„Nu poate fi vreo

schimbare

exterioară până ce

nu e o schimbare

interioară.”

(Neville Goddard)

Eforturile consolidate ale IȘN și OLSDÎ,

pentru perioada curentă și imediat următoare

trebuie direcționate, cu siguranță, pe dimensiunea

consolidării culturii calității la nivel instituțional.

Un management al calității performant se

fundamentează pe un proces de autoevaluare

conștient și asumat de către responsabilii de

procesul educațional la nivel instituțional, de regulă, direcționat de către

managerul instituției care stimulează dezvoltarea unei culturi a autoevaluării și

asigurării calității centrate pe rezultat.

Funcționalitatea oricărui proces aferent culturii calității care ține fie de

managementul financiar și controlul intern, fie de activitățile de autoevaluare nu

va putea fi niciodată asigurată, dacă comunitățile școlare nu vor avea un lider

educațional responsabil, care-și dorește o îmbunătățire prin analiza situației

curente și întreprinderea acțiunilor de îmbunătățire, pe care și le poate asuma, și

care țin nemijlocit de calitatea procesului educațional.

Acțiunile de consultanță, consiliere de la diferite niveluri, local și central

sunt menite să sprijine inițiativele instituționale și să contribuie la consolidarea

capacităților.

Inspectoratul Școlar Național își asumă angajamentele la nivel central

privind acordarea serviciilor de consultanță și monitorizare în vederea punerii în

aplicare a prevederilor legislației în vigoare în domeniul educației.

La nivel local, organele locale de specialitate au inclusiv rolul, atribuit

prin lege, de asigurare a managementului calității prin abordarea consecventă a

politicilor educaționale și continuitatea acțiunilor de gestionare eficientă

a sistemului educațional raional/municipal.

Sistemul educațional are nevoie de sprijinul autorităților locale și centrale

pentru dezvoltare și menținerea unei funcționalități adecvate. Inițiativele locale,

instituționale trebuie sprijinite, bunele practici valorificate, avem suficiente

resurse nevalorificate, învățarea colaborativă este una din valorile care trebuie

promovate local și național. (continuare în pagina 2)

Nr. 5 (9) octombrie

2017

P. 1

P. 2

P. 3

P. 7

P. 8

P. 9

P.12

P.14

P.15

P.17

P.18

Ana VIVDICI, director al IȘN

Consolidarea eforturilor

Promovarea educației de calitate

Autoevaluare

Bune practici

Vizită de lucru

Interviuri

Calendarul Bugetar

Transparența evaluării

Evaluare

Monitorizare

Elaborări

În acest număr:

Buletin electronic

al Inspectoratului Școlar Național

„A încerca să schimbăm lumea înainte de a ne schimba conceptul despre

noi înşine înseamnă a lupta împotriva firii lucrurilor. Nu poate fi vreo

schimbare exterioară până ce nu e o schimbare interioară. Precum

înăuntru, aşa şi afară.” (Neville Goddard)

Bulet in e lectron ic nr . 5/2017 Octombrie 2017

PROMOVAREA EDUCAȚIEI DE CALITATE

www.isn.edu.md

Pagina 2

O instituție de învățământ care are o cultură instituțională demnă de promovat în plan național trebuie să

manifeste inițiativa pentru diseminare.

Evenimentele la care participăm cu mare interes sunt evenimente organizate de instituțiile de învățământ

și acestea trebuie să fie prilej de satisfacție și împlinire, un moment de celebrare a succeselor fiecărui copil,

fiecărui cadru didactic.

A ști „ce avem de făcut”, „de ce avem nevoie” și „pentru ce” este un prim pas pentru clarificarea

direcției de dezvoltare – autoevaluarea fiind parte inerentă a acestui proces de reflecție și acțiune.

Avem suficiente prejudecăți și temeri în raport cu consultarea opiniei beneficiarilor, dar trebuie să

înțelegem că fără de ei nu putem vorbi despre educație în învățământul general. Pentru cine altcineva se

desfășoară procesul educațional?

Sunt lucruri pe care nu le putem schimba, dar, cu siguranță, multe altele pe care, totuși, putem.

„A încerca să schimbăm lumea înainte de a ne schimba conceptul

despre noi înşine înseamnă a lupta împotriva firii lucrurilor.”

Biblioteca Naţională a Republicii Moldova, în perioada 05-20 octombrie 2017, a fost gazda unei

impresionante expoziţii de pictură, grafică şi sculptură, cu lucrări semnate de cadre didactice din patru instituţii

de învăţământ din municipiul Chişinău. Fiind inaugurată pe data de 5 octombrie, de Ziua profesională a

lucrătorilor din învățământ, expoziţia a avut drept scop sporirea

prestigiului profesiei de pedagog şi promovarea exemplelor de bune

practici ale cadrelor didactice care îmbină armonios talentul artistic

şi cel pedagogic.

Evenimentul a fost organizat de către Inspectoratul Școlar Național,

având suportul Ministerului Educaţiei, Culturii şi Cercetării, în

parteneriat cu Direcția Generală Educație Tineret și Sport Chișinău,

LTPA „Doina și Ion Aldea-Teodorovici” din Chișinău şi Biblioteca Naţională a Republicii Moldova. Acţiunea

se înscrie în şirul activităţilor de promovare a cadrelor didactice care profesează în domeniul artelor plastice.

Purtând semnificativul titlu „Pedagogi și artiști prin vocație”, expoziția de artă a cuprins lucrări plastice,

grafice şi sculpturi create de şapte artişti, cadre didactice şi membri ai Uniunii Artiştilor Plastici:

Lily Prisăcaru, director adjunct, profesor de arte plastice, IP LTPA „Ion și Doina Aldea-Teodorovici”;

Mihai Prisăcaru, profesor de arte plastice, IP LTPA „Ion și Doina Aldea- Teodorovici”;

Teodora Mîțu, profesor de arte plastice, IP LTPA „Ion și Doina Aldea-Teodorovici”;

Valentin Vârtosu, sculptor, profesor de arte plastice, IP LTPA „Ion și Doina Aldea-Teodorovici”;

Virginia Mireanu, profesor de arte plastice, IP LT „Onisifor Ghibu”;

Zinaida Ursu, profesor de arte plastice, IP LT „ Ginta Latină”;

Iraida Ciobanu, profesor de arte plastice, IP LT „Alexandru Ioan Cuza”.

Programul inaugurării expoziţiei a cuprins alocuţiuni ale invitaţilor şi numere artistice prezentare de

elevii Liceului Teoretic „Ion Creangă”, Centrului de creaţie a copiilor „Floarea soarelui”, Liceului Republican

de muzică „Ciprian Porumbescu” din mun. Chişinău. Mai multe detalii vedeți aici. Foto / video.

„Pedagogi și artiști prin vocație” – expoziția de artă ce promovează talentele cadrelor didactice și ale elevilor

Bulet in e lectron ic nr . 5/2017 Octombrie 2017

AUTOEVALUARE

www.isn.edu.md

Pagina 3

De ce „autoevaluarea”?

