipele se maturizeaz, pentru ca, prin sprijin reciproc, acest proces s se accelereze. Echipele trec prin trei etape nainte de a ajunge la o a patra, cea a eficienei maxime. Exist comportamente care pot accelera depirea diverselor etape i, n momentul n care o organizaie este contient de acest lucru, echipele pot atinge etapa de funcionare ntr-un timp relativ scurt. a. Formare n acest prim etap, membrii se ntreab de ce se afl acolo, ce sarcini au, ce se ateapt de la ei, cine sunt ceolali i ce rol au n grup. Sentimentul dominant este anxietatea. b. Storming Se pune la ndoial valoarea proprie i posibilitatea de ndeplinire a sarcinii. Se dezbat principii i metode. Opiniile sunt mprite ntre loialitate i rezisten fa de conductor ori fa de sarcin. Contribuiile individuale sunt adesea combtute. n acest stadiu nu exist activitate productiv. Atmosfera dominant este conflictual. c. Normarea Se pun de acord principii. Relaiile de lucru stabilite. Rolurile sunt clarificate. ncepe s se formeze un sentiment de identitate a echipei. Este posibil comunicarea sentimentelor. ncepe planificarea. Caracteristica echipei este ajutorul reciproc.

17

d. Activitatea Apar soluii la probleme. n procedurile de lucru, timpul este folosit eficient. Se mbuntete calitatea rezultatelor. Rolurile sunt flexibile. Exist o bun nelegere reciproc despre modul n care lucreaz membrii echipei. Indivizii i echipa sunt ncreztori. Echipa este caracterizat prin ncredere i confiden. 7. Monitorizare i evaluarea performanei echipei Valoare echipei va fi apreciat, nu numai prin centrare pe rezultate pozitive n realizarea sarcinilor, ci i pe procesele eficiente i pozitive ale echipei. Astfel de procese fac apel la generozitate de spirit i imaginaie din partea tuturor membrilor. Este util s se monitorizeze modul n care funcioneaz echipa, ncurajnd membrii acesteia s reflecteze mpreun asupra chestiunilor legate de sarcini i de procesul n sine.

III.

Aplicaie: Proiectul colii Nr.2, Galati n vederea derulrii Programului Eco - coala, ce se deruleaz sub coordonarea CCDG Noi nu motenim Pmntul strmoilor notri, ci l mprumutm de la copii notri. ( Antoine de Saint Exupery)

1. Beneficii ale educaiei pentru mediul nconjurtor Unde se plaseaz educaia fa de modificrile petrecute la nivel planetar? Este o ntrebare pe care i au pus-o de-a lungul timpului organizaiile internaionale sau regionale cum sunt UNESCO (1945) i Consiliul Europei (1949) nc de la nfiinare. Acestea s-au preocupat s dea educaiei o dimensiune politic, internaional i democratic. Apelul lor a fost receptat i amplificat prin alte instane internaionale, regionale sau locale. Printre acestea se 18

numr Fundaia Mondial de Educaie pentru Mediul nconjurtor (Foundation for Environmental Education FEE) ce reunete fundaii neguvernamentale ce acioneaz la nivel naional n domeniul educaiei pentru o dezvoltare durabil. Astfel c n Romnia, Centrul Carpato Danubian de Geoecologie (C.C.D.G.) este singura organizaie romn ce implementeaz i deruleaz programele FEE, n calitate de membr cu drepturi depline, bucurndu-se bineneles i de recunoaterea naional prin parteneriatele ncheiate cu: Ministerul Educaie, Cercetrii, Tineretului i Sportului, Ministerul Mediului i Gospodririi Apelor, Autoritatea Naional pentru Turism, Prefectura Municipiului Bucureti, Inspectoratul colar al Municipiului Bucureti. i n coala noastr, au existat permanent preocupri pentru educaia ecologic a micilor ceteni att la nivelul cercurilor ecologice dar i la nivelul activitilor intra - curriculare i extra curriculare. De aceea, nscrierea colii Nr.2 n Programul Internaional Eco-coala ncepnd cu luna martie 2002, n Programele Internaionale S nvm despre pdure (LeAF) n 2003 i Tineri reporteri pentru mediul nconjurtor (YRE) n 2005, sub coordonarea CCDG, contribuie la educaia durabil pentru mediul nconjurtor a elevilor notri. Am devenit parteneri mai nti n Programul Internaional Eco-coala, urmrind aceiai 7 pai ca i n celelalte ri n care se desfoar programul, adic n peste 14 000 de coli din 37 de ri, ceea ce a creat prilejul organizrii activitilor de acest gen dup aceleai reguli i abordnd aceleai teme: deeurile, energia, apa, aerul,oraul, spaiile verzi. Extinderea participrii colii noastre i la programele LeAF i YRE a creat premisele variatelor modaliti de predare interdisciplinar att la orele de curs ct i prin activitile extracolare. Realizarea obiectivelor programelor de educaie ecologic demonstreaz c i n colile din Romnia este posibil rezolvarea problemelor de mediu i prin participarea micilor ceteni. C ei sunt cei care pot mobiliza ntreaga comunitate colar i local n rezolvarea unei probleme sociale cum este poluarea mediului nconjurtor. Astfel c, n fiecare an colar anul colar, ne propunem parcurgerea cu succes a pailor Programului Eco-coala n scopul realizrii urmtoarelor beneficii: - mbuntirea calitii mediului n coal i n mprejurimile acesteia prin implicarea direct a elevilor colii; - Dezvoltarea spiritului civic i a capacitii elevilor de lua decizii cu privire la problemele legate de mediu, att n cadrul grupului colar ct i n cadrul comunitii locale; 19

