+ All Categories
Home > Documents > ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE - gov.md · 1 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI...

ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE - gov.md · 1 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI...

Date post: 24-Jul-2020
Category:
Upload: others
View: 3 times
Download: 0 times
Share this document with a friend
49
MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA CURRICULUM NAŢIONAL ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE РУССКИЙ ЯЗЫК pentru gimnaziu cu predare în limba română Clasele V-IX Chişinău, 2019
Transcript
Page 1: ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE - gov.md · 1 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA CURRICULUM NAŢIONAL ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE

1

MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA

CURRICULUM NAŢIONAL

ARIA CURRICULARĂLIMBĂ ȘI COMUNICARE

РУССКИЙ ЯЗЫКpentru gimnaziu

cu predare în limba română

Clasele V-IX

Chişinău, 2019

Page 2: ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE - gov.md · 1 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA CURRICULUM NAŢIONAL ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE

2

Aprobat: – Consiliul Național pentru Curriculum, proces-verbal nr. 22 din 05.07.2019 – Ordinul Ministerului Educației, Culturii și Cercetării nr. 906 din 17.07.2019

COORDONATORI:•• Angela CUTASEVICI, Secretar de Stat în domeniul educației, MECC•• Valentin CRUDU, dr., șef Direcție învățământ general, MECC, coordonator

al managementului curricular •• Ala NIKITCENKO, dr., consultant principal, MECC, coordonator al grupului

de lucru

EXPERŢI-COORDONATORI: •• Vladimir GUŢU, dr. hab., prof. univ., USM, expert-coordonator general•• Ion GUŢU, dr. conf. univ., USM, expert-coordonator pe aria curriculară

Limbă şi comunicare

GRUPUL DE LUCRU:•• Gabriela TOPOR (coordonator), dr., conf. univ., UPS „Ion Creangă”,

Chișinău•• Olga LEAŞENCO, grad did. superior, IPLT „Liviu Rebreanu”, Chișinău•• Maria VOLCOVSCAIA, dr., conf. univ., Institutul de Științe ale Educației,

Chișinău

Page 3: ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE - gov.md · 1 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA CURRICULUM NAŢIONAL ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE

3

Введение

Куррикулум по дисциплине Русский язык для V – IX классов гимназии с румын-ским языком обучения является составной частью Национального куррикулума и представляет собой регламентирующий документ и нормативный акт, предус-мотренный для внедрения в образовательный процесс в гимназических классах.

Куррикулум содержит основные требования к изучению русского языка и ре-зультаты, которые должны быть достигнуты учащимися.

Цель настоящего куррикулума состоит в конкретизации и внедрении образо-вательных политик на уровне гимназического цикла.

Основное назначение куррикулума – служить инструментом, регулирующим деятельность учителя/ученика(-ов), и исходным документом для авторов учеб-ников, учебных пособий, учебно-дидактических материалов и методических рекомендаций по реализации процесса преподавания – учения – оценивания с ориентацией на применение современных дидактических технологий и страте-гий оценивания.

Настоящий куррикулум является четвертым поколением документов данного типа и вторым поколением куррикулумов, основанных на компетенциях. Необхо-димость изменений была определена различными факторами:

• истечением срока функционирования предыдущего куррикулума; • необходимостью продвижения новых образовательных и куррикулумных

политик в системе образования в целом и их учет при изучении русского языка как неродного, в частности;

• учётом рекомендаций новых европейских документов по разработке пред-метного куррикулума и эффективному формированию ключевых/транс-версальных компетенций в рамках обязательного образования;

• выявлением в процессе мониторинга предыдущего куррикулума уязвимых аспектов.

Куррикулум по дисциплине Русский язык генерирует иерархическую систему составляющих, которые выполняют две основные функции:

• регулирующая функция реализуется телеологической составляющей; • стратегическая функция реализуется содержательной и процессуальной

составляющими. Они определяют основные категории пользователей данного документа: ав-

торы учебников и других дидактических материалов, руководители учебных за-

Page 4: ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE - gov.md · 1 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA CURRICULUM NAŢIONAL ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE

4

ведений, представители местных органов управления в области образования, учителя, учащиеся и их родители.

Для успешного внедрения куррикулума необходимо соблюдение следующих условий:

• продвижение эффективного менеджмента внедрения куррикулума; • создание благоприятного социально-психологического климата; • создание соответствующей образовательной среды; • создание условий для стимулирования мотивации учителей и учащихся; • осознанное принятие субъектами образовательного процесса тех измене-

ний, которые происходят при развитии куррикулума; • эффективное партнерство школы и родителей согласно «Межотраслевой

стратегии развития родительских навыков и компетенций на 2016-2022 годы»;

• эффективное партнерство школы и представителей местного сообщества.

Page 5: ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE - gov.md · 1 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA CURRICULUM NAŢIONAL ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE

5

I. Концептуальные основы куррикулума по дисциплине

В Куррикулуме по дисциплине Русский язык для гимназий с румынским язы-ком обучения представлена система понятий, процессов, учебных продуктов и образовательных целей, которая обеспечивает функциональность и развитие этого уровня образования.

Законодательной базой куррикулума являются такие документы, как Кодекс об образовании Республики Молдова, Национальная стратегия развития «Мол-дова 2020», международные документы в области образования, в частности, Об-щеевропейская система уровней владения иностранными языками.

Куррикулум является своеобразным договором между обществом, государ-ством и специалистами в области образования относительно курса обучения, ко-торый учащиеся должны пройти в определенный период своей жизни.

Куррикулум выдвигает на первое место формирование и развитие компетен-ций на основе содержания обучения и использования различных стратегий в учебном процессе.

Школьная компетенция – это интегрированная система знаний, умений и на-выков, ценностных отношений, приобретенных учащимися посредством учения и используемых в специфических для реализации контекстах, адаптированных к возрастным особенностям и познавательному уровню учащегося для решения некоторых проблем, с которыми он может столкнуться в реальной жизни.

Согласно куррикулуму, система компетенций для гимназического образова-ния включает:

A. Ключевые/трансверсальные компетенции.Б. Специфические компетенции учебных дисциплин.В. Единицы компетенций.

Ключевые/трансверсальные – это такие компетенции, которые необходимы всем ученикам для самореализации и развития личности, формирования актив-ной гражданской позиции, включенности в социальные процессы.

Ключевые/трансверсальные компетенции являются основополагающими для системы среднего образования. Ими должны быть наделены все учащиеся учеб-ных заведений страны. Они рассчитаны на весь период школьного образования и формируются учителями всех учебных дисциплин.

Page 6: ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE - gov.md · 1 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA CURRICULUM NAŢIONAL ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE

6

Данные компетенции отражают тенденции как национальной политики, изло-женной в Кодексе об образовании Республики Молдова (2014 г.), так и междуна-родной, представленной в Рекомендациях европейской комиссии (2018 г.).

Ключевые/трансверсальные компетенции касаются различных сфер соци-альной жизни, носят плюри-/меж-/трансдисциплинарный характер и могут быть конкретизированы в процессе формирования и развития специфических ком-петенций по предмету, единицах компетенций, разнообразных видах учебной деятельности и рекомендуемых в куррикулуме учебных продуктах. Они форми-руются и развиваются последовательно, согласно образовательным уровням и циклам, и определяются как формы текущего оценивания результатов по каждо-му виду речевой деятельности. Кроме учебных продуктов, к каждому классу раз-работаны системы ожидаемых финальных результатов и предполагающих кон-троль уровня сформированности заявленных для последовательного развития от класса к классу специфических компетенций.

Специфические компетенции для данной дисциплины исходят из междис-циплинарных, а также ключевых/трансверсальных компетенций и представляют собой интегрированную систему знаний, умений, навыков и ценностных отно-шений, которые следует развивать на протяжении всего гимназического цикла обучения.

В качестве концептуальной основы в обучении русскому языку прочно утвер-дился коммуникативно-деятельностный подход, согласно которому общая цель учебной дисциплины – формирование коммуникативной компетенции. Чтобы ее реализовать, формируются следующие компетенции по предмету:

1. Речевая компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности – аудированием, говорением, чтением и письмом (воспринимать и понимать устные и письменные высказывания; продуцировать устные и письменные высказывания в соответствии с коммуникативными потребностями).

2. Под языковой компетенцией понимается систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании (применять знания о системе языка и речи для реше-ния коммуникативных задач).

3. Социокультурная компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, националь-но-культурной специфики русского языка (проявлять личностное отноше-ние к национальным и мировым ценностям посредством русского языка).

Page 7: ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE - gov.md · 1 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA CURRICULUM NAŢIONAL ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE

7

Единицы компетенций – это составляющие специфических компетенций. Они распределены по классам, по степени усложнения и способствуют форми-рованию специфических компетенций в целом к концу изучения предмета.

Единицы компетенций формируются и развиваются на базе содержания обучения, которое предлагается в куррикулуме и является рекомендованным для авторов учебников, учителей, но в то же время вариативным, в зависимости от уровня подготовки класса и других факторов.

Единицы учебного содержания включают в себя речевые темы, элементы конструирования речевой деятельности (V – VII классы); литературно-темати-ческие блоки и литературно-речевые и рече-языковые сведения и понятия (VIII – IX классы).

Рекомендованные виды учебной деятельности представляют собой опре-деленный перечень заданий, коммуникативных ситуаций, видов деятельности, значимых для формирования единиц компетенций.

Куррикулум по русскому языку представляет собой и систему учебных про-дуктов, которые являются результатом формирования специфических компетен-ций. Они могут представлять различные виды диалогов, связные монологиче-ские высказывания в устной и письменной форме и т. д.

В процессе проектирования и проведения уроков учитель волен в выборе ре-комендованных продуктов, но и ответственен за него. Учитель может дополнить предложенный список в зависимости от специфики конкретного класса, имею-щихся ресурсов и т. д.

В соответствии с современными тенденциями педагогики учащиеся являются субъектом обучения со своими особенностями и потребностями, со своим лич-ным ритмом учения и развития, что предполагает реализацию личностно-ориен-тированного обучения. В свете социоцентристского подхода, особое внимание нацелено на усвоение системы ценностей общества.

В куррикулуме определена поэтапность обучения речевой деятельности уча-щихся:

I этап – комплексное обучение видам речевой деятельности (V – VII классы);II этап – интегрированное обучение (VIII – IX классы).На этапе комплексного обучения русскому языку доминируют учебные дей-

ствия по овладению навыками слушания и воспроизведения речевых образцов, обогащению лексического запаса учащихся, отработке навыков орфоэпического произношения и выразительного чтения, по формированию орфографического письма и т. д.

Page 8: ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE - gov.md · 1 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA CURRICULUM NAŢIONAL ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE

8

Одной из главных целей комплексного обучения является отработка механиз-мов речи соотносительно с ее видами – аудированием, говорением, чтением, письмом. Для развития речевых и языковых способностей у учеников предла-гаются не только образцы (тексты), но и элементы системы языковых сведений, позволяющих осуществлять коррекцию речевых умений и навыков.

На этапе интегрированного обучения преобладает учебная деятельность по применению и интеграции знаний, умений и навыков из разных областей учеб-ных дисциплин, в первую очередь, литературы, в процессе спонтанной речевой деятельности.

На этапе интегрированного обучения развиваются специфические компетен-ции на основе художественных произведений, объединенных в литературно-те-матические блоки, а также текстов других стилей и жанров.

Художественный текст выступает как структурообразующий элемент интегра-ции, как субъект её, как интегратор всех других элементов формирования комму-никативной компетенции: языковых, речеведческих, литературоведческих све-дений, понятий, категорий. Работа над данными текстами способствует:

−• развитию восприятия иноязычного художественного произведения, образ-ной системы другой национальной культуры;

−• закреплению лексического, грамматического материала для совершен-ствования навыков чтения, говорения и письма;

−• ознакомлению нерусских учащихся с русской культурой и историей, с ду-ховным богатством русского народа;

−• формированию мировоззренческих и нравственных позиций учащихся.

Page 9: ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE - gov.md · 1 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA CURRICULUM NAŢIONAL ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE

9

II. Администрирование дисциплины

Статус дисци-плины

Образовательная область Класс

Количество единиц со-держания по классам

Коли-чество часов в неделю

Количе-ство ча-

сов в год*

Обязательная Язык и общение

VVIVIIVIIIIX

108775

22222

68-7068-7068-7068-7066-68

*Может варьироваться в зависимости от структуры учебного года и календарных дат.

Page 10: ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE - gov.md · 1 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA CURRICULUM NAŢIONAL ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE

10

III. Cпецифические компетенции дисциплины

1. Воспринимать и понимать устные и письменные высказывания, осознавая роль русского языка как средства коммуникации.

2. Продуцировать устные и письменные высказывания в соответствии с ком-муникативными потребностями, используя оптимальные стратегии и так-тики речевого поведения.

3. Применять знания о системе языка и речи для решения коммуникативных задач, проявляя интерес к русскому языку как к одному из мировых языков.

4. Проявлять личностное отношение к национальным и мировым ценностям посредством русского языка, демонстрируя толерантность и интерес к культуре народа изучаемого языка.

Page 11: ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE - gov.md · 1 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA CURRICULUM NAŢIONAL ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE

11

IV. Единицы обученияV

КЛАС

ССп

ециф

ичес

кие

ком

пете

нции

:1.

Вос

прин

имат

ь и

пони

мат

ь ус

тны

е и

пись

мен

ные

выск

азы

вани

я, о

созн

авая

рол

ь ру

сско

го я

зыка

как

сре

дств

а ко

мм

уник

ации

.2.

Про

дуци

рова

ть у

стны

е и

пись

мен

ные

выск

азы

вани

я в

соот

ветс

твии

с к

омм

уник

атив

ным

и по

треб

ност

ями,

исп

ольз

уя о

птим

альн

ые

стра

теги

и и

такт

ики

рече

вого

пов

еден

ия.

3. П

рим

енят

ь зн

ания

о с

исте

ме

язы

ка и

реч

и дл

я ре

шен

ия к

омм

уник

атив

ных

зада

ч, п

рояв

ляя

инте

рес

к ру

сско

му

язы

ку к

ак к

одн

ому

из м

иров

ых

язы

ков.

4. П

рояв

лять

лич

ност

ное

отно

шен

ие к

нац

иона

льны

м и

мир

овы

м ц

енно

стям

пос

редс

твом

рус

ског

о яз

ыка

, дем

онст

риру

я то

лера

нт-

ност

ь и

инте

рес

к ку

льту

ре н

арод

а из

учае

мог

о яз

ыка

.

Един

ицы

ком

пете

нций

(сос

тавл

яющ

ие к

омпе

тенц

ий)

Един

ицы

сод

ерж

ания

Реко

мен

дуем

ые

виды

уче

бной

дея

тель

ност

и и

её

резу

льта

ты/п

роду

кты

1.1.

Аде

кват

ное

реаг

иров

ание

на

уче

бны

е це

левы

е ус

тано

в-ки

, пон

иман

ие с

ообщ

ения

, ра

сска

за у

чите

ля п

о со

держ

а-ни

ю те

мы

, кар

тины

, сит

уаци

и,

на р

азли

чны

е ти

пы у

стны

х/пи

сьм

енны

х вы

сказ

ыва

ний.

1.2.

Вос

прия

тие

на с

лух,

по-

ним

ание

и з

апом

инан

ие з

на-

чени

я, п

роиз

нош

ения

сло

в и

типо

вых

конс

трук

ций,

неб

оль-

ших

текс

тов.

1.3.

Опр

едел

ение

тем

ы м

ини-

диал

огов

, мин

и-ра

сска

зов.

1.4.

Вы

член

ение

час

тной

ин-

форм

ации

из

услы

шан

ного

/пр

очит

анно

го в

ыск

азы

вани

я (т

екст

а).

Мет

оды

обу

чени

я ру

сско

му

язы

ку в

бук

варн

ый

пери

од, п

осле

дова

тель

ност

ь из

учен

ия з

вуко

в и

букв

рус

ског

о ал

фави

та о

пред

еляю

тся

уров

нем

об

щег

о ре

чево

го р

азви

тия

учащ

ихся

.Пе

рвы

е пя

ть

урок

ов р

еком

енду

ется

про

води

ть

в ус

тно

й ф

орм

е.

РЕЧЕ

ВАЯ

ТЕМ

АТИ

КА

И О

РГАН

ИЗА

ЦИ

Я РЕ

ЧЕВЫ

Х ТЕ

М:

1. З

ДРА

ВСТВ

УЙ!

ДАВ

АЙ П

ОЗН

АКО

МИ

МСЯ

!Пр

ивет

стви

е и

прощ

ание

: Здр

авст

вуй!

Доб

рый

день

/веч

ер/у

тро

! При

вет

! До

свид

ания

! До

вст

речи

!Ка

к т

ебя

зову

т?

Как

тво

я ф

амил

ия?

Как

зову

т ч

лено

в т

воей

сем

ьи?

На к

акой

ули

це, в

как

ом г

ород

е/се

ле ж

ивёт

т

воя

сем

ья?

Виды

уче

бной

дея

тель

ност

и:–

упра

жне

ния,

сти

мул

ирую

щие

аде

кват

ную

ре-

акци

ю и

отв

ет н

а по

буж

дени

е к

выпо

лнен

ию

учеб

ных

и ко

мм

уник

атив

ных

дейс

твий

;–

вычл

енен

ие и

з по

тока

уст

ного

вы

сказ

ыва

ния

звук

ов, с

лов,

сло

восо

чета

ний,

пре

длож

ений

;–

упра

жне

ния

на а

ктив

изац

ию в

реч

и уч

ащих

ся

новы

х сл

ов, р

ечев

ых

и яз

ыко

вых

поня

тий

и ка

тего

рий;

– за

дани

я на

сос

тавл

ение

мин

и-ди

алог

ов, м

ини-

расс

казо

в на

опр

едел

ённы

е те

мы

.–

игра

-кон

курс

«ж

ивы

е ка

ртин

ки»;

– уп

раж

нени

я на

опр

едел

ение

тем

ы, с

одер

жа-

ния

сюж

етны

х ка

ртин

ок, д

иало

гов,

рас

сказ

ов;

– вы

член

ение

из

рече

вого

пот

ока

пред

лож

ения

воп

росы

и о

твет

ы н

а ни

х;

– уп

раж

нени

я на

чте

ние

слов

по

слог

ам, з

атем

це

лико

м (п

о зв

учащ

ему

обра

зцу

и бе

з не

го);

Page 12: ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE - gov.md · 1 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA CURRICULUM NAŢIONAL ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE

12

1.5.

Осо

знан

ное

чтен

ие с

лов

по с

лога

м, з

атем

пра

виль

ное

и пл

авно

е чт

ение

сло

ва в

це

лом

(по

звуч

ащем

у об

разц

у и

без

него

).1.

6. П

рави

льно

е и

плав

ное

чтен

ие к

орот

ких

пред

лож

е-ни

й, те

ксто

в.1.

7. Ч

тени

е ра

злич

ных

тек-

стов

, вы

рази

тель

ное

чтен

ие

стих

отво

рени

я.

2. Я

И М

ОЯ

СЕМ

ЬЯИ

з ко

го с

ост

оит

тво

я се

мья

? Кт

о гд

е ра

бот

а-ет

, учи

тся

? Тв

ои о

бяза

ннос

ти

в се

мье

Чем

вы

лю

бит

е за

ним

атьс

я в

своб

одно

е вр

е-м

я?Го

род/

село

/ква

ртир

а, в

кот

орой

жив

ёшь

ты

и

тво

я се

мья

Твой

гор

од/с

ело/

квар

тир

а ка

кой

(-ое,

-ая)

? Чт

о ес

ть

в до

ме/

квар

тир

е?

3. Н

АША

ШКО

ЛА,

КЛ

АСС

Знак

омст

во с

о ш

коло

й, к

ласс

омВ

како

м к

ласс

е, ш

коле

ты

учи

шьс

я? К

ак з

овут

т

воих

учи

тел

ей?

Кака

я т

воя

шко

ла/к

ласс

?Ка

кие

шко

льны

е пр

едм

еты

вы

изу

чает

е? К

то

что

дела

ет н

а ур

оках

? Чт

о де

лаю

т н

а ур

оке

русс

кого

язы

ка?

Твой

лю

бим

ый

шко

льны

й пр

ед-

мет

4. Д

ОМ

АШНИ

Е И

ДИ

КИЕ

ЖИ

ВОТН

ЫЕ

И П

ТИЦ

ЫКа

ких

дом

ашни

х и

дики

х ж

ивот

ных

и пт

иц в

ы

знае

те?

Как

ие о

ни?

Каки

е ж

ивот

ные,

пт

ицы

жив

ут в

ваш

ем

дом

е/дв

оре?

5. Ч

ИСЛ

О И

ВРЕ

МЯ.

ВРЕ

МЕН

А ГО

ДА

Како

е се

годн

я чи

сло?

Как

ое ч

исло

бы

ло в

чера

? Ка

кое

числ

о бу

дет

зав

тра

? Ск

ажи,

ког

да т

ы

роди

лся:

ден

ь, м

есяц

, год

? А

тво

й бр

ат/с

е-ст

ра?

Когд

а де

нь р

ожде

ния

мам

ы, п

апы?

– уп

раж

нени

я на

пра

виль

ное

и пл

авно

е чт

ение

ко

ротк

их п

редл

ожен

ий, н

ебол

ьших

по

объё

му

текс

тов

(на

осно

ве о

созн

анно

й им

итац

ии о

б-ра

зца

и бе

з не

го);

– уп

раж

нени

я на

осо

знан

ное

выра

зите

льно

е чт

ение

текс

тов,

диа

лого

в, м

онол

огов

; –

мин

и-ко

нкур

сы ч

тецо

в.

Про

дукт

ы:

• ад

еква

тное

реа

гиро

вани

е на

зву

чащ

ую р

ечь;

• ус

тны

е от

веты

на

вопр

осы

по

соде

ржан

ию п

ро-

слуш

анно

го (п

рочи

танн

ого)

текс

та;

• чт

ение

текс

та с

соб

люде

нием

пра

вил

русс

кой

фон

етик

и и

орф

оэпи

и;•

выра

зите

льно

е чт

ение

сти

хотв

орен

ия.

2.1.

Осо

знан

ное

вычл

енен

ие

из р

ечев

ого

пото

ка п

редл

оже-

ния-

вопр

оса

и пр

едло

жен

ия-

отве

та и

вос

прои

звед

ение

их

с со

блю

дени

ем с

оотв

етст

вую

ей и

нтон

ации

.2.

2. У

част

ие в

эле

мен

тарн

ом

вопр

осно

-отв

етно

м д

иало

ге

на о

снов

е те

мы

, реч

евой

сит

у-ац

ии с

соб

люде

нием

пра

виль

-но

й ин

тона

ции

и ре

плик

.2.

3. П

рави

льно

е пр

оизн

оше-

ние

слов

, реч

евы

х ко

нстр

ук-

ций,

объ

ясне

ние

их з

наче

ния,

на

писа

ния.

Виды

уче

бной

дея

тель

ност

и:–

вычл

енен

ие и

з ре

чево

го п

оток

а пр

едло

жен

ия

— в

опро

сы и

отв

еты

на

них;

– за

дани

я и

упра

жне

ния,

спо

собс

твую

щие

акт

и-ви

заци

и эл

емен

тарн

ой д

иало

гиче

ской

реч

и уч

ащих

ся (в

опро

с-от

вет)

; –

упра

жне

ния

на и

мит

ацию

воп

росн

о-от

ветн

ых

диал

огов

; –

зада

ния

и уп

раж

нени

я на

пра

виль

ное

прои

з-но

шен

ие з

вуко

в, н

азва

ний

изуч

аем

ых

букв

рус

-ск

ого

алфа

вита

, под

бор

слов

с э

тим

и бу

квам

и;–

восп

роиз

веде

ние

обра

зцов

эле

мен

тарн

ых

мо-

ноло

гиче

ских

вы

сказ

ыва

ний

(пов

еств

ован

ие),

пере

сказ

сод

ерж

ания

мал

еньк

их те

ксто

в;

Page 13: ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE - gov.md · 1 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA CURRICULUM NAŢIONAL ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE

13

2.4.

