INSPECIA COLAR

DISCIPLINA: MANAGEMENT EDUCATIONALTEMA : INSPECIA COLAR Suport de cursInstituii responsabile

Ministerul Educaiei i Cercetrii elaboreaz, coordoneaz i aplic politica naional n domeniul educaiei. n acest scop, el coordoneaz i controleaz sistemul naional de nvmnt i rspunde de evaluarea sistemului naional de nvmnt, pe baza standardelor naionale.

Direcia General nvmnt Preuniversitar, parte component a aparatului propriu al Ministerului Educaiei i Cercetrii, monitorizeaz procesul de nvmnt preuniversitar n vederea reglrii politicilor educaionale, elaboreaz tematicile de ndrumare i control n vederea desfurrii de inspecii colare, organizeaz inspecia colar de proces i sondaje privind starea nvmntului din Romnia i realizeaz inspecii colare pentru evaluarea procesului de nvmnt.

Inspectoratele colare, ca organe descentralizate de specialitate, subordonate Ministerului Educaiei i Cercetrii, urmresc modul de organizare i de funcionare a reelei de nvmnt preuniversitar, n conformitate cu politica educaional la nivel naional, asigur aplicarea legislaiei n organizarea, conducerea i desfurarea procesului de nvmnt, asigur calitatea nvmntului i respectarea standardelor naionale prin inspecia colar.

Monitorizarea colar

Monitorizarea colar este procesul managerial de supraveghere a activitii desfurate de cadrele didactice, colectivele de catedr / comisiile metodice, conducerile unitilor de nvmnt, inspectorii colari, inspectorii colari de specialitate, inspectori colari generali adjunci i inspectorii colari generali, n cadrul procesului de nvmnt.

Monitorizarea colar se desfoar prin aciuni specifice proiectate la nivelul unitii de nvmnt, al inspectoratului colar i al Ministerului Educaiei i Cercetrii.

Monitorizarea colar este realizat de ctre:

a) Ministerul Educaiei i Cercetrii

b) Inspectoratele colare

c) Conducerile unitilor de nvmnt

Monitorizarea colar are ca scop supravegherea procesului de nvmnt n vederea reglrii politicilor educaionale.

Inspecia colar

Inspecia colar reprezint un ansamblu de aciuni care urmresc ndrumarea, controlul i evaluarea activitii desfurate de cadrele didactice, colectivele de catedr / comisiile metodice, conducerile unitilor de nvmnt, inspectorii colari, inspectorii colari de specialitate, inspectori colari generali adjunci i inspectorii colari generali, n cadrul procesului de nvmnt.

Inspecia colar asigur o evaluare extern de proces a calitii i a nivelului atingerii standardelor educaionale.

Inspecia colar se desfoar prin aciuni specifice proiectate i realizate la nivelul unitii de nvmnt, al inspectoratului colar i al Ministerului Educaiei i Cercetrii.

Inspecia colar este organizat de ctre:

a) Ministerul Educaiei i Cercetrii;

b) Inspectoratele colare.

Inspeciile colare , se realizeaz, dup caz, de ctre inspectorii Ministerului Educaiei i Cercetrii i inspectorii din Inspectoratele colare Judeene/ Municipiului Bucureti, iar conducerile unitilor de nvmnt au obligaia s asigure condiiile optime pentru buna lor desfurare.

Scopurile inspeciei colare sunt:

a) sprijinirea unitilor colare i a personalului didactic n creterea calitii procesului educativ prin consiliere i revizuire continu.

b) sprijinirea evalurii calitii ofertei educaionale i a nivelului de performan atins de elevi, la nivel naional, regional, judeean i local, prin furnizarea ctre cei n drept a rapoartelor de inspecie.

Funciile inspeciei colare sunt urmtoarele:

a) de diagnoz, prognoz i prospecie a sistemului de nvmnt pe o perioad determinat;

b) de planificare i organizare a sistemului de nvmnt;

c) de orientare i ndrumare metodologic a procesului de nvmnt;

d) de monitorizare a eliminrii disfunciilor constatate prin aplicarea planului de msuri;

e) de reglare/autoreglare a sistemului i/sau a procesului de nvmnt;