- Lrgirea sferei preocuprilor micilor ceteni prin evenimentele ce vor precede Planul de aciune n desfurarea programului; - Crearea premiselor ntocmirii unui curriculum elaborat n coal pe probleme de mediu, viznd modaliti de predare interdisciplinar i integrat; - Obinerea Steagului Verde i a Statutului ECO COALA n vederea afirmrii la scar naional i n lume i n acest domeniu; Legturi cu coli din Romnia i din lume pe teme ecologice; - Educaia ecologic ca educaie pentru o dezvoltare durabil, deziderat tot mai alert al societilor moderne factor esenial n formarea personalitii tinerilor ceteni; - Surse financiare rezultate din valorificarea deeurilor reciclabile (hrtie/carton, recipiente din aluminiu, PET - uri) n scopul susinerii programului; - Comunicarea i relaionarea cu instituii de nvmnt similare dar i cu alte instituii ale comunitii locale sau judeene. 2. Fazele proiectului i realizarea pailor programului

Faza I (nti ) presupune ntocmirea documentaiei n vederea nscrierii colii cu proiectul pentru derularea Programul Eco-coala, respectnd data menionat anual la Seminarul Naional Eco-coala.

Faza a II-a se desfoar pe parcursul ntregului an colar timp n care se implementeaz cei apte pai ai programului. Faza a III-a este raportarea, evaluarea i premierea la nivel naional n cadrul seminarul anual, moment n care se ntocmete raportul de activitate petru anul colar precedent.

n vederea realizrii cu succes a obiectivelor, Comitetul Eco-coala ntocmete anual documentaia respectnd cei 7 pai n derularea programului: Pasul 1. Organizarea Comitetului Eco-coala n fiecare an format din nvtori, profesori, reprezentani ai elevilor fiecrei clase care i fixeaz responsabilitile la nivel de fiecare membru; 20

Pasul 2. Reanalizarea problemelor de mediu n vederea rezolvrii problemelor legate de gestionarea deeurilor din coal, din interiorul curii colii i din mprejurimi, dar i educarea ecologic a elevilor prin antrenarea lor ntr-o gam variat de activiti de integrare n curriculum (cartarea zonelor principale din apropierea colii, sondaje de opinie, interviuri, s.a.); Pasul 3. Organizarea activitilor n cadrul Planului de aciune grupate n urmtoarele direcii: a) - Gestionarea i valorificarea deeurilor activitate permanent n incinta colii, dar i periodic: Concursul Naional Valorificnd deeurile salvm mediul i sntatea noastr! colectarea i valorificarea deeurilor din hrtie/carton la nivelul ntregii comuniti colare, evidenieri i premieri periodice. b) - Informri i comunicri ecologice, schimburi de experien (att la nivelul colilor pitetene i din jude cuprinse n program i nu numai, ct i la nivel naional i internaional) activitate permanent desfurat la nivelul fiecrei arii curriculare, la dirigenie, n cadrul comisiilor metodice - (cls. I IV i V VIII), n cadrul cercurilor ecologice i literare (scrierea articolelor, sondajelor, interviurilor n revista colara Licariri. De exemplu: PARTENERIAT EDUCAIONAL Schimb de experien pe probleme ecologice, s.a.: Vizita delegaiei Colegiului Jean D`Arc, din Pessac, Franta n parteneriat cu Primria Galati, n coli din oraul Borlange din Suedia; Schimb de experien la coala noastr (vizita unor delegaii din Suedia, Olanda, Grecia, Finlanda); c) - Curenie i sntate!- activitate permanent, la nivel de coal sau sub forma zilelor de aciune, n colaborare cu alte instituii (concurs ntre clase Cea mai curat clas!; Curenie n cartierul nostru! ECO-COD: i eu pot s fac curat,/ Lng un copac plantat! au organizat: Comitetul Eco-coala al colii Nr. 2- coordonator, prof. Viorica Calugaru, Agenia de Protecie a Mediului Galati. d) - Evenimente ,,ECO desfurate cu prilejul zilelor mondiale dedicate protejrii mediului, evenimentelor derulate pe perioade mai mari de timp, precum i cu prilejul unor activiti care au o destinaie special. Planul de aciune al Comitetului ECO-SCOALA in anul scolar 2011-2012 Scopul - crearea condiiilor necesare transpunerii n practic a legislaiei de protecie a mediului privind reducerea i gestiunea deeurilor. 21

Modaliti de realizare:

- dezbateri - comunicri tiinifice pe diverse teme - activiti de ecologizare - plantri de arbori i plante ornamentale - realizare de afie , pliante - activiti de colectare a deeurilor - scenete, piese de teatru - realizarea de costume din deeuri

Activiti permanente1.

Stop risipei! - constituirea de echipe care vor verifica stingerea luminii n clas la sfaritul Termen permanent: Rspunde: Zamfir Marian elev clasaVa A 2. Activiti de ecologizare a zonelor din apropierea colii sub deviza Urmai-ne exemplul ! Termen permanent: Rspunde prof. Aurelia Florescu3. Realizarea gazetei Eco-coala

orelor i nchiderea robinetelor de la grupul sanitar pentru evitarea risipei de ap i energie electric.

Termen permanent: Rspunde Andrei Iris eleva clasa VII A4. Selectm, reciclm, economisim! - activitate de colectare selectiv a deeurilor;

Termen permanent: Rspunde prof. Clugaru Viorica5.