Вос

прои

звед

ение

ре-

чевы

х об

разц

ов, п

ерес

каз

текс

тов

с оп

орой

на

тем

атич

е-ск

ие, с

юж

етны

е ил

люст

раци

и.

2.5.

Отв

еты

на

вопр

осы

по

со-

держ

анию

чит

аем

ых

текс

тов,

сю

жет

ных

иллю

стра

ций.

2.6.

Вос

прои

звед

ение

сод

ер-

жан

ия в

ыск

азы

вани

й/те

ксто

в на

осн

ове

вопр

осов

/пла

на, с

оп

орой

на

клю

чевы

е сл

ова,

сю

жет

ные

иллю

стра

ции.

2.7.

Сос

тавл

ение

соб

стве

нны

х вы

сказ

ыва

ний

по с

юж

етны

м

карт

инка

м, п

о те

ме.

2.8.

Сос

тавл

ение

диа

лого

в по

ра

злич

ным

опо

рам

(по

об-

разц

у, п

о ан

алог

ии, п

о ка

ртин

-ка

м, т

еме)

.2.

9. З

апис

ыва

ние

слов

(про

-из

нош

ение

кот

оры

х не

рас

-хо

дитс

я с

напи

сани

ем),

объ-

ясне

ние

соот

нош

ения

бук

вы и

зв

ука

(что

пиш

ем?

что

прои

з-но

сим

?/чт

о пр

оизн

осим

? чт

о пи

шем

?).

2.10

. Пра

виль

ное

и гр

амот

ное

запи

сыва

ние

слов

, пра

виль

-но

е со

един

ение

в н

их б

укв

без

их з

амен

и п

ропу

сков

.2.

11. С

писы

вани

е и

запи

сыва

-ни

е ко

ротк

их п

редл

ожен

ий.

Скол

ько

мес

яцев

в г

оду?

Ско

лько

нед

ель

в м

е-ся

це?

Скол

ько

дней

в н

едел

е? К

акой

сей

час

год?

Ко

тор

ый

час?

Ка

кие

врем

ена

года

вы

зна

ете?

Пр

изна

ки к

аждо

го в

рем

ени

года

Како

е т

воё

люби

мое

вре

мя

года

?

6. Н

АША

ПИЩ

А. Н

АША

ОД

ЕЖД

А И

ОБУ

ВЬЧт

о м

ы е

дим

? Чт

о м

ы г

отов

им?

Твоя

лю

бим

ая

еда

(лю

бим

ое б

людо

)Ка

кие

прод

укт

ы м

ы п

окуп

аем

в м

агаз

ине/

на

рынк

е?

Где

мы

пок

упае

м о

деж

ду, о

бувь

? Ка

кую

оде

жду

и о

бувь

ты

нос

ишь

в ра

зны

е вр

е-м

ена

года

?

7. М

ОЕ

ЗДО

РОВЬ

ЕЧа

сти

тел

аЧт

о зн

ачит

бер

ечь

здор

овье

: лич

ная

гиги

ена,

пр

авил

ьное

пит

ание

, ут

ренн

яя г

имна

стик

а,

зака

лива

ние,

ум

ение

пра

виль

но о

дева

тьс

я в

разн

ые

врем

ена

года

8. М

ОЯ

РОД

ИН

А –

РЕСП

УБЛИ

КА М

ОЛ

ДО

ВАКа

к на

зыва

ется

наш

а ре

спуб

лика

? Ка

к на

зыва

-ет

ся с

тол

ица

Респ

убли

ки М

олдо

ва?

Кака

я он

а?Ка

кие

боль

шие

гор

ода

Респ

убли

ки М

олдо

ва т

ы

знае

шь?

Как

ие с

ёла

Респ

убли

ки М

олдо

ва т

ы

знае

шь?

Как

ие о

ни?

В ка

ком

гор

оде/

селе

ты

ж

ивёш

ь/по

быва

л?Че

м с

лави

тся

наш

а ст

рана

? Ка

кие

мол

давс

кие

наро

дны

е пе

сни

и т

анцы

ты

зна

ешь?

О

как

их и

звес

тны

х лю

дях

Мол

довы

ты

мо-

жеш

ь ра

сска

зат

ь?

– от

веты

на

вопр

осы

по

соде

ржан

ию ч

итае

мы

х те

ксто

в, с

юж

етны

х ка

ртин

ок, м

ульт

филь

мов

, ви

деоф

ильм

ов;

– во

спро

изве

дени

е на

изус

ть с

тихо

в, с

чита

лок,

ри

фмов

ок;

– пе

реск

аз с

одер

жан

ия те

ксто

в с

опор

ой н

а кл

ю-

чевы

е сл

ова,

по

сюж

етны

м к

арти

нкам

, рис

ун-

кам

;–

зада

ния

и уп

раж

нени

я, ф

орм

ирую

щие

спо

соб-

ност

и эл

емен

тарн

ой м

онол

огич

еско

й ре

чи п

о те

ме

на о

снов

е ил

люст

рати

вног

о м

атер

иала

, те

ле- и

вид

еофи

льм

ов; п

о во

обра

жае

мой

сит

у-ац

ии;

– бе

седа

по

соде

ржан

ию те

мат

ичес

кой

и сю

жет

-но

й ка

ртин

ок с

исп

ольз

ован

ием

лек

сики

, тип

о-вы

х пр

едло

жен

ий п

о ре

чево

й те

ме;

– уп

раж

нени

я на

сос

тавл

ение

диа

лого

в по

от-

вета

м н

а во

прос

ы, п

о об

разц

у, п

о ан

алог

ии в

со

отве

тств

ии с

тем

ой и

сит

уаци

ей;

– ин

сцен

иров

ание

диа

лого

в (и

з ск

азок

, м

ульт

филь

мов

, на

учеб

но-б

ыто

вые

тем

ы,

ситу

ации

из

повс

едне

вной

жиз

ни);

– пр

оизн

ошен

ие и

зап

ись

слов

(по

обра

зцу)

с

прав

ильн

ым

сое

дине

нием

в н

их б

укв;

– уп

раж

нени

я с

уста

новк

ой: «

Что

прои

знос

им, ч

то

пиш

ем?»

;–

упра

жне

ния

на тр

ансф

орм

ацию

граф

ичес

ки и

сх

емат

ичес

ки о

форм

ленн

ого

мат

ериа

ла;

Page 14: ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE - gov.md · 1 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA CURRICULUM NAŢIONAL ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE

14

9. О

РО

ССИ

ИКа

к на

зыва

ется

ст

рана

, в к

отор

ой ж

ивут

рос

-си

яне?

Кт

о из

вас

бы

л в

Росс

ии?

Что

вы з

нает

е об

эт

ой с

тра

не?

Назо

вит

е ст

олиц

у Ро

ссий

-ск

ой Ф

едер

ации

Каки

е го

рода

Рос

сийс

кой

Фед

ерац

ии в

ы з

нае-

те?

Ка

ких

изве

стны

х лю

дей

Росс

ии (п

исат

елей

, по-

этов

, учё

ных…

) вы

зна

ете?

10. В

МИ

РЕ Ф

АНТА

ЗИИ

И С

КАЗО

ККа

кие

мол

давс

кие/

русс

кие

сказ

ки т

ы з

наеш

ь?

Кака

я ск

азка

теб

е бо

льш

е вс

его

нрав

ится

? Кт

о т

вои

люби

мы

е ге

рои

сказ

ок?

Каку

ю с

казк

у т

ы х

отел

бы

рас

сказ

ать?

ЭЛЕМ

ЕНТЫ

КО

НСТР

УИРО

ВАНИ

Я РЕ

ЧЕВО

Й Д

ЕЯ-

ТЕЛЬ

НОСТ

И И

БАЗ

ОВЫ

Е СВ

ЕДЕН

ИЯ

ПО Я

ЗЫКУ

:

Букв

арны

й пе

риод

Звук

– б

уква

, алф

авит

; сло

г: уд

арны

й, б

езуд

ар-

ный

слог

; сло

во; п

ерен

ос с

лов

по с

лога

м; п

ред-

лож

ение

, тек

стЗв

уки

речи

и б

уквы

рус

ског

о ал

фав

ита.

Глас

-ны

е зв

уки

и бу

квы

. Бук

вы, и

мею

щие

общ

ее

знач

ение

и н

апис

ание

(общ

ий р

исун

ок) в

обо

их

язы

ках

Букв

ы Л

л, М

м, Н

н, Р

р, о

бозн

ачаю

щие

сон

орны

е со

глас

ные

Парн

ые

звон

кие

и гл

ухие

сог

ласн

ые:

Бб–

Пп,

Дд–

Тт, В

в–Ф

ф, Гг

–Кк

Согл

асна

я бу

ква

Й и

глас

ные

Ее, Ё

ё, Ю

ю, Я

я,

обоз

нача

ющ

ие д

ва з

вука

– уп

раж

нени

я на

спи

сыва

ние

с до

ски,

из

учеб

ни-

ка с

лов

и пр

едло

жен

ий с

оотв

етст

венн

о яз

ыко

-во

й те

ме;

сло

варн

ые

дикт

анты

; зап

ись

коро

т-ки

х пр

едло

жен

ий;

– пи

сьм

енны

е от

веты

на

вопр

осы

по

соде

ржан

ию

чита

емы

х те

ксто

в, с

юж

етны

х ил

люст

раци

й.

Прод

укты

:•

подр

обны

й пе

реск

аз те

кста

;•

элем

ента

рное

мон

олог

ичес

кое

выск

азы

вани

е;•

элем

ента

рны

й по

дгот

овле

нны

й во

прос

но-о

т-ве

тны

й ди

алог

;•

устн

ые

отве

ты н

а во

прос

ы п

о со

держ

анию

про

-сл

ушан

ного

/про

чита

нног

о те

кста

;•

запи

сь с

лов,

пре

длож

ений

в с

оотв

етст

вии

с пр

а-ви

лам

и ру

сско

й ка

ллиг

рафи

и и

орфо

граф

ии.

3.1.

Пра

виль

ное

прои

знош

е-ни

е на

зван

ия и

зуча

емы

х бу

кв

русс

кого

алф

авит

а (п

о зв

уча-

щем

у об

разц

у и

без

него

).3.

2. П

рави

льно

е пр

оизн

оше-

ние

слов

, реч

евы

х ко

нстр

ук-

ций,

объ

ясне

ние

их з

наче

ния,

на

писа

ния.

3.3.

Вос

прия

тие

и за

пом

ина-

ние

клю

чево

й ле

ксик

и, н

еоб-

ходи

мой

для

исп

ольз

ован

ия в

со

бств

енно

й ре

чи.

3.4.

Иде

нтиф

ицир

ован

ие и

ос

озна

нное

вы

член

ение

типо

-вы

х пр

едло

жен

ий, с

лово

соче

-та

ний,

сло

в.

Виды

уче

бной

дея

тель

ност

и:–

зада

ния

и уп

раж

нени

я на

пра

виль

ное

прои

з-но

шен

ие з

вуко

в, н

азва

ний

изуч

аем

ых

букв

рус

-ск

ого

алфа

вита

, под

бор

слов

с э

тим

и бу

квам

и;–

звук

овой

ана

лиз

слов

а, о

твет

ы н

а во

прос

ы «

что

прои

знос

им, ч

то п

ишем

?».

– об

ъясн

ение

сло

в пр

и по

мощ

и на

гляд

ност

и,

сюж

етны

х ка

ртин

ок;

– со

став

лени

е сл

овос

очет

аний

, пре

длож

ений

с

изуч

аем

ой л

екси

кой;

– по

дбор

син

оним

ов (а

нтон

имов

); –

вычл

енен

ие з

нако

мой

и н

езна

ком

ой л

екси

ки

(пре

длож

ений

) из

пото

ка з

вуча

щей

реч

и, и

з пр

очит

анно

го те

кста

;

Page 15: ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE - gov.md · 1 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA CURRICULUM NAŢIONAL ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE

15

3.5.

Пра

виль

ное

и пл

авно

е чт

ение

кор

отки

х пр

едло

же-

ний,

текс

тов

в со

отве

тств

ии с

но

рмам

и ру

сско

й фо

нети

ки и

ор

фоэп

ии.

3.6.

Вос

прои

звед

ение

реч

е-вы

х об

разц

ов, а

декв

атно

е ис

поль

зова

ние

в ре

чи н

овы

х сл

ов, т

емат

ичес

кой

лекс

ики,

ти

повы

х пр

едло

жен

ий.

3.7.

Уча

стие

в э

лем

ента

рном

во

прос

но-о

твет

ном

диа

ло-

ге н

а ос

нове

тем

ы, р

ечев

ой

ситу

ации

с и

спол

ьзов

ание

м

изуч

енны

х яз

ыко

вых

един

иц,

их с

лово

форм

, реч

евы

х м

о-де

лей.

3.8.

Зап

исы

вани

е сл

ов (п

ро-

изно

шен

ие к

отор

ых

не р

ас-

ходи

тся

с на

писа

нием

), об

ъ-яс

нени

е со

отно

шен

ия б

уквы

и

звук

а (ч

то п

ишем

? чт

о пр

оиз-

носи

м?/

что

прои

знос

им?

что

пиш

ем?)

.3.

9. С

оста

влен

ие э

лем

ента

р-но

го м

онол

огич

еско

го в

ыск

а-зы

вани

я в

устн

ой/ п

исьм

ен-

ной

форм

е с

испо

льзо

вани

ем

изуч

енны

х яз

ыко

вых

един

иц,

их с

лово

форм

, реч

евы

х м

о-де

лей.

Букв

ы Ж

ж, Ш

ш, Ц

ц, о

бозн

ачаю

щие

все

гда

твер

-ды

е со

глас

ные

[ж],

[ш],

[ц]

Букв

ы Ч

ч, Щ

щ, о

бозн

ачаю

щие

все

гда

мяг

кие

согл

асны

е [ч

], [щ

]Бу

квы

ь, ъ

, не

обоз

нача

ющ

ие з

вуко

вАл

фав

итПо

слеб

уква

рны

й пе

риод

Безу

дарн

ые

глас

ные

в ко

рне

слов

а. О

глуш

ение

со

глас

ных

на к

онце

сло

ва: п

роиз

нош

ение

и н

а-пи

сани

еСл

оги.

Соч

етан

ия б

укв

же-

ше-

це; ж

и-ш

и-ци

ы):

прои

знош

ение

и н

апис

ание

Стеч

ение

сог

ласн

ых

-тся

, -ть

ся, -

чн-

: про

изно

шен

ие и

нап

исан

ие

Грам

мат

ичес

кие

фор

мы

сло

ва: с

лово

фор

мы

в

сост

аве

типо

вых

пред

лож

ений

Им

я су

щес

тви

тел

ьное

Числ

о им

ен с

ущес

твит

ельн

ых

(еди

нств

енно

е и

мно

жес

твен

ное)

Прав

ильн

о от

веча

ем н

а во

прос

ы с

ущес

твит

ель-

ных

с пр

едло

гом

и б

ез п

редл

ога:

Кт

о? Ч

то?

Ку

да?

Где?

От

куда

? Ко

му?

Ког

о? К

ем?

Чем

? С

кем

? На

чём

?Со

глас

ован

ие п

рила

гат

ельн

ых

с су

щес

тви

ельн

ым

и: п

рави

льно

отв

ечае

м н

а во

прос

ы:

Како

й? К

акая

? Ка

кое?

Как

ие?

Упот

ребл

ение

в к

онст

рукц

иях

слов

офор

м гл

а-го

лов

в на

стоя

щем

, про

шед

шем

(при

шёл

– п

ри-

шла

, нас

туп

ило

утро

)Уп

отре

блен

ие с

лово

фор

м л

ичны

х, п

ритя

жа-

тель

ных,

ука

зате

льны

х м

есто

имен

ий: я

, ты

, он,

он

а, о

ни; м

ой, м

оя, м

оё, н

аш, в

аш, и

х; э

тот

, эт

а, э

то,

эт

и

– уп

раж

нени

я на

пра

виль

ное

и пл

авно

е чт

ение

ко

ротк

их п

редл

ожен

ий, н

ебол

ьших

по

объё

му

текс

тов

(на

осно

ве о

созн

анно

й им

итац

ии о

б-ра

зца

и бе

з не

го);

– уп

раж

нени

я на

акт

ивиз

ацию

в р

ечи

учащ

ихся

но

вых

слов

, реч

евы

х и

язы

ковы

х по

няти

й и

кате

гори

й;–

сост

авле

ние

диал

огов

с и

спол

ьзов

ание

м ти

по-

вых

конс

трук

ций,

изу

ченн

ой л

екси

ки п

о те

ме;

– тр

ансф

орм

ация

сло

вофо

рм (е

динс

твен

ное

чис-

ло з

амен

ить

на м

нож

еств

енно

е и

др.);

упра

жне

ния

с ус

тано

вкой

: «Чт

о пр

оизн

осим

, что

пи

шем

?»;

– уп

раж

нени

я на

тран

сфор

мац

ию гр

афич

ески

и

схем

атич

ески

офо

рмле

нног

о м

атер

иала

в з

ву-

ково

й: ч

тени

е/пр

оизн

ошен

ие с

лов;

упра

жне

ния

на з

апис

ь сл

ов и

з уч

ебни

ка, с

до-

ски

с пр

огов

арив

ание

м в

соо

твет

стви

и с

норм

а-м

и ру

сско

й ор

фогр

афии

и п

ункт

уаци

и;–

подс

тано

вочн

ые

упра

жне

ния;

– со

став

лени

е м

онол

ога

по о

браз

цу с

исп

ольз

ова-

нием

изу

ченн

ой л

екси

ки, т

ипов

ых

конс

трук

ций,

сл

овоф

орм

.

Прод

укты

:•

чтен

ие те

кста

с с

облю

дени

ем п

рави

л ру

сско

й фо

нети

ки и

орф

оэпи

и;•

подр

обны

й пе

реск

аз те

кста

с и

зуче

нны

ми

типо

-вы

ми

конс

трук

циям

и;•

элем

ента

рное

мон

олог

ичес

кое/

диал

огич

еско

е вы

сказ

ыва

ние

в со

отве

тств

ии с

пра

вила

ми

рус-

ской

грам

мат

ики;

запи

сь с

лов,

пре

длож

ений

в с

оотв

етст

вии

с пр

а-ви

лам

и ру

сско

й ка

ллиг

рафи

и и

орфо

граф

ии.

Page 16: ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE - gov.md · 1 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA CURRICULUM NAŢIONAL ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE

16

4.1.

Вос

прия

тие

и за

пом

ина-

ние

клю

чево

й ле

ксик

и, п

они-

ман

ие в

уст

ной

и пи

сьм

енно

й фо

рме

текс

та н

а ку

льту

роло

-ги

ческ

ую те

мат

ику.

4.

2. А

декв

атно

е ре

агир

ова-

ние

на р

азно

обра

зны

е ти

пы

устн

ых/

пись

мен

ных

выск

азы

-ва

ний

на к

ульт

урол

огич

еску

ю

тем

у.4.

3. О

пред

елен

ие те

мы

диа

-ло

гов,

вы

сказ

ыва

ний/

текс

тов-

пове

ство

вани

е, с

вяза

нны

х с

фоно

вым

и зн

ания

ми.

4.4.

Вы

член

ение

час

тной

ин-

форм

ации

из

услы

шан

ного

/пр

очит

анно

го в

ыск

азы

вани

я (т

екст

а), с

вяза

нной

с л

ингв

о-ст

рано

веде

нием

. 4.

5. С

оста

влен

ие э

лем

ента

р-но

го м

онол

огич

еско

го в

ыск

а-зы

вани

я на

кул

ьтур

олог

иче-

скую

тем

у.

Прав

ильн

о от

веча

ем н

а во

прос

ы: К

акой

(кот

о-ры

й) д

ень

неде

ли, у

рок

и т

. д.?

В к

аком

год

у?

Како

го ч

исла

? Ко

тор

ый

час?

Рече

вые

мод

ели-

обра

зцы

типо

вых

пред

лож

е-ни

й с

вопр

осам

и:Кт

о эт

о? Ч

то э

то?

Что

где

нахо

дитс

я? (т

ут, т

ам,

здес

ь…) Ч

то гд

е ст

оит/

леж

ит/в

исит

? У

кого

что

ес

ть/н

ет?

Он

(горо

д, к

ласс

…) к

акой

? О

на (ш

кола

, кв

арти

ра…

) как

ая?

Оно

(сел

о…) к

акое

? Кт

о чт

о де

лает

(дет

и в

шко

ле, н

а ур

оке,

дом

а, в

маг

а-зи

не)?

Кто

что

бер

ёт/к

ладё

т…?

Кто

куда

идё

т…?

Кто

где

жив

ёт/р

абот

ает…

? Кт

о ко

му

пом

огае

т…?

Виды

уче

бной

дея

тель

ност

и:–

вычл

енен

ие и

з ре

чево

го п

оток

а (т

екст

а) ф

оно-

вой

лекс

ики;

– им

итац

ия ф

онов

ой л

екси

ки, е

ё об

ъясн

ение

, ср

авни

вани

е по

няти

й, с

войс

твен

ных

русс

кой

и ро

дной

кул

ьтур

е;–

отве

ты н

а во

прос

ы п

о со

держ

анию

сю

жет

ных

карт

инок

, мул

ьтфи

льм

ов, в

идео

филь

мов

, свя

-за

нны

х с

куль

туро

й;–

вычл

енен

ие к

люче

вой

фоно

вой

лекс

ики

для

опре

деле

ния

тем

ы д

иало

га;

– пе

реск

аз с

одер

жан

ия те

ксто

в на

кул

ьтур

оло-

гиче

скую

тем

у с

опор

ой н

а кл

юче

вые

слов

а с

испо

льзо

вани

ем те

мат

ичес

кой

лекс

ики

по с

ю-

жет

ным

кар

тинк

ам, р

исун

кам

;–

сост

авле

ние

расс

каза

по

сюж

етны

м к

арти

нкам

, по

воо

браж

аем

ой с

итуа

ции,

по

тем

е, с

вяза

нной

с

куль

туро

й.

Прод

укты

:•

элем

ента

рное

мон

олог

ичес

кое

выск

азы

вани

е на

кул

ьтур

олог

ичес

кую

тем

у;•

элем

ента

рны

й по

дгот

овле

нны

й во

прос

но-о

т-ве

тны

й ди

алог

на

куль

туро

логи

ческ

ую те

му.

Page 17: ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE - gov.md · 1 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA CURRICULUM NAŢIONAL ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE

17

К ко

нцу

V кл

асса

уче

ник

спос

обен

:−•

пони

мат

ь пр

осты

е ук

азан

ия, к

орот

кие

текс

ты, с

ообщ

ения

в з

нако

мой

сит

уаци

и об

щен

ия;

−•во

спро

изво

дить

сти

хи, к

орот

кие

диал

оги,

текс

ты, с

вяза

нны

е с

изуч

аем

ым

язы

ком

, рус

ской

и р

одно

й ку

льту

рой;

−•со

став

лять

эле

мен

тарн

ые

выск

азы

вани

я по

изу

ченн

ой те

мат

ике;

−•чи

тать

сло

ги, с

лова

, пре

длож

ения

, эле

мен

тарн

ые

текс

ты в

соо

твет

стви

и с

прав

илам

и ру

сско

й ф

онет

ики

и ор

фоэ

пии;

−•пи

сать

бук

вы, с

лова

, эле

мен

тарн

ые

пред

лож

ения

в с

оотв

етст

вии

с пр

авил

ами

калл

игра

фии,

проя

вляя

••ин

тере

с к

инф

орм

ации

, пол

учен

ной

на р

усск

ом я

зыке

;••

потр

ебно

сть

в ис

поль

зова

нии

русс

кого

язы

ка д

ля к

омм

уник

ации

;••

инте

рес

к ру

сско

му

язы

ку к

ак с

исте

ме;

••ув

ажен

ие к

цен

ност

ям р

одно

й, р

усск

ой и

мир

овой

кул

ьтур

ы.

Page 18: ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE - gov.md · 1 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA CURRICULUM NAŢIONAL ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE

18

VI К

ЛАС

ССп

ециф

ичес

кие

ком

пете

нции

:1.