A. Obiectivele, finalitile i principiile inspeciei colare

Obiectivul principal al inspeciei colare l constituie creterea eficienei i a calitii procesului de nvmnt prin realizarea finalitilor educaiei. Obiectivele specifice ale inspeciei colare sunt urmtoarele:

a) evaluarea calitii ofertei educaionale i a nivelului atingerii standardelor de performan de ctre cadre didactice i precolari/elevi, la nivel naional, regional, judeean i local;

b) evaluarea calitii aplicrii curriculum-ului naional i a curriculum-lui local/regional, a calitii activitilor extracurriculare;

c) evaluarea calitii activitii personalului din nvmnt i a calitii managementului colar;

d) sprijinirea i consilierea cadrelor didactice n vederea cunoaterii i atingerii standardelor de performan de ctre elevi;

e) sprijinirea unitilor colare i a cadrelor didactice n procesul de mbuntire a activitii de predare, nvare i evaluare, a procesului managerial;

f) determinarea concordanei dintre evaluarea intern (la nivelul unitii de nvmnt, comisiei/catedrei metodice, etc.), evaluarea extern (minister/inspectorat colar) i situaia real;

g) evaluarea competenelor profesionale ale inspectorilor colari, ale directorilor i metoditilor, precum i a abilitilor acestora de a controla, evalua, ndruma i consilia;

h) creterea calitii serviciilor educaionale;

i) sintetizarea observaiilor n vederea realizrii propunerilor de modificare sau de elaborare de politici educaionale.

Finalitile inspeciei colare sunt urmtoarele:

a) restructurarea i reorganizarea sistemului de nvmnt n vederea eficientizrii procesului de nvmnt;

b) mbuntirea calitii procesului de predare-nvare;

c) ameliorarea calitii managementului educaional la toate nivelele;

d) sprijinirea i ncurajarea dezvoltrii individuale a elevilor i formarea atitudinii pozitive a acestora fa de educaia pe care le-o furnizeaz coala;

e) eficientizarea modalitilor de evaluare intern;

f) mbuntirea comunicrii intra i interinstituionale i la nivelul comunitii;

g) eficientizarea parteneriatului educaional;

h) aplicarea corect a legislaiei n vigoare i a regulamentelor;

i) promovarea autoevalurii n rndul unitilor de nvmnt, n vederea mbuntirii continue a procesului instructiv-educativ i atingerii standardelor de calitate;

j) formarea bazelor de date privind inspecia colar , necesare diagnosticrii strii nvmntului;

k) informarea conducerii Ministerului Educaiei i Cercetrii n legtur cu calitatea i standardele atinse n nvmntul preuniversitar;

l) schimbarea mentalitii asupra inspeciei colare n raport cu noua filozofie a acestei activiti;

m) elaborarea, completarea i modificarea legislaiei i a actelor normative prin feed-back-ul asigurat de inspecia colar.

Principiile inspeciei colare sunt urmtoarele:a) Principiul calitii ofertei educaionale

b) Principiul egalitii anselor

c) Principiul ameliorrii i dezvoltrii

d) Principiul autoevalurii

e) Principiul feed-back-ului constructiv

f) Principiul competenei i profesionalismului

g) Principiul emiterii judecilor de valoare

h) Principiul examinrii multicriteriale

i) Principiul transparenei

B. Proiectarea inspeciei colareProiectarea inspeciei colare se realizeaz, de regul, la nceputul fiecrui an colar, dup cum urmeaz:

a) la nivelul Ministerului Educaiei i Cercetrii - de ctre Direcia General pentru nvmnt Preuniversitar, Direcia General Managemetul Resurselor Umane i Direcia Juridic Control i Audit;

b) la nivelul judeelor/Mun. Bucureti - de ctre fiecare inspectorat colar n parte;

c) la nivelul unitilor de nvmnt - de ctre director/director adjunct, responsabil catedr metodic/responsabil comisie metodic.

n proiectarea inspeciei colare se va ine seama de:

a) politica naional n domeniul educaiei;

b) materialele de sintez realizate pe baza rapoartelor ntocmite cu prilejul inspeciilor colare anterioare;

b) graficele inspeciilor de specialitate elaborate la nivelul inspectoratele colare;

c) informaii sau materiale primite de la instituiile/organismele partenere n procesul de nvmnt;

d) rapoartele de analiz a rezultatelor obinute de elevi la examenele naionale i la alte activiti specifice;

e) solicitri din partea unitilor de nvmnt sau a inspectoratelor colare;

Inspecia colar se proiecteaz i se concretizeaz n planuri manageriale anuale i semestriale, nsoite de graficul unic de inspecie colar.