Flori pentru coala mea! - activiti de plantare de arbori i plante decorative pentru imbuntirea aspectului colii; 22

Termen permanent: Rspunde inv . Perju Gina 6. Realizarea/administrarea blogului Eco coala Termen permanent: Rspunde prof. Munteanu Georgiana 7. Realizarea revistei Pro-Natura n care se vor populariza programul ECO- COALA i activitile derulate n cadrul lui. Termen permanent: Rspunde nv. Coug Maricica Activiti tematice1. Mnnc sntos, sunt sntos! Activitate tip dezbatere cu privire la crearea

unui stil de viata sanatos, cu conditia de a avea o alimentatie bazata pe legume si fructe.Cu aceasta actiune va fi marcata Ziua Mondiala a Alimentatiei. Termen: octombrie 2012 Rspunde: prof. Dana Katler

2. Mai curat in jurul scolii mele! Activitate de ecologizare a zonei din

proximitatea scolii, actiune realizata de elevi ai claselor a VIII A si C,impreuna cu profesorii Florescu Aurelia si Munteanu Georgiana. Termen noiembrie 2011 Rspunde : prof Florescu Aurelia

3.

Datinile la romani-expozitie de masti si decoratiuni ,specifice sarbatorilor de iarna, realizate din materiale reutilizabile.

Termen- decembrie 2011

23

Raspunde Lazar Ioana cls a VI A

4.

Apa, personaj principal n creaiile literare i plastice ale micilor colari expoziie.

Termen:februarie2012 Rspunde: nv. Maricica Coug5. Fr ap nu exist via concurs de postere. Vizita pe malul Dunarii si

analiza unor probe de apa pentru determinarea principalilor indicatori ai apei Dunarii. Termen: 22 martie 2012 Rspunde:prof Viorica Calugaru6. Ziua Mondial a Pdurii 15 aprilie

- activitate de ecologizare i plantare arbori n perimetrul local. - expoziie de desene, afie, postere etc. Termen: aprilie 2012 Rspunde: inv Perju Gina7. Avem un singur pamant!

Concurs de scrisori catre administratia publica

locala,ce doresc sa atraga atentia supra comportamentului inadecvat al unora fata de natura.Actiunea este dedicata Zilei Pamantului Termen: aprilie 2012 Rspunde: prof Katler Dana 8. Concursul clasa verde- concurs de curatare si decorare a claselor cu prilejul Zilei Mediului,astfel ,de sarbatoarea mediului scoala va deveni mai frumoasa ,mai prietenoasa. Termen iunie 2012 24

Raspunde prof. Calugaru Viorica Pasul 4. Monitorizarea i evaluarea programului este realizat de ctre coordonatorul proiectului, directorii unitii colare, consilierul educativ, coordonatorii cercurilor ecologice, precum i reprezentanii grupelor Eco-coala prin evidena zilnic a cureniei, tabele, grafice, rezultate i premierea concursurilor. Pasul 5 o constituie integrarea n curriculum-ul a activitilor desfurate n program potrivit Planului de aciune anual. Pasul 6. Informarea i implicarea comunitii colare i locale se realizeaz permanent potrivit activitilor din program n primul rnd prin revista scolara Licariri si prin popularizarea pe blogul scolii noastre. Colaborarea cu instituii importante ale comunitii locale: primrie, agenia de mediu, pres i televiziune, dar mai ales cu alte instituii de profil (coli, grdinie, ISJ Galati, Palatul Copiilor, CCD Galati) este foarte important cu att mai mult cu ct de aceasta depinde succesul dezvoltrii durabile. Pasul 7. ECO CODUL fiecrui eveniment ecologic d imbold, atrage ct mai muli participani i ne conduce la afirmaia unuia din cele dou eco-cod-uri afiate n fiecare sal de clas sau cabinet: ECO-COD Suntem o echip format pentru a pstra Terra curat!. Pentru activitatea permanent de gestionare i reciclare a deeurilor, desfurat pe toat perioada a fost ales urmtorul ECO COD: Deeuri reciclm, natura protejm!. Cu siguran derularea att a Programului ECO-COALA, dar i a programelor, LeAF i YRE au contribuit i contribuie la un real PROGRES n ceea ce privete mbuntirea calitilor mediului colar dar nu numai att. Concursurile de curenie sau valorificare a deeurilor din hrtie/carton unde se dau premii, organizate semestrial, precum i cele organizate de cercurile Ecos i Prietenii Naturii contribuie nu numai la formarea unor deprinderi de protejare a mediului nconjurtor, dar i la dezvoltarea creativitii elevilor n diverse domenii: literar, artistico-plastic, educrii civice a micilor ceteni, articole n revista scolii , expoziia de fotografii ale evenimentelor ECO, afie, desene, postere, machete, casete video, CD-uri. 25

La Serbarea

de ncheiere a fiecrui an colar, ntreaga comunitate colar asist la

anunarea situaiei Concursului Valorificnd deeurile salvm mediul i sntatea noastr!. Derularea programului a creat posibilitatea folosirii acestuia att ca modalitate de predare interdisciplinar, a creat oportuniti pentru lrgirea sferei de preocupri a membrilor comunitii colare elevi sau profesori. A impulsionat organizarea de parteneriate att cu grdinie sau coli galaene, cu instituii ale comunitii locale. Iar prin intermediul acestora din urm, s-au dezvoltat schimburi de experien i n afara granielor rii.

IV.

Concluzii

ndeplinirea criteriilor de evaluare ndeplinite de coala noastr, n vederea obinerii Steagului Verde i a Statutului de Eco-coal, au fost confirmate in anul 2006 prin Vizita de evaluare coordonat de CCDG. Atingerea acestui scopul a mobilizat ntreaga comunitate colar pentru realizrii cu succes a obiectivelor programului i a stimulat activitatea n echip a Comitetului Eco-coala. Astfel c, Obinerea Statutului de ECO-COAL, PREMIU SIMBOL AL DEZVOLTRII DURABILE n anul colar 2005-2006 a sporit numrul colilor de acest fel din ar i din lume, dar, mai ales, ne-a dat satisfacia c exemplul nostru va fi urmat i de alte instituii colare din Municipiul Galai, din jude i din ar. Rezultatele noastre evideniate mai sus confirm importana lucrului n echip n cadrul organizaiei n general i n cadrul proiectului n special. Succesul managementului oricrui proiect depinde nu numai de arta de a conduce i lua decizii dar mai ales de capacitatea echipei de a produce schimbri fundamentale n cadrul organizaiilor, schimbri ce trebuie s conduc la obinerea performanei prin managementul schimbrii. Cci, dup cum afirm Paul Watzlawick, Exist dou tipuri de schimbare; primul survine ntr-un sistem dat fr a schimba sistemul nsui, iar cellalt determin modificarea ntregului sistem n care intervine. Este datoria noastr, a dasclilor, s contientizm c schimbarea n nvmntul romnesc se poate nfptui numai dac participm activ la viaa organizaiilor din care facem parte. S devenim adevrai actori ai schimbrii societii n care trim pentru ca ea s devin durabil. 26