Во

спри

ним

ать

и по

ним

ать

устн

ые

и пи

сьм

енны

е вы

сказ

ыва

ния,

осо

знав

ая р

оль

русс

кого

язы

ка к

ак с

редс

тва

ком

мун

икац

ии.

2.

Прод

уцир

оват

ь ус

тны

е и

пись

мен

ные

выск

азы

вани

я в

соот

ветс

твии

с к

омм

уник

атив

ным

и по

треб

ност

ями,

исп

ольз

уя о

птим

аль-

ные

стра

теги

и и

такт

ики

рече

вого

пов

еден

ия.

3.

Прим

енят

ь зн

ания

о с

исте

ме

язы

ка и

реч

и дл

я ре

шен

ия к

омм

уник

атив

ных

зада

ч, п

рояв

ляя

инте

рес

к ру

сско

му

язы

ку к

ак к

одн

о-м

у из

мир

овы

х яз

ыко

в.4.

Пр

оявл

ять

личн

остн

ое о

тнош

ение

к н

ацио

наль

ным

и м

иров

ым

цен

ност

ям п

осре

дств

ом р

усск

ого

язы

ка, д

емон

стри

руя

толе

-ра

нтно

сть

и ин

тере

с к

куль

туре

нар

ода

изуч

аем

ого

язы

ка.

Един

ицы

ком

пете

нций

(сос

тавл

яющ

ие к

омпе

тенц

ий)

Един

ицы

сод

ерж

ания

Реко

мен

дуем

ые

виды

уче

бной

дея

тель

ност

и

и её

рез

ульт

аты

/про

дукт

ы

1.1.

Диф

фер

енци

рова

ние

на

слух

диа

логи

ческ

их и

мон

о-ло

гиче

ских

вы

сказ

ыва

ний.

1.2.

Вос

прия

тие

и по

ним

ание

ре

чи у

чите

ля, р

ечи

собе

сед-

ника

(-ов

) в р

амка

х из

учен

ных

тем

, в п

овсе

днев

ных

ситу

аци-

ях о

бщен

ия н

а ру

сско

м я

зыке

.1.

3. В

оспр

ияти

е и

пони

ман

ие

соде

ржан

ия у

чебн

ых

текс

тов

(с п

омощ

ью а

удио

-, те

ле- и

ви

деоа

ппар

атур

ы).

1.4.

Чте

ние

текс

тов

осоз

нан-

но, п

рави

льно

, бег

ло и

вы

ра-

зите

льно

.1.

5. О

сущ

еств

лени

е вы

боро

ч-но

го ч

тени

я те

ксто

в.

РЕЧЕ

ВАЯ

ТЕМ

АТИ

КА

И О

РГАН

ИЗА

ЦИ

Я РЕ

ЧЕВЫ

Х ТЕ

М:

1. Ч

ЕМУ

УЧИ

Т Н

АС С

ЕМЬЯ

Им

я, ф

амил

ия и

воз

раст

чле

нов

сем

ьи. И

х пр

о-ф

есси

и и

заня

тия

О

бяза

ннос

ти

член

ов с

емьи

. Вза

имоо

тно

шен

ия

член

ов с

емьи

, род

стве

нник

ов. В

заим

опом

ощь

и вз

аим

опод

держ

ка в

сем

ьеСе

мей

ные

тра

дици

и

2. Ш

КОЛЬ

НАЯ

ЖИ

ЗНЬ

Реж

им д

ня ш

коль

ника

Что

мы

дел

аем

в ш

коле

? Чт

о м

ы д

елае

м н

а ур

оках

рус

ског

о яз

ыка

, рум

ынс

кого

язы

ка, м

а-т

емат

ики.

..?Чт

о м

ы д

елае

м н

а пе

рем

ене?

Д

руж

ба и

пом

ощь

друг

дру

гу в

кла

ссе.

Инт

е-ре

сны

е ис

тор

ии, с

луча

и из

шко

льно

й ж

изни

Виды

уче

бной

дея

тель

ност

и:–

упра

жне

ния

на с

опос

тавл

ение

и д

ифф

ерен

ци-

рова

ние

диал

ога

и м

онол

ога

на о

снов

е сл

ухо-

вого

вос

прия

тия;

– за

дани

я и

упра

жне

ния

на с

луш

ание

и п

оним

а-ни

е со

общ

ений

учи

теля

, нам

ерен

ий с

обес

ед-

ника

, в то

м ч

исле

и в

пов

седн

евно

м о

бщен

ии;

– за

дани

я и

упра

жне

ния

на с

луш

ание

, пон

има-

ние

и ов

ладе

ние

рече

-язы

ковы

ми

сред

ства

ми

язы

ка;

– уп

раж

нени

я и

зада

ния

на в

оспр

ияти

е и

по-

ним

ание

тем

ы, ц

ели

и си

туац

ии о

бщен

ия н

а ос

нове

уче

бной

текс

тово

й ин

фор

мац

ии п

о ре

-че

вой

тем

е, н

есло

жны

х по

сод

ерж

анию

рад

ио-,

теле

-, ви

деоп

еред

ач;

– уп

раж

нени

я на

соз

нате

льно

е, б

егло

е, п

рави

ль-

ное

выра

зите

льно

е чт

ение

; –

сост

авле

ние

парт

итур

ы те

кста

;–

зада

ния

на в

ыбо

рочн

ое ч

тени

е и

извл

ечен

ие

из те

кста

инф

орм

ации

о к

ачес

твах

и п

осту

пках

пе

рсон

ажей

;

Page 19: ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE - gov.md · 1 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA CURRICULUM NAŢIONAL ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE

19

1.6.

Дел

ение

чит

аем

ого

текс

та н

а см

ысл

овы

е ча

сти,

со

став

лени

е эл

емен

тарн

ого

план

а в

фор

ме

вопр

осит

ель-

ных

и по

вест

вова

тель

ных

пред

лож

ений

.1.

7. Ч

тени

е те

кста

по

роля

м с

пр

авил

ьной

инт

онац

ией.

1.8.

Вы

рази

тель

ное

чтен

ие, в

то

м ч

исле

и н

аизу

сть,

сти

хот-

воре

ния.

3. В

РЕМ

ЕНА

ГОД

А: О

СЕНЬ

И З

ИМ

АПр

изна

ки о

сени

. Осе

нние

дар

ы. З

вери

и п

тиц

ы

гот

овят

ся к

зим

е. О

сенн

ие п

разд

ники

Приз

наки

зим

ы. П

риро

да в

зим

нее

врем

я го

да.

Пом

ощь

жив

отны

м и

пт

ицам

зим

ойЗи

мни

е иг

ры и

пра

здни

ки в

Мол

дове

и Р

осси

иПо

слов

ицы

, пог

овор

ки, з

агад

ки, с

казк

и об

осе

-ни

и з

име

Мол

давс

кие

и ру

сски

е по

эты

и п

исат

ели

об

этих

вре

мен

ах г

ода

4. О

ВКУ

САХ

ПОСП

ОРИ

М: О

ДЕЖ

ДА

И О

БУВЬ

Зим

няя,

вес

ення

я, л

етня

я и

осен

няя

одеж

да

Како

й вы

себ

е пр

едст

авля

ете

мод

ную

оде

ж-

ду?

Люби

мы

е ве

щи

и лю

бим

ый

цвет

Как

одев

ают

ся т

вои

свер

стни

ки?

Как

нуж

но у

хаж

иват

ь за

оде

ждо

й/об

увью

? Ка

к т

ы и

х бе

реж

ёшь?

Трад

ицио

нная

рус

ская

и м

олда

вска

я од

ежда

5. З

ДО

РОВА

Я И

ПО

ЛЕЗН

АЯ П

ИЩ

АНа

имен

ован

ия п

роду

ктов

пит

ания

Чт

о м

ы е

дим

на

завт

рак,

обе

д и

ужин

. Пос

уда,

пр

ибор

ы, к

отор

ым

и м

ы п

ольз

уем

сяПр

одук

ты

, ово

щи

и ф

рукт

ы, к

отор

ые

мы

по-

купа

ем в

маг

азин

е/на

ры

нке,

соб

ирае

м в

сад

у/ог

ород

еКт

о чт

о ум

еет

гот

овит

ь?Зд

оров

ая и

пол

езна

я пи

ща/

еда.

Пов

еден

ие з

а ст

олом

Трад

ицио

нная

рус

ская

и м

олда

вска

я ку

хня

Реце

пты

тра

дици

онны

х ру

сски

х бл

юд

– за

дани

я на

чте

ние

текс

та и

дел

ение

его

на

смы

слов

ые

част

и, н

а со

став

лени

е эл

емен

тар-

ных

план

ов в

фор

ме

вопр

осит

ельн

ых

и по

ве-

ство

вате

льны

х пр

едло

жен

ий;

– за

дани

я на

чте

ние

текс

та п

о ро

лям

, на

прав

иль-

ное

инто

ниро

вани

е пр

едло

жен

ий;

– за

дани

я на

вы

рази

тель

ное

чтен

ие ст

ихот

воре

ний;

– ко

нкур

с на

луч

шег

о чт

еца

в кл

ассе

;–

сост

авле

ние

парт

итур

ы те

кста

.

Про

дукт

ы:

• ад

еква

тное

реа

гиро

вани

е на

зву

чащ

ую р

ечь;

• вы

рази

тель

ное

чтен

ие те

кста

;•

план

текс

та.

2.1.

Акт

ивно

е сл

ушан

ие п

ар-

тнер

а, в

ыра

жен

ие с

огла

сия

(нес

огла

сия)

, одо

брен

ия (н

е-од

обре

ния)

, пол

ожит

ельн

ого

(отр

ицат

ельн

ого)

отн

ошен

ия

к пр

едм

ету

разг

овор

а.2.

2. В

оспр

оизв

еден

ие д

иало

-га

в л

ицах

сог

ласн

о ре

чево

му

пове

дени

ю у

част

ника

диа

-ло

га.

2.3.

Вед

ение

уче

бног

о ил

и по

всед

невн

ого

диал

ога

бы-

тово

го х

арак

тера

(соо

твет

-ст

венн

о те

ме,

цел

и, р

ечев

ой

ситу

ации

).2.

4. П

одро

бны

й пе

реск

аз те

к-ст

ов п

о во

прос

ам, п

лану

и б

ез

опор

ы н

а ни

х.

Виды

уче

бной

дея

тель

ност

и:–

зада

ния

и уп

раж

нени

я на

акт

ивно

е сл

ушан

ие

парт

нера

, пон

иман

ие е

го р

ечев

ых

нам

ерен

ий

с по

след

ующ

им в

ыра

жен

ием

утв

ерж

дени

я/от

-ри

цани

я, с

огла

сия/

несо

глас

ия, о

добр

ения

/не-

одоб

рени

я, п

олож

ител

ьног

о (о

триц

ател

ьног

о)

отно

шен

ия к

пре

дмет

у ра

згов

ора;

– за

дани

я и

упра

жне

ния

на в

оспр

оизв

еден

ие

диал

ога

в ли

цах;

– ро

левы

е иг

ры: и

нсце

ниро

вани

е те

ксто

в-ди

ало-

гов

по р

ечев

ой те

ме;

– уп

раж

нени

я на

фор

мул

иров

ку в

опро

сов

и от

ве-

тов

собе

седн

ику;

– за

дани

я и

упра

жне

ния

на а

ктив

ное

веде

ние

диал

ога

учеб

ного

или

пов

седн

евно

го х

арак

те-

ра (с

оотв

етст

венн

о це

ли, р

ечев

ой с

итуа

ции)

; –

зада

ния

и уп

раж

нени

я на

пер

еска

з те

кста

по

вопр

осам

/без

них

и к

люче

вым

сло

вам

;

Page 20: ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE - gov.md · 1 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA CURRICULUM NAŢIONAL ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE

20

2.5.

Фор

мул

иров

ание

тем

ы,

осно

вной

мы

сли;

дел

ение

те

кста

на

смы

слов

ые

част

и и

озаг

лавл

иван

ие и

х.

2.6.

Сос

тавл

ение

текс

тов-

пове

-ст

вова

ние

и те

ксто

в-оп

исан

ие

пред

мет

а по

зада

нной

инф

ор-

мац

ии, п

о пл

ану/

без п

лана

, с

испо

льзо

вани

ем н

агля

днос

ти,

на б

азе

тем

атич

еско

й ле

ксик

и.2.

7. О

цени

вани

е по

ступ

ков

перс

онаж

ей те

ксто

в-по

ве-

ство

вани

е.2.

8. П

рави

льно

е сп

исы

вани

е сл

ов и

пре

длож

ений

из

кни-

ги, с

дос

ки.

2.9.

Отв

еты

на

вопр

осы

по

из-

учае

мы

м те

кста

м, с

юж

етны

м

карт

инка

м, п

о ли

чны

м н

а-бл

юде

ниям

с о

поро

й на

реч

е-яз

ыко

вые

мод

ели.

2.10

. Сос

тавл

ение

и с

амо-

стоя

тель

ное

запи

сыва

ние

небо

льш

их те

ксто

в (3

-4 п

ред-

лож

ения

) по

тем

е, к

арти

не,

по л

ичны

м н

аблю

дени

ям.

6. В

РЕМ

ЕНА

ГОД

А: В

ЕСН

А И

ЛЕТ

ОПр

изна

ки в

есны

: изм

енен

ия в

при

роде

Ва

ша

пом

ощь

роди

тел

ям в

есно

й Ве

сенн

ие п

разд

ники

Приз

наки

лет

а По

чем

у ле

то

– до

лгож

данн

ая п

ора?

Как

вы

пр

овед

ёте

кани

кулы

? Ле

тни

е ра

бот

ы в

сада

х, н

а по

лях и

вин

огра

дник

ахПр

ирод

а ле

том

7. М

ОЙ

КРАЙ

РО

ДНО

Й –

РЕСП

УБЛИ

КА М

ОЛД

ОВА

Назв

ание

наш

ей Р

один

ы; е

ё ге

рб, ф

лаг,

гим

нКр

упны

е го

рода

рес

публ

ики.

Рек

и, л

еса/

Кодр

ы,

сады

, вин

огра

дник

и. И

стор

ичес

кие

мес

та, к

ре-

пост

и, х

рам

ы, п

амят

ники

, муз

еи, т

еатр

ы, а

ка-

дем

ии, у

ниве

рсит

еты

и д

р.Лю

ди, п

росл

авив

шие

наш

у Ро

дину

. Зао

чная

эк

скур

сия

по го

роду

Киш

инэу

, по

Мол

дове

8. П

УТЕШ

ЕСТВ

ИЕ

ПО Р

ОСС

ИИ

Геог

рафи

ческ

ое р

аспо

лож

ение

Рос

сийс

кой

Фе-

дера

ции,

её

прир

одны

е ос

обен

ност

и: л

еса,

тай-

га, т

ундр

а, го

ры, р

еки,

мор

я, б

ескр

айни

е ст

епи.

Круп

ные

горо

да Р

осси

йско

й Ф

едер

ации

: Мо-

сква

, Сан

кт-П

етер

бург

, Вел

икий

Нов

горо

д,

Ярос

лавл

ь, С

узда

ль и

др.

Заоч

ная

экск

урси

я по

сто

лице

Рос

сии

и по

Са

нкт-

Пете

рбур

гу

Фор

мул

ы р

ечев

ого

этик

ета:

зна

ком

ство

, пр

едст

авле

ние,

про

щан

ие, п

рось

ба, б

лаго

дар-

ност

ь, с

ожал

ение

, поз

драв

лени

е, п

ожел

ание

, со

вет

, сог

ласи

е/не

согл

асие

, зап

рещ

ение

, со-

мне

ние,

опа

сени

е, п

ригл

ашен

ие

– за

дани

я и

упра

жне

ния

на в

ыде

лени

е кл

юче

вых

слов

из

текс

та, д

елен

ие те

кста

на

смы

слов

ые

част

и, с

оста

влен

ие п

лана

; –

зада

ния

и уп

раж

нени

я на

фор

мул

иров

ку те

мы

, ос

новн

ой м

ысл

и, д

елен

ие те

кста

на

смы

сло-

вые

част

и и

их о

загл

авли

вани

е;

– по

дбор

клю

чево

й ле

ксик

и в

соот

ветс

твии

с

ком

мун

икат

ивно

й за

даче

й;

– уп

раж

нени

я на

сос

тавл

ение

текс

тов-

пове

ство

-ва

ние

и те

ксто

в-оп

исан

ие п

о за

данн

ой и

нфор

ации

с ис

поль

зова

нием

тем

атич

еско

й ле

ксик

и,

изуч

аем

ых

слов

офор

м к

ак э

лем

енто

в ко

мм

уни-

кати

вны

х ед

иниц

(пре

длож

ений

, тек

стов

);–

зада

ния

с ус

тано

вкой

на

оцен

иван

ие п

осту

пков

пе

рсон

ажей

текс

тов-

пове

ство

вани

е: в

ыде

ле-

ние

и по

дбор

клю

чево

й ле

ксик

и;–

упра

жне

ния

на с

писы

вани

е сл

ов, п

редл

ожен

ий

из у

чебн

ика,

с д

оски

;–

пись

мен

ные

отве

ты н

а во

прос

ы п

о из

учае

мы

м

текс

там

, сю

жет

ным

кар

тинк

ам, п

о ли

чны

м н

а-бл

юде

ниям

с оп

орой

на

рече

-язы

ковы

е м

одел

и;–

зада

ния

на с

амос

тоят

ельн

ое с

оста

влен

ие и

за-

писы

вани

е не

боль

ших

текс

тов

по р

ечев

ой те

ме,

по

кар

тине

, по

личн

ым

наб

люде

ниям

, осу

щес

т-вл

ение

сам

окон

трол

я и

сам

окор

рекц

ии.

Про

дукт

ы:

• ус

тны

е от

веты

на

вопр

осы

по

соде

ржан

ию п

ро-

слуш

анно

го/п

рочи

танн

ого

текс

та;

• ди

алог

на

тем

у со

отве

тств

енно

реч

евой

ситу

ации

;•

собс

твен

ные

связ

ные

выск

азы

вани

я с

испо

ль-

зова

нием

язы

ковы

х но

рм;

• те

кст-

пове

ство

вани

е, з

апис

анны

й в

соот

вет-

стви

и с

прав

илам

и ру

сско

й ор

фог

раф

ии.

Page 21: ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE - gov.md · 1 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA CURRICULUM NAŢIONAL ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE

21

3.1.

Пра

виль

ное

прои

знош

е-ни

е сл

ов, р

ечев

ых

конс

трук

-ци

й, о

бъяс

нени

е их

зна

чени

я,

напи

сани

я.3.

2. В

оспр

ияти

е и

запо

мин

а-ни

е кл

юче

вой

лекс

ики,

нео

б-хо

дим

ой д

ля и

спол

ьзов

ания

в

собс

твен

ной

речи

. 3.

3. В

оспр

оизв

еден

ие ти

по-

вых

пред

лож

ений

, тек

стов

с

прав

ильн

ой и

нтон

ацие

й.

3.4.

Уча

стие

в э

лем

ента

рном

во

прос

но-о

твет

ном

диа

ло-

ге н

а ос

нове

тем

ы, р

ечев

ой

ситу

ации

с и

спол

ьзов

ание

м

изуч

енны

х яз

ыко

вых

един

иц,

их с

лово

фор

м, р

ечев

ых

мо-

деле

й.3.

5. З

апис

ыва

ние

слов

(про

из-

нош

ение

кот

оры

х ра

сход

ится

с

напи

сани

ем),

объя

снен

ие

соот

нош

ения

бук

вы и

зву

ка

(что

пиш

ем?

что

прои

зно-

сим

?/чт

о пр

оизн

осим

? чт

о пи

шем

?).

3.6

. Сос

тавл

ение

мон

оло-

гиче

ског

о вы

сказ

ыва

ния

в ус

тной

/пис

ьмен

ной

фор

ме

с ис

поль

зова

нием

изу

ченн

ых

язы

ковы

х ед

иниц

, их

слов

о-ф

орм

, реч

евы

х м

одел

ей.

ЭЛЕМ

ЕНТЫ

КО

НСТР

УИРО

ВАНИ

Я РЕ

ЧЕВО

Й Д

ЕЯ-

ТЕЛЬ

НОСТ

И:

А. Б

азов

ые

рече

ведч

ески

е св

еден

ия и

пон

я-ти

я:Ре

чево

й эт

икет

; тек

ст: т

ипы

текс

тов

(пов

еств

о-ва

ние,

опи

сани

е); т

ема

и ос

новн

ая м

ысл

ь те

к-ст

а; п

рост

ой п

лан

текс

та

Б. Б

азов

ые

свед

ения

по

язы

ку:

Мор

фол

огия

Им

я су

щес

твит

ельн

оеВо

прос

ы: К

то?

Чт

о? Р

од и

мен

и су

щес

твит

ель-

ного

: муж

ской

, жен

ский

, сре

дний

. Овл

аден

ие

слов

офор

мам

и в

типо

вых

пред

лож

ения

хЕд

инст

венн

ое и

мно

жес

твен

ное

числ

о (в

типо

-вы

х пр

едло

жен

иях)

Смы

слов

ые

вопр

осы

: Где

? Ку

да?

От

куда

? и

от-

веты

на

них

по о

браз

цуИ

мя

сущ

еств

ител

ьное

с в

опро

сам

и: К

ому?

Че

му?

Ког

о? Ч

то?

Кем

? Че

м?

О к

ом?

О ч

ём?

Им

я пр

илаг

ател

ьное

О

влад

ение

сло

воф

орм

ами

с во

прос

ами:

Ка-

кой?

Как

ая?

Како

е? К

акие

?

Виды

уче

бной

дея

тель

ност

и:–

зада

ния

типа

: наз

вать

зву

ки в

сло

вах,

сос

тави

ть

пред

лож

ение

из

изуч

енны

х сл

ов;

– пр

оизн

ошен

ие и

зап

ись

слов

;–

сост

авле

ние

слов

осоч

етан

ий, п

редл

ожен

ий с

из

учае

мой

лек

сико

й;–

подб

ор с

инон

имов

(ант

оним

ов);

– об

ъясн

ение

зна

чени

й м

ного

знач

ных

слов

;–

отве

ты н

а во

прос

ы с

исп

ольз

ован

ием

клю

чево

й ле

ксик

и, ти

повы

х ко

нстр

укци

й;

– уп

раж

нени

я на

акт

ивиз

ацию

в р

ечи

учащ

ихся

но

вых

слов

, реч

евы

х и

язы

ковы

х по

няти

й и

кате

гори

й;–

восп

роиз

веде

ние

по п

амят

и ре

чевы

х об

разц

ов;

– со

став

лени

е ди

алог

ов с

исп

ольз

ован

ием

типо

-вы

х ко

нстр

укци

й, и

зуче

нной

лек

сики

по

тем

е;–

допо

лнен

ие д

иало

гов

изуч

енно

й ле

ксик

ой;

– тр

ансф

орм

ация

сло

воф

орм

(зам

ена

врем

ени

глаг

ола,

лиц

а и

др.);

упра

жне

ния

на з

апис

ь сл

ов и

з уч

ебни

ка, с

до-

ски

с пр

огов

арив

ание

м в

соо

твет

стви

и с

норм

а-м

и ру

сско

й ор

фог

раф

ии;

– по

дста

ново

чны

е уп

раж

нени

я;–

сост

авле

ние

мон

олог

ичес

кого

вы

сказ

ыва

ния

в ус

тной

и п

исьм

енно

й ф

орм

е с

испо

льзо

вани

ем

типо

вых

конс

трук

ций,

изу

ченн

ой л

екси

ки п

о те

ме,

типо

вых

конс

трук

ций,

сло

воф

орм

.

Page 22: ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE - gov.md · 1 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA CURRICULUM NAŢIONAL ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE

22

Глаг

олО

влад

ение

сло

воф

орм

ами

наст

оящ

его,

про

едш

его

и бу

дущ

его

врем

ени

(сло

жна

я ф

орм

а)

по в

опро

сам

: Чт

о я

дела

ю?

Что

ты

дел

аеш

ь?