Autoevaluarea este cel mai important proces din tot ce înseamnă asigurarea calității în educație. Ea este una

dintre modalităţile esenţiale prin care se asigură autoreglarea, optimizarea şi revizuirea funcţionării şi

dezvoltării „în timp real“ a instituției de învățământ. Pentru a nu genera frică şi neîncredere (care, de fapt,

generează la rândul lor date false), modalităţile de evaluare a calităţii trebuie să fie asumate în mod voluntar la

nivelul instituției. Iar această asumare se realizează cel mai bine sub forma autoevaluării. Autoevaluarea

implică dezvoltarea, creșterea, învățarea şi nu sancționarea, nici lauda şi nici oferirea argumentelor pentru a

spune „nu se poate“ sau pentru a ne liniști că lucrurile merg bine în școala noastră. Autoevaluarea o facem

pentru noi, pentru a ne îmbunătăți activitatea, nu pentru a satisface pretențiile cuiva din afară.

Care este scopul autoevaluării?

Scopul: îmbunătățirea în permanență/continuă a calității educației oferită de instituția de învățământ.

Care este contextul legal al demersului de autoevaluare?

Codul educației al Republicii Moldova nr. 152 din 17.07.2014;

Procedura de publicare a Raportului de activitate a instituției de

învățământ general, aprobată prin circulara Ministerului

Educației nr. 530 din 24 mai 2016;

Standardele de competență profesională ale cadrelor didactice și

manageriale din învățământul general, aprobate prin ordinul

Ministerului Educației nr. 623 din 28.06.2016;

Standardele de calitate pentru instituțiile de învățământ primar

și secundar general din perspectiva școlii prietenoase copilului, aprobate prin ordinul Ministerului

Educației nr. 970 din 11.10.2013.

Ce oferă autoevaluarea?

Autoevaluarea are un rol esenţial în activitatea oricărei instituții de învățământ, oferind:

o viziune sistematică şi complexă a tuturor activităţilor desfăşurate;

posibilitatea verificării coerenţei între activităţi şi rezultate;

posibilitatea de a influenţa procesul de învăţare, prin caracterul logic şi sistematic al experienţelor oferite;

arii de dezvoltare, care pot fi grupate în funcţie de nivelul de prioritate;

continuitate – prin considerarea autoevaluării ca parte a procesului de planificare; recunoaşterea

diferitelor contribuţii la procesul de educaţie, ceea ce duce la creşterea motivaţiei şi a concentrării asupra

sarcinilor;

eficacitate – prin luarea deciziilor la nivelurile de bază şi prin utilizarea uşoară a informaţiei;

flexibilitate şi adecvare – prin posibilitatea adaptării la nevoile locale.

Pe ce se fundamentează demersul de autoevaluare?

Se fundamentează pe „ciclul lui Deming”: Planificare – Implementare – Evaluare – Revizuire.

„A încerca să schimbăm lumea înainte de a ne schimba conceptul

despre noi înşine înseamnă a lupta împotriva firii lucrurilor.”

Autoevaluarea - element esențial în asigurarea calității în educație

Autoevaluarea - primul pas spre succes - suport informațional

realizat de Inspectoratul Școlar Național, în sprijinul instituțiilor de învățământ general.

Bulet in e lectron ic nr . 5/2017 Octombrie 2017

AUTOEVALUARE

www.isn.edu.md

Pagina 4

Care sunt pașii concreți ai procesului de autoevaluare?

Demersul de autoevaluare cuprinde următorii pași:

1. Selectarea domeniului / temei / temelor care vor fi supuse procedurilor de autoevaluare – în funcție de

problemele interne care apar, de rezultatele inspecțiilor;

2. Diagnoza nivelului de realizare pentru fiecare dintre temele selectate–utilizând diferite instrumente, prin

compararea performanței măsurate cu descriptorii asociați fiecărui indicator;

3. Judecarea nivelului de realizare–nesatisfăcător, satisfăcător, bun, foarte bun, excelent, comparând descrierile

calitative ale nivelurilor existente la fiecare indicator cu ceea ce rezultă din aplicarea instrumentelor;

4. Identificarea punctelor tari, a punctelor slabe şi a ţintelor pentru intervenţiile de remediere / dezvoltare – prin

compararea performanţei reale cu cea estimată prin indicatori / standarde;

5. Crearea unui grup de lucru;

6. Modificarea / optimizarea proiectului de dezvoltare instituţională şi a planurilor operaţionale asociate;

7. Desfăşurarea activităţilor de dezvoltare / optimizare / remediere – cu implicarea tuturor celor interesaţi;

8. Reaplicarea instrumentului de autoevaluare pentru evidențierea progresului.

Cine realizează autoevaluarea?

Procesul de autoevaluare se realizează în comun, de toți actorii educaționali din instituție: cadre manageriale,

cadre didactice, părinți, elevi, reprezentanți ai comunității. Este necesar ca toți participanții să cunoască

responsabilitățile pe care le au în cadrul procesului de autoevaluare. Trebuie ca toți participanții să gândească:

„Noi, împreună am găsit aceste căi, noi împreună am considerat că ele sunt bune şi necesare pentru şcoala

noastră, noi împreună trebuie să realizăm ceea ce ne-am propus, noi împreună trebuie să vedem dacă ceea ce

ne-am propus am şi realizat, noi împreună trebuie să decidem ce mai avem de făcut pentru a face ceea ce ne-am

propus“.

Ca urmare, demersul de autoevaluare, realizat în comun şi asumat la nivel cultural, nu doar formal, de

toți actanții educaționali, constituie o cale esențială de asigurare a calității educației.

„A încerca să schimbăm lumea înainte de a ne schimba conceptul

despre noi înşine înseamnă a lupta împotriva firii lucrurilor.”

Bulet in e lectron ic nr . 5/2017 Octombrie 2017

AUTOEVALUARE

www.isn.edu.md

Pagina 5

Cadrul legal privind consultarea elevilor și părinților în procesul de autoevaluare a instituției de

învățământ și a cadrelor didactice/de conducere, este conturat în Constituția Republicii Moldova prin

prevederile articolului 32 alin. (1) prin care ”oricărui cetăţean îi este garantată libertatea gândirii, a opiniei,

precum şi libertatea exprimării în public prin cuvânt, imagine sau prin alt mijloc posibil”.

Unul din documentele internaționale principale care garantează participarea elevilor (copiilor) este

Convenția Organizației Națiunilor Unite cu privire la drepturile copilului, adoptată la 20 noiembrie 1989.

Articolul 12 al Convenției este dedicat cadrului general de participare a copiilor în situațiile de interes pentru

aceștia. În acest context: ”statele părţi vor garanta copilului capabil de discernământ dreptul de a-şi exprima

liber opinia asupra oricărei probleme care îi priveşte, opiniile copilului urmând să fie luate în considerare

ţinându-se seama de vârsta sa şi de gradul său de maturitate”. Convenția a fost ratificată de Republica

Moldova, astfel textul Convenției face parte din dreptul intern.