Creativitatea idealurile i curajul tineretului din ntreaga lume trebuie mobilizate pentru a realiza o dezvoltare durabil i pentru a ne asigura un viitor ct mai bun(Principiul 21, Declaraia de la Rio susinut de ONU, publicat de UNESCO, 1997) Prof. Ionelia CALIN Consilier educativ Scoala Gimnaziala Nr.2, Galai

V.

Bibliografie

1.

Adkin, Elaine; Jones, Gordon; Leighton, Patricia, Resurse Umane. Ghid propus de The Economist Books,Colecie coordonat de Claudia uclea, Editura Nemira, Bucureti, 1999

2.

CCDG ( Centrul Carpato-Danubian de Geoecologie, membru cu drepturi depline al FEE Fundaia Mondial de Educaie pentru Mediul nconjurtor ), Versiunea original, Coordonator: Philippe Saugier; Versiunea n limba romn, Coordonator: Maria Ptroescu, Tineri Reporteri Pentru Mediul nconjurtor. Ghid, Material publicat cu sprijinul financiar al Small Grant Facility Fund, The Danish Outdoor Council, 2001

3.

Iorga-Simn, Ioan, prof. univ. dr., formator, Managementul de proiect (curs susinut n cadrul CCD Arge, mai-iulie, 2006)

4. Oprea, Crengua Lcrimioara, Pedagogie : alternative metodologice interactive, Editura Universitii din Bucureti, 2003;

5. 6.

Popa, Florica, prof., formator, Formarea i organizarea grupurilor construirea echipelor, (curs susinut n cadrul CCD Arge, mai-iulie, 2006) Crainer, Stuart; 75 dintre cele mai bune DECIZII MANAGERIALE luate vreodat i 21 dintre cele mai proaste, Editura Teora, Bucureti, 2002 27

7. Radu, Ion T., Evaluarea n procesul didactic, Editura Didactic i Pedagogic, R.A., Bucureti, 2005;

ANEXAPROGRAMUL DE GRANTURI PENTRU DEZVOLTAREA COLAR

A. INFORMAII DESPRE APLICANT Numele unitii de nvmnt care aplic Adresa complet Nr. de telefon/fax Adres pot electronic/Pagin de Internet coala Gimnaziala nr.2,Galai Str. Regiment 11 Siret 0236 312544 scoala2_gl_ro@yahoo.com

PERSOAN DE CONTACT Dna Nume, Prenume Adresa complet Nr. de telefon/fax Adres pot electronic

Calin Ionelia

Str. Victor Vilcovici nr.4 0336 103105 ionelia_calin28@yahoo.com

B.INFORMAII DESPRE PROIECT B.1. Titlul proiectului EDEN - paradisul florilor

28

B.2. Categoria n care se ncadreaz proiectul: (bifai categoria n care se ncadreaz proiectul dumneavoastr)

A.

Proiecte care sprijin mbuntirea calitii educaiei prin formarea profesional i oferirea de oportuniti de dezvoltare n carier a cadrelor didactice Proiecte care sprijin ameliorarea decalajului existent la nivelul accesului informaiei i la metodele moderne de predare-nvaare Proiecte care sprijin mbuntirea procesului de predare -X nvare prin activiti extracurriculare Proiecte care sprijin integrarea colar i profesional a copiilor/tinerilor cu cerine educaionale speciale i a celor din sistemul de protecie social

B.

C. D.

B.3. Durata proiectului: Nr luni: 7 luni (durata se va exprima n numr de luni) C. REZUMATUL PROIECTULUI Prezentai urmtoarele elemente ale proiectului dumneavoastr: Obiectivul general al proiectului Dobndire de competene i abiliti adecvate, n vederea stimulrii dezvoltrii personale individuale prin creterea gradului de autonomie personal i mbuntirea procesului instructiv - educativ prin activiti extracurriculare, avnd ca finalitate creterea performanelor colare. Activitile propuse, n ordinea n care se vor desfura: 1. Conferina de lansare a proiectului prin prezentare de pliante, slide show n Power Point 2. Proiectarea i construirea terasei de flori 3. Amenajarea spaiului terasei de flori 4. Achiziionarea materialelor necesare: ghivece, pmnt, semine, ngrminte, unelte, imprimant A3 color, aparat fotografiat digital, vopsea, dale, piatr spart, fntni arteziene -2, vopsea 5. Plantarea rsadurilor i nsmnarea florilor de grdin 6. ntreinerea culturilor, ntocmirea de pliante n scop publicitar 7. Expoziie cu flori de apartament i de grdin 8. Amenajarea Colului viu al colii nr.2, Galati 9. Revista Eden, cu apariie lunar 10. Elaborarea i editarea unui catalog Doamna mea, floarea cu fie pentru ngrijirea plantelor. Rezultate ateptate Realizarea unei expoziii de flori la iniiativa elevilor 29

Materiale informative despre proiect i activitile sale: pliant, afi, banner ngrijirea cu dragoste i druire a plantelor Abiliti practice de ngrijire a plantelor la nivelul elevilor cu CES Sensibilizarea comunitii n vederea acceptrii copiilor cu CES Realizarea catalogului Doamna mea, floarea cu fie pentru ngrijirea plantelor care va fi la dispoziia tuturor celor interesai la punctul documentar al colii.