La nivelul inspectoratului colar, inspecia colar se proiecteaz de ctre o echip de inspectori colari de specialitate, sub coordonarea inspectorului colar general adjunct cu atribuii n aceast direcie i se concretizeaz n graficul unic de inspecie colar la nivel judeean i local.

n funcie de tipul de inspecie i de mrimea i specificul unitii de nvmnt inspectate, inspecia colar este realizat de o echip format din 2 pn la 10 inspectori.

Echipa care realizeaz inspecia colar este format, dup caz, din inspectori generali, inspectori de specialitate, metoditi i inspectori de audit i finane, desemnai de conducerea inspectoratului colar.Inspecia colar este coordonat de un inspector colar general adjunct din cadrul inspectoratului colar, sau de un inspector desemnat de conducerea Ministerului Educaiei i Cercetrii/inspectoratului colar.

Competenele membrilor echipei care realizeaz inspecia colar sunt urmtoarele:

a) s fie cadre didactice calificate, cu o vechime n nvmnt de cel puin cinci ani. (pentru audit i contabilitate ce trebuie s fie); b) s fie capabili s inspecteze nu numai o anumit disciplin, ci i o serie de discipline nrudite, s evalueze eficient att activitatea de la clas ct i alte activiti care se desfoar n coal, diferite aspecte ale managementului educaional, n conformitate cu scopurile inspeciei; c) s acioneze ca nite mentori care acord consultan colilor n procesul de dezvoltare instituional i care dau exemple de bun practic; d) s emit judeci de valoare n ceea ce privete propunerea msurilor decurg din rezultatele inspeciei.

Cadrele didactice care au atribuii n domeniul inspeciei colare trebuie s posede urmtoarele tipuri de competene:

a) competene profesionale:

- s dein o foarte bun pregtire tiinific n domeniu;

- s stpneasc problematica specialitii i metodici disciplinei inspectate;

- s stpneasc comunicativitatea, empatia, capacitatea de prevenire i rezolvare a conflictelor, receptivitatea la nou, capacitatea de a proiecta, organiza, evalua i lua decizii, obiectivitatea, responsabilitatea, cercetarea si inovarea practicii colare si extracolare, cunoaterea elevului, creativitatea, flexibilitatea;

b) competene sociale:

- s-i ntemeieze aciunile pe valori profesionale i sociale i nu pe criterii subiective;

- s dein capacitatea de proiectare a obiectivelor i finalitilor pornind de la prioriti;

- s-i asume anumite riscuri;

- s dein capaciti de cooperare, comunicativitate, reprezentativitate, iniiativ, curaj, rezisten la efort, echilibru emoional;

- s cunoasc/stpneasc legislaia, n general i legislaia colar, n special;

c) competene de evaluare:

- s stpneasc tehnicile de control, de apreciere, de ndrumare, de perfecionare, de autoperfecionare;

- s dein capaciti de analiz i sintez, de construire a unor alternative, de luare a unor decizii optime n funcie de contextul dat;

- s respecte specificul fiecrui tip de inspecie;

- s poat aplica normele de deontologie profesional;

- s poat formula cu tact opinii profesionale;

- s ia, cu fermitate, msuri impuse de anumite situaii;

- s stpneasc tehnicile de verificare a ndeplinirii i respectrii deciziilor, a msurilor i ndrumrilor consemnate;

- s aib capacitate organizatoric, de persuasiune i rezistena la stres.

Principalele tipuri de inspecie colar sunt: a) inspecia de specialitate; b) inspecia special;

c) inspecia tematic;

1. d) inspecia de evaluare instituional;

2. e) inspecia de evaluare a activitii inspectoratelor colare;

f) inspecia de evaluare a unitilor din subordinea inspectoratelor colare/ Ministerului Educaiei i Cercetrii.

C. Tipurile de inspecie colarA. Inspecia de specialitateInspecia de specialitate este forma principal prin care inspectorul poate obine informaii reale despre modul de realizare a activitii didactice, respectiv despre nivelul la care se situeaz calitatea procesului de predare, nvare i evaluare, prin raportare la curriculum, la programa colar i la politica educaional adoptat.

Aceast form de inspecie are ca obiectiv aprecierea competenei profesionale i pedagogice a cadrului didactic la un moment dat i are ca scop examinarea multicriterial a msurii n care un furnizor de educaie i/sau programul acestuia ndeplinesc standardele naionale de referin, fcute publice.