Codul educației prevede participarea elevilor în procesul de autoevaluare, prin promovarea principiului

respectării dreptului la opinie al elevului ca beneficiar direct al sistemului de învăţământ. Prin articolul 136

alineatul (d) se acordă dreptul elevilor la expunerea liberă a opiniilor, convingerile şi ideilor, iar articolul 45

privind evaluarea cadrelor didactice alin. (3) prevede expres că: „metodologia de evaluare prevede, în mod

obligatoriu, consultarea opiniilor elevilor, părinţilor şi ale altor cadre didactice din instituţia de învăţământ

respectivă”.

În baza celor expuse mai sus, Inspectoratul Școlar Național, în proiectele de acte normative elaborate

prevede asigurarea realizării acestui drept. Astfel proiectul Metodologiei de evaluare a cadrelor didactice

prevede: pct. 3 ”membrii comisiei consultă, în mod obligatoriu, opinia elevilor, părinţilor despre conformitatea

competenţelor cadrelor didactice cu standardele profesionale”, pct. 14 ”la consultarea opiniei, pentru fiecare

grup de respondenți se vor aplica, pe suport hârtie/format on-line, chestionare”.

În aceeași ordine de idei, proiectul Metodologiei de autoevaluare a instituțiilor de învăţământ

primar, gimnazial și liceal conform pct. 10 prevede: ”consultarea opiniilor cadrelor didactice, elevilor şi

părinţilor: minimum pentru validare 10% - în instituțiile de învățământ primar; minimum pentru validare 15% -

în instituțiile de învățământ gimnazial și liceal”. Totodată, pct. 11 al metodologiei prevede ”în procesul de

autoevaluare Comisia va lua în considerare opinia cadrelor didactice, elevilor și părinților despre calitatea

serviciilor educaționale oferite de Instituție, pentru trasarea domeniilor de îmbunătățire în elaborarea Planului

de remediere și îmbunătățire a calității, fără cuantificare în punctaj”.

Prin aceste prevederi se urmărește crearea unui cadru de cooperare și participare activă a tuturor

actanților educaționali în procesul de evaluare a calității serviciilor educaționale oferite de instituțiile de

învățământ general, cu precondiția ca aceasta să fie voluntară și responsabilă.

Pe de altă parte, organizarea consultării opiniei elevilor și părinților poate fi văzută și din prisma

dezvoltării unei culturi democratice la nivelul școlii și comunității, având ca bază: respectarea dreptului la

exprimare, valorizarea fiecărei persoane, stimularea interesului pentru bunăstarea comună, soluționarea

conflictelor prin dialog, dezvoltarea sentimentului de apartenență la comunitate, prevenirea discriminării și

marginalizării unor indivizi sau grupuri ș.a.

„A încerca să schimbăm lumea înainte de a ne schimba conceptul

despre noi înşine înseamnă a lupta împotriva firii lucrurilor.”

Chestionarea elevilor și părinților - instrument de participare activă în procesul de autoevaluare

AUTOEVALUARE

Pagina 6 Bulet in e lectron ic nr . 5/2017 Octombrie 2017

www.isn.edu.md „A încerca să schimbăm lumea înainte de a ne schimba conceptul

despre noi înşine înseamnă a lupta împotriva firii lucrurilor.”

Managementul Financiar și Control (MFC) intern este un ”sistem organizat de managerul instituției

pentru a gestiona riscurile şi a oferi o asigurare rezonabilă privind atingerea obiectivelor şi rezultatelor

planificate”, deoarece atât în instituție, cât şi în mediul în care aceasta activează, există incertitudini de natura

ameninţărilor sau de natura oportunităţilor. Nerealizând obiectivele, managerul instituției este supus riscului de

descalificare iar prin valorificarea oportunităților își dovedește eficiența.

Modul de organizare şi funcţionare al MFC, în cadrul unei instituții, trebuie să fie ajustat în funcţie de

propriile necesităţi, circumstanţe și stadiu actual de dezvoltare. Şi totuşi, se identifică următorii pași:

1. desemnarea unui Coordonator al MFC;

2. instituirea unui Grup de lucru, condus de Coordonatorul MFC, responsabil de organizarea şi

implementarea iniţială a MFC;

3. evaluarea sistemului curent de MFC şi identificarea lacunelor;

4. elaborarea, de către Grupul de lucru, a unui Plan de acţiuni pentru implementarea MFC;

5. stabilirea misiunii, obiectivelor strategice şi operaţionale ale entităţii;

6. implementarea managementului riscurilor; (un model de Registru al riscurilor poate fi văzut aici)

7. evaluarea activităţilor de control;

8. identificarea tuturor proceselor şi documentarea celor de bază; (un Catalog al proceselor poate fi văzut aici)

9. instituirea unui sistem de informaţie, comunicare şi documentare internă.

Aceste activităţi nu trebuie privite separat, dar ca activităţi interconectate.

Reieșind din faptul că incertitudinea este o realitate cotidiană, atunci şi reacţia la incertitudine trebuie să

devină o preocupare permanentă. Vorbind despre reacție nu trebuie să ne limităm la tratarea consecințelor unor

evenimente care deja s-au produs, fiindcă reacția la consecințe nu tratează cauzele care pot avea un impact și pe

viitor. Organizarea unui sistem de management de controlul intern permite instituțiilor să-și identifice riscurile

în scopul remedierii situațiilor care ar genera piedici în realizarea obiectivelor.

Surse bibliografice: Legea nr. 229 din 23.09.2010 privind controlul financiar public intern

http://mf.gov.md/sites/default/files/documente%20relevante/m_management_financiar.pdf

MFC ca sistem de asigurare a realizării obiectivelor instituționale

Pe parcursul lunii octombrie 2017, Inspectoratului Școlar Național lucrează la definitivarea

Chestionarelor pentru consultarea opiniei elevilor, părinţilor şi profesorilor ce urmează a fi utilizate în

procesul de evaluare internă anuală a cadrelor didactice și autoevaluare a instituţiilor de învăţământ general.

O primă ședință cu experții în psihologie și psihopedagogie a avut

loc în data de 20.10.2017, în cadrul căreia au fost prezentate

rezultatele pilotării metodologiilor aferente evaluării cadrelor

didactice și autoevaluării instituției de învățământ general și

obiectivele propuse în definitivarea instrumentelor de consultare.

IȘN își propune să valorifice experiența proiectului Școala Mea și a

experților în domeniul protecției drepturilor copilului, psihologie ș.a.,

în unificarea și reducerea volumului chestionarelor din perspectiva

accesibilității conținuturilor, adaptării categoriilor de respondenți și relevanței întrebărilor.

Definitivarea Chestionarelor de consultare a opiniilor elevilor și părinților

La data de 1 octombrie 2017, Liceul Teoretic „Pro Succes” a marcat aniversarea a 15 ani de activitate.

Reverberația trăirilor și emoțiilor vii ale tuturor elevilor liceului au dat

tonul unui eveniment de suflet la care au luat parte părinți, elevi, cadre

didactice și manageriale, invitați din partea mass-media, autoritatea

publică locală și centrală, colegi de breaslă. Foto aici și aici.