Что

он (о

на) д

елае

т?

Что

мы

дел

аем

? Чт

о вы

де

лает

е? Ч

то

они

дела

ют

? Чт

о де

лал?

Чт

о де

лала

? Чт

о де

лали

? Чт

о сд

елал

? Чт

о сд

ела-

ла?

Что

сдел

али?

Чт

о я

буду

дел

ать?

Чт

о т

ы

буде

шь

дела

ть?

Чт

о он

(она

) буд

ет д

елат

ь?

Что

мы

буд

ем д

елат

ь? Ч

то

вы б

удет

е де

-ла

ть?

Чт

о он

и бу

дут

дел

ать?

Пра

ктич

еско

е ус

воен

ие м

есто

имен

ий: я

, ты

, он

, она

, они

; его

, её,

мне

, теб

е, н

ам, в

ам и

др.

Пра

ктич

еско

е ус

воен

ие ч

исли

тель

ных:

1-1

0,

10-1

00 (с

чёт)

Про

дукт

ы:

• чт

ение

текс

та с

соб

люде

нием

пра

вил

русс

кой

фон

етик

и и

орф

оэпи

и;•

мон

олог

ичес

кое

выск

азы

вани

е в

соот

ветс

твии

с

прав

илам

и ру

сско

й гр

амм

атик

и;

• по

дгот

овле

нны

й во

прос

но-о

твет

ный

диал

ог;

• за

пись

сло

в, п

редл

ожен

ий в

соо

твет

стви

и с п

ра-

вила

ми

русс

кой

калл

игра

фии

и ор

фогр

афии

.

4.1.

Вос

прия

тие

и за

пом

ина-

ние

фон

овой

лек

сики

в те

к-ст

ах н

а ку

льту

роло

гиче

скую

те

мат

ику.

4.

2. А

декв

атно

е ре

агир

ова-

ние

на р

азно

обра

зны

е ти

пы

устн

ых/

пись

мен

ных

выск

азы

-ва

ний

на к

ульт

урол

огич

еску

ю

тем

у.4.

3. О

пред

елен

ие те

мы

диа

-ло

гов,

текс

тов-

пове

ство

ва-

ние,

свя

занн

ых

с ф

онов

ым

и зн

ания

ми.

4.4.

Вы

член

ение

час

тной

ин-

форм

ации

из у

слы

шан

ного

/пр

очит

анно

го те

кста

, свя

зан-

ного

с ли

нгво

стра

нове

дени

ем.

Виды

уче

бной

дея

тель

ност

и:–

вычл

енен

ие и

з ре

чево

го п

оток

а (т

екст

а) ф

оно-

вой

лекс

ики;

– им

итац

ия ф

онов

ой л

екси

ки, е

ё об

ъясн

ение

, ср

авни

вани

е по

няти

й, с

войс

твен

ных

русс

кой

и ро

дной

кул

ьтур

е;–

отве

ты н

а во

прос

ы п

о те

кста

м н

а ку

льту

роло

ги-

ческ

ую те

му;

– уп

раж

нени

я и

зада

ния

на о

пред

елен

ие те

мы

те

кста

, свя

занн

ого

с ф

онов

ым

и зн

ания

ми;

– вы

деле

ние

безэ

квив

ален

тной

и н

еэкв

ивал

ент-

ной

лекс

ики

из те

кста

;–

сост

авле

ние

собс

твен

ного

вы

сказ

ыва

ния

с оп

о-ро

й на

клю

чевы

е сл

ова,

свя

занн

ые

с ли

нгво

-ст

рано

веде

нием

;–

срав

нени

е ос

обен

ност

ей р

усск

их и

мол

давс

ких

трад

иций

, про

веде

ния

праз

дник

ов.

Page 23: ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE - gov.md · 1 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA CURRICULUM NAŢIONAL ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE

23

4.5.

Сос

тавл

ение

эле

мен

тар-

ного

мон

олог

ичес

кого

вы

ска-

зыва

ния

на к

ульт

урол

огич

е-ск

ую те

му.

4.

6. С

равн

ение

эле

мен

тарн

ых

явле

ний

русс

кой

куль

туры

с

родн

ой.

Про

дукт

ы:

• м

онол

огич

еско

е вы

сказ

ыва

ние

на к

ульт

урол

о-ги

ческ

ую те

му;

• по

дгот

овле

нны

й во

прос

но-о

твет

ный

диал

ог н

а ку

льту

роло

гиче

скую

тем

у.

К ко

нцу

VI к

ласс

а уч

еник

спо

собе

н:−•

пони

мат

ь ук

азан

ия, к

орот

кие

текс

ты, с

ообщ

ения

в з

нако

мой

сит

уаци

и об

щен

ия;

−•во

спро

изво

дить

сти

хи, к

орот

кие

диал

оги,

текс

ты, с

вяза

нны

е с

изуч

аем

ым

язы

ком

, род

ной

и ру

сско

й ку

льту

рой;

−•со

став

лять

эле

мен

тарн

ые

выск

азы

вани

я по

изу

ченн

ой те

мат

ике;

−•чи

тать

пре

длож

ения

, неб

ольш

ие те

ксты

в с

оотв

етст

вии

с пр

авил

ами

русс

кой

фон

етик

и и

орф

оэпи

и;−•

запи

сыва

ть п

редл

ожен

ия, э

лем

ента

рны

е те

ксты

в с

оотв

етст

вии

с пр

авил

ами

русс

кой

орф

огра

фии,

пр

оявл

яя••

инте

рес

к ин

фор

мац

ии, п

олуч

енно

й на

рус

ском

язы

ке;

••по

треб

ност

ь в

испо

льзо

вани

и ру

сско

го я

зыка

для

ком

мун

икац

ии;

••ин

тере

с к

русс

ком

у яз

ыку

как

сис

тем

е;••

уваж

ение

к ц

енно

стям

род

ной,

рус

ской

и м

иров

ой к

ульт

уры

.

Page 24: ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE - gov.md · 1 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA CURRICULUM NAŢIONAL ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE

24

VII К

ЛАС

ССп

ециф

ичес

кие

ком

пете

нции

:1.

Во

спри

ним

ать

и по

ним

ать

устн

ые

и пи

сьм

енны

е вы

сказ

ыва

ния,

осо

знав

ая р

оль

русс

кого

язы

ка к

ак с

редс

тва

ком

мун

икац

ии.

2.

Прод

уцир

оват

ь ус

тны

е и

пись

мен

ные

выск

азы

вани

я в

соот

ветс

твии

с к

омм

уник

атив

ным

и по

треб

ност

ями,

исп

ольз

уя о

птим

аль-

ные

стра

теги

и и

такт

ики

рече

вого

пов

еден

ия.

3.

Прим

енят

ь зн

ания

о с

исте

ме

язы

ка и

реч

и дл

я ре

шен

ия к

омм

уник

атив

ных

зада

ч, п

рояв

ляя

инте

рес

к ру

сско

му

язы

ку к

ак к

одн

о-м

у из

мир

овы

х яз

ыко

в.4.

Пр

оявл

ять

личн

остн

ое о

тнош

ение

к н

ацио

наль

ным

и м

иров

ым

цен

ност

ям п

осре

дств

ом р

усск

ого

язы

ка, д

емон

стри

руя

толе

-ра

нтно

сть

и ин

тере

с к

куль

туре

нар

ода

изуч

аем

ого

язы

ка.

Един

ицы

ком

пете

нций

(сос

тавл

яющ

ие к

омпе

тенц

ий)

Един

ицы

сод

ерж

ания

Реко

мен

дуем

ые

виды

уче

бной

дея

тель

ност

и и

её р

езул

ьтат

ы/п

роду

кты

1.1.

Сво

бодн

ое о

риен

тиро

-ва

ние

в во

спри

ним

аем

ых

на

слух

реч

е-яз

ыко

вых

един

и-ца

х, в

нор

мах

и п

рави

лах

рус-

ског

о ли

тера

турн

ого

язы

ка

(фон

етик

о-ор

фоэ

пиче

ских

, ор

фог

раф

ичес

ких,

мор

фол

о-ги

ческ

их, п

ункт

уаци

онны

х).

1.2.

Ори

енти

рова

ние

в ре

че-

вой

ситу

ации

, эм

оцио

наль

-но

е ре

агир

ован

ие н

а со

дер-

жан

ие у

слы

шан

ного

.1.

3. О

созн

анно

е, б

егло

е,

прав

ильн

ое, в

ыра

зите

льно

е чт

ение

текс

тов

инф

орм

аци-

онно

го, о

писа

тель

но-п

ове-

ство

вате

льно

го и

бы

тово

го

хара

ктер

а.

РЕЧЕ

ВАЯ

ТЕМ

АТИ

КА

И О

РГАН

ИЗА

ЦИ

Я РЕ

ЧЕВЫ

Х ТЕ

М:

1. Т

ЕПЛО

СЕМ

ЕЙНО

ГО О

ЧАГА

Мы

лю

бим

дом

, где

жду

т и

лю

бят

нас

... П

рава

и

обяз

анно

сти

член

ов с

емьи

Чт

о зн

ачит

дру

жна

я се

мья

? Ка

ким

и до

лжны

бы

ть

взаи

моо

тно

шен

ия м

ежду

чле

нам

и се

ьи, р

одст

венн

икам

и?Бе

реж

ное,

заб

отли

вое,

чес

тно

е от

нош

ение

др

уг к

дру

гу –

эт

о по

всед

невн

ая н

орм

а от

но-

шен

ия в

сем

ье

2. Ш

КОЛЬ

НЫЕ

ГОД

Ы«У

чень

е –

свет

, а н

еуче

нье

– т

ьма»

. Поч

ему

так

гов

орят

коль

ные

годы

, как

ие о

ни?

Глав

ное

заня

тие

уче

ника

. «Не

ст

ыдн

о не

зн

ать,

ст

ыдн

о не

учи

тьс

я». П

очем

у и

как

надо

уч

итьс

я? К

акие

кач

ест

ва н

ужны

в у

чебн

ой

деят

ельн

ост

и?

Виды

уче

бной

дея

тель

ност

и:–

зада

ния

и уп

раж

нени

я на

акт

уали

заци

ю в

реч

е-во

й пр

акти

ке у

чащ

ихся

нор

м и

пра

вил

русс

кого

ли

тера

турн

ого

язы

ка, о

бесп

ечив

ающ

их а

дек-

ватн

ое р

ечев

ое п

овед

ение

в р

азли

чны

х ко

мм

у-ни

кати

вны

х си

туац

иях;

– за

дани

я и

упра

жне

ния,

фор

мир

ующ

ие с

по-

собн

ости

осо

знан

но с

луш

ать

и во

спри

ним

ать

обра

зцы

диа

лого

в (в

том

чис

ле и

с п

омощ

ью

ауди

о/ви

део

сред

ств

обуч

ения

), пр

оявл

ять

адек

ватн

ую р

еакц

ию н

а ус

лыш

анно

е с

по-

мощ

ью в

ерба

льны

х и

неве

рбал

ьны

х ср

едст

в яз

ыка

(жес

ты, м

имик

а, д

виж

ение

рук

, кив

ки

голо

вой

и др

.);–

упра

жне

ния,

фор

мир

ующ

ие у

мен

ия и

нав

ыки

пр

авил

ьног

о вы

рази

тель

ного

чте

ния,

спо

соб-

ству

ющ

ие м

отив

ации

чит

ател

ьско

й де

ятел

ьно-

сти

учащ

ихся

, вос

пита

нию

акт

ивно

го ч

итат

еля;

конк

урс

на л

учш

его

чтец

а, н

а са

мог

о ак

тивн

ого

чита

теля

, на

лучш

его

знат

ока

русс

ких

посл

о-ви

ц, п

огов

орок

, заг

адок

, сти

хотв

орен

ий;

Page 25: ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE - gov.md · 1 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA CURRICULUM NAŢIONAL ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE

25

1.4.

Чте

ние

текс

тов

про

себя

, вы

член

ение

осн

овно

й ин

орм

ации

, фор

мул

иров

ание

те

мы

, осн

овно

й м

ысл

и чи

тае-

мог

о са

мос

тоят

ельн

о пр

оиз-

веде

ния/

текс

та.

1.5.

Изв

лече

ние

из ч

итае

мог

о те

кста

инф

орм

ации

по

оце-

нива

нию

пос

тупк

ов п

ерсо

на-

жей

, мот

ивов

эти

х по

ступ

ков,

со

быти

й.1.

6. Д

елен

ие ч

итае

мог

о те

к-ст

а на

см

ысл

овы

е ча

сти,

оза

-гл

авли

вани

е их

, сос

тавл

ение

пл

ана.

Умее

те

ли в

ы д

руж

ить?

Шко

льна

я др

ужба

, на

чём

она

осн

овы

вает

ся и

как

про

явля

ется

? И

нтер

есны

е м

омен

ты

, соб

ыт

ия и

ист

ории

из

шко

льно

й ж

изни

3. К

АК Д

ОСТ

ИЧЬ

УСП

ЕХА

В Ж

ИЗН

И?

От

чег

о за

виси

т у

спех

в ж

изни

? Кт

о дл

я м

еня

явля

ется

при

мер

ом?

Чем

я у

влек

аюсь

? Ув

лече

ния

знам

енит

ых

люде

й Ка

к я

пров

ожу

своб

одно

е вр

емя.

Сов

рем

енны

е пр

офес

сии.

Кем

я х

очу

стат

ь?Ф

изку

льт

ура

и сп

орт

фор

мир

уют

хар

акт

ер

чело

века

Здор

овы

й об

раз

жиз

ни

4. М

Ы Ж

ИВЕ

М В

XXI

ВЕК

ЕКо

мпь

ют

ер в

наш

ей ж

изни

Умее

м л

и м

ы о

бщат

ься?

Цен

ите

врем

я!В

мир

е ин

тер

есно

го

5. М

ИР

ПРИ

РОД

ЫЧт

о я

знаю

о п

риро

де р

одно

го к

рая

и о

прир

о-де

Рос

сии?

Кр

асот

а пр

ирод

ы в

раз

ное

врем

я го

да

Един

ство

при

роды

и ч

елов

ека

Умей

вос

хищ

атьс

я и

бере

чь п

риро

ду!

Что

так

ое э

коло

гия?

6. Д

ОБР

О П

ОЖ

АЛО

ВАТЬ

В М

ОЛ

ДО

ВУМ

оя Р

один

а –

Респ

убли

ка М

олдо

ваЧе

м с

лави

тся

Рес

публ

ика

Мол

дова

?Чт

о я

мог

у ра

сска

зат

ь го

стям

о м

оём

гор

оде,

се

ле, о

наш

их г

ород

ах и

сёл

ах?

– за

дани

я на

вы

боро

чное

чте

ние

и из

влеч

ение

из

соде

ржан

ия те

кста

инф

орм

ации

, нео

бход

имой

дл

я ре

шен

ия к

омм

уник

атив

ных

зада

ч;–

упра

жне

ния

на ч

тени

е пр

о се

бя д

ля п

олуч

ения

ин

фор

мац

ии, н

еобх

одим

ой п

ри о

ценк

е со

бы-

тий,

пер

сона

жей

, гер

оев

прои

звед

ений

/тек

-ст

ов и

их

пост

упко

в;–

упра

жне

ния

на д

елен

ие те

кста

на

смы

слов

ые

част

и, о

загл

авли

вани

е их

;–

выяв

лени

е м

икро

тем

;–

нахо

жде

ние

клю

чевы

х пр

едло

жен

ий в

текс

те.

Про

дукт

ы:

• ус

тны

е от

веты

на

вопр

осы

про

слуш

анно

го/п

ро-

чита

нног

о те

кста

;•

выра

зите

льно

е чт

ение

текс

та;

• вы

член

ение

инф

орм

ации

из

проч

итан

ных

тек-

стов

раз

личн

ых

стил

ей и

жан

ров;

• пл

ан те

кста

.

2.1.

Про

явле

ние

иниц

иати

вы

и ак

тивн

ости

в д

иало

ге с

оот-

ветс

твен

но ц

ели

и си

туац

ии

общ

ения

(уче

бног

о, п

овсе

д-не

вног

о), с

пра

виль

ным

вос

-пр

ияти

ем к

омм

уник

атив

ных

элем

енто

в ди

алог

а (р

епли

ки-

стим

улы

, реп

лики

-воп

росы

) и

инте

рпре

таци

ей в

ерба

льны

х и

неве

рбал

ьны

х ср

едст

в яз

ыка

. 2.

2. А

декв

атно

е во

спро

изве

-де

ние

соде

ржан

ия д

иало

гов,

пр

авил

ьное

озв

учив

ание

ре

чи п

ерсо

наж

ей.

Виды

уче

бной

дея

тель

ност

и:–

зада

ния,

треб

ующ

ие о

твет

ов н

а во

прос

ы с

обе-

седн

ика

(-ов)

; пос

тано

вка

вопр

осов

по

соде

р-ж

анию

уче

бной

инф

орм

ации

, худ

ожес

твен

ных/

неху

дож

еств

енны

х те

ксто

в, п

о со

держ

анию

сю

жет

ной

иллю

стра

тивн

ой н

агля

днос

ти, п

о за

данн

ой р

ечев

ой с

итуа

ции,

по

тем

е, п

о со

дер-

жан

ию а

удио

-, те

ле-,

виде

о-пе

реда

ч;–

зада

ния

и уп

раж

нени

я, о

бесп

ечив

ающ

ие в

клю

-че

ние

учащ

ихся

в а

ктив

ное

диал

огич

еско

е об

ение

, в то

м ч

исле

и и

нсце

ниро

вани

е ди

алог

ов;

– ис

поль

зова

ние

фор

мул

реч

евог

о эт

икет

а;

Page 26: ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE - gov.md · 1 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA CURRICULUM NAŢIONAL ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE

26

2.3.

Опр

едел

ение

тем

ы, о

с-но

вной

мы

сли,

вы

сказ

ыва

ние

свое

го о

тнош

ения

к п

ерсо

на-

жам

и к

их

пост

упка

м.

2.4.

Сос

тавл

ение

диа

лого

в со

отве

тств

енно

тем

е, ц

ели,

си

туац

ии о

бщен

ия с

пра

-ви

льны

м и

спол

ьзов

ание

м

рече

-язы

ковы

х ср

едст

в,

обес

печи

ваю

щих

аде

кват

-но

е по

веде

ние

в ра

злич

ных

ком

мун

икат

ивны

х сф

ерах

и

ситу

ация

х.2.

5. П

одро

бны

й, в

ыбо

рочн

ый,

тв

орче

ский

пер

еска

з те

ксто

в по

раз

личн

ым

опо

рам

или

бе

з ни

х, с

соб

люде

нием

лог

и-че

ской

пос

ледо

вате

льно

сти,

ад

еква

тное

исп

ольз

ован

ие

тем

атич

еско

й ле

ксик

и, д

руги

х ре

че-я

зыко

вых

элем

енто

в,

обес

печи

ваю

щих

соо

твет

-ст

вую

щее

пов

еден

ие в

раз

-ли

чны

х си

туац

иях

устн

ой

мон

олог

ичес

кой

речи

.2.

6. О

пред

елен

ие и

фор

му-

лиро

вани

е те

мы

, осн

овно

й м

ысл

и те

кста

; дел

ение

его

на

смы

слов

ые

част

и, о

загл

авли

-ва

ние

их в

опро

сите

льны

ми

или

пове

ство

вате

льны

ми

пред

лож

ения

ми,

оф

орм

ле-

ние

план

а те

кста

.

Русс

кие

писа

тел

и и

поэт

ы о

Мол

дове

7. О

РО

ССИ

ИЧт

о м

ы з

наем

о Р

осси

йско

й Ф

едер

ации

, её

сто-

лице

, гор

одах

? Чт

о м

ы з

наем

об

ист

ории

, гео

граф

ии, к

ульт

у-ре

Рос

сийс

кой

Фед

ерац

ии?

Архи

тек

тур

ные

дост

опри

меч

ател

ьнос

ти

Росс

ииИ

звес

тны

е лю

ди Р

осси

и

ЭЛЕМ

ЕНТЫ

КО

НСТР

УИРО

ВАНИ

Я РЕ

ЧЕВО

Й Д

ЕЯ-

ТЕЛЬ

НОСТ

И:

А. Б

азов

ые

рече

ведч

ески

е св

еден

ия и

пон

ятия

:Те

кст,

тем

а, и

дея,

заг

лави

е. С

трук

тура

текс

та-

пове

ство

вани

е (в

ступ

лени

е, о

снов

ная

част

ь,

конц

овка

), те

кста

-опи

сани

е

Б. Б

азов

ые

свед

ения

по

язы

ку:

Пред

лож

ение

. Под

леж

ащее

и с

казу

емое

Им

я су

щес

твит

ельн

оеРо

д им

ен с

ущес

твит

ельн

ых

(с о

поро

й на

род

-но

й яз

ык)

. Чис

ло и

мен

сущ

еств

ител

ьны

х (е

дин-

стве

нное

и м

нож

еств

енно

е; с

ущес

твит

ельн

ые,

им

еющ

ие ф

орм

у то

лько

еди

нств

енно

го ч

исла

ил

и то

лько

мно

жес

твен

ного

чис

ла)

Прак

тиче

ское

усв

оени

е па

деж

ных

фор

м п

о во

прос

ам

Им

я пр

илаг

ател

ьное

Прак

тиче

ское

усв

оени

е сл

овоф

орм

при

лага

-те

льны

х по

воп

роса

м п

адеж

ей

– за

дани

я и

упра

жне

ния,

фор

мир

ующ

ие с

посо

б-но

сти

адек

ватн

ого

восп

рият

ия, п

оним

ания

и

осм

ысл

иван

ия с

итуа

ции

общ

ения

; –

опре

деле

ние

тем

ы, и

деи

прос

луш

анно

го/п

ро-

чита

нног

о те

кста

, вы

сказ

ыва

ние

свое

го о

тно-

шен

ия к

пер

сона

жам

;–

инсц

енир

ован

ие д

иало

гов

из у

чебн

ых

тек-

стов

(в то

м ч

исле

и с

исп

ольз

ован

ием

ауд

ио-,

виде

о-ср

едст

в), с

про

явле

нием

твор

ческ

ого

худо

жес

твен

ного

воо

браж

ения

, арт

исти

зма

при

испо

лнен

ии р

олей

; –

сост

авле

ние

собс

твен

ных

диал

огов

в с

оотв

ет-

стви

и с

ком

мун

икат

ивно

й за

даче

й с

испо

льзо

-ва

нием

фор

мул

реч

евог

о эт

икет

а;–

зада

ния

и уп

раж

нени

я, о

бесп

ечив

ающ

ие ф

ор-

мир

ован

ие у

мен

ий и

нав

ыко

в ос

ущес

твля

ть

разл

ичны

е по

пол

ноте

пер

едач

и со

держ

ания

ви

дов

пере

сказ

а;–

прео

браз

ован

ие я

зыко

вого

мат

ериа

ла и

з одн

ой

грам

мат

ичес

кой

форм

ы в

ыра

жен

ия в

дру

гую

;–

сжат

ие с

одер

жан

ия те

кста

на

осно

ве в

ыде

ле-

ния

осно

вны

х м

ысл

ей е

го ч

асте

й;–

упра

жне

ния,

обе

спеч

иваю

щие

фор

мир

ован

ие

спос

обно

стей

вос

прин

имат

ь ос

новн

ое с

одер

ание

усл

ыш

анно

го и

ли п

рочи

танн

ого

текс

та,

опре

деле

ние

и ф

орм

улир

ован

ие е

го те

мы

; –

нахо

жде

ние

в те

ксте

пре

длож

ения

(или

фра

г-м

ента

), в

кото

рых

отра

жен

а ос

новн

ая м

ысл

ь ав

тора

и ф

орм

улир

овка

сво

ими

слов

ами

идеи

пр

оизв

еден

ия;

– де

лени

е те

кста

на

смы

слов

ые

част

и, о

загл

авли

-ва

ние

их и

сос

тавл

ение

пла

на;

Page 27: ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE - gov.md · 1 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA CURRICULUM NAŢIONAL ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE

27

2.7.