Inspectorul colar/colar de specialitate are obligaia s cunoasc nivelul de performan al tuturor cadrelor didactice aflate n subordine. n acest sens, fiecare cadru didactic din sistem va fi inspectat la clas cel puin o dat la trei ani.

Declanarea inspeciei de specialitate este urmarea:

a) solicitrii conducerii Direciei Generale nvmnt Preuniversitar din cadrul Ministerului Educaiei i Cercetrii;

b) iniiativei inspectorului general de specialitate din Ministerul Educaiei i Cercetrii;c) iniiativei inspectorului colar/colar de specialitate din inspectoratul colar;

d) declanrii inspeciei instituionale de ctre Ministerul Educaiei i Cercetrii/inspectoratul colar;e) unei/unor solicitri adresate inspectoratului colar de conducerile unitilor de nvmnt subordonate, ca urmare a unor constatri referitoare la calitatea procesului de nvmnt;

f) cererii cadrului didactic n vederea obinerii gradelor didactice.

g) unor memorii/sesizri/petiii venite din teritoriu

Pregtirea, organizarea i desfurarea inspeciei de specialitate se face:

a) n conformitate cu graficul de control al inspectorului colar/colar de specialitate i cu graficul unic de control al inspectoratului colar;

b) n urma urma unor solicitri. Pregtirea acestui tip de inspecie asigur eficiena nmdrumrii, precum i creterea ncrederii personalului didactic n valoarea ameliorativ a acesteia. (nainte de derularea inspeciei la clas, inspectorul trebuie s studieze fiele de asisten ale directorului, care se refer la activitatea la clas a cadrului/cadrelor didactic/didactice inspectat/inspectate, precum i alte documente cu relevan pentru activitatea cadrului/cadrelor didactic/didactice respective.)

Planificarea inspeciei de specialitate trebuie privit ca un proces de diagnoz, astfel nct, n urma desfurrii acesteia, s se soluioneze probleme importante ale practicii colare sau s se iniieze aplicarea de metode i abordri pedagogice noi i eficiente la nivelul sistemului. n aceast etap, este necesar s se ia n calcul i recomandrile directorului referitoare la cadrele didactice care au nevoie de ndrumare.

Desfurarea inspeciei de specialitate va consta n culegerea de date privind:

a) proiectarea activitii instructiv-educative n concordan cu curriculumul naional i programele colare n vigoare;

b) modul n care se deruleaz procesul de predare, nvare i de evaluare la clas;

c) nivelul atingerii standardelor de calitate;

d) profesionalismului cadrului didactic;

e) nivelul de pregtire al elevilor i modul n care acetia opereaz cu cunotinele i deprinderile asimilate;

f) calitatea influenelor mediului educaional creat n instituia colar asupra elevilor i cadrului didactic.

Datele recoltate vor fi evaluate pe baza unor standarde de referin calitative conform fiei speciale de inspecie. Inspectorul care iniiaz/realizeaz acest tip de inspecie va decide, n funcie de obiectivele anterior stabilite, indicatorii care au relevan pentru fiecare caz n parte. Referirea/raportarea la toi indicatorii cuprini n fia de inspecie de specialitate nu este obligatorie.

Valorificarea inspeciei este etapa n care se formuleaz/elaboreaz concluziile inspeciei de specialitate prin raportare la obiectivele propuse. Concluziile vor conine aprecieri, ndrumri i recomandri precise adresate cadrului didactic, n vederea stimulrii, mbuntirii calitii i perfecionrii activitii didactice proprii. Activitatea cadrului didactic inspectat se apreciaz prin calificativ.

ndeplinirea recomandrilor din Fia de inspecie/Raportul de inspecie va fi monitorizat de inspectorul colar/colar de specialitate din cadrul inspectoratului colar.

Fia de inspecie/Raportul de inspecie, pentru fiecare cadru didactic n parte, va fi completat de inspectorul colar/colar de specialitate/metodist, n 3 exemplare i avizat de persoana desemnat s coordoneze aciunea, n cadrul inspeciei instituionale. Un exemplar al acestei fie va rmne la cadrul didactic inspectat, iar celelalte dou vor fi depuse la directorul unitii de nvmnt i, respectiv, la inspectoratul colar.