Elementul de forță a evenimentului a rezidat în viziunea incluzivă

a desfășurării acestuia a liderului educațional, Nadia Cristea, manager

iscusit și inovator de peste un deceniu, puternic, care a reușit să pună

temeliile unui spirit de echipă și un profesionalism de o deschidere

nemaipomenită: deschidere față de toți educabilii și fiecare în parte, părinți, comunitate.

Nivelul și calitatea produsului scenic adaptat particularităților

individuale ale elevilor sunt un indicator al faptului că școala incluzivă

reprezentată prin Liceul Pro Succes are potențial care merită valorificat.

Inspectoratul Școlar Național aduce mulțumiri prestației

pedagogice și manageriale demonstrate în cadrul evenimentului și pe

parcursul celor 15 ani de activitate consacrați unei educații de calitate.

La mulți ani, dragi elevi, profesori, părinți PRO SUCCES.

BUNE PRACTICI

www.isn.edu.md

Pagina 7

Liceul Teoretic „Pro Succes” la 15 ani de activitate

„A încerca să schimbăm lumea înainte de a ne schimba conceptul

despre noi înşine înseamnă a lupta împotriva firii lucrurilor.”

Bulet in e lectron ic nr . 5/2017 Octombrie 2017

„Măria sa - Mărul” organizat în cadrul grădiniței nr. 215 din Chișinău

La data de 12 octombrie 2017, conducerea IȘN a participat la evenimentul „Măria sa - Mărul” organizat

în cadrul grădiniței nr. 215 din Chișinău - un exemplu de parteneriat frumos dintre noua conducere a instituției,

directorul Veronica Cosnicean, colectivul didactic și autoritățile publice

centrale și locale. Promovarea modului sănătos de viață rămâne un

deziderat actual sprijinit activ de CSP și instituțiile de învățământ.

Atunci când la nivel instituțional există spirit de echipă și un lider

educațional motivat să abordeze orice inițiativă cu interes, orice

activitate va fi o reușită.

Părinții, copiii și educatorii au făcut o echipă frumoasă pentru a

celebra rezultatele muncii - copii energici și lucrări realizate cu drag,

consacrate genericului activității. Acțiunea a urmărit promovarea modului sănătos de viață prin consumul zilnic

de fructe și legume. Totodată, copii au avut ocazia să-și demonstreze

abilitățile artistice.

Instituțiile de educație timpurie sunt un prim exemplu de educație și

socializare pentru copiii de vârstă preșcolară.

Felicităm IET nr. 215 din Chișinău pentru cultura organizării și

desfășurării evenimentului, dar și inițiativele pe care le manifestă cu

dedicație. Credem că acest generic frumos poate fi extins și în cadrul

altor instituții de educație timpurie din capitală și din țară. Foto aici.

VIZITĂ DE LUCRU

Pagina 8 Bulet in e lectron ic nr . 5/2017 Octombrie 2017

www.isn.edu.md „A încerca să schimbăm lumea înainte de a ne schimba conceptul

despre noi înşine înseamnă a lupta împotriva firii lucrurilor.”

În perioada 22 – 23 septembrie 2017, o delegație a Inspectoratului Școlar Național a participat la cea

de-a VI-a ediție a conferinței internaționale „Monitorizare, Evaluare, Clasamente ca Instrumente pentru

Managementul Calității Educației”, desfășurată în or. Pușkin (Sankt – Petersburg), Federația Rusă.

Genericul conferinței s-a axat pe probleme ce țin de

evaluarea calității în învățământ în scopul asigurării transparenței și

accesibilității informației pentru beneficiari. Cuvintele-cheie care s-au

regăsit pe tot parcursul activităților au fost: monitorizare, evaluare,

clasamente, inspecție școlară, asigurarea calității în educație,

instrumente de monitorizare/evaluare, etc.

Organizatorii conferinței: Asociația Eurasiatică de Evaluare a Calității în Educație (EAOKO) în

colaborare cu Centrul Internațional de Cooperare pentru Dezvoltarea Educației (CICED), cu sprijinul

Universității Naționale de Cercetare "Școala Superioară de Economie" (UNC ȘSE) și a programului de

asistență educațională pentru dezvoltare din Rusia (READ) implementat de Banca Mondială în Federația Rusă.

Scopul participării: documentare cu privire la experiența de asigurare a calității educației în spațiul eurasiatic.

Obiective: studierea modelelor/instrumentelor de monitorizare, de clasament a rezultatelor școlare și preluarea

bunelor practici în vederea realizării evaluării instituțiilor de învățământ general din Republica Moldova.

Activități în cadrul conferinței: Conferința a fost organizată în sesiuni plenare, seminare și mese rotunde, la

care au fost invitați specialiști în domeniul formării diferitor modele de rating și clasament a instituțiilor de

învățământ și prestatoare de servicii educaționale; cercetători din domeniul monitoring-ului educațional precum

și conducători ai instituțiilor de învățământ general și superior.

Conferința s-a desfășurat în incinta Centrului de studii al Universității Naționale de Cercetare "Școala

Superioară de Economie" (UNC ȘSE) din Sankt-Petersburg, fiind moderată de Victor BOLOTOV, președintele

Asociației Eurasiatice de Evaluare a Calității în Educație (EAOKO), care a prezentat participanții, scopul,

obiectivele și agenda conferinței. În lucrările conferinței au participat și

reprezentanți ai Băncii Mondiale, Kristian Aedo, coordonatorul proiectelor

educaționale în Europa și Asia Centrală.

În sesiunea plenară Experiențe regionale: rating, monitorizare și evaluare

a calității în educație, Ana Vivdici, director al IȘN, a făcut o prezentare de

ansamblu a sistemului de învăţământ din Republica Moldova, a vorbit despre

modelul monitoring-ului aplicat de IȘN ca mecanism pentru asigurarea calității,

transparența rezultatelor autoevaluării și evaluării externe, valorificarea

rezultatelor pentru îmbunătățirea calității de către cei la care se referă acestea, fără

elemente de rating sau ranking.

Rezultatele autoevaluării sau evaluării externe pot fi îmbunătățite de către cei la care se referă și nu trebuie

să fie temei pentru ranking sau clasamente. Conceptele de rating și ranking pot fi abordate între instituțiile cu

același context social și doar după un prim ciclu al evaluării externe realizat.

În continuare, Vă prezentăm două interviuri cu personalități marcante din domeniul asigurării calității în educație, cunoscute în cadrul conferinței.

IȘN a participat la Conferința internațională „Monitorizare, Evaluare, Clasamente ca Instrumente pentru Managementul Calității Educației”

INTERVIU

Pagina 9 Bulet in e lectron ic nr . 5/2017 Octombrie 2017

www.isn.edu.md „A încerca să schimbăm lumea înainte de a ne schimba conceptul

despre noi înşine înseamnă a lupta împotriva firii lucrurilor.”

Уважаемый господин Болотов, Вы являетесь Президентом ЕАОКО, расскажите чем занимается

ЕАОКО, каковы ее цели и задачи?

Евразийская Ассоциация оценки качества образования, как форма организационного

объединения специалистов и организации сферы оценки качества

образования в РФ и в странах СНГ, была создана в июне 2012 года с

целью консолидации, расширения и продвижения экспертного

потенциала России и стран СНГ в области оценки качества

образования, а также распространения имеющегося опыта оценки

качества образования на территории Евразии.