Сос

тавл

ение

рас

сказ

ов-

опис

ание

и р

асск

азов

-пов

е-ст

вова

ние

по р

ечев

ым

тем

ам,

по с

юж

етны

м к

арти

нкам

, те

ле- и

вид

еом

атер

иала

м, п

о во

обра

жае

мой

или

реа

льно

й ко

мм

уник

атив

ной

ситу

ации

, по

пла

ну; э

лем

ента

рны

е ра

с-ск

азы

-рас

суж

дени

я на

осн

ове

опор

ного

тези

са.

2.8.

Оце

нива

ние

пост

упко

в пе

рсон

ажей

про

чита

нны

х ил

и во

спри

няты

х на

слу

х те

ксто

в,

свои

х по

ступ

ков

и по

веде

ния,

а

такж

е по

ступ

ков

и по

веде

-ни

я др

угих

.2.

9. С

оста

влен

ие с

вязн

ого

мон

олог

ичес

кого

вы

сказ

ыва

-ни

я те

кста

-пов

еств

ован

ие с

эл

емен

там

и оп

исан

ия и

рас

-су

жде

ния

по и

зуче

нной

реч

е-во

й те

ме

и за

писы

вани

е ег

о.

Глаг

олГл

агол

ы н

асто

ящег

о вр

емен

и. П

ерво

е и

втор

ое

спря

жен

ие гл

агол

ов в

нас

тоящ

ем в

рем

ени.

И

змен

ение

по

лица

м и

чис

лам

. Гла

голы

про

едш

его

врем

ени.

Изм

енен

ия п

о ро

дам

един

стве

нном

чис

ле) и

чис

лам

. Гла

голы

бу-

дущ

его

врем

ени

(про

стая

и с

лож

ная

фор

мы

). И

змен

ение

по

лица

м и

чис

лам

. Пра

ктич

еско

е ус

воен

ие с

лово

фор

м гл

агол

ов н

есов

ерш

енно

го

и со

верш

енно

го в

идов

Им

я чи

слит

ельн

оеСо

глас

ован

ие ч

исли

тель

ных

с су

щес

твит

ельн

ы-

ми

в ро

деВо

прос

: Ско

лько

? и

соче

тани

я: д

ва –

четы

ре

стол

а, п

ять

– ш

есть

… с

толо

в и

т. д.

Прав

опис

ание

чис

лите

льны

х: 1

1-19

, 20,

30,

50-8

0.Во

прос

ы: К

огда

? Ко

тор

ый

час?

Мес

тоим

ения

(лич

ные,

при

тяж

ател

ьны

е)Пр

акти

ческ

ое у

потр

ебле

ние

слов

осоч

етан

ий

с м

есто

имен

иям

и. В

озвр

атно

е м

есто

имен

ие

«себ

я». О

твет

ы н

а во

прос

ы: Ч

ей?

Чья?

Чьё

? Чь

и?

Пре

длож

ение

, сло

восо

чета

ние.

Глав

ные

чле-

ны п

редл

ожен

ия (п

одле

жащ

ее и

ска

зуем

ое)

Выра

жен

ие с

казу

емог

о гл

агол

ами

наст

оящ

его,

пр

ошед

шег

о и

буду

щег

о вр

емен

и. С

очет

ание

(п

ракт

ичес

ки) с

казу

емог

о с

подл

ежащ

им (л

ицо;

чи

сло;

род

в е

д. ч

.; м

н. ч

. и д

р.)

– вы

деле

ние

в те

ксте

клю

чево

й ле

ксик

и дл

я по

-сл

едую

щег

о ис

поль

зова

ния

её в

пер

еска

зе и

со

став

лени

и со

бств

енно

го в

ыск

азы

вани

я;–

зада

ния

и уп

раж

нени

я на

сос

тавл

ение

вы

ска-

зыва

ний/

текс

тов

разл

ично

го ти

па: о

писа

ние,

по

вест

вова

ние

с эл

емен

там

и ра

ссуж

дени

я на

ос

нове

раз

нооб

разн

ых

опор

: клю

чева

я ле

кси-

ка, п

лан,

сю

жет

ные

карт

инки

, вид

еоро

лики

, м

ульт

фил

ьмы

и д

р.;

– до

полн

ение

текс

та-п

овес

твов

ание

эле

мен

там

и ра

ссуж

дени

я;

– за

дани

я и

упра

жне

ния

по ф

орм

иров

анию

аде

к-ва

тног

о оц

енив

ания

сво

их л

ичны

х по

ступ

ков

и по

веде

ния

в от

нош

ении

окр

ужаю

щег

о м

ира,

вз

аим

оотн

ошен

ий с

лю

дьм

и; п

осту

пков

и п

ове-

дени

я ок

руж

ающ

их л

юде

й, п

ерсо

наж

ей х

удо-

жес

твен

ных/

неху

дож

еств

енны

х те

ксто

в;–

сост

авле

ние

и за

пись

неб

ольш

ого

текс

та-п

о-ве

ство

вани

е и

текс

та-п

овес

твов

ание

с э

ле-

мен

там

и оп

исан

ия и

рас

суж

дени

я с

опор

ой н

а кл

юче

вую

лек

сику

, пла

н.

Про

дукт

ы:

• ди

алог

на

тем

у со

отве

тств

енно

реч

евой

ситу

а-ци

и;•

подр

обны

й, в

ыбо

рочн

ый,

твор

ческ

ий п

ерес

каз

текс

та-п

овес

твов

ание

;•

собс

твен

ные

связ

ные

выск

азы

вани

я с

испо

ль-

зова

нием

язы

ковы

х но

рм;

• со

бств

енно

е м

онол

огич

еско

е вы

сказ

ыва

ние

в пи

сьм

енно

й ф

орм

е со

глас

но к

омм

уник

атив

ной

зада

че.

Page 28: ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE - gov.md · 1 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA CURRICULUM NAŢIONAL ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE

28

3.1.

Пра

виль

ное

прои

знош

е-ни

е сл

ов, р

ечев

ых

конс

трук

-ци

й, о

бъяс

нени

е их

зна

чени

я,

напи

сани

я.3.

2. В

оспр

ияти

е и

запо

мин

а-ни

е кл

юче

вой

лекс

ики,

нео

б-хо

дим

ой д

ля и

спол

ьзов

ания

в

собс

твен

ной

речи

. 3.

3. И

дент

ифиц

иров

ание

и

осоз

нанн

ое в

ычл

енен

ие с

лов,

сл

овоф

орм

, сло

восо

чета

ний,

об

ъясн

ение

их

упот

ребл

ения

и

напи

сани

я.

3.4.

Аде

кват

ное

и вы

рази

-те

льно

е чт

ение

текс

тов

в со

отве

тств

ии с

нор

мам

и ру

с-ск

ой ф

онет

ики

и ор

фоэ

пии.

3.

5. У

част

ие в

диа

логе

на

ос-

нове

тем

ы, р

ечев

ой с

итуа

ции

с ис

поль

зова

нием

изу

ченн

ых

язы

ковы

х ед

иниц

, их

слов

о-ф

орм

, реч

евы

х м

одел

ей.

3.6.

Зап

исы

вани

е пр

едло

ений

, неб

ольш

их те

ксто

в в

соот

ветс

твии

с п

рави

лам

и ру

сско

й ор

фог

раф

ии и

пун

-кт

уаци

и.

3.7.

Пра

виль

ное

и гр

амот

ное

испо

льзо

вани

е в

пись

мен

ной

речи

сло

воф

орм

по

изуч

ае-

мы

м гр

амм

атич

ески

м те

мам

.

Втор

осте

пенн

ые

член

ы п

редл

ожен

ия: о

бсто

я-те

льст

во, д

опол

нени

е, о

пред

елен

ие

Слож

ное

пред

лож

ение

с с

оюза

ми

и, а

, но,

чт

обы

, чт

о, п

отом

у чт

о и

слов

ом к

отор

ый

(пра

ктич

еско

е ис

поль

зова

ние)

Виды

уче

бной

дея

тель

ност

и:–

звук

овой

ана

лиз

слов

а, п

роиз

нош

ение

и з

апис

ь сл

ов;

– со

став

лени

е сл

овос

очет

аний

, пре

длож

ений

с

изуч

аем

ой л

екси

кой;

– по

дбор

син

оним

ов (а

нтон

имов

); –

объя

снен

ие з

наче

ний

мно

гозн

ачны

х сл

ов;

– уп

раж

нени

я на

иде

нтиф

икац

ию и

вы

член

ение

из

пото

ка р

ечи

(тек

ста)

сло

вофо

рм, с

лово

соче

тани

й,

объя

снен

ие и

х упо

треб

лени

я и

напи

сани

я;–

чтен

ие те

ксто

в, с

коро

гово

рок,

чис

того

воро

к в

соот

ветс

твии

с н

орм

ами

русс

кой

фон

етик

и и

орф

оэпи

и;–

сост

авле

ние

диал

огов

с и

спол

ьзов

ание

м ти

по-

вых

конс

трук

ций,

изу

ченн

ой л

екси

ки п

о те

ме;

– до

полн

ение

диа

лого

в из

учен

ной

лекс

икой

;–

упра

жне

ния

с ус

тано

вкой

: «Чт

о пр

оизн

осим

, чт

о пи

шем

?»;

– уп

раж

нени

я, с

тим

улир

ующ

ие а

ктив

изац

ию в

пи

сьм

енно

й ре

чи у

чащ

ихся

изу

чаем

ых

сло-

воф

орм

, сло

восо

чета

ний,

син

такс

ичес

ких

конс

трук

ций;

нор

м и

пра

вил

прав

опис

ания

и

пунк

туац

ии;

– тр

ансф

орм

ация

сло

воф

орм

(зам

ена

врем

ени

глаг

ола,

лиц

а, ч

исла

, вид

а и

др.);

подс

тано

вочн

ые

упра

жне

ния;

– со

став

лени

е м

онол

ога

по о

браз

цу с

исп

ольз

о-ва

нием

изу

ченн

ой л

екси

ки, т

ипов

ых

конс

трук

-ци

й, с

лово

фор

м.

Page 29: ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE - gov.md · 1 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA CURRICULUM NAŢIONAL ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE

29

3.8.

Сос

тавл

ение

мон

олог

иче-

ског

о вы

сказ

ыва

ния

в ус

тной

/пи

сьм

енно

й ф

орм

е с

испо

ль-

зова

нием

изу

ченн

ых

язы

ко-

вых

един

иц, и

х сл

овоф

орм

, ре

чевы

х м

одел

ей.

Про

дукт

ы:

• чт

ение

текс

та с

соб

люде

нием

пра

вил

русс

кой

фон

етик

и и

орф

оэпи

и;•

подр

обны

й, в

ыбо

рочн

ый,

твор

ческ

ий п

ерес

каз

текс

та с

изу

ченн

ым

и ти

повы

ми

конс

трук

циям

и и

слов

офор

мам

и;•

мон

олог

ичес

кое

выск

азы

вани

е в

соот

ветс

твии

с

прав

илам

и ру

сско

й гр

амм

атик

и;

• по

дгот

овле

нны

й ди

алог

;•

пред

лож

ения

(неб

ольш

ой те

кст)

в п

исьм

енно

й ф

орм

е в

соот

ветс

твии

с п

рави

лам

и ру

сско

й ор

фог

раф

ии и

пун

ктуа

ции.

4.1.

Вос

прия

тие

и за

пом

ина-

ние

клю

чево

й ле

ксик

и, п

они-

ман

ие в

уст

ной

и пи

сьм

енно

й ф

орм

е те

кста

на

куль

туро

ло-

гиче

скую

тем

атик

у.

4.2.

Опр

едел

ение

тем

ы и

ос

новн

ой м

ысл

и ди

алог

ов,

выск

азы

вани

й/те

ксто

в-по

-ве

ство

вани

е, те

ксто

в по

-ве

ство

вани

е с

элем

ента

ми

расс

ужде

ния,

свя

занн

ых

с ф

онов

ым

и зн

ания

ми.

4.3.

Вы

член

ение

час

тной

ин-

фор

мац

ии и

з ус

лыш

анно

го/

проч

итан

ного

вы

сказ

ыва

ния

(тек

ста)

, свя

занн

ой с

лин

гво-

стра

нове

дени

ем.

4.4.

Сос

тавл

ение

мон

олог

иче-

ског

о вы

сказ

ыва

ния

на к

уль-

туро

логи

ческ

ую те

му.

4.

5. С

равн

ение

явл

ений

рус

-ск

ой к

ульт

уры

с р

одно

й.

Виды

уче

бной

дея

тель

ност

и:–

вычл

енен

ие и

з ре

чево

го п

оток

а (т

екст

а) и

нфор

ации

на

куль

туро

логи

ческ

ую те

му;

– от

веты

на

вопр

осы

по

соде

ржан

ию те

ксто

в,

виде

офил

ьмов

на

стра

нове

дчес

кую

тем

атик

у;

– за

дани

я на

опр

едел

ение

тем

ы и

осн

овно

й м

ыс-

ли те

ксто

в на

кул

ьтур

олог

ичес

кую

тем

атик

у;

– со

став

лени

е ра

сска

за п

о сю

жет

ным

кар

тинк

ам,

по в

ообр

ажае

мой

сит

уаци

и, п

о те

ме,

свя

зан-

ной

со с

тран

ой и

зуча

емог

о яз

ыка

;–

вычл

енен

ие и

з те

кста

инф

орм

ации

, свя

занн

ой

со с

тран

овед

ение

м;

– со

став

лени

е м

онол

огич

еско

го в

ыск

азы

вани

я на

кул

ьтур

олог

ичес

кую

тем

у;

– ср

авне

ние

особ

енно

стей

рус

ских

и м

олда

вски

х тр

адиц

ий, о

быча

ев, п

рове

дени

я пр

аздн

иков

;–

сост

авле

ние

прое

кта

на к

ульт

урол

огич

еску

ю

тем

у.

Page 30: ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE - gov.md · 1 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA CURRICULUM NAŢIONAL ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE

30

Про

дукт

ы:

• м

онол

огич

еско

е вы

сказ

ыва

ние

на к

ульт

урол

о-ги

ческ

ую те

му;

• по

дгот

овле

нны

й во

прос

но-о

твет

ный

диал

ог н

а ку

льту

роло

гиче

скую

тем

у;•

прое

кт н

а ку

льту

роло

гиче

скую

тем

у.

К ко

нцу

VII к

ласс

а уч

еник

спо

собе

н:−•

пони

мат

ь ко

ротк

ие те

ксты

, соо

бщен

ия в

раз

ных

ситу

ация

х об

щен

ия;

−•во

спро

изво

дить

сти

хи, д

иало

ги, т

екст

ы, с

вяза

нны

е с

изуч

аем

ым

язы

ком

, род

ной

и ру

сско

й ку

льту

рой;

−•со

став

лять

вы

сказ

ыва

ния

по и

зуче

нной

тем

атик

е в

виде

диа

лога

или

мон

олог

а;−•

чита

ть т

екст

ы в

соо

твет

стви

и с

прав

илам

и ру

сско

й ф

онет

ики

и ор

фоэ

пии,

вы

член

ять

осно

вную

инф

орм

ацию

из

про-

чита

нног

о;−•

сост

авля

ть и

зап

исы

вать

пре

длож

ения

, кор

отки

е те

ксты

в с

оотв

етст

вии

с пр

авил

ами

русс

кой

орф

огра

фии;

−• с

равн

иват

ь ос

обен

ност

и ро

дной

кул

ьтур

ы с

рус

ской

,пр

оявл

яя••

инте

рес

к ин

фор

мац

ии, п

олуч

енно

й на

рус

ском

язы

ке;

••по

треб

ност

ь в

испо

льзо

вани

и ру

сско

го я

зыка

для

ком

мун

икац

ии;

••ин

тере

с к

русс

ком

у яз

ыку

как

сис

тем

е;••

уваж

ение

к ц

енно

стям

род

ной,

рус

ской

и м

иров

ой к

ульт

уры

.

Page 31: ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE - gov.md · 1 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA CURRICULUM NAŢIONAL ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE

31

VIII

КЛАС

С

Спец

ифич

ески

е ко

мпе

тенц

ии:

1.

Восп

рини

мат

ь и

пони

мат

ь ус

тны

е и

пись

мен

ные

выск

азы

вани

я, о

созн

авая

рол

ь ру

сско

го я

зыка

как

сре

дств

а ко

мм

уник

ации

.2.

Пр

одуц

иров

ать

устн

ые

и пи

сьм

енны

е вы

сказ

ыва

ния

в со

отве

тств

ии с

ком

мун

икат

ивны

ми

потр

ебно

стям

и, и

спол

ьзуя

опт

имал

ь-ны

е ст

рате

гии

и та

ктик

и ре

чево

го п

овед

ения

.3.

Пр

имен

ять

знан

ия о

сис

тем

е яз

ыка

и р

ечи

для

реш

ения

ком

мун

икат

ивны

х за

дач,

про

явля

я ин

тере

с к

русс

ком

у яз

ыку

как

к о

дно-

му

из м

иров

ых

язы

ков.

4.

Проя

влят

ь ли

чнос

тное

отн

ошен

ие к

нац

иона

льны

м и

мир

овы

м ц

енно

стям

пос

редс

твом

рус

ског

о яз

ыка

, дем

онст

риру

я то

ле-

рант

ност

ь и

инте

рес

к ку

льту

ре н

арод

а из

учае

мог

о яз

ыка

.

Един

ицы

ком

пете

нций

(сос

тавл

яющ

ие к

омпе

тенц

ий)

Един

ицы

сод

ерж

ания

Реко

мен

дуем

ые

виды

уче

бной

дея

тель

ност

и и

её р

езул

ьтат

ы/п

роду

кты

1.1

Восп

рият

ие н

а сл

ух к

ом-

мен

тари

ев, с

вяза

нны

х с

фо-

новы

ми

знан

иям

и.1.

2. В

оспр

ияти

е и

пони

ман

ие

знач

ения

лек

сики

худ

оже-

стве

нног

о/не

худо

жес

твен

но-

го п

роиз

веде

ния.

1.3.

Аде

кват

ное

и це

лена

-пр

авле

нное

вос

прия

тие

худо

жес

твен

ного

/ нех

удож

е-ст

венн

ого

текс

та н

а ос

нове

ко

мм

уник

атив

ных

уста

ново

к.1.

4. О

смы

слен

ное

восп

рият

ие

сюж

ета,

тем

атик

и и

проб

ле-

мат

ики

прои

звед

ений

.1.

5. Ч

тени

е ху

дож

еств

енны

х пр

оизв

еден

ий в

соо

твет

стви

и с

целе

вым

и ус

тано

вкам

и-ор

иент

ирам

и; о

созн

ание

ос-

новн

ого

зам

ысл

а, те

мат

ики

и пр

обле

мат

ики

прои

звед

ения

.

Текс

ты р

азли

чны

х ти

пов

и ж

анро

в, в

идео

роли

-ки

и ф

ильм

ы в

соо

твет

стви

и с к

омм

уник

атив

-ны

ми

зада

чам

и и

реко

мен

дуем

ой те

мат

икой

Пр

едла

гаем

ые

в ку

ррик

улум

е ху

дож

еств

енны

е пр

оизв

еден

ия и

тем

ы д

ля б

есед

нос

ят в

ариа

-ти

вны

й ха

ракт

ер.

ЛИТЕ

РАТУ

РНО

-ТЕМ

АТИ

ЧЕСК

ИЕ

БЛО

КИ:

1. Я

ЗЫК

– ВА

ЖНЕ

ЙШ

ЕЕ С

РЕД

СТВО

ЧЕЛ

ОВЕ

ЧЕ-

СКО

ГО О

БЩЕН

ИЯ

Лит

ерат

урны

е пр

оизв

еден

ия:

Ф. К

риви

н «И

з за

писо

к бы

вшег

о яз

ыко

веда

» (о

тры

вки)

А. Я

шин

«Я

любл

ю с

вой

родн

ой я

зык»

Тем

атик

а дл

я бе

сед,

раз

мы

шле

ний,

дис

кусс

ий:

Язы

к –

это

бесц

енны

й да

р, к

отор

ым

над

елен

че

лове

кЧт

о зн

ачит

для

вас

род

ной

язы

к?По

чем

у та

к го

воря

т: С

коль

ко ты

зна

ешь

язы

ков,

ст

ольк

о ра

з ты

чел

овек

?

Виды

уче

бной

дея

тель

ност

и:–

зада

ния

и уп

раж

нени

я, н

апра

влен

ные

на в

ос-

прия

тие

и за

пом

инан

ие н

овы

х сл

ов, в

клю

чени

е их

в а

ктив

ный

слов

арны

й за

пас

учащ

ихся

;–

зада

ния

и уп

раж

нени

я на

вос

прия

тие

лекс

ики,

ху

дож

еств

енны

х ср

едст

в пр

оизв

еден

ия;

– по

дбор

син

оним

ов, а

нтон

имов

;–

зада

ния

и уп

раж

нени

я на

вос

прия

тие

текс

та в

це

лом

; –

пред

сказ

ыва

ние

сюж

ета

худо

жес

твен

ного

те

кста

по

клю

чево

й ле

ксик

е, н

азва

нию

про

из-

веде

ния;

отве

ты н

а во

прос

ы п

о пр

ослу

шан

ном

у (п

рочи

-та

нном

у) те

ксту

; –

зада

ния

и уп

раж

нени

я, о

бесп

ечив

ающ

ие р

еа-

лиза

цию

сод

ерж

ател

ьног

о ас

пект

а на

осн

ове

пред

варя

ющ

их и

нап

равл

яющ

их ч

тени

е ко

м-

мун

икат

ивны

х ус

тано

вок,

пом

огаю

щих

уче

ни-

ку-ч

итат

елю

цел

енап

равл

енно

вос

прин

имат

ь ху

дож

еств

енны

й те

кст,

спро

гноз

иров

ать

тем

у и

идею

, осо

знан

но а

кцен

тиро

вать

еди

ницы

тек-

ста,

зна

чим

ые

для

его

восп

рият

ия в

цел

ом;

Page 32: ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE - gov.md · 1 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA CURRICULUM NAŢIONAL ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE

32

1.6.

Вы

член

ение

осн

овно

й ин

фор

мац

ии и

з пр

очит

анно

го

текс

та в

соо

твет

стви

и с

ком

уник

атив

ной

зада

чей.

1.

7. О

созн

анно

е, э

моц

ио-

наль

ное

чтен

ие л

ирич

ески

х пр

оизв

еден

ий (в

том

чис

ле и

на

изус

ть).

1.8.

Чте

ние

по р

олям

, соб

лю-

дая

инто

наци

онны

е ос

обен

-но

сти

речи

пер

сона

жей

.

2. П

РИРО

ДА

– ЭТ

О К

НИГА

, КО

ТОРУ

Ю Н

АД

О

ВНИ

МАТ

ЕЛЬН

О П

РОЧЕ

СТЬ

Лит

ерат

урны

е пр

оизв

еден

ия:

Д. К

едри

н «Б

абье

лет

о»К.

Пау

стов

ский

«По

даро

к»А.

Пуш

кин

«Уж

неб

о ос

енью

ды

шал

о...»

(отр

ы-

вок

из р

оман

а «Е

вген

ий О

неги

н»)

А. П

ушки

н «З

имне

е ут

ро»

С. Е

сени

н «Б

ерёз

а»Ю

. Наг

ибин

«Зи

мни

й ду

б»

Тем

атик

а дл

я бе

сед,

раз

мы

шле

ний,

дис

кусс

ий:

Умее

м л

и м

ы н

аблю

дать

при

роду

, и д

ля ч

его

это

нуж

но ч

елов

еку?

Как

вы п

оним

аете

мы

сль

о то

м, ч

то п

риро

да –

эт

о кн

ига,

кот

орую

над

о вн

имат

ельн

о пр

очес

ть

и ос

озна

ть?

Поче

му

так

гово

рят:

«У

прир

оды

нет

пло

хой

пого

ды...

»? К

акие

кар

тины

вес

енне

й (з

имне

й,

осен

ней,

лет

ней)

при

роды

тебя

осо

бенн

о ра

ду-

ют и

поч

ему?