B. Inspecia specialInspecia special are ca obiectiv evaluarea activitii cadrelor didactice n vederea obinerii gradelor didactice n nvmnt.

Inspecia special se desfoar conform Metodologiei formrii continue a personalului didactic din nvmntul preuniversitar nr.3770/19.05.1998.

Inspeciile speciale pentru obinerea gradului definitiv n nvmnt sau a gradelor didactice:

a. inspectorul general de specialitate din cadrul Ministerului Educaiei i Cercetrii;

b. inspectorul colar/colar de specialitate din cadrul inspectoratului colar;

c. prin delegare, de ctre profesorii metoditi aflai pe lista aprobat de ctre Inspectorul colar General.

C. Inspecia tematic

Inspecia tematic urmrete obinerea de date i informaii n vederea soluionrii unor probleme ale sistemului de educaie deteminate de:

a) managementul unitii de nvmnt n ansamblu sau anumite laturi ale acestuia: planificarea, organizarea, elaborarea deciziilor, monitorizarea procesului de nvmnt;

b) organizarea i desfurarea activitii de orientare colar i profesional;

c) predarea unei anumite discipline sau a unui grup de discipline din aceeai arie curricular;

d) realizarea planului de colarizare;

e) cunoaterea i aplicarea legislaiei colare;

f) alte aspecte relevant al procesului de nvmnt.

Declanarea inspeciei tematice este urmarea unor constatri referitoare la calitatea procesului de nvmnt i se face:

a) la iniiativa conducerii inspectoratului colar sau a unor angajai ai acestuia (inspectori colari, inspectori colari de specialitate, juriti, contabili);

b) la iniiativa conducerii Ministerului Educaiei i Cercetrii (ministru, secretar de stat pentru nvmntul preuniversitar, secretar general); c) la iniiativa conducerii Direciei Generale nvmnt Preuniversitar din cadrul Ministerului Educaiei i Cercetrii sau a unor angajai ai acesteia (inspectori generali, consilieri);

d) la solicitarea factorilor direci implicai din instituiile subordonate: inspectorate colare, uniti de nvmnt, sau din instituiile/organizaiile partenere.

e) pentru implementarea unor schimbri, impuse de reform, la nivel de sistem, la nivel de curriculum i programe care impun dezvoltarea de noi competene.

Pregtirea, organizarea i desfurarea inspeciei tematice se face:

a) n conformitate cu graficul de control al inspectoratului colar i cu graficul unic de control naional al Ministerului Educaiei i Cercetrii;

b) ca urmare a unor solicitriInspeciile tematice destinate obinerii de date i informaii care s conduc la concluzii cu un grad mare de generalitate la nivel naional sau teritorial, se vor efectua n ct mai multe uniti de nvmnt sau pe eantioane reprezentative care s cuprind uniti de nvmnt de dimensiuni diferite, situate att n mediul urban ct i n mediul rural, avnd condiii diverse de ncadrare, dotare etc.

La aceast etap, se ia n calcul rolul directorului n furnizarea de date relevante despre resursele pedagogice si despre relaiile de colaborare instituite de coal cu parteneri din comunitatea local. Pentru a facilita acest demers directorul va completa anual o fi de prezentare a unitii de nvmnt. Desfurarea inspeciei tematice va consta n culegerea de date i interpretarea lor, n raport cu obiectivul care a declanat inspecia respectiv.

Datele culese, n funcie de obiectivele stabilite anterior i de relevana lor pentru tematica inspeciei, i interpretarea acestora se vor nregistra n Fia de inspecie tematic.

Persoana/persoanele care realizeaz controlul stabilete/ stabilesc, n funcie de obiectivele anterior stabilite, aspectele care au relevan pentru fiecare caz n parte, acestea urmnd a fi menionate n Fia de inspecie tematic.

Concluziile inspeciei tematice sunt formulate prin raportare la obiectivele propuse i conin aprecieri, ndrumri i recomandri precise, adresate, dup caz, inspectorului colar, inspectorului colar de specialitate, directorului unitii de nvmnt sau cadrului didactic, n vederea stimulrii i mbunirii procesului de nvmnt sau a activitii educative.