Наша цель:

Обеспечить единую платформу для обсуждения, обмена мнениями,

конструктивного сотрудничества между нашими коллегами из

центров оценки качества образования, исследователями, экспертами.

Наши задачи:

Содействовать развитию методологии оценки качества образования, проведению экспертных

исследований в области оценки и анализа качества образования, его инструментов и их

конкретного приложения;

Представлять интересы профессионального сообщества, ориентированного на оценку качества

образования;

Поддержка инициативы со стороны членов Ассоциации на уровне международных и

региональных организаций, занимающихся оценкой качества образования, в том числе

International Association for the Evaluation of Educational Achievement, International Association

for Educational Assessment, Assosiation for Educational Assessment — Europe;

Развитие экспертного потенциала и поддержка молодых специалистов, заинтересованных в

развитии системы качества образования.

Виктор Александрович, что такое качество образования и как его можно оценить?

Это извечный вопрос. Проблеме качества образования постоянно уделяется пристальное

внимание во всем мире. Все об этом говорят. Качество образования состоит из трех аспектов:

- Первый аспект - это соответствие государственным документам, государственным стандартам,

государственным образовательным программам. Если школы соответствуют стандартам, то они

обеспечивают качество образования, если они не соответствуют стандартам - они не обеспечивают

качество.

- Второй аспект - образование в соответствии с потребностями личности. Ребенок учится, и мы

работаем на зону его ближайшего развития. На этом этапе мы используем и опросы и тесты.

- Третий аспект - это общество, его нормы и требования, которым молодой человек должен

соответствовать.

Interviu cu Victor BOLOTOV, Președinte al Asociației Eurasiatice de Evaluare a Calității în Educație, Federația Rusă

Victor BOLOTOV, Vicepreședinte

al Academiei de Educație

din Federația Rusă

Bulet in e lectron ic nr . 5/2017 Octombrie 2017

INTERVIU

www.isn.edu.md

Pagina 10

Если государственные стандарты являются одинаковыми по стране, их достижения

осуществляются в соответствии со спецификой региона. Существует специфика региона: в одном и том

же регионе находятся и деревенские, и городские школы. Но потребности учеников и общества разные.

Если в городе школа при университете, то ее задача - чтобы все выпускники поступали в университет.

У деревенской школы представления об образовании другие, ее задача другая, чтобы ребенок после

завершения школы был успешным, а для этого не обязательно высшее образование. Качество

образования носит, для нас, во многом значение здесь и теперь: в этом месте, для этих детей, для этого

сообщества.

Общероссийская система оценки качества образования базируется на следующих принципах:

профессионализм, объективность, гласность, прозрачность, справедливость, периодичность,

преемственность, подотчетность, непрерывность развития и международное сотрудничество.

Недавний опрос, проведенный в Республике Молдова, указал на низкий уровень спроса на

качество образования. В этом контексте, как вы думаете, даёт ли образование гарантии на успех?

В начале 1990-х годов, в России, опросы населения также показали на низкий уровень спроса на

качество образовании. Но по мере стабилизации социально-экономической и политической ситуации

все больше и больше родителей считают, что хорошее образование - это залог успешности ребенка.

В каких международных проектах, связанных с оценкой качества школьного образования,

участвует ЕАОКО?

ЕАОКО не участвует в международных проектах, связанных с оценкой качества школьного

образования, но активно обсуждает ход проектов в разных странах. Мы активно обсуждаем результаты

проекта PISA в начальной школе, в 6-х и 8-х классах по математике и естествознанию.

Какие перспективы сотрудничества вы видите между ЕАОКО и Национальной Школьной

Инспекцией Республики Молдова, по вопросам обеспечения качества общего образования?

У нас есть несколько тестов, которыми заинтересовались страны CHГ. Первый тест -

Компьютерная грамотность, предназначен для учащихся 9-х классов. Это инструмент национального

мониторинга компьютерной грамотности. Второй тест - для развития мыслительной способности.

Это вполне возможная площадка для сотрудничества между ЕАОКО и Национальной Школьной

Инспекцией Республики Молдова.

„A încerca să schimbăm lumea înainte de a ne schimba conceptul

despre noi înşine înseamnă a lupta împotriva firii lucrurilor.”

INTERVIU

Pagina 11 Bulet in e lectron ic nr . 5/2017 Octombrie 2017

www.isn.edu.md „A încerca să schimbăm lumea înainte de a ne schimba conceptul

despre noi înşine înseamnă a lupta împotriva firii lucrurilor.”

Stimate domnule Tony Orgee, Vă mulțumesc pentru că ați acceptat să acordați un interviu pentru

Inspectoratul Școlar Național. Ați dori să ne spuneți puțin despre Dvs. și despre cum viața și

cariera Dvs. sunt legate de educație?

Am o diplomă de licență în chimie și un certificat de predare postuniversitar. După

ce am predat timp de mai mulți ani în școlile de învățământ general, m-am regăsit în

domeniul formării cadrelor didactice, apoi în cercetarea educațională dintr-un

program național de monitorizare a performanțelor elevilor în știință din Anglia,

Țara Galilor și Irlanda de Nord. M-am transferat apoi la consiliul de examen

național și internațional cu sediul în Cambridge, unde am lucrat timp de 17 ani. Am

fost responsabil de examenele de absolvire a școlii pentru vârstele de 16 și 18 ani în

Marea Britanie și în străinătate. (…)

Care este perspectiva asigurării calității pentru un conducător de școală

primară și o școală specială?

Fiecare școală are propriul corp de conducere care include reprezentanți ale

autorităților educaționale locale, părinți, un membru al personalului școlii și persoane care au cooptat cu

organele de conducere datorită competenței lor.

Organele de conducere se întrunesc în mod regulat, o dată sau de două ori într-un termen și au diferite comitete,

dintre care unul este probabil un comitet pentru curriculum sau un comitet de predare, învățare și standardizare.

Aceste comitete, precum și întregul organ de conducere, primesc rapoarte regulate din partea directorilor pe tot

parcursul anului școlar cu privire la progresul elevilor și date despre performanțele SAT și GCSE (dacă este

cazul). Guvernatorii sunt așteptați să acționeze ca niște "prieteni critici" și să determine responsabilitatea școlii

pentru performanța sa. (...)

Cum ați reușit să transferați înmatricularea școlară în format online și să faceți ca școlile Dvs. să

aibă propriul site web și să publice informații comune pentru părinți și comunitate? A fost o

necesitate sau au fost solicitările părinților?