Что

одна

жды

вас

уди

вило

в п

риро

де и

ли в

ы-

звал

о во

схищ

ение

?«Н

е гу

би в

сё ж

ивое

!» –

что

это

зна

чит?

Прир

ода

в оп

исан

ии р

усск

их и

мол

давс

ких

авто

ров

3. Д

РУЖ

БА –

ЭТО

ШКО

ЛА

ЧЕЛО

ВЕЧЕ

СКИ

Х ЧУ

ВСТВ

Лит

ерат

урны

е пр

оизв

еден

ия:

Р. Га

мза

тов

«Бер

егит

е др

узей

!»Е.

Евт

ушен

ко «

Стар

ый

друг

»М

. Дру

жин

ина

«Зво

ните

! Вам

спо

ют»

Т. К

удря

вцев

а «П

ринц

и н

ищий

»

– уп

раж

нени

я, о

бесп

ечив

ающ

ие ч

тени

е те

ксто

в ра

злич

ных

жан

ров

и ст

илей

в с

оотв

етст

вии

с це

левы

ми

уста

новк

ами-

орие

нтир

ами;

– за

дани

я, о

бесп

ечив

ающ

ие п

оним

ание

и о

смы

с-ле

ние

отно

шен

ия а

втор

а, р

асск

азчи

ка к

про

ис-

ходя

щим

соб

ыти

ям, п

осту

пкам

геро

ев;

– уп

раж

нени

я и

зада

ния,

сти

мул

ирую

щие

вы

-бо

рочн

ое ч

тени

е и

вычл

енен

ие о

писа

ния

ос-

новн

ых

собы

тий

и ф

акто

в, я

вляю

щих

ся к

люче

-вы

ми

для

раск

рыти

я ид

ейно

-худ

ожес

твен

ного

за

мы

сла

прои

звед

ения

; –

упра

жне

ния

с це

левы

ми

уста

новк

ами,

треб

ую-

щим

и пр

едва

рите

льно

й по

дгот

овки

к ч

тени

ю

лири

ческ

их п

роиз

веде

ний;

игра

-кон

курс

на

лучш

ее з

нани

е ил

и чт

ение

ли-

риче

ског

о пр

оизв

еден

ия;

– уп

раж

нени

я с

зада

ниям

и, о

бесп

ечив

ающ

ими

чтен

ие п

о ро

лям

диа

лого

в, и

звле

каем

ых

из с

о-де

ржан

ия л

итер

атур

ных

текс

тов.

Про

дукт

ы:

• ус

тны

е от

веты

на

вопр

осы

по

соде

ржан

ию п

ро-

слуш

анно

го те

кста

;•

выра

зите

льно

е чт

ение

текс

та;

• вы

член

ение

инф

орм

ации

из

проч

итан

ных

тек-

стов

раз

личн

ых

стил

ей и

жан

ров;

• пл

ан те

кста

.

2.1.

Уча

стие

в д

иало

ге-б

есе-

де, д

иску

ссия

х по

зад

анно

й те

ме,

про

блем

ным

воп

роса

м,

ситу

ация

м.

Виды

уче

бной

дея

тель

ност

и:–

зада

ния

и уп

раж

нени

я, м

отив

ирую

щие

про

яв-

лени

е ин

ициа

тивы

и а

ктив

ного

уча

стия

шко

ль-

нико

в в

диал

оге-

бесе

де п

о пр

едло

жен

ным

в

лите

рату

рно-

тем

атич

ески

х бл

оках

про

блем

-ны

м в

опро

сам

, сит

уаци

ям;

Page 33: ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE - gov.md · 1 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA CURRICULUM NAŢIONAL ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE

33

2.2.

Аде

кват

ное

испо

льзо

-ва

ние

в ди

алог

ичес

кой

речи

ус

тны

х язы

ковы

х, в

ерба

льны

х и

неве

рбал

ьны

х сре

дств

, обе

-сп

ечив

ающ

их о

браз

ност

ь и

вы-

рази

тель

ност

ь вы

сказ

ыва

ний.

2.3.

Инс

цени

рова

ние

отры

вков

ди

алог

ов, и

зуча

емы

х худ

оже-

стве

нны

х про

изве

дени

й с п

ро-

явле

нием

худ

ожес

твен

ного

во

обра

жен

ия и

твор

чест

ва п

ри

пере

даче

дей

стви

й пе

рсон

а-ж

ей-г

ерое

в, и

х нас

трое

ния

и ре

чево

го п

овед

ения

.2.

4. О

сущ

еств

лени

е эл

емен

-та

рног

о ли

нгви

стич

еско

го и

ли

тера

турн

ого

анал

иза

худо

еств

енно

го те

кста

.2.

5. О

пред

елен

ие и

фор

му-

лиро

вани

е те

мы

, осн

овно

й м

ысл

и пр

очит

анно

го те

кста

, об

ъясн

ение

см

ысл

а за

глав

ия,

подб

ор в

ариа

нтов

заг

лави

й;

член

ение

худ

ожес

твен

ных

прои

звед

ений

на

смы

слов

ые

част

и и

озаг

лавл

иван

ие и

х.2.

6. В

оспр

оизв

еден

ие со

держ

а-ни

я ху

дож

еств

енно

го те

кста

.2.

7. В

ыск

азы

вани

е св

оего

от

нош

ения

к с

обы

тиям

, по-

ступ

кам

геро

ев; о

пред

елен

ие

отно

шен

ия а

втор

а, р

асск

азчи

-ка

к ге

роям

, их

пост

упка

м.

Тем

атик

а дл

я бе

сед,

раз

мы

шле

ний,

дис

кусс

ий:

«Ста

рый

друг

луч

ше

новы

х дв

ух».

Как

вы

это

по

ним

аете

?Со

глас

ны л

и вы

с в

ыск

азы

вани

ем В

. Сух

омли

н-ск

ого,

что

«Д

руж

ба –

это

шко

ла ч

елов

ечес

ких

чувс

тв»?

Умее

м л

и м

ы п

рощ

ать

ошиб

ки д

рузе

й?

4. Д

ОРО

ГОЙ

МО

Й Ч

ЕЛО

ВЕК

Лит

ерат

урны

е пр

оизв

еден

ия:

С. Е

сени

н «П

исьм

о м

атер

и».

А. А

лекс

ин «

Актр

иса»

.В.

Ток

арев

а «С

амы

й сч

астл

ивы

й де

нь»

Тем

атик

а дл

я бе

сед,

раз

мы

шле

ний,

дис

кусс

ий:

Кто

и ко

гда

стан

овит

ся д

ля н

ас с

амы

м д

орог

им

чело

веко

м?

Чьи

сове

ты, ч

ья ж

изнь

явл

яютс

я дл

я те

бя в

аж-

ным

и и

ценн

ым

и?Бе

реги

те д

орог

их л

юде

й, п

ока

они

рядо

м с

ва

ми

5. Ш

КОЛЬ

НЫЕ

УРО

КИ И

УРО

КИ Ж

ИЗН

ИЛи

тера

турн

ые

прои

звед

ения

:В.

Рас

пути

н «У

роки

фра

нцуз

ског

о»М

. Зощ

енко

«Зо

лоты

е сл

ова»

Тем

атик

а дл

я бе

сед,

раз

мы

шле

ний,

дис

кусс

ий:

В ка

ких

усло

виях

, как

рож

дает

ся в

чел

овек

е че

лове

к?Че

му

мы

учи

мся

в ш

коле

, в о

бщес

тве?

Что

есть

шко

ла ж

изни

, на

ваш

взг

ляд?

– за

дани

я с

ком

мун

икат

ивны

ми

уста

новк

ами,

по-

буж

даю

щим

и к

адек

ватн

ому

и за

инте

ресо

ван-

ном

у уч

асти

ю в

дис

кусс

иях

по з

адан

ной

тем

е;–

тран

сфор

мац

ия те

кста

в м

онол

огич

еско

й ф

ор-

ме

в ди

алог

ичес

кую

;–

роле

вые

игры

– и

нсце

ниро

вани

е от

рывк

ов-

диал

огов

, изв

лека

емы

х из

изу

чаем

ых

худо

же-

стве

нны

х пр

оизв

еден

ий;

– от

веты

на

вопр

осы

по

изуч

аем

ому п

роиз

веде

нию

; –

осущ

еств

лени

е эл

емен

тарн

ого

линг

вист

ичес

ко-

го и

лит

ерат

уров

едче

ског

о ан

ализ

а;–

зада

ния

на о

пред

елен

ие и

фор

мул

иров

ание

ос

новн

ой м

ысл

и пр

очит

анно

го те

кста

, объ

яс-

нени

е см

ысл

а за

глав

ия;

– чл

енен

ие те

кста

худ

ожес

твен

ного

про

изве

де-

ния

на ч

асти

и и

х оз

агла

влив

ание

;–

подб

ор с

воег

о ва

риан

та з

агла

вия

текс

та;

– пе

реск

аз п

росл

ушан

ного

/про

чита

нног

о ху

до-

жес

твен

ного

текс

та;

– тр

ансф

орм

ация

текс

та в

диа

логи

ческ

ой ф

орм

е в

мон

олог

ичес

кую

; –

упра

жне

ния

и за

дани

я, с

тим

улир

ующ

ие п

о-тр

ебно

сть

выск

азат

ь св

ое л

ично

е от

нош

ение

к

собы

тиям

, к р

асск

азчи

ку, к

геро

ям и

их

по-

ступ

кам

;–

сост

авле

ние

собс

твен

ного

вы

сказ

ыва

ния

по

нрав

стве

нны

м, х

удож

еств

енно

-эст

етич

ески

м

проб

лем

ам, с

одер

жащ

имся

в п

рочи

танн

ых

худо

жес

твен

ных

прои

звед

ения

х, с

арг

умен

та-

цией

и и

ллю

стра

цией

соб

стве

нног

о су

жде

ния;

выяв

лени

е вз

аим

освя

зи п

одня

тых

авто

ром

пр

обле

м с

сов

рем

енно

й ж

изнь

ю, с

лич

ным

ж

изне

нны

м о

пыто

м у

чени

ка;

Page 34: ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE - gov.md · 1 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA CURRICULUM NAŢIONAL ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE

34

2.8.

Вы

сказ

ыва

ние

свое

го

мне

ния

по в

опро

сам

, сит

у-ац

иям

, пре

дста

влен

ным

в

соде

ржан

ии л

итер

атур

но-

тем

атич

ески

х бл

оков

с а

р-гу

мен

таци

ей с

воег

о м

нени

я и

выяв

лени

ем в

заим

освя

зи

подн

яты

х ав

торо

м п

робл

ем с

со

врем

енно

й ж

изнь

ю, с

лич

-ны

м ж

изне

нны

м о

пыто

м.

2.9.

Сос

тавл

ение

мон

олог

и-че

ског

о вы

сказ

ыва

ния

в со

-от

ветс

твии

с п

оста

влен

ной

ком

мун

икат

ивно

й за

даче

й.2.

10. С

оста

влен

ие с

вязн

ого

мон

олог

ичес

кого

вы

сказ

ы-

вани

я те

кста

-пов

еств

ован

ия

с эл

емен

там

и оп

исан

ия и

ра

ссуж

дени

я по

изу

ченн

ой

рече

вой

тем

е и

запи

сыва

ние

его

(4-6

пре

длож

ений

).

6. «

...Ж

ИЗН

Ь, З

АЧЕМ

ТЫ

МНЕ

ДАН

А?...

»Ли

тер

атур

ные

прои

звед

ения

:А.

Але

ксин

«Д

омаш

нее

сочи

нени

е»А.

Пла

тоно

в «Н

еизв

естн

ый

цвет

ок»

Тем

атик

а дл

я бе

сед,

раз

мы

шле

ний,

дис

кусс

ий:

Как

вы п

оним

аете

сло

ва А

. Пуш

кина

«...

Жиз

нь,

заче

м ты

мне

дан

а...»

?Го

воря

т, чт

о че

лове

к ж

ив д

о те

х по

р, п

ока

его

пом

нят.

Согл

асны

ли

вы с

этим

вы

сказ

ыва

нием

?

7. И

СКУС

СТВО

В Н

АШЕЙ

ЖИ

ЗНИ

Лит

ерат

урны

е пр

оизв

еден

ия:

К. П

ауст

овск

ий «

Стар

ый

пова

р»К.

Бул

ыче

в «К

онец

Атл

анти

ды»

(отр

ыво

к)

Тем

атик

а дл

я бе

сед,

раз

мы

шле

ний,

дис

кусс

ий:

Каку

ю р

оль

игра

ет и

скус

ство

в н

ашей

жиз

ни?

Муз

ыка

и м

ыУм

еем

ли

мы

вос

прин

имат

ь пр

оизв

еден

ия и

с-ку

сств

а?И

скус

ство

веч

но. С

огла

сны

ли

вы с

эти

м у

т-ве

ржде

нием

?Ро

ль л

итер

атур

ы к

ак и

скус

ства

сло

ва

РАЗД

ЕЛЫ

НАУ

КИ О

ЯЗЫ

КЕ И

ИЗУ

ЧАЕМ

ЫЕ

В НИ

Х ПО

НЯТИ

Я И

КАТ

ЕГО

РИИ

:

– со

став

лени

е те

кста

с и

спол

ьзов

ание

м а

декв

ат-

ных

язы

ковы

х и

рече

вых

сред

ств,

в с

оотв

ет-

стви

и с

ком

мун

икат

ивно

й за

даче

й с

испо

льзо

-ва

нием

раз

личн

ых

опор

и б

ез н

их;

– пи

сьм

енны

е от

веты

на

вопр

осы

;–

сост

авле

ние

текс

та-п

овес

твов

ание

, тек

ста-

опи-

сани

е, м

ини-

эссе

по

разл

ичны

м в

идам

опо

р.

Про

дукт

ы:

• ди

алог

на

тем

у со

отве

тств

енно

реч

евой

сит

уа-

ции;

• по

дроб

ный,

вы

боро

чны

й, тв

орче

ский

пер

еска

з те

кста

-пов

еств

ован

ие с

эле

мен

там

и ра

ссуж

де-

ния;

• со

бств

енно

е м

онол

огич

еско

е вы

сказ

ыва

ние

в ус

тной

фор

ме

согл

асно

ком

мун

икат

ивно

й за

-да

че;

• со

общ

ение

на

куль

туро

логи

ческ

ую те

му;

• со

бств

енны

е св

язны

е вы

сказ

ыва

ния

с ис

поль

-зо

вани

ем я

зыко

вых

норм

;•

мин

и-эс

се.

3.1.

Эле

мен

тарн

ый

анал

из я

зы-

ковы

х и р

ечев

ых к

атег

орий

. 3.

2. И

спол

ьзов

ание

сино

ним

ов,

анто

ним

ов, м

ного

знач

ных с

лов,

не

обхо

дим

ых д

ля и

спол

ьзов

а-ни

я в

собс

твен

ной

речи

. 3.

3. И

дент

ифиц

иров

ание

и

осоз

нанн

ое у

потр

ебле

ние

слов

, сло

воф

орм

, сло

восо

че-

тани

й, о

бъяс

нени

е их

упо

тре-

блен

ия и

нап

исан

ия.

Виды

уче

бной

дея

тель

ност

и:–

упра

жне

ния,

спо

собс

твую

щие

эле

мен

тарн

ому

линг

вист

ичес

ком

у ан

ализ

у те

кста

;–

сост

авле

ние

слов

осоч

етан

ий, п

редл

ожен

ий с

из

учае

мой

лек

сико

й;–

подб

ор с

инон

имов

(ант

оним

ов);

– об

ъясн

ение

зна

чени

й м

ного

знач

ных

слов

;–

упра

жне

ния

на и

дент

ифик

ацию

и о

бъяс

нени

е зн

ачен

ий с

лов,

упо

треб

лени

е сл

овоф

орм

;–

упра

жне

ния

на а

ктив

изац

ию в

реч

и уч

ащих

ся

новы

х сл

ов, р

ечев

ых

и яз

ыко

вых

поня

тий

и ка

тего

рий;

Page 35: ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE - gov.md · 1 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA CURRICULUM NAŢIONAL ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE

35

3.4.

Аде

кват

ное

и вы

рази

-те

льно

е чт

ение

текс

тов

в со

отве

тств

ии с

нор

мам

и ру

с-ск

ой ф

онет

ики

и ор

фоэ

пии.

3.

5. З

апис

ыва

ние

пред

лож

е-ни

й, н

ебол

ьших

текс

тов

в со

от-

ветс

твии

с пр

авил

ами

русс

кой

орфо

граф

ии и

пун

ктуа

ции.

3.

6. С

оста

влен

ие м

онол

огич

е-ск

ого

выск

азы

вани

я в

устн

ой/

пись

мен

ной

фор

ме

с ис

поль

-зо

вани

ем и

зуче

нны

х яз

ыко

-вы

х ед

иниц

, их

слов

офор

м,

рече

вых

мод

елей

.

Фон

етик

а и

орф

огра

фия

Звук

и и

букв

ы. С

оотн

ошен

ие з

вуко

в и

букв

.Бу

квы

е, ё

, ю, я

, обо

знач

ающ

ие с

очет

ания

зв

уков

. Глу

хие

и зв

онки

е со

глас

ные,

их

прои

з-но

шен

ие и

пра

вопи

сани

е. Т

верд

ые

и м

ягки

е со

глас

ные,

обо

знач

ение

мяг

кост

и на

пис

ьме.

Гл

асны

е по

сле

шип

ящих

, их

прои

знош

ение

и

прав

опис

ание

Букв

ы ъ

и ь

Удар

ение

; раз

ном

естн

ость

и п

одви

жно

сть

рус-

ског

о уд

арен

ия

Лек

сика

О

дноз

начн

ые

и м

ного

знач

ные

слов

а. П

рям

ое и

пе

рено

сное

зна

чени

е. С

инон

имы

и а

нтон

имы

Сост

ав с

лова

Осн

ова

слов

а и

окон

чани

е. К

орен

ь сл

ова.

Суф

икс.

При

став

ка

Мор

фол

огия

Им

я су

щес

твит

ельн

оеРо

д им

ени

сущ

еств

ител

ьног

о: м

ужск

ой, ж

ен-

ский

, сре

дний

. Чис

ло и

мен

и су

щес

твит

ельн

ого:

ед

инст

венн

ое и

мно

жес

твен

ное.

Сущ

еств

ител

ь-ны

е то

лько

в ф

орм

е ед

инст

венн

ого

или

толь

ко

в фо

рме

мно

жес

твен

ного

чис

ла. П

адеж

и им

ён

сущ

еств

ител

ьны

х и

паде

жны

е во

прос

ы б

ез

пред

лого

в и

с пре

длог

ами)

. Скл

онен

ие и

мён

су

щес

твит

ельн

ых

во м

нож

еств

енно

м ч

исле

.По

няти

е о

неск

лоня

емы

х су

щес

твит

ельн

ых.

Сущ

еств

ител

ьны

е об

щег

о ро

да

– чт

ение

текс

тов

в со

отве

тств

ии с

нор

мам

и ру

с-ск

ой ф

онет

ики

и ор

фоэ

пии;

– уп

раж

нени

я по

сод

ерж

анию

чит

аем

ых

текс

тов,

гр

амм

атич

еско

й те

ме,

спо

собс

твую

щие

пра

к-ти

ческ

ому

овла

дени

ю п

исьм

енно

й ре

чью

;–

упра

жне

ния

на з

апис

ь пр

едло

жен

ий, н

ебол

ь-ш

их те

ксто

в с

собл

юде

нием

пра

вил

русс

кой

орф

огра

фии

и п

ункт

уаци

и;–

упра

жне

ния,

сти

мул

ирую

щие

акт

ивиз

ацию

в

пись

мен

ной

речи

уча

щих

ся и

зуча

емы

х сл

о-во

фор

м, с

лово

соче

тани

й, с

инта

ксич

ески

х ко

нстр

укци

й; н

орм

и п

рави

л пр

авоп

исан

ия и

пу

нкту

ации

;–

тран

сфор

мац

ия с

лово

фор

м (з

амен

а вр

емен

и гл

агол

а, л

ица,

чис

ла, в

ида

и др

.);–

сост

авле

ние

мон

олог

а в

устн

ой и

пис

ьмен

ной

фор

ме

с ис

поль

зова

нием

изу

ченн

ой л

екси

ки,

грам

мат

ичес

ких

кате

гори

й, с

лово

фор

м.

Про

дукт

ы:

• чт

ение

текс

та с

соб

люде

нием

пра

вил

русс

кой

фон

етик

и и

орф

оэпи

и;•

подр

обны

й, в

ыбо

рочн

ый,

твор

ческ

ий п

ерес

каз

текс

та с

изу

ченн

ым

и ти

повы

ми

конс

трук

циям

и и

слов

офор

мам

и;•

мон

олог

ичес

кое

выск

азы

вани

е в

соот

ветс

твии

с

прав

илам

и ру

сско

й гр

амм

атик

и;

• по

дгот

овле

нны

й и

непо

дгот

овле

нны

й ди

алог

;•

мин

и-эс

се, н

апис

анно

е в

соот

ветс

твии

с п

рави

-ла

ми

русс

кой

орф

огра

фии

и п

ункт

уаци

и.

Page 36: ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE - gov.md · 1 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA CURRICULUM NAŢIONAL ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE

36

4.1.

Вос

прия

тие

клю

чево

й ле

к-си

ки, п

оним

ание

в у

стно

й и

пись

мен

ной

форм

е те

кста

на

куль

туро

логи

ческ

ую те

мат

ику.

4.

2. И

дент

ифиц

иров

ание

и

осоз

нанн

ое в

ычл

енен

ие и

з по

тока

уст

ной

речи

и п

ро-

чита

нны

х ху

дож

еств

енны

х и

неху

дож

еств

енны

х те

ксто

в ин

фор

мац

ии н

а ку

льту

роло

-ги

ческ

ую те

му.

4.

3. В

ычл

енен

ие ч

астн

ой и

н-ф

орм

ации

из

услы

шан

ного

/пр

очит

анно

го в

ыск

азы

вани

я (т

екст

а), с

вяза

нной

с л

ингв

о-ст

рано

веде

нием

.4.

4. С

оста

влен

ие м

онол

огич

е-ск

ого

выск

азы

вани

я на

кул

ь-ту

роло

гиче

скую

тем

у.

4.5.

Сра

внен

ие п

роиз

веде

ний

родн

ой л

итер

атур

ы с

про

-из

веде

ниям

и ру

сско

й ли

те-

рату

ры, р

одно

й ку

льту

ры с

ру

сско

й.

Им

я пр

илаг

ател

ьное

Родо

вые

окон

чани

я им

ени

прил

агат

ельн

ого.

Ск

лоне

ние

прил

агат

ельн

ых

в ед

инст

венн

ом

и м

нож

еств

енно

м ч

исла

х. С

тепе

ни с

равн

ения

пр

илаг

ател

ьны

х: с

равн

ител

ьная

и п

рево

сход

-на

я ст

епен

ь

Им

я чи

слит

ельн

оеВо

прос

ы: С

коль

ко?

Кот

оры

й? С

инта

ксич

еска

я св

язь

имен

и чи

слит

ельн

ого

с су

щес

твит

ельн

ым

Мес

тоим

ение

Личн

ые

мес

тоим

ения

. При

тяж

ател

ьны

е м

е-ст

оим

ения

. Воп

роси

тель

ные

(без

терм

ина)

м

есто

имен

ия: к

то?

что?

как

ой?

чей?

кот

оры

й?

скол

ько?