Indicatori i modaliti de monitorizare i evaluare ale rezultatelor proiectului Indicatori: Reducerea cu 10% a numrului absenelor la clase Reducerea cu 20% a numrului de corigeni la obiectele din aria curricular matematic i tiine Desfurarea a cel puin 50% din lecii prin metode de grup Cel puin 1/3 dintre cadrele didactice vor contribui la realizarea catalogului de ngrijire a plantelor Realizarea colului viu al clasei n cel puin 75% din clase Modaliti de monitorizare i evaluare ale rezultatelor proiectului ntlniri de lucru elevi- profesori- prini Asigurarea respectrii termenelor Asigurarea difuzrii materialelor Chestionare de evaluare Rapoarte de evaluare intermediar i final D. PREZENTAREA PROIECTULUI D.1. Scriei obiectivul general ale proiectului. Precizai inta strategic a Planului de Dezvoltare a colii din care deriv obiectivul general al proiectului inta strategic : Utilizarea coninutului transmis copilului deficient n scopul formrii de competene, n concordan cu capacitile acestuia i pentru dezvoltarea abilitilor antreprenoriale prin creterea ofertei de activiti extracolare. Obiectivul general al proiectului Dobndire de competene i abiliti adecvate, n vederea stimulrii dezvoltrii personale individuale prin creterea gradului de autonomie personal i mbuntirea procesului instructiv - educativ prin activiti extracurriculare, avnd ca finalitate creterea performanelor colare. D.2. Scriei obiectivele specifice ale proiectului - Cultivarea sentimentului de dragoste faa de mediu prin ngrijirea plantelor; - Dezvoltarea deprinderilor i abilitilor practice la elevii cu CES; - Implicarea prinilor n activiti comune cu coala; 30

- Sensibilizarea comunitii n vederea acceptrii copiilor cu CES n societate; - Promovarea activitii didactice i extracurriculare desfurat n coala Gimnaziala nr.2, Galai . - Dezvoltarea de abiliti creative, antreprenoriale la copiii cu CES D.3. Descriei grupul int cruia i se adreseaz proiectul Elevii claselor I II, n numr de 21 n vederea formrii deprinderilor de ngrijire a plantelor, fiind copii cu abiliti practice; Elevii claselor III IV, n numr de 28 care au participat la activitile proiectului Col de rai i au deprinderi practice de ngrijire a plantelor Elevii claselor VI B, VIIIA, VIIIB, n numr de 25 care au participat la activitile proiectului Col de rai i au deprinderi practice de ngrijire a plantelor, n vederea orientrii colare i profesionale i valorificarea timpului liber ntr-un mod plcut i util. Elevii clasei a II-a, coala , n numr de 30 Elevii clasei I condui de nvtor: . Liceul .., n numr de 25 D.4. Descriei activitile utiliznd pentru fiecare activitate fia de mai jos Activitatea nr.: 1 Titlul activitii: Conferina de lansare a proiectului prin prezentare de pliante, slide - show n Power Point Tipul activitii: Prezentarea proiectului invitailor la masa rotund Data/perioada de desfurare: 4-15 iunie Locul desfurrii: coala Gimnaziala nr.2, Galai Numrul de participani pentru fiecare categorie (elevi, cadre didactice, parinti, reprezentanti ai comunitatii etc): Elevi 20 Prini 20 Cadre didactice 30 Reprezentani din mass - media Responsabil: Prof. Ionelia Calin Beneficiari: - membrii grupurilor int cuprinse n proiect - profesorii care vor participa la proiect - partenerii colii care se vor implica n proiect - comunitatea n care este amplasat coala - personalul colilor care vor beneficia de activitile de diseminare:coala ............., Liceul .. Mijloace: pliante, slide show n Power Point Modaliti de evaluare: poster Descriei pe scurt activitatea, n cel mult 5-10 rnduri: Este o ntlnire ntre propuntorii proiectului i partenerii acestora la care particip elevi, cadre didactice, prini, reprezentanii comunitii locale. Masa rotund se 31

desfoar pe parcursul a dou ore, timp n care se mpart pliantele Eden paradisul florilor, se prezint motivaia proiectului, slide-ul de prezentare a proiectului . Dup vizionare i consultarea pliantelor se iniiaz o dezbatere pe marginea proiectului. Participanii sunt condui apoi spre locul de construcie i amenajare a terasei unde se vor pune n discuie avantajele desfurrii acestui proiect. Spre finalul activitii fiecare participant i va exprima punctul de vedere prin metoda brainstorming. Concluziile privind impactul promovrii proiectului vor fi afiate printr-un poster. Activitatea nr.: 2 Titlul activitii: Proiectarea i construirea terasei de flori Tipul activitii: construirea terasei Data/perioada de desfurare: 18 - 30 iunie Locul desfurrii: coala Gimnaziala nr.2, Galai Numrul de participani pentru fiecare categorie (elevi, cadre didactice, parinti, reprezentanti ai comunitatii etc): Firma de construcii Responsabil: Inst. V. Morun Beneficiari: - membrii grupurilor int cuprinse n proiect - profesorii care vor participa la proiect - partenerii colii care se vor implica n proiect - comunitatea n care este amplasat coala - personalul colilor care vor beneficia de activitile de diseminare:coala ................., Liceul .. Mijloace: construcie din tamplarie de aluminiu sau PVC cu geam tip termopan Modaliti de evaluare: recepia lucrrii Descriei pe scurt activitatea, n cel mult 5-10 rnduri: Este o activitate n care cadrele didactice realizeaz contactul cu firma de construcii. Se stabilesc prin contract cu firma termenele de desfurare a lucrrii propriu-zise i materialele necesare, se va stabili un grafic de urmrire a calitii lucrrilor i de ncadrare n termenele stabilite de ctre Consiliul de Administaie al unitii colare. Dup livrarea primei trane se trece la realizarea efectiv a construciei, monitorizat de cadrele didactice care vor implica i prinii elevilor n aceast activitate. Se va insista pe ncadrarea lucrrilor n termenele prestabilite. Se va urmri o bun colaborare ntre prini, cadre didactice i parteneri pentru punerea n practic a proiectului n condiii optime. Activitatea nr.: 3 Titlul activitii: Amenajarea spaiului terasei de flori Tipul activitii: lucrri de amenajare a spaiului Data/perioada de desfurare: august Locul desfurrii: : coala Gimnaziala nr.2, Galai Numrul de participani pentru fiecare categorie (elevi, cadre didactice, parinti, reprezentanti ai comunitatii etc): cadre didactice - 7 32