Când au fost introduse Curriculumul Național și SAT, școlile au fost obligate să organizeze o întâlnire cu

părinții o dată pe an pentru a raporta performanța școlii și ce s-a făcut pe parcursul anului. Participarea inițială

la astfel de întâlniri a fost destul de moderată, dar, de-a lungul anilor, numărul participanților la astfel de

întâlniri anuale a scăzut, cu excepția cazului în care există o mare preocupare locală. Ulterior, guvernul a

introdus cerințe specifice privind informarea părinților, iar publicul ar trebui să poată avea acces la activitatea

școlilor. Aceste cerințe naționale specifică ce informații trebuie să publice o școală pe site-ul său - aceasta

include informații despre admiterea la școală, curriculum-ul școlii și performanța în SAT și GCSE (dacă este

cazul). Deci, a avea un site web și a publica anumite tipuri de informații despre aceasta este o cerință a

guvernului. Cu toate acestea, școlile depășesc cerințele și oferă o întreagă gamă de alte informații despre viața

școlii și despre realizările acesteia - acest lucru este disponibil pentru oricine accesează site-ul web: părinți,

potențiali părinți, comunitatea locală, oricine. (...)

Continuarea interviului poate fi accesată la următorul link: http://isn.edu.md/sites/default/files/document/

attachments/interviu_cu_tony_orgee-membru_consiliul_expertilor_ciced.pdf

Interviu cu Tony Orgee, Membru al Consiliului Experților CICED (Center for International Cooperation in Education Development)

Tony Orgee, Membru al Consiliului Experților

CICED

Pagina 12 Octombrie 2017 Bulet in e lectron ic nr . 5/2017

www.isn.edu.md „A încerca să schimbăm lumea înainte de a ne schimba conceptul

despre noi înşine înseamnă a lupta împotriva firii lucrurilor.”

CALENDARUL BUGETAR ÎN EDUCAȚIE

Pentru a sprijini bugetarea participativă în instituțiile de învățământ din țară, Școala Mea a elaborat Calendarul Bugetar în Educație

Participarea cetățenilor în procesul bugetar este o componentă importantă în

asigurarea transparenței cheltuirii banilor. Atunci când este vorba de școli,

acest proces democratic de deliberare și decizie presupune asumarea de către

cetățeni a unui rol activ în definirea și abordarea problemelor școlii din

comunitatea din care fac parte.

Odată cu trecerea la autofinanțare, multe dintre școlile din țară s-au pomenit într-o autonomie financiară

fragmentată care pune probleme nu doar la capitolul realizării proiectelor pe termen mediu, dar și la etapa

evaluării necesităților. Instabilitatea bugetară afectează și ea modul în care sunt cheltuiți banii și creează un

context în care multe dintre școli nu își pot realiza programele stabilite, sau mai rău, nu pot realiza proiectele

demarate cu succes într-un cadru de bugetare participativă din cauza lipsei de bani.

Una dintre inițiativele care susțin școlile în parcursul lor de îmbrățișare a principiilor democratice ale

bugetării participative este și proiectul Școala Mea, al cărei misiune este să îndemne și să implice cetățenii în

crearea unei școli mai eficiente, mai transparente și mai bune. Pentru a implica cetățenii în luarea deciziilor de

planificare a bugetului școlii, proiectul oferă suport în organizarea audierilor publice și oferă instruiri

directorilor școlilor beneficiare în cadrul atelierelor de bugetare participativă. Scopul acestor ateliere este de a

promova participarea persoanelor interesate în procesul de elaborare a bugetului în educație, și anume în faza de

elaborare a Cadrului Bugetar pe Termen Mediu - etapă deosebit de importantă pentru procesul bugetar,

datorită faptului că aici pot introduce politici noi și în așa mod poate fi asigurată aderența proiecțiilor bugetare la

obiectivele sectoriale și guvernamentale.

În anul curent, atelierul Școala Mea a avut loc în luna iulie, unde alte 45 persoane (directori/ vice-

directori și contabili) au avut posibilitatea să ia cunoștință cu cele mai importante aspecte ce țin de bugetarea

participativă, utilizarea și repartizarea bugetului conform

priorităților, dar și să discute și împărtășească experiența

acumulată în implementarea principiilor de bugetare

participativă în cadrul instituției de învățământ în care

activează.

Dna Victoria Catanoi, expert în finanțe în

cadrul Ministerului Educației și vorbitor în cadrul

atelierului, a adus în discuție repartizarea resurselor în

bază de priorități (setate în baza un proces participativ),

relevând aspecte importante ca: baza legislativ-normativă

pentru calcularea bugetului, formulele de calcul ale

bugetului, prioritățile instituțiilor de învățământ.

Făcând o paralelă între Administrația Școlii și Guvern și Consiliul de Administrație și Parlament,

Victoria Catanoi a menționat că: „Obiectivul unei instituții de învățământ este desfășurarea unui proces

educațional accesibil, calitativ, și în condiții bune, iar pentru realizarea acestuia este necesară utilizarea

economică, eficientă și eficace a mijloacelor financiare de care dispune instituția de învățământ.”

CALENDARUL BUGETAR ÎN EDUCAȚIE

www.isn.edu.md

Pagina 13

De-a lungul celor patru ani de implementare a

proiectului „Școala Mea”, ca urmare a unei serii de

discuții cu administrațiile școlilor și a concluziilor

atelierelor anuale de bugetare participativă, echipa Școala

Mea a constatat că școlile duc lipsă de informație privind

posibilitățile de implicarea și realizare a procesului de

bugetare participativă în educație și a venit cu un sprijin,

elaborând un Infografic privind calendarul bugetar în

educație.

Acesta ilustrează cine, când și cum se poate implica în

elaborarea bugetului instituției de învățământ, în baza

celor patru etape importante ale procesului bugetar în

educație:

1. Consultarea comunității și actorilor interesați pentru

formularea priorităților în educație la nivel național;

2. Prezentarea rezultatelor anului academic comunității

de părinți și elevi, actorilor interesați;

3. Consultarea comunității și actorilor interesați pentru

formularea priorităților la nivel instituțional și local;

4. Consultarea comunității de părinți și elevi a

priorităților de cheltuieli formulate în proiectul de

buget al școlii.

Autoarea infograficului, Tatiana Savva, susține că „materialul este dedicat, în special, administratorilor

instituțiilor de învățământ, pentru a se informa despre calendarul bugetar în educație. Acesta descrie etapele

procesului bugetar (elaborare, aprobare, executare și monitorizare), limitele temporale, și, poate cel mai

important, perioadele în care diferiți actori pot fi implicați în procesul de luare a deciziilor de alocare a

banilor în școli.”

Tatiana Savva mai susține că procesul de bugetare participativă are o serie de avantaje: directorii primesc

oportunitatea de a-și dezvolta abilități fiscale și manageriale, profesorii participanți, personalul de sprijin,

părinții și elevii se pot implica mai activ în activitatea instituției și devin adesea mai sensibili la problemele

școlii și mai informați despre legătura dintre alocațiile bugetare și calitatea serviciilor oferite de școală.

Și pentru că școala nu este a managerului școlar, ci a întregii comunități, vă invităm să vă implicați

și Dvs. în viața școlii, alăturându-vă inițiativei „Școala Mea”.

Pentru mai multe detalii despre proiect ne puteți scrie la adresa ana@expert-grup.org, persoană de

contact: Ana POPA, Coordonator de proiect „Școala Mea”.

„A încerca să schimbăm lumea înainte de a ne schimba conceptul

despre noi înşine înseamnă a lupta împotriva firii lucrurilor.”