Глаг

олНе

опре

деле

нная

фор

ма

глаг

ола

(-ть,

-ти,

- чь

). Вр

емен

а гл

агол

а. Н

асто

ящее

вре

мя

глаг

ола:

со

чета

ние

в ли

це и

чис

ле с

под

леж

ащим

. Про

едш

ее в

рем

я гл

агол

а: с

очет

ание

в р

оде

и чи

сле

с по

длеж

ащим

. Буд

ущее

вре

мя

глаг

ола

(про

стое

и с

лож

ное)

: соч

етан

ие в

лиц

е и

числ

е с

подл

ежащ

им. В

иды

глаг

ола:

сов

ерш

енны

й и

несо

верш

енны

й ви

д

Нар

ечие

Наре

чие

в фу

нкци

и об

стоя

тель

ства

как

рас

про-

стра

ните

ль п

реди

ката

(вре

мен

ные,

про

стра

н-ст

венн

ые

и др

угие

отн

ошен

ия в

сло

восо

чета

-ни

ях)

Виды

уче

бной

дея

тель

ност

и:–

вычл

енен

ие и

з ре

чево

го п

оток

а (т

екст

а) и

нфор

ации

на

куль

туро

логи

ческ

ую те

му;

– об

ъясн

ение

фон

овой

лек

сики

, сра

внив

ание

по

няти

й, с

войс

твен

ных

русс

кой

и ро

дной

кул

ь-ту

ре;

– от

веты

на

вопр

осы

по

соде

ржан

ию х

удож

е-ст

венн

ых

текс

тов,

вид

еоф

ильм

ов н

а ст

рано

-ве

дчес

кую

тем

атик

у;

– со

став

лени

е ра

сска

за п

о те

ме,

про

блем

е, с

вя-

занн

ой с

о ст

рано

й из

учае

мог

о яз

ыка

;–

бесе

да п

о со

держ

анию

лит

ерат

урно

-тем

атич

е-ск

их б

локо

в с

испо

льзо

вани

ем л

екси

ки п

о ре

-че

вой

тем

е, с

вяза

нной

с д

иало

гом

кул

ьтур

; –

опре

деле

ние

роли

кон

нота

тивн

о-ок

раш

енно

й ле

ксик

и дл

я во

спри

ятия

текс

та н

а ку

льту

роло

-ги

ческ

ую те

му;

вычл

енен

ие и

з пр

очит

анно

го/у

слы

шан

ного

те

кста

инф

орм

ации

, свя

занн

ой с

о ст

рано

веде

-ни

ем;

– со

став

лени

е м

онол

огич

еско

го в

ыск

азы

вани

я на

кул

ьтур

олог

ичес

кую

тем

у;

– со

став

лени

е пр

оект

а на

кул

ьтур

олог

ичес

кую

те

му;

срав

нени

е пр

оизв

еден

ий р

усск

ой и

род

ной

лите

рату

ры с

точк

и зр

ения

тем

атик

и и

проб

ле-

мат

ики;

– ср

авне

ние

трад

иций

, обы

чаев

рус

ской

кул

ьту-

ры с

род

ной.

Page 37: ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE - gov.md · 1 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA CURRICULUM NAŢIONAL ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE

37

Пре

длог

иИ

спол

ьзов

ание

пре

длог

ов с

сущ

еств

ител

ьны

и дл

я об

озна

чени

я м

еста

, нап

равл

ения

дви

ения

, вре

мен

и

Сою

зыСв

язь

слов

и п

редл

ожен

ий с

пом

ощью

сою

зов.

Уп

отре

блен

ие с

оюзо

в в

пред

лож

ения

х

Част

ицы

Упот

ребл

ение

в р

ечи

част

иц: -

то, -

либо

, -ни

-бу

дь, н

е-, н

и-

Про

дукт

ы:

• м

онол

огич

еско

е вы

сказ

ыва

ние

на к

ульт

урол

о-ги

ческ

ую те

му;

• пр

оект

на

куль

туро

логи

ческ

ую те

му;

• ви

ктор

ина

на м

атер

иале

стр

анов

едче

ской

те

мы

.

К ко

нцу

VIII

клас

са у

чени

к сп

особ

ен:

−•по

ним

ать

текс

ты р

азны

х ж

анро

в, с

ообщ

ения

в р

азны

х си

туац

иях

общ

ения

;−•

восп

роиз

води

ть с

тихи

, диа

логи

, худ

ожес

твен

ные

текс

ты, с

вяза

нны

е с и

зуча

емы

м я

зыко

м, р

одно

й и

русс

кой

куль

туро

й;−•

сост

авля

ть в

ыск

азы

вани

я по

изу

ченн

ой те

мат

ике

в ви

де д

иало

га и

ли м

онол

ога;

−•ан

ализ

иров

ать

проч

итан

ные/

прос

луш

анны

е те

ксты

;−•

чита

ть т

екст

ы в

соо

твет

стви

и с

прав

илам

и ру

сско

й ф

онет

ики

и ор

фоэ

пии,

вы

член

ять

осно

вную

инф

орм

ацию

из

про-

чита

нног

о;−•

выск

азы

вать

сво

ё м

нени

е по

пов

оду

проч

итан

ного

текс

та;

−•со

став

лять

и з

апис

ыва

ть п

редл

ожен

ия, к

орот

кие

текс

ты в

соо

твет

стви

и с

прав

илам

и ру

сско

й ор

фог

рафи

и;−•

срав

нива

ть о

собе

ннос

ти р

одно

й ку

льту

ры с

рус

ской

,пр

оявл

яя••

инте

рес

к ин

фор

мац

ии, п

олуч

енно

й на

рус

ском

язы

ке;

••по

треб

ност

ь в

испо

льзо

вани

и ру

сско

го я

зыка

для

ком

мун

икац

ии;

••ин

тере

с к

русс

ком

у яз

ыку

как

сис

тем

е;••

уваж

ение

к ц

енно

стям

род

ной,

рус

ской

и м

иров

ой к

ульт

уры

.

Page 38: ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE - gov.md · 1 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA CURRICULUM NAŢIONAL ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE

38

IX К

ЛАС

С

Спец

ифич

ески

е ко

мпе

тенц

ии:

1.

Восп

рини

мат

ь и

пони

мат

ь ус

тны

е и

пись

мен

ные

выск

азы

вани

я, о

созн

авая

рол

ь ру

сско

го я

зыка

как

сре

дств

а ко

мм

уник

ации

.2.

Пр

одуц

иров

ать

устн

ые

и пи

сьм

енны

е вы

сказ

ыва

ния

в со

отве

тств

ии с

ком

мун

икат

ивны

ми

потр

ебно

стям

и, и

спол

ьзуя

опт

имал

ь-ны

е ст

рате

гии

и та

ктик

и ре

чево

го п

овед

ения

.3.

Пр

имен

ять

знан

ия о

сис

тем

е яз

ыка

и р

ечи

для

реш

ения

ком

мун

икат

ивны

х за

дач,

про

явля

я ин

тере

с к

русс

ком

у яз

ыку

как

к о

дно-

му

из м

иров

ых

язы

ков.

4.

Проя

влят

ь ли

чнос

тное

отн

ошен

ие к

нац

иона

льны

м и

мир

овы

м ц

енно

стям

пос

редс

твом

рус

ског

о яз

ыка

, дем

онст

риру

я то

ле-

рант

ност

ь и

инте

рес

к ку

льту

ре н

арод

а из

учае

мог

о яз

ыка

.

Един

ицы

ком

пете

нций

(сос

тавл

яющ

ие к

омпе

тенц

ий)

Един

ицы

сод

ерж

ания

Реко

мен

дуем

ые

виды

уче

бной

дея

тель

ност

и и

её р

езул

ьтат

ы/п

роду

кты

1.1.

Осо

знан

ное

восп

рият

ие и

по

ним

ание

соде

ржан

ия к

рат-

ких б

иогр

афич

ески

х, и

стор

и-че

ских

, соц

иаль

но-б

ыто

вых,

на

цион

альн

о-ку

льту

рны

х и д

р.

ком

мен

тари

ев, н

еобх

одим

ых

для

посл

едую

щег

о во

спри

ятия

и

пони

ман

ия со

держ

ания

ху-

дож

еств

енно

го п

роиз

веде

ния.

1.2.

Аде

кват

ное

восп

рият

ие и

по

ним

ание

язы

ковы

х ед

иниц

, ф

акто

в и

особ

енно

стей

их

функ

цион

иров

ания

.1.

3. А

декв

атно

е, о

созн

анно

е во

спри

ятие

и п

оним

ание

со-

держ

ания

худ

ожес

твен

ного

/не

худо

жес

твен

ного

текс

та.

Чтен

ие в

слух

худ

ожес

твен

-ны

х те

ксто

в ад

еква

тно

авто

р-ск

ому

зам

ысл

у.

Текс

ты р

азли

чны

х ти

пов

и ж

анро

в, в

идео

роли

-ки

и ф

ильм

ы в

соо

твет

стви

и с к

омм

уник

атив

-ны

ми

зада

чам

и и

реко

мен

дуем

ой те

мат

икой

Пр

едла

гаем

ые

в ку

ррик

улум

е ху

дож

еств

енны

е пр

оизв

еден

ия и

тем

ы д

ля б

есед

нос

ят в

ариа

-ти

вны

й ха

ракт

ер.

ЛИТЕ

РАТУ

РНО

-ТЕМ

АТИ

ЧЕСК

ИЕ

БЛО

КИ:

1. М

ИР

ВОКР

УГ Н

АСЛи

тер

атур

ные

прои

звед

ения

:Р.

Рож

дест

венс

кий

«Чел

овек

у на

до м

ало.

..»А.

Пуш

кин

«Цве

ток»

А. Гр

ин «

Зелё

ная

лам

па»

Е. Е

втуш

енко

«Лю

дей

неин

тере

сны

х в

мир

е не

т…»

Тем

атик

а дл

я бе

сед,

раз

мы

шле

ний,

дис

кус-

сий:

Что

нуж

но в

ам д

ля с

част

ья?

Виды

уче

бной

дея

тель

ност

и:–

зада

ния

и уп

раж

нени

я, о

бесп

ечив

ающ

ие о

соз-

нанн

ое в

оспр

ияти

е и

пони

ман

ие у

чащ

имис

я со

держ

ания

раз

нооб

разн

ых

ком

мен

тари

ев,

необ

ходи

мы

х дл

я их

под

гото

вки

к во

спри

ятию

ху

дож

еств

енно

го п

роиз

веде

ния

друг

ой н

ацио

-на

льно

й ку

льту

ры;

– за

дани

я и

упра

жне

ния

на в

оспр

ияти

е ле

ксик

и,

худо

жес

твен

ных

сред

ств

прои

звед

ения

; –

упра

жне

ния,

спо

собс

твую

щие

под

гото

вке

уча-

щих

ся к

осо

знан

ном

у сл

ухов

ому

восп

рият

ию

и по

ним

анию

сод

ерж

ания

худ

ожес

твен

ного

пр

оизв

еден

ия с

пос

леду

ющ

им о

пред

елен

ием

пе

рсон

ажей

, мес

та и

вре

мен

и де

йств

ий и

со-

быти

й; те

мы

и и

деи

авто

рско

го о

тнош

ения

к

собы

тиям

, пос

тупк

ам п

ерсо

наж

ей;

– за

дани

я и

упра

жне

ния,

обе

спеч

иваю

щие

фор

иров

ание

мех

аниз

мов

пра

виль

ного

, вы

рази

-те

льно

го, э

моц

иона

льно

го, а

декв

атно

авт

ор-

ском

у за

мы

слу

чтен

ия;

Page 39: ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE - gov.md · 1 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA CURRICULUM NAŢIONAL ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE

39

1.4.

Чте

ние

текс

та п

ро с

ебя

с вы

член

ение

м и

нфор

мац

ии

соот

ветс

твен

но ц

елев

ым

ус

тано

вкам

.1.

5. Ч

тени

е те

кста

по

роля

м

с со

блю

дени

ем и

нтон

ации

, пр

исущ

ей п

ерсо

наж

ам.

Каки

м в

ы п

редс

тавл

яете

себ

е бу

дущ

ее?

Что

вам

нра

витс

я в

совр

емен

ном

мир

е и

что

в нё

м

вас

не п

ривл

екае

т?Со

глас

ны л

и вы

с у

твер

жде

нием

, что

«лю

дей

неин

тере

сны

х в

мир

е не

т»?

2. «

ДУШ

А О

БЯЗА

НА

ТРУД

ИТЬ

СЯ...

»Ли

тер

атур

ные

прои

звед

ения

:Н.

Заб

олоц

кий

«Не

позв

оляй

душ

е ле

нить

ся...

»К.

Пау

стов

ский

«Сн

ег»

К. П

ауст

овск

ий «

Теле

грам

ма»

А. Я

шин

«Сп

ешит

е де

лать

доб

рые

дела

»

Тем

атик

а дл

я бе

сед,

раз

мы

шле

ний,

дис

кус-

сий:

Как

вы п

оним

аете

сло

ва Н

. Заб

олоц

кого

: «Д

уша

обяз

ана

труд

итьс

я...»

?Ке

м б

ы в

ы х

отел

и ст

ать

для

себя

, для

общ

е-ст

ва, д

ля с

емьи

? По

чем

у?Чт

о, н

а ва

ш в

згля

д, о

знач

ает в

ыра

жен

ие:

«Ост

авит

ь по

сле

себя

сле

д в

жиз

ни»?

Каки

е че

рты

хар

акте

ра ч

елов

ека

вас

прив

лека

т?Ес

ть л

и ид

еаль

ные

люди

?Со

глас

ны л

и вы

с в

ыск

азы

вани

ем А

. При

став

ки-

на: «

Жес

токо

сть

– оч

ень

стра

шно

е пр

оявл

ение

че

лове

ческ

ого

хара

ктер

а»?

3. Р

ОД

ИН

А...

ПОЧЕ

МУ

МЫ

ЕЕ

ЛЮБИ

МЛи

тер

атур

ные

прои

звед

ения

:Ру

сски

е пи

сате

ли о

Мол

дове

(отр

ывк

и из

про

-из

веде

ний,

пис

ем, в

оспо

мин

аний

; отр

ыво

к из

ро

ман

а А.

Вел

ьтм

ана

«Стр

анни

к»)

– ко

нкур

с чт

ецов

лир

ичес

ких

прои

звед

ений

;–

зада

ния

и уп

раж

нени

я на

чте

ние

текс

тов

про

себя

с в

ычл

енен

ием

инф

орм

ации

для

опр

е-де

лени

я те

мы

, иде

и пр

оизв

еден

ия и

реш

ения

др

угих

цел

евы

х ус

тано

вок;

– вы

член

ение

инф

орм

ации

из

текс

та д

ля с

оста

в-ле

ния

хара

ктер

исти

ки ге

роя

худо

жес

твен

ного

пр

оизв

еден

ия;

– ин

сцен

иров

ание

отр

ывк

ов и

з ху

дож

еств

енно

го

текс

та с

соб

люде

нием

инт

онац

ии, п

рису

щей

пе

рсон

ажам

.

Про

дукт

ы:

• вы

рази

тель

ное

чтен

ие те

кста

;•

вычл

енен

ная

инф

орм

ация

из

проч

итан

ных

тек-

стов

раз

личн

ых

стил

ей и

жан

ров;

• ус

тны

е от

веты

на

вопр

осы

по

соде

ржан

ию п

ро-

слуш

анно

го те

кста

.

2.1.

Сти

мул

иров

ание

диа

-ло

гиче

ског

о об

щен

ия н

а ру

с-ск

ом я

зыке

со

свер

стни

кам

и,

взро

слы

ми

с ис

поль

зова

нием

со

отве

тств

ующ

их с

фер

е де

-ят

ельн

ости

и р

ечев

ой с

итуа

-ци

и ре

плик

-сти

мул

ов; с

облю

-де

ние

рече

вого

эти

кета

.2.

2. С

оста

влен

ие д

иало

гов

в со

отве

тств

ии с

ком

мун

ика-

тивн

ой з

адач

ей.

2.3.

Уча

стие

в б

есед

ах и

дис

-ку

ссия

х в

соот

ветс

твии

с к

ом-

мун

икат

ивно

й за

даче

й.

Виды

уче

бной

дея

тель

ност

и:–

зада

ния

и уп

раж

нени

я, о

бесп

ечив

ающ

ие в

ос-

прия

тие

речи

с п

озиц

ии с

обес

едни

ка, а

ктив

ное

подк

люче

ние

в бе

седу

с п

омощ

ью р

епли

к-ре

-ак

ций,

вы

раж

ающ

их с

огла

сие,

под

твер

жде

ние,

до

полн

ение

;–

зада

ния,

сти

мул

ирую

щие

ком

мун

икат

ивну

ю

акти

внос

ть в

отн

ошен

иях

со с

верс

тник

ами,

вз

росл

ым

и;–

зада

ния

на с

оста

влен

ие д

иало

гов

по р

азли

ч-ны

м о

пора

м и

без

них

с з

амен

ой д

ейст

вую

щих

ли

ц ил

и си

туац

ии;

– тр

ансф

орм

ация

текс

та в

мон

олог

ичес

кой

фор

е в

диал

огич

еску

ю;

Page 40: ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE - gov.md · 1 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA CURRICULUM NAŢIONAL ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE

40

2.4.

Фор

мул

иров

ание

тем

ы и

ид

еи х

удож

еств

енно

го п

роиз

-ве

дени

я, о

бъяс

нени

е см

ысл

а за

глав

ия, п

одбо

р ва

риан

тов

загл

авий

.2.

5. Ч

лене

ние

худо

жес

твен

-но

го/н

ехуд

ожес

твен

ного

те

кста

на

смы

слов

ые

част

и,

озаг

лавл

иван

ие и

х; с

оста

вле-

ние

план

а.2.

6. П

ерес

каз

текс

та н

а ос

но-

ве р

азли

чны

х ви

дов

опор

: по

план

у, з

рите

льно

й на

гляд

-но

сти,

по

клю

чевы

м с

лова

м и

бе

з оп

ор.

2.7.

Сос

тавл

ение

соб

стве

нны

х м

онол

огич

ески

х вы

сказ

ыва

-ни

й в

виде

текс

та-п

овес

тво-

вани

е, те

кста

-опи

сани

е и

текс

та-р

ассу

жде

ние

на о

сно-

ве п

олуч

енно

й ин

фор

мац

ии,

зрит

ельн

ой н

агля

днос

ти, т

ем,

пред

лож

енны

х в

лите

рату

р-но

-тем

атич

ески

х бл

оках

.2.

8. О

сущ

еств

лени

е эл

емен

-та

рног

о ан

ализ

а ху

дож

е-ст

венн

ого

текс

та.

2.9.

Пра

виль

ное

напи

сани

е сл

ов, п

редл

ожен

ий, н

ебол

ь-ш

их те

ксто

в (6

-8 п

редл

оже-

ний)

с п

рим

енен

ием

осн

ов-

ных

норм

, пра

вил

русс

кой

орф

огра

фии

и п

ункт

уаци

и.

И. Д

руцэ

«За

пах

спел

ой а

йвы

» (о

тры

вки)

. Гор

ький

«Ск

азки

об

Ита

лии»

(«М

ать

изм

ен-

ника

»)Н.

Руб

цов

«Тих

ая м

оя Р

один

а», «

Родн

ая д

ерев

ня»

Тем

атик

а дл

я бе

сед,

раз

мы

шле

ний,

дис

кус-

сий:

Любо

вь к

мат

ери,

к Р

один

е –

сам

ое с

вято

е чу

в-ст

воЗа

что

я л

юбл

ю с

вой

родн

ой к

рай

4. Д

ВА В

ЕЧНЫ

Х ЧУ

ВСТВ

А: Д

РУЖ

БА И

ЛЮ

БОВЬ

Лит

ерат

урны

е пр

оизв

еден

ия:

В. В

ысо

цкий

«Пе

сня

о др

уге»

Р. Р

ожде

стве

нски

й «В

сё н

ачин

аетс

я с

любв

и...»

.А.

Пуш

кин

«Я п

омню

чуд

ное

мгн

овен

ье...

», «

Я ва

с лю

бил…

»А.

Пуш

кин

«Бар

ыш

ня-к

рест

ьянк

а» (о

тры

вки)

.А.

П. Ч

ехов

«Ш

уточ

ка»

Тем

атик

а дл

я бе

сед,

раз

мы

шле

ний,

дис

кусс

ий:

Мож

но л

и ж

ить

без

друж

бы и

лю

бви?

Каки

м д

олж

ен б

ыть

нас

тоящ

ий д

руг?

Ром

анти

зм п

ерво

й лю

бви.

В ч

ём о

н?

– уч

асти

е в

бесе

дах

и ди

скус

сиях

по

проб

лем

ати-

ке и

зуча

емы

х м

одул

ей с

вы

сказ

ыва

нием

лич

-но

го о

тнош

ения

к о

бсуж

даем

ому;

– уп

раж

нени

я, с

посо

бств

ующ

ие ф

орм

иров

анию

сп

особ

ност

и ф

орм

улир

оват

ь те

му

и ид

ею в

ос-

прин

ятог

о на

слу

х ил

и пр

очит

анно

го х

удож

е-ст

венн

ого

прои

звед

ения

; –

зада

ния,

спо

собс

твую

щие

фор

мир

ован

ию у

ме-

ний

объя

снят

ь см

ысл

заг

олов

ка, п

одби

рать

ва

риан

ты з

агла

вий,

отв

ечат

ь на

воп

росы

;–

зада

ния

на ч

лене

ние

худо

жес

твен

ного

/нех

удо-

жес

твен

ного

текс

та н

а см

ысл

овы

е ча

сти,

оза

-гл

авли

вани

е их

, сос

тавл

ение

пла

на;

– за

дани

я и

упра

жне

ния,

под

гота

влив

ающ

ие

учащ

ихся

к а

декв

атно

му

пере

сказ

у те

кста

на

осно

ве р

азли

чны

х оп

ор: п

о пл

ану,

зри

тель

ной

нагл

ядно

сти,

по

клю

чевы

м с

лова

м; к

пер

еска

зу

близ

ко к

текс

ту, в

сж

атой

фор

ме

(осн

овно

го

соде

ржан

ия);

к вы

боро

чном

у (п

ри о

цени

вани

и со

быти

й, п

осту

пков

пер

сона

жей

); пе

реск

аз

текс

та б

ез р

ече-

язы

ковы

х оп

ор;

– тр

ансф

орм

ация

текс

та в

диа

логи

ческ

ой ф

орм

е в

мон

олог

ичес

кую

; –

зада

ния

и уп

раж

нени

я на

сос

тавл

ение

соб

-ст

венн

ых

мон

олог

ичес

ких

выск

азы

вани

й в

фор

ме

текс

тов-

пове

ство

вани

е и

текс

тов-

опис

а-ни

е, те

ксто

в-ра

ссуж

дени

е на

осн

ове

текс

тово

й ин

фор

мац

ии, з

рите

льно

й на

гляд

ност

и, п

о те

ам, п

редл

ожен

ным

в л

итер

атур

но-т

емат

иче-

ских

бло

ках;

– за

дани

я, п

одго

тавл

иваю

щие

к о

сущ

еств

лени

ю

элем

ента

рног

о ан

ализ

а те

кста

;

Page 41: ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE - gov.md · 1 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA CURRICULUM NAŢIONAL ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE

41

2.10

. Сос

тавл

ение

пре

длож

е-ни

й и

текс

тов

разл

ичны

х ж

ан-

ров

и ст

илей

в с

оотв

етст

вии

с из

учен

ным

и яз

ыко

вым

и и

рече

вым

и те

мам

и.2.

11. С

озда

ние

мон

оло-

гиче

ског

о вы

сказ

ыва

ния

(тек

ст-п

овес

твов

ание

, тек

ст-

опис

ание

, тек

ст-р

ассу

жде

ние)

в

соот

ветс

твии

с п

оста

влен

-но

й ко

мм

уник

атив

ной

за-

даче

й и

его

запи

сь (6

-8 п

ред-

лож

ений

).

5. «

…ЧТО

ЕСТ

Ь КР

АСО

ТА И

ПО

ЧЕМ

У ЕЁ

ОБО

ЕСТВ

ЛЯЮ

Т ЛЮ

ДИ

?..»

Лит

ерат

урны

е пр

оизв

еден

ия:

А. К

упри

н «С

иняя

зве

зда»

Н. З

абол

оцки

й «Н

екра

сива

я де

вочк

а»К.

Пау

стов

ский

«Зо

лота

я ро

за»

(отр

ывк

и)

Тем

атик

а дл

я бе

сед,

раз

мы

шле

ний,

дис

кус-

сий:

Что

тако

е кр

асот

а, н

а ва

ш в

згля

д? З

ачем

она

ну

жна

?Ка

к вы

пон

имае

те в

ыра

жен

ие «

крас

ота

душ

и»?