prini 10 personal nedidactic Responsabil: prof. I. Alecu Beneficiari: - membrii grupurilor int cuprinse n proiect - profesorii care vor participa la proiect - partenerii colii care se vor implica n proiect - personalul colilor care vor beneficia de activitile de diseminare:coala , Liceul Mijloace: achiziionare de materiale , lucrri de amenajare a spaiului Modaliti de evaluare: recepia lucrrii Descriei pe scurt activitatea, n cel mult 5-10 rnduri: Este o activitate n care cadrele didactice, mpreun cu firma de amenajri i prinii amenajeaz i utileaz spaiul din terasa cu flori pentru a putea fi ncepute lucrrile practice. Se fixeaz rafturile pentru etajarea straturilor de flori, se umplu spaiile cu pmnt fertil. Se compartimenteaz spaiile prin creare de alei de acces pavate. Se fixeaz locul pentru fntna artezian. Activitatea nr.: 4 Titlul activitii: Achiziionarea materialelor necesare: ghivece, pmnt, semine, ngrminte, unelte, imprimant A3 color, aparat de fotografiat digital, vopsea, dale, piatr spart, fntni arteziene -2, vopsea Tipul activitii: achiziionare de materiale Data/perioada de desfurare: septembrie Locul desfurrii: : coala Gimnaziala nr.2, Galai Numrul de participani pentru fiecare categorie (elevi, cadre didactice, parinti, reprezentanti ai comunitatii etc): cadre didactice - 7 prini 10 Responsabil: Prof. G. Munteanu Beneficiari: - membrii grupurilor int cuprinse n proiect - profesorii care vor participa la proiect - partenerii colii care se vor implica n proiect - personalul colilor care vor beneficia de activitile de diseminare:coala , Liceul .. Mijloace: achiziionare de rsaduri de plante, semine, ghivece, pmnt fertilizat, furtun pentru irigat, unelte necesare, vopsea, imprimant HP A3 color, aparat foto digital Modaliti de evaluare: mas rotund cu partenerii Descriei pe scurt activitatea, n cel mult 5-10 rnduri: Este o activitate n care cadrele didactice, mpreun cu prini achiziioneaz rsaduri plante, semine, ghivece, pmnt fertilizat, furtun pentru irigat, unelte necesare, vopsea, imprimant HP A3 color, aparat foto digital. Materialele sunt depozitate la loc sigur magazia colii. Se face recepia materialelor.

33

Activitatea nr.: 5 Titlul activitii: Plantarea rsadurilor i nsmnarea florilor de grdin Tipul activitii: activitate practic Data/perioada de desfurare: octombrie Locul desfurrii: : coala Gimnaziala nr.2, Galai Numrul de participani pentru fiecare categorie (elevi, cadre didactice, parinti, reprezentanti ai comunitatii etc): cadre didactice - 7 prini 10 elevi - 20 Responsabil:Prof. I. Calin Beneficiari: - membrii grupurilor int cuprinse n proiect - profesorii care vor participa la proiect - partenerii colii care se vor implica n proiect - personalul colilor care vor beneficia de activitile de diseminare:coala , Liceul Mijloace: activitate practic de rsdire a plantelor i de nsmmare Modaliti de evaluare: chestionar Descriei pe scurt activitatea, n cel mult 5-10 rnduri: Este o activitate n care cadrele didactice, mpreun cu elevii efectueaz lucrri practice de rsdire a plantelor i de nsmnare. Prinii acord sprijin elevilor n activitatea desfurat. Se realizeaz gruparea plantelor dup tipul i modul lor de ngrijire. Elevii rspund la chestionarul dat. Rolul acestuia este de a afla de la elevi modul n care au perceput implicarea activ n realizarea activitilor practice. Am gndit s ne ocupm de flori de apartament i grdin care sunt pe placul elevilor , nct acetia s se poat orienta n viitor ctre o activitate de cultivare i comercializare flori n vederea asigurrii unei autonomii personale, a stimulrii dezvoltrii personale individuale. Activitatea nr.: 6 Titlul activitii: ntreinerea culturilor, ntocmirea de pliante n scop publicitar Tipul activitii: activitate practic de ngrijire a plantelor, crearea de materiale publicitare Data/perioada de desfurare: octombrie - decembrie Locul desfurrii: : coala Gimnaziala nr.2, Galai Numrul de participani pentru fiecare categorie (elevi, cadre didactice, parinti, reprezentanti ai comunitatii etc): cadre didactice - 7 prini 10 elevi - 30 Responsabil: inst. V. Morun Beneficiari: - membrilor grupurilor int cuprinse n proiect - profesorilor care vor participa la proiect - partenerilor colii care se vor implica n proiect 34