Bulet in e lectron ic nr . 5/2017 Octombrie 2017

Rezultatele monitorizărilor desfășurate de IȘN și OLSDÎ, transparentizarea datelor, rolul

autoevaluării în contextul asigurării calității, respectarea politicii de securitate a datelor cu caracter

personal și elaborarea recomandărilor pe fiecare segment, acestea au fost principalele subiecte discutate

în cadrul unei ședințe de lucru la Inspectoratul Școlar Național.

La data de 19 septembrie 2017, a avut loc ședința de lucru cu reprezentanții organelor locale de

specialitate în domeniul învățământului, organizată de Inspectoratul Școlar Național.

Scopul ședinței a fost consolidarea capacităților reprezentanților din

cadrul OLSDÎ cu privire la implementarea legislației în vigoare în

domeniul educației și a cuprins aspecte ce țin de autoevaluarea

instituțiilor de învățământ general și rezultatele evaluării, deschiderea

datelor din educație în conformitate cu prevederile Codului educației,

respectarea politicii datelor cu caracter personal și recomandări cu

privire la implementarea legislației în vigoare.

În debutul ședinței, Ana Vivdici, directorul IȘN, a vorbit despre

importanța transparentizării datelor cu privire la activitatea instituției de învățământ general și rezultatelor

evaluării. „Ambele componente ale evaluării și transparentizarea datelor sunt destinate sporirii încrederii,

credibilității sistemului și responsabililor de evaluare. Deschiderea responsabililor de evaluare pentru

răspundere partajată și creșterea responsabilității conducătorilor instituțiilor pentru rezultatul instituției ca

furnizor de educație, creează o platformă constructivă de discuții și soluții asumate.” a comunicat Ana Vivdici.

Totodată, directorul IȘN a accentuat faptul că rapoartele de activitate ale instituției trebuie să devină

sursă veridică de informare și documentare pentru toate structurile interesate de activitatea instituției pe anumite

dimensiuni, fără solicitare în paralel, suplimentară, de informații.

Sunt progrese considerabile privind asigurarea transparenței rezultatelor autoevaluării și evaluării

instituțiilor de învățământ general, înregistrate datorită contribuției OLSDÎ în perioada de referință 2015 - 2017.

Deschiderea datelor din educație trebuie, însă, să respecte regimul de confidențialitate a datelor cu caracter

personal. Ne propunem ca prin abordarea constructivă a problemelor și prin eforturi comune să găsim soluții

pentru dificultățile de implementare create de noutatea legislației în vigoare în domeniul educației.

În cadrul ședinței au fost discutate și rezultatele vizitelor de monitorizare desfășurate în perioada

noiembrie 2016 - mai 2017 și evidențierea problemelor recurente și emiterea recomandărilor de rigoare.

Rezultatele vizitelor de monitorizare a instituțiilor de învățământ general realizate de către IȘN demonstrează

nevoia de informare și documentare a conducătorilor instituțiilor de învățământ general privind prevederile

actelor normative în vigoare, cei mai vulnerabili fiind cei de la nivelul preșcolar.

Necesitatea organizării activităților de informare și instruire de către factorii responsabili pentru OLSDÎ

nu poate fi contestată. Rezultatele monitorizării trebuie discutate și analiza valorificată. Experiențele și

expertiza colegilor din alte OLSDÎ poate servi drept reper pentru diminuarea disfuncțiilor în condițiile în care se

atestă o deficiență de personal, pregătire sau calificare pentru spectrul de responsabilități asumate.

Detalii aici.

www.isn.edu.md

TRANSPARENȚA EVALUĂRII

Pagina 14

Rezultatele evaluării instituțiilor de învățământ general - între accesibilitate, transparență și respectarea politicii de securitate a datelor cu caracter personal

„A încerca să schimbăm lumea înainte de a ne schimba conceptul

despre noi înşine înseamnă a lupta împotriva firii lucrurilor.”

Bulet in e lectron ic nr . 5/2017 Octombrie 2017

În temeiul art. 47 alin. (2) din Codul educaţiei, a Procedurii de raportare despre activitatea instituţiei de

învăţământ general, aprobată prin Dispoziția Ministerului Educației nr. 475 din 10.10 2016, organului local de

specialitate în domeniul învățământului îi revine atribuţia de publicare a Raportului de evaluare a instituţiilor

de învăţământ general pe pagina web oficială a acestuia şi expedierea unei copii către Inspectoratul Şcolar

Naţional.

Inspectoratul Școlar Național a monitorizat pe parcursul anului școlar 2016-2017 realizarea atribuțiilor

și responsabilităților organului local de specialitate în domeniul învățământului stabilite în Procedura de

raportare despre activitatea instituției de învățământ general.

Obiectivele monitorizării:

monitorizarea activității de evaluare și inspecție realizate de către

OLSDÎ;

consolidarea încrederii între evaluator și cel evaluat;

asigurarea transparenței și informarea publicului larg despre rezultatele

evaluării activității instituției de învățământ general.

În rezultatul monitorizării, pentru anul de studii 2016-2017, către Inspectoratul Școlar Național au fost

expediate, spre publicare, copiile a 277 rapoarte, ceea ce constituie 74% din numărul total planificat. Pentru

perioada menționată nu au fost publicate (au rămas restante) 96 de rapoarte, respectiv 26%.

Pentru anul curent de studii, de către organele locale de specialitate în domeniul învățământului au fost

planificate pentru evaluare 441 de instituții de învățământ general din subordine, dintre care:

* - În categoria Alte tipuri au fost incluse instituțiile de învățământ general Statutul/tipul cărora nu este stipulat

în Codul educației (ex. creșe-grădinițe, etc.)

EVALUARE

www.isn.edu.md

Pagina 15

„A încerca să schimbăm lumea înainte de a ne schimba conceptul

despre noi înşine înseamnă a lupta împotriva firii lucrurilor.”

Bulet in e lectron ic nr . 5/2017 Octombrie 2017

Planificarea, de către OLSDÎ, a activității de evaluare pentru anul curent de studii

Creșă 8

Grădiniță de copii 174

Gimnaziu 139

Școală primară 6

Școală primară - grădiniță 10

Gimnaziu - grădiniță 2

Liceu Teoretic 49

Centru de creație 10

Școală de arte (arte plastice, muzică, teatru), de sport, etc. 13

Club sportiv 1

Alte tipuri* 29

EVALUARE

www.isn.edu.md

Pagina 16

„A încerca să schimbăm lumea înainte de a ne schimba conceptul

despre noi înşine înseamnă a lupta împotriva firii lucrurilor.”

Bulet in e lectron ic nr . 5/2017 Octombrie 2017

Urmare a analizei informațiilor recepționate de la organele locale de specialitate în domeniul

învățământului şi confruntării acestora cu datele graficului generalizat al inspecțiilor frontale pentru anul de

studii 2017-2018 al OLSDÎ, afişat pe pagina web oficială a Inspectoratului Școlar Național (www.isn.edu.md),

a fost constatat:

Procentul instituţiilor de învăţământ general planificate pentru evaluarea activităţii sale, de către OLSDÎ,

în anul școlar 2017-2018, constituie 16% din numărul total de instituţii de învăţământ general din

subordine. Comparativ cu anul precedent de studii acest indicator s-a mărit cu 3 puncte procentuale.