Ф.М

. Дос

тоев

ский

ска

зал,

что

«кр

асот

а сп

асет

м

ир».

Вы

сог

ласн

ы с

его

утв

ерж

дени

ем?

РЕЧЕ

ВЕД

ЧЕСК

ИЕ

ПОНЯ

ТИЯ:

Те

ма

и ид

ея п

роиз

веде

ния

Ком

пози

цион

ное

пост

роен

ие те

кста

-пов

еств

о-ва

ния:

зач

ин, с

редн

яя ч

асть

, кон

цовк

аКо

мпо

зици

онно

е по

стро

ение

текс

та-р

ассу

жде

-ни

я: те

зис,

док

азат

ельс

тво

тези

са, в

ыво

д

СВЕД

ЕНИ

Я ПО

ЯЗЫ

КУ:

Пред

лож

ение

как

еди

ница

язы

ка и

реч

иСл

овос

очет

ание

как

стр

оите

льны

й м

атер

иал

пред

лож

ения

Клас

сиф

икац

ия п

редл

ожен

ий п

о це

ли в

ыск

а-зы

вани

я и

эмоц

иона

льно

й ок

раск

еТе

кст.

Смы

слов

ые

част

и те

кста

.Пр

осто

е дв

усос

тавн

ое п

редл

ожен

ие

– уп

раж

нени

я на

пра

виль

ное

напи

сани

е сл

ов,

сам

осто

ятел

ьно

скон

стру

иров

анны

х пр

едло

ений

, неб

ольш

их те

ксто

в на

осн

ове

прак

тиче

-ск

ого

влад

ения

осн

овны

ми

норм

ами

и пр

ави-

лам

и ор

фог

раф

ии и

пун

ктуа

ции;

– за

дани

я и

упра

жне

ния,

фор

мир

ующ

ие с

посо

б-но

сти

запи

си те

ксто

в ра

злич

ных

видо

в;–

зада

ния

и уп

раж

нени

я, н

апра

влен

ные

на у

ме-

ния

писа

ть з

аявл

ение

, рас

писк

у и

др.;

– на

писа

ние

мин

и-со

чине

ния

(эсс

е) п

о ра

злич

-ны

м о

пора

м и

без

них

.

Про

дукт

ы:

• ди

алог

, дис

кусс

ия н

а те

му

соот

ветс

твен

но р

е-че

вой

ситу

ации

;•

подр

обны

й, в

ыбо

рочн

ый,

твор

ческ

ий п

ерес

каз

разл

ичны

х ти

пов

текс

тов

и ст

илей

;•

собс

твен

ное

мон

олог

ичес

кое

выск

азы

вани

е в

устн

ой ф

орм

е со

глас

но к

омм

уник

атив

ной

за-

даче

;•

собс

твен

ное

мон

олог

ичес

кое

выск

азы

вани

е в

пись

мен

ной

фор

ме

согл

асно

ком

мун

икат

ивно

й за

даче

;•

эссе

;•

заяв

лени

е, р

аспи

ска.

Page 42: ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE - gov.md · 1 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA CURRICULUM NAŢIONAL ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE

42

3.1.

Эле

мен

тарн

ый

анал

из

язы

ковы

х и

рече

вых

кате

-го

рий,

син

такс

ичес

ких

кон-

стру

кций

. 3.

2. И

спол

ьзов

ание

син

они-

мов

, ант

оним

ов, м

ного

знач

-ны

х сл

ов, н

еобх

одим

ых

для

испо

льзо

вани

я в

собс

твен

ной

речи

. 3.

3. С

оста

влен

ие с

лож

носо

-чи

ненн

ых

и сл

ожно

подч

и-не

нны

х пр

едло

жен

ий в

соо

т-ве

тств

ии с

ком

мун

икат

ивно

й за

даче

й.

3.4.

Соз

дани

е м

онол

огич

е-ск

ого

выск

азы

вани

я на

осн

о-ве

тем

ы, р

ечев

ой с

итуа

ции

с ис

поль

зова

нием

изу

ченн

ых

язы

ковы

х ед

иниц

, их

слов

о-ф

орм

, объ

ясне

ние

их в

ыбо

ра.

3.5.

Зап

исы

вани

е не

боль

ших

те

ксто

в ра

злич

ных

типо

в в

соот

ветс

твии

с п

рави

лам

и ру

сско

й ор

фог

раф

ии и

пун

-кт

уаци

и.

3.6.

Пра

виль

ное

и гр

амот

ное

испо

льзо

вани

е в

пись

мен

ной

речи

сло

воф

орм

, син

такс

иче-

ских

кон

стру

кций

по

изуч

ае-

мы

м гр

амм

атич

ески

м те

мам

пре

длож

ения

х, н

ебол

ьших

по

объ

ему

текс

тах:

8-1

1 пр

ед-

лож

ений

).

Глав

ные

член

ы п

редл

ожен

ияТи

пы с

казу

емог

о: п

рост

ое и

сос

тавн

ое.

Сост

авно

е гл

агол

ьное

и и

мен

ное

сказ

уем

ое

(опо

ра н

а ро

дной

язы

к)Ти

ре м

ежду

под

леж

ащим

и с

казу

емы

мВт

орос

тепе

нны

е чл

ены

пре

длож

ения

: обс

тоя-

тель

ство

, доп

олне

ние,

опр

едел

ение

Виды

обс

тоят

ельс

тв, о

пред

елен

ий, д

опол

не-

ний

(опо

ра н

а ро

дной

язы

к)

Пред

лож

ения

с о

днор

одны

ми

член

ами

Пред

лож

ения

с о

бращ

ения

ми

и вв

одны

ми

сло-

вам

и (о

пора

на

родн

ой я

зык)

Прям

ая и

кос

венн

ая р

ечь

Поня

тие

о сл

ожно

м п

редл

ожен

ииСл

ожно

сочи

ненн

ые

пред

лож

ения

Слож

нопо

дчин

енны

е пр

едло

жен

ия: г

лавн

ое и

пр

идат

очно

е пр

едло

жен

иеСт

рукт

ура

слож

нопо

дчин

енны

х пр

едло

жен

ий

Виды

уче

бной

дея

тель

ност

и:–

упра

жне

ния,

под

гота

влив

ающ

ие к

эле

мен

тар-

ном

у ли

нгви

стич

еско

му

анал

изу

текс

та;

– со

став

лени

е сл

овос

очет

аний

, пре

длож

ений

с

изуч

аем

ой л

екси

кой;

– по

дбор

син

оним

ов (а

нтон

имов

); –

объя

снен

ие з

наче

ний

мно

гозн

ачны

х сл

ов;

– со

став

лени

е пр

осты

х ра

спро

стра

ненн

ых

пред

-ло

жен

ий, а

так

же

разл

ичны

х сл

ожно

сочи

нен-

ных

и сл

ожно

подч

инен

ных

пред

лож

ений

в

соот

ветс

твии

с к

омм

уник

атив

ной

зада

чей;

– тр

ансф

орм

ация

сло

жно

сочи

ненн

ых

пред

лож

е-ни

й и

слож

нопо

дчин

енны

х пр

едло

жен

ий;

– уп

раж

нени

я на

акт

ивиз

ацию

в р

ечи

учащ

ихся

но

вых

слов

, реч

евы

х и

язы

ковы

х по

няти

й и

кате

гори

й;–

допо

лнен

ие м

онол

огов

изу

ченн

ой л

екси

кой;

– за

мен

а пр

ямой

реч

и ко

свен

ной

и на

обор

от;

– уп

раж

нени

я, с

тим

улир

ующ

ие а

ктив

изац

ию в

пи

сьм

енно

й ре

чи у

чащ

ихся

изу

чаем

ых

сло-

воф

орм

, сло

восо

чета

ний,

син

такс

ичес

ких

конс

трук

ций;

нор

м и

пра

вил

прав

опис

ания

и

пунк

туац

ии;

– уп

раж

нени

я по

грам

мат

ичес

кой

тем

е, с

посо

б-ст

вую

щие

пра

ктич

еско

му

овла

дени

ю п

исьм

ен-

ной

речь

ю;

– уп

раж

нени

я на

зап

ись

пред

лож

ений

, неб

оль-

ших

текс

тов

с со

блю

дени

ем п

рави

л ру

сско

й ор

фог

раф

ии и

пун

ктуа

ции;

– со

став

лени

е м

онол

ога

в ус

тной

и п

исьм

енно

й ф

орм

е с

испо

льзо

вани

ем и

зуче

нной

лек

сики

, гр

амм

атич

ески

х ка

тего

рий,

син

такс

ичес

ких

конс

трук

ций;

Page 43: ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE - gov.md · 1 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA CURRICULUM NAŢIONAL ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE

43

3.7

. Сос

тавл

ение

мон

оло-

гиче

ског

о вы

сказ

ыва

ния

в ус

тной

/пис

ьмен

ной

фор

ме

с ис

поль

зова

нием

изу

ченн

ых

язы

ковы

х ед

иниц

, их

слов

о-ф

орм

, син

такс

ичес

ких

кон-

стру

кций

.

– со

став

лени

е те

ксто

в ра

злич

ных

видо

в в

соот

-ве

тств

ии с

треб

ован

иям

и ру

сско

й гр

амм

атик

и.

Про

дукт

ы:

• по

дроб

ный,

вы

боро

чны

й, тв

орче

ский

пер

еска

з те

кста

с и

зуче

нны

ми

синт

акси

ческ

ими

кон-

стру

кция

ми;

мон

олог

ичес

кое

выск

азы

вани

е в

соот

ветс

твии

с

прав

илам

и ру

сско

й гр

амм

атик

и;

• м

ини-

эссе

, нап

исан

ное

в со

отве

тств

ии с

пра

ви-

лам

и ру

сско

й ор

фог

раф

ии и

пун

ктуа

ции.

4.1.

Вос

прия

тие

инфо

рмац

ии н

а ку

льту

роло

гиче

скую

тем

атик

у. 4.

2. И

спол

ьзов

ание

фон

овой

ле

ксик

и в

собс

твен

ной

речи

.4.

3. О

созн

анно

е вы

член

ение

из

пот

ока

устн

ой р

ечи

и пр

о-чи

танн

ых

худо

жес

твен

ных

и не

худо

жес

твен

ных

текс

тов

инф

орм

ации

на

куль

туро

ло-

гиче

скую

тем

у.

4.4.

Сос

тавл

ение

мон

олог

иче-

ског

о вы

сказ

ыва

ния

на к

уль-

туро

логи

ческ

ую те

му.

4.

5. С

равн

ение

про

изве

дени

й ро

дной

лит

ерат

уры

с п

роиз

-ве

дени

ями

русс

кой

лите

ра-

туры

. 4.

6. В

ыск

азы

вани

я со

бств

ен-

ного

лич

ност

ного

отн

ошен

ия

к на

цион

альн

ым

и м

иров

ым

це

ннос

тям

.

Виды

уче

бной

дея

тель

ност

и:–

вычл

енен

ие и

з те

кста

инф

орм

ации

на

куль

ту-

роло

гиче

скую

тем

у;–

объя

снен

ие ф

онов

ой л

екси

ки, с

равн

иван

ие п

о-ня

тий,

сво

йств

енны

х ру

сско

й и

родн

ой к

ульт

уре;

– оп

реде

лени

е ро

ли к

онно

тати

вно-

окра

шен

ной

лекс

ики

для

восп

рият

ия те

кста

на

куль

туро

ло-

гиче

скую

тем

у;

– от

веты

на

вопр

осы

по

соде

ржан

ию х

удож

е-ст

венн

ых

текс

тов,

вид

еоф

ильм

ов н

а ст

рано

-ве

дчес

кую

тем

атик

у;–

бесе

да п

о со

держ

анию

лит

ерат

урно

-тем

атич

е-ск

их б

локо

в с

испо

льзо

вани

ем л

екси

ки п

о ре

-че

вой

тем

е, с

вяза

нной

с д

иало

гом

кул

ьтур

; –

сост

авле

ние

расс

каза

по

тем

е, п

робл

еме,

свя

-за

нной

со

стра

ной

изуч

аем

ого

язы

ка;

– со

став

лени

е м

онол

огич

еско

го в

ыск

азы

вани

я на

кул

ьтур

олог

ичес

кую

тем

у;

– со

став

лени

е пр

оект

а на

кул

ьтур

олог

ичес

кую

тем

у;

– ср

авне

ние

прои

звед

ений

рус

ской

и р

одно

й ли

те-

рату

ры с

точк

и зр

ения

тем

атик

и и

проб

лем

атик

и;

Page 44: ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE - gov.md · 1 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA CURRICULUM NAŢIONAL ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE

44

– со

став

лени

е от

зыва

о п

рочи

танн

ом х

удож

е-ст

венн

ом п

роиз

веде

нии;

– вы

сказ

ыва

ние

свое

го о

тнош

ения

к к

ульт

урны

м

ценн

остя

м, о

снов

ыва

ясь

на л

ично

м о

пыте

, пр

очит

анны

х ху

дож

еств

енны

х пр

оизв

еден

иях.

Про

дукт

ы:

• м

онол

огич

еско

е вы

сказ

ыва

ние

на к

ульт

урол

о-ги

ческ

ую те

му;

• пр

оект

на

куль

туро

логи

ческ

ую те

му;

• от

зыв

о пр

очит

анно

м х

удож

еств

енно

м п

роиз

-ве

дени

и.

К ко

нцу

IX к

ласс

а уч

еник

спо

собе

н:

−•по

ним

ать

худо

жес

твен

ные

и не

худо

жес

твен

ные

текс

ты р

азны

х ж

анро

в, с

ообщ

ения

в р

азны

х си

туац

иях

общ

ения

;−•

восп

роиз

води

ть с

тихи

, диа

логи

, худ

ожес

твен

ные

текс

ты, с

вяза

нны

е с и

зуча

емы

м я

зыко

м, р

усск

ой и

род

ной

куль

туро

й;−•

сост

авля

ть в

ыск

азы

вани

я по

изу

ченн

ой те

мат

ике

в ви

де д

иало

га и

ли м

онол

ога;

−•ан

ализ

иров

ать

проч

итан

ные/

прос

луш

анны

е те

ксты

;−•

выск

азы

вать

сво

ё м

нени

е по

пов

оду

проч

итан

ного

текс

та;

−•да

вать

хар

акте

рист

ику

геро

ю п

роиз

веде

ния;

−•чи

тать

текс

ты в

соот

ветс

твии

с пр

авил

ами

русс

кой

фоне

тики

и о

рфоэ

пии,

вычл

енят

ь осн

овну

ю и

нфор

мац

ию и

з про

чита

нног

о;−•

сост

авля

ть и

зап

исы

вать

пре

длож

ения

, кор

отки

е те

ксты

в в

иде

пове

ство

вани

я, р

ассу

жде

ния,

зая

влен

ия, р

аспи

ски

в со

отве

тств

ии с

пра

вила

ми

русс

кой

орф

огра

фии;

−•ср

авни

вать

осо

бенн

ости

род

ной

куль

туры

с р

усск

ой,

проя

вляя

••ин

тере

с к

инф

орм

ации

, пол

учен

ной

на р

усск

ом я

зыке

; ••

потр

ебно

сть

в ис

поль

зова

нии

русс

кого

язы

ка д

ля к

омм

уник

ации

;••

инте

рес

к ру

сско

му

язы

ку к

ак с

исте

ме;

••ув

ажен

ие к

цен

ност

ям р

одно

й, р

усск

ой и

мир

овой

кул

ьтур

ы.

Page 45: ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE - gov.md · 1 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA CURRICULUM NAŢIONAL ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE

45

V. Методические основы преподавания – учения –

оценивания

Коммуникативная направленность в обучении неродному языку предопреде-лила организацию учебного процесса. Создание педагогических условий для со-вершения речевых поступков обучаемыми стимулирует развитие их рече-языко-вых и литературно-речевых способностей.

При разработке дидактических стратегий учителю необходимо руководство-ваться следующими методическими положениями:

−• усиление мотивации с целью создания условий для осуществления рече-вых действий учениками на каждом уроке русского языка;

−• психологическая подготовка учащихся к речевым действиям на изучаемом языке с помощью коммуникативных задач;

−• применение интерактивных методов и приемов с целью развития рече-мыслительной деятельности обучаемых;

−• активизация учащихся для самооценивания и самокоррекции речевых не-дочетов.

Обучение речевой деятельности предполагает комплексный подход к овла-дению всеми видами речи и лингвистическими закономерностями, что и опре-делило интегрированную презентацию учебного материала в разделе «Едини-цы содержания». При проектировании урока учитель должен координировать единицы компетенций, языковой, речевой и литературный учебный материал со способами учебной деятельности соотносительно с аспектами обучения.

При этом необходимо исходить из главного педагогического принципа, со-гласно которому актуализация языковых средств может быть обеспечена только в процессе речевой деятельности на ее репродуктивном и продуктивном уров-нях. Учителю следует организовывать систему учебных действий таким образом, чтобы обеспечить переход от простых языковых операций к речевому поступку, при совершении которого будет создание речевого продукта. Это создаст необхо-димые условия для реализации спонтанной речи, в процессе которой языковые средства используются автоматизированно. Систематическое продуцирование связных высказываний учащимися стимулирует совершенствование их речевых и языковых компетенций.

Page 46: ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE - gov.md · 1 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA CURRICULUM NAŢIONAL ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE

46

Единицы компетенций могут быть сформированы в процессе реализации как учебной, так и внеучебной деятельности. Урок остаётся основной формой орга-низации обучения, в процессе которого формируются и развиваются компетен-ции. Современный урок обладает следующими характеристиками:

−• опора на целеполагание и, в итоге, на формирование компетенций; −• личностно-ориентированное обучение в рамках урока; −• ученик является субъектом обучения, следовательно, деятельность учителя

на уроке составляет примерно 30% времени, а деятельность учащихся – 70%; −• рациональный подбор учителем учебного материала; −• оптимальный подбор методов преподавания–учения–оценивания во взаи-

мосвязи с эффективными средствами обучения; −• обеспечение мотивации деятельности учащихся на каждом этапе урока с

учётом их интересов; −• осуществление межпредметных связей в контексте формирования систе-

мы мировоззренческих понятий; −• реализация сотрудничества типа учитель–ученик, ученик–ученик, ученик–

учитель; −• обеспечение реализации триединства: а) знания – умения и навыки – цен-

ностные отношения; б) преподавание – учение – оценивание; −• использование на уроке различных форм, методов и техник оценивания.В современной дидактике происходит переосмысление роли учителя в учеб-

ном процессе: от передачи готовой информации учащимся к формированию у них способности, в процессе которой они самостоятельно добывают знания, и развивают умения и навыки. В свете данного положения особое внимание уде-ляется самостоятельной работе школьников. Целесообразно использовать раз-личные виды самостоятельных работ как на уроке, так и во внеурочное время. Например, найти в тексте предложение, которое соответствует иллюстра-ции; рассказать о своих впечатлениях после просмотра мультфильма, видео-сюжета; создание проекта и др.

Одной из форм самостоятельной работы является выполнение домашнего за-дания. Оно должно быть ориентировано на личность ученика и учитывать его интересы, опыт и уровень подготовки.

Выполнение домашнего задания также решает и другие задачи, которые свя-заны с формированием личности учащихся: развитие памяти, самодисциплины, ответственности, а также повышение интереса к предмету, любознательности.

Домашнее задание не должно восприниматься учениками как наказание, сле-довательно, его объём не должен быть слишком большим, оно должно содер-

Page 47: ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE - gov.md · 1 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA CURRICULUM NAŢIONAL ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE

47

жать элементы творчества и заинтересовывать учеников. Только в этом случае у учащихся появится мотивация для его выполнения.

Выполненная домашняя работа является показателем сформированности компетенций учащихся и представляет собой один из видов оценивания, цель которого заключается в получении объективной информации об уровне и каче-стве индивидуальных результатов учащихся в целях коррекции учебного процес-са.

В связи с тем, что, согласно современным тенденциям дидактики, ученик дол-жен быть активно вовлечен в образовательный процесс, в систему оценивания необходимо заложить механизм, поощряющий и развивающий самооценивание учащимся своих достижений, а также анализ собственной речевой деятельности в течение учебного процесса. При этом учащийся, производящий самооценива-ние, должен иметь возможность сопоставить результаты, к которым он пришёл, с оценкой учителя.

Для реализации этих идей учителю следует ознакомить учащихся с критерия-ми, согласно которым будет оцениваться работа ученика, а также с дескриптора-ми, которые описывают уровень сформированности компетенций учащихся.

В процессе изучения русского языка в школах с румынским языком обучения учитель должен опираться на языковой, литературный и речевой опыт учащихся, полученный на уроках родного и иностранного языка. Такой подход будет спо-собствовать повышению интереса к национальным и мировым ценностям.

Таким образом, на основе усовершенствованного куррикулума, учитель смо-жет творчески подойти к составлению дидактических проектов уроков, исполь-зовать на занятиях разнообразные методы и приемы работы, интерактивные виды деятельности, а также современные виды и формы оценивания учеников.

Page 48: ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE - gov.md · 1 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA CURRICULUM NAŢIONAL ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE

48

Библиография

Нормативно-правовая база: Международная

• Cadrul european comun de referinţă pentru limbi: învăţare, predare, evaluare. / Comitetul Director pentru Educaţie «Studierea limbilor și cetăţenia europeană»/ Trad. din lb. fr. de Gheorghe Moldovanu. Chișinău: Tipografia Centrală, 2003. Disponibil: http://isjvn.vn.edu.ro/upload/f527.pdf.

• ISCED – Clasificarea Internațională Standard a Educației, UNESCO, 2011. • Beacco J.–C., Byram M. Ghid pentru elaborarea politicilor lingvistice educative

în Europa. De la diversitate lingvistică la educaţia plurilingvă. Consiliul Europei: Diviziunea pentru politici lingvistice, 2003.

• Little D., Perclova R., Portofoliul European al limbilor. Ghid destinat profesorilor şi formatorilor cadrelor didactice. Consiliul Europei: Diviziunea Politici Lingvistice, Chişinău, 2003.

• Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, преподавание, оценка // http://www.linguanet.ru/.

Национальная • Cadrul de Referinţă al Curriculumului Naţional, aprobat prin Ordinul Ministerului

Educației, Culturii și Cercetării al Republicii Moldova, nr. 432 din 29 mai 2017. • Codul Educaţiei al Republicii Moldova, 2014, modificat LP 138 din 17.06.16, MO

184-192/01.07.16 art. 401; în vigoare 01.07.16. • Standarde de eficienţă a învăţării. Chișinău: Tipografia Centrală, 2012.• Strategia de dezvoltare a educaţiei pentru anii 2014-2020 «Educaţia-2020», 2014.• Strategia intersectorială de dezvoltare a abilităţilor şi competenţelor parentale

pentru anii 2016-2022, aprobată prin Hotărârea Guvernului nr. 1106 din 03.10.2016.

• Strategia Moldova Digitală 2020, aprobată prin Hotărârea Guvernului nr. 857 din 31.10.2013.

• Русский язык и литературное чтение. Куррикулум для гимназий с румын-ским языком обучения (V – IX классы). Кишинэу, 2010.

Page 49: ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE - gov.md · 1 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA CURRICULUM NAŢIONAL ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE

49

Методологические гиды • Achiri I., Bolboceanu A., Gutu Vl., Hadîrcă M. Еvaluarea standardelor educationale:

Ghid metodologic. Chisinau, 2009. • Bucun N., Guțu Vl., Ghicov A. ș. a. Evaluarea curriculumului şcolar. Ghid

metodologic. Chișinău: IȘE, 2017.• Callo T., Ghicov A. Элементы транспредметности в преподавании. Ghid

metodologic pentru formarea cadrelor didactice din învăţămîntul preuniversitar. Chişinău: Ştiinţa, 2007.

• Guțu Vl., Achiri I. Evaluarea curriculumului scolar: Ghid metodologic. Chisinau, 2009.

• Stoica A., Musteaţă S. Evaluarea rezultatelor şcolare. Ghid metodologic. Chişinău, Editura Lyceum, 1997.


Recommended