personalul colilor care vor beneficia de activitile de diseminare:coala .., Liceul . - comunitii n care este asamblat coala Mijloace: activitate practic de ntreinere a plantelor, creare de materiale publicitare Modaliti de evaluare: pliante i afi Descriei pe scurt activitatea, n cel mult 5-10 rnduri: Este o activitate n care elevii sub ndrumarea cadrelor didactice vor realiza lucrri de ngrijire a plantelor, plivit, afnarea solului, recoltare de puiei, ndeprtarea uscturilor, nlocuirea plantelor uscate. n acelai timp se realizeaz ntreinerea spaiului. La lucrrile de fertilizare a solului vor participa prinii. Se realizeaz pliante i afi n scop publicitar. Acestea vor fi difuzate prin colile partenere. Activitatea nr.: 7 Titlul activitii: Expoziie cu flori de apartament i de grdin Tipul activitii: expoziie Data/perioada de desfurare: 20 30 noiembrie Locul desfurrii: : coala Gimnaziala nr.2, Galai Numrul de participani pentru fiecare categorie (elevi, cadre didactice, parinti, reprezentanti ai comunitatii etc): cadre didactice - 7 prini 10 elevi - 10 Responsabil:Prof. I. Calin Beneficiari: - membrii grupurilor int cuprinse n proiect - profesorii care vor participa la proiect - partenerii colii care se vor implica n proiect - personalul colilor care vor beneficia de activitile de diseminare:coala , Liceul . - comunitatea n care este asamblat coala Mijloace: expoziie realizat cu plantele de apartament i de grdin din terasa cu flori Modaliti de evaluare: Carte de onoare n care vizitatorii i exprim prerea despre activitatea desfurat Descriei pe scurt activitatea, n cel mult 5-10 rnduri: Este o activitate n care cadrele didactice i elevii, mpreun cu prinii amenajeaz spaiul destinat expoziiei cu suporturi i etajere de flori. Cele mai frumoase plante vor fi expuse potenialilor vizitatori care-i vor exprima opinia n Cartea de onoare a expoziiei. Pe durata activitii expoziia va fi nsoit permanent de un cadru didactic i doi elevi, dispui s rspund ntrebrilor vizitatorilor. Activitatea nr.: 8 Titlul activitii: Amenajarea Colului viu al colii Tipul activitii: activitate practic Data/perioada de desfurare: 1-5 decembrie Locul desfurrii: coala Special Numrul de participani pentru fiecare categorie (elevi, cadre didactice, parinti, 35

-

reprezentanti ai comunitatii etc): cadre didactice - 7 prini 3 elevi - 20 Responsabil: prof. I. Calin Beneficiari: - membrii grupurilor int cuprinse n proiect - profesorii care vor participa la proiect - coala Gimnaziala nr.2, Galai Mijloace: montarea fntnii arteziene i amenajarea spaiului destinat colului viu al colii Modaliti de evaluare: Pliant foto Descriei pe scurt activitatea, n cel mult 5-10 rnduri: Este o activitate n care cadrele didactice i elevii, mpreun cu prinii dup terminarea expoziiei, amenajeaz spaiul destinat Colului viu din interiorul colii. Tot aici se monteaz o a doua fntn artezian de ctre elevii clasei a VIII-a ndrumai de cadrele didactice. Se realizeaz fotografii cu cele mai reprezentative momente ale activitii n vederea realizrii unui pliant n scop publicitar. Activitatea nr.: 9 Titlul activitii: Revista Eden, cu apariie lunar Tipul activitii: elaborare de articole Data/perioada de desfurare: lunar Locul desfurrii: : coala Gimnaziala nr.2, Galai Numrul de participani pentru fiecare categorie (elevi, cadre didactice, parinti, reprezentanti ai comunitatii etc): cadre didactice - 7 elevi - 5 Responsabil: prof. I. Calin Beneficiari: - membrii grupurilor int cuprinse n proiect - profesorii care vor participa la proiect - parteneriicolii care se vor implica n proiect - personalul colilor care vor beneficia de activitile de diseminare:coala .................., Liceul ........................ - comunitatea n care este asamblat coala Mijloace: tehnoredactarea articolelor, imprimant, aparat foto Modaliti de evaluare: articol publicitar n ziarul Viaa Liber Descriei pe scurt activitatea, n cel mult 5-10 rnduri: Este o activitate n care cadrele didactice i elevii realizeaz articole, fotografii despre activitile desfurate n cadrul proiectului. Acestea vor fi selectate, tehnoredactate i elaborate n cadrul revistei Eden. Revista se va difuza n 10 exemplare la diferite coli, partenerilor la proiect i instituiilor administrative ( Primrie, Consiliu Judeean, Inspectoratul colar). Aceasta va contribui la promovarea activitilor desfurate de elevii cu CES i la o mai bun integrare a lor n societate.