Din 35 OLSDÎ, 15 organe locale de specialitate în domeniul învăţământului (Aneni Noi, Cantemir,

Căușeni, Criuleni, Dubăsari, Edineț, Ialoveni, Ocnița, Orhei, Rîșcani, Sîngerei, Soroca, Ștefan Vodă,

Taraclia, Telenești) au planificat pentru evaluare, un număr de instituții de învățământ general (15-20%

luând în considerarea reforma optimizării instituțiilor de învățământ general), încât să asigure o evaluare a

tuturor instituțiilor de învățământ general din subordine într-o perioadă de 5 ani.

Mai mult de 20% din numărul total de instituții de învățământ general, sunt planificate de către 9 organe

locale de specialitate în domeniul învăţământului: Basarabeasca, Briceni, Călărași, Cimișlia, Dondușeni,

Glodeni, Nisporeni, Șoldănești, Strășeni.

Mai puțin de 15%-20% din numărul total de instituții de învățământ general, sunt planificate de către

11 organe locale de specialitate în domeniul învăţământului: Bălţi, Cahul, Chișinău, Drochia, Fălești,

Florești, Hâncești, Leova, Rezina, Ungheni, UTA Găgăuzia.

Menționăm că Inspectoratul Școlar Național informează Ministerul Educației Culturii și Cercetării

sistematic despre rezultatele monitorizării privind publicarea rapoartelor de evaluare a activităţii instituţiilor de

învăţământ general, inclusiv despre restanțele înregistrate pe acest segment.

MONITORIZARE

www.isn.edu.md

Pagina 17

„A încerca să schimbăm lumea înainte de a ne schimba conceptul

despre noi înşine înseamnă a lupta împotriva firii lucrurilor.”

Bulet in e lectron ic nr . 5/2017 Octombrie 2017

Vizite de monitorizare ale IŞN în instituţiile de educaţie timpurie

În conformitate cu prevederile Hotărârii Guvernului nr. 898 din 27.10.2014 Cu privire la Inspectoratul

Şcolar Naţional, Capitolul II, art. 4, Inspectoratul Şcolar Naţional are misiunea de a contribui la asigurarea

calităţii în învățământul general prin promovarea, monitorizarea şi evaluarea implementării politicii de stat în

domeniul învățământului general. Potrivit cap. II, art. 6, alin. (8) din aceeași Hotărâre a Guvernului,

Inspectoratului Şcolar Naţional îi revine atribuția de monitorizare permanentă şi inspectare periodică a

instituţiilor de învățământ general.

În perioada 26-28 septembrie 2017, au fost efectuate vizite de monitorizare în instituţiile de educaţie

timpurie din țară, în scopul stabilirii modului în care instituțiile respectă prevederile legislației în vigoare în

domeniul educației.

Obiectivele evaluării s-au referit la:

Monitorizarea implementării Standardelor profesionale naționale pentru cadrele didactice din instituțiile

de educație timpurie, aprobate de către Consiliul Național pentru Curriculum la 23 august 2010;

Monitorizarea implementării Codului de etică al cadrului didactic.

Instrumente de evaluare utilizate au inclus: agenda de monitorizare, chestionare pentru cadrele didactice,

fișa vizitei, formularul de feedback.

Vizitele de monitorizare s-au desfăşurat pe un eşantion de 6 instituții de educaţie timpurie din cadrul a 3

OLSDÎ: Căuşeni, Bălţi și Cahul. Ca urmare a consultării și analizei documentelor privind respectarea

prevederilor legislației în vigoare în domeniul educației, discuțiilor cu echipele manageriale și cadrele didactice,

interpretării rezultatelor chestionării opiniei cadrelor didactice, precum şi a asistării la activităţi, Inspectoratul

Școlar Naţional a constatat:

Aspecte pozitive:

Crearea condițiilor pentru utilizarea diverselor forme de lucru cu copiii: individual, perechi, grup mic,

grup mare;

Împărțirea mediului educațional pe centre de activitate și promovarea învăţării active şi independente;

Realizarea procesului de colectare a datelor primite în urma observării copiilor;

Planificarea unităţilor/proiectelor tematice cu un caracter integrat şi favorizarea explorării în mod

global (şi nu fragmentat) a mai multor domenii de cunoaştere.

Recomandări/arii de îmbunătăţire:

Crearea Consiliului de etică conform actelor normative în vigoare;

Informarea angajaților instituției despre actele normativ-legislative cu referire la prevenirea colectărilor

ilicite de bani;

Informarea comunității educaționale cu referire la prevederile actelor legislativ-normative în domeniul

educației nonviolente;

Delimitarea centrelor de activitate pentru a ușura orientarea copiilor;

Dotarea centrelor de activitate cu materiale: Joc simbolic, Nisip și apă, Jocuri manipulative de masă;

Respectarea perioadei de realizare a evaluării inițiale.

Concept și redactare:

Ana Vivdici

Eudochia Ceban

Diana Cojocaru

Au colaborat:

Galina Crainic

Diana Duca

Tamara Tonu

CONTACTE:

str. Alecu Russo, 1

MD-2068, Chişinău

Republica Moldova

Email: inspectorat@edu.md

Tel.: +373 22 106 947

ELABORĂRI ȘI CONSULTĂRI

Metodologia de evaluare a cadrelor manageriale din învăţământul general (art. 46, pct. 1, Codul

educației, HG nr. 898 din 27.10.2014 Cu privire la Inspectoratul Școlar Național)

Metodologia de acreditare a instituţiilor de învăţământ general (art. 6, pct. 2 al HG nr. 898 din 27.10.2014

Cu privire la Inspectoratul Școlar Național)

Metodologia de evaluare externă a instituţiilor de învăţământ general (art. 47 al Codului educației)

www.isn.edu.md

Regulamentul-tip de organizare și funcționare a Consiliului de etică al organului local de specialitate în

domeniul învățământului

Metodologia de autoevaluare a instituţiei de învăţământ primar gimnazial și

liceal (art. 47 al Codului educației)

Regulamentul privind selecția personalului contractual în evaluare și acreditarea instituțiilor de

învățământ general

Regulamentul privind evaluarea instituțiilor de învățământ general în vederea autorizării de funcționare și

acreditării

Ghidul de autoevaluare a instituţiei de învăţământ primar, gimnazial și liceal

(art.6, pct.5 a HG nr.898 din 27.10.2014 Cu privire la Inspectoratul Școlar

Național)

Buletin electronic realizat în conformitate cu Strategia de comunicare a Inspectoratului Școlar Național

„A încerca să schimbăm lumea înainte de a ne schimba conceptul

despre noi înşine înseamnă a lupta împotriva firii lucrurilor.”

Documente spre aprobare:

Documente în curs de elaborare/definitivare:

Metodologia de evaluare a cadrelor didactice din învăţământul general (art. 46, pct. 1, Codul educației,

HG nr. 898 din 27.10.2014 Cu privire la Inspectoratul Școlar Național)