36

Activitatea nr.: 10 Titlul activitii: Elaborarea i editarea unui catalog Doamna mea, floarea cu fie pentru ngrijirea plantelor. Tipul activitii: elaborare de fie Data/perioada de desfurare: lunar Locul desfurrii: : coala Gimnaziala nr.2, Galai Numrul de participani pentru fiecare categorie (elevi, cadre didactice, parinti, reprezentanti ai comunitatii etc): cadre didactice - 7 elevi - 10 Responsabil: inst. V. Morun Beneficiari: - membrii grupurilor int cuprinse n proiect - profesorii care vor participa la proiect - partenerii colii care se vor implica n proiect - personalul colilor care vor beneficia de activitile de diseminare:coala , Liceul .. - comunitatea n care este asamblat coala Mijloace: elaborarea fielor, aparat foto Modaliti de evaluare: Catalog Descriei pe scurt activitatea, n cel mult 5-10 rnduri: Este o activitate n care cadrele didactice i elevii realizeaz fotografii, fie despre modul de ngrijire a plantelor de apartament i de grdin, pentru fiecare floare. Acestea vor fi selectate, elaborate, prezentate n cadrul catalogului Doamna mea, floarea. Catalogul se va difuza n 20 exemplare la diferite coli, partenerilor la proiect i instituiilor administrative ( Primrie, Consiliu Judeean, Inspectoratul colar). Aceasta va contribui la promovarea activitilor desfurate de elevii cu CES i la o mai bun integrare a lor n societate. D.5. Descriei rezultatele ateptate ca urmare a implementarii proiectului Realizarea unei expoziii de flori la iniiativa elevilor Catalogul Doamna mea, floarea Materiale informative despre proiect i activitile sale: pliant, afi, banner ngrijirea cu dragoste i druire a plantelor Abiliti practice la nivelul elevilor cu CES de ngrijire a plantelor Sensibilizarea comunitii n vederea acceptrii copiilor cu CES D.6. Prezentai modalitatea de monitorizare i de evaluare a rezultatelor proiectului ntlniri de lucru elevi- profesori- printi Asigurarea respectrii termenelor Asigurarea difuzrii materialelor Chestionare de evaluare Rapoarte de evaluare intermediar i final

37

D.7. Prezentai indicatorii proiectului Reducerea cu 10% a numrului absenelor la clase Reducerea cu 20% a numrului de corigeni la obiectele din aria curricular matematic i tiine Desfurarea a cel puin 50% din lecii prin metode de grup Cel puin 1/3 dintre cadrele didactice vor contribui la realizarea catalogului de ngrijire a plantelor D.8. Artai care sunt beneficiarii direci i indireci ai proiectului Beneficiarii direci ai proiectului sunt elevii colii implicai funcie de posibiliti n activitile prevzute Beneficiarii indireci : profesorii, prinii, personalul colilor partenere i al colilor n care se vor disemina rezultatelele, comunitatea local

D.9. Descriei impactul estimat al implementrii proiectului asupra grupului int (elevi, cadre didactice, autoriti locale, comunitatea local etc), asupra colii i asupra partenerilor - Asupra grupului int elevii vor cpta deprinderi, competene i abiliti n vederea dezvoltrii personale individuale - Asupra comunitii locale prin valorificarea rezultatelor proiectului i sensibilizarea comunitii asupra posiblitilor de integrare a copiilor cu nevoi speciale - Asupra colii asigurnd creterea prestigiului colii prin diseminarea bunelor practici - Asupra partenerilor prin achiziia de informaii D.10. Artai cum vei asigura continuitatea dup ncheierea proiectului Activitatea se va relua anual, prin auto finanare, realizare de expoziii de flori, cu vnzare n mediul colar, comunitate. Vor fi mobilizai toi factorii implicai n proiect pentru continuarea publicitii i a lucrrilor de ntreinere a plantelor. D.11. Menionai activitile de promovare/mediatizare i de diseminare pe care intenionai s le realizai n timpul implementrii proiectului i dup ncheierea acestuia - Conferina de lansare a proiectului oragnizat la nivelul colii - Diseminarea rezultatelor proiectului n etape intermediare i la final n mass media - Promovarea bunelor practici n cadrul cercurilor metodice, cercurilor pedagogice i edinelor cu directorii - Revista colii- EDEN - Lansarea catalogului Doamna mea, floarea - Promovarea aciunilor proiectului n cadrul sindicatului FEN

38

39

Nr. crt. 1

E. DEVIZ ESTIMAT DE CHELTUIELI Finanare Fonduri Cheltuieli eligibile solicitat Descrierea cheltuielilor proprii RON Bunuri 1.Echipamente a)Imprimant HP color A3 1200 1bx1200R/b= 1200 b)Aparat foto digital 600 1bx600R/b= 700R c)Furtun 10 m cu 20mx2,5R/m= 50R, stropitoare 110 1bx60R/b=60R d)Aparat aer condiionat 1000 1bx1000R/b= 1000R e)Scar aluminiu 80 2bx40R/b=80R f)Staie radio 2500 1bx2500R/b= 2500R 2. Consumabile a)Hrtie Xerox A4 52 4topx13R/top=52R b)Hrtie Xerox A3 30 1topx30R/top=30R c)Cartu imprimant color 450 3cartue x150R/c= 450R c)Cartu imprimant alb200 2cartue x100R/c= 300R negru d)Unelte de grdinrit 200 4setx50R/set=200R e)Puiei plante 750 30bx25R/b=750R g)Semine 60 40plx1,5R/pl= 60R h)Glastre 300 100bx3R/b= 300R i)Farfurii pentru glastre 50 100bx0,5R/b= 50R j)Pmnt fertilizat 135 5px80lx27R/p=135R k)Substane pentru duntori 300 30bx10R/b= 300R l)Jardiniere 300 30bx10R/b= 300R Lucrri de amenajare i reparaii a) Terasa de flori b) Fntni arterziene c) Alei pavate d) Rafturi pentru jardiniere e) Lucrri de nclzire Servicii a)Elaborare catalog b)Elaborare revist c) Editare pliante Costuri manageriale TOTAL RON 110

Total Sum RON

1200 600 110 1000 80 2500 52 30 450 200 200 750 60 300 50 135 300 300

2

30000 500 340 5000 500 2400 2800 110 700 50557

2bx250R/b= 500R 30,3R/mp x 11,22mp = 340R

30000 500 340 5000 500 2400 2800 110 700 50667

3

60px2h/px20R/p=2400 70px2h/px20R/p=2800 100px0,11R/p = 220R

4

40

E.1. Descriei, dac este cazul, pe cel mult o pagin sursa/sursele contribuiei comunitii locale (10% din suma solicitat, n numerar sau n natur) Comunitatea locala, scoala participa cu urmatoarele surse: Editare pliante

41