Fia de inspecie tematic se semneaz de persoana desemnat s realizeze inspecia i de ctre directorul unitii de nvmnt. Copii ale acesteia se depun la inspectoratul colar.Inspectoratele colare/Ministerul Educaiei i Cercetrii vor monitoriza ndeplinirea recomandrilor i atingerea standardelor de calitate. Nerezolvarea deficienelor semnalate n termenul de timp acordat spre rezolvare, va atrage dup sine aplicarea prevederilor legislaiei n vigoare.D. Inspecia de evaluare instituional (RODIS)Inspecia de evaluare instituional este o form de ndrumare, control i evaluare la nivelul unitii de nvmnt n vederea mbuntirii managementului educaional, dezvoltrii resurselor umane proprii i a creterii calitii educaiei.

Inspecia de evaluare instituional urmrete:

a) calitatea managementului educaional;

b) calitatea mediului educaional (cultura i ethosul colii, interrelaionarea, influena mediu- lui asupra educaiei informale a elevilor);

c) calitatea curriculumului, modul n care curriculumul naional i cel local sunt puse n practic i nivelul atingerii standardelor de calitate de ctre elevi;

d) calitatea activitii personalului didactic;

e) modul n care coala sprijin i ncurajeaz dezvoltarea personal a elevilor;

f) atitudinea elevilor fa de educaia pe care le-o furnizeaz coala;

g) gradul de folosire a resurselor (umane, materiale, financiare, informaionale, de timp);

h) comunicarea n interiorul colii;

i) relaia coal - prini;

j) relaia coal comunitate/ali factori externi;

k) respectarea legislaiei n vigoare i a regulamentelor.

Declanarea inspeciei de evaluare instituional se face:

a) n conformitate cu prevederile planului unic de control al Ministerului Educaiei i Cercetrii/inspectoratului colar;b) la iniiativa conducerii si/sau a inspectorului general de specialitate din Ministerul Educaiei i Cercetrii sau a conducerii inspectoratului colar;c) ca urmare a unei solicitri din partea factorilor direct implicai n educaie: inspectorat, uniti de nvmnt, instituiile sau organizaiile partenere;d) ca urmare a unor constatri referitoare la calitatea procesului de nvmnt reieite din analiza strii nvmntului i dim materialul de sintez asupra inspeciei colare;

e) ca urmare a unor memorii/sesizri/petiii privind procesul instructiv-educativ i managementul colar.

n planificarea, proiectarea i pregtirea inspeciei de evaluare instituional se au n vedere urmtoarele etape:a) activitatea de preinspecie;

b) desfurarea inspeciei;c) activitatea de postinspecie.

Activitatea de preinspecie presupune efectuarea urmtorilor pai:

a) inspectorul coordonator comunic directorului unitii colare care va fi evaluat, perioada desfurrii inspeciei, echipa de inspectori i lista documentelor colare care vor fi puse la dispoziia echipei de control, cu dou sptmni nainte de declanarea acesteia;

b) n prima sptmn dup anunarea inspeciei, inspectorul coordonator va prezenta n cadrul consiliului profesoral al colii evaluate echipa de inspectori, obiectivele inspeciei, durata inspeciei, disciplinele i aspectele care vor fi evaluate;

c) cu o sptmn nainte de declanarea inspeciei, directorul unitii colare va preda inspectorului coordonator documentele, datele i informaiile cerute:

- (cartea de identitate a unitii de nvmnt)

- date statistice privind unitatea colar;

- rezultatele obinute de elevi la examene i teste n ultimii doi ani;

- document cu informaii despre unitatea colar pus la dispoziia prinilor;

- planificri anuale i semestriale elaborate de ctre profesori;

- documentele unitii colare privind ncadrarea i managementul colar;

- raportul anual de autoevaluare al colii;

- cel mai recent raport de inspecie privind evaluarea instituional extern;

- schema orar a unitii colare;

- orice alte informaii pe care personalul colii dorete s le furnizeze corpului de control;

- orice alt document colar, solicitat spre consultare de ctre inspectori.

d) documentele colectate vor fi analizate de ctre echipa de inspectori;

e) dosarul de inspecie va fi completat de inspectori cu datele pe care le colecteaz n timpul inspeciei, date ce vor fi folosite la elaborarea Raportului final de inspecie;

f) dosarul de inspecie este confidenial i poate fi utilizat numai de inspectori;

g) inspectorul coordonator i membrii echipei stabilesc programul inspeciei n aa fel nct s se colecteze un eantion echilibrat de date, s aib ocazia s discute despre situaia constatat i s emit aprecieri ca echip;

h) n timpul inspeciei, inspectorul coordonator organizeaz o ntlnire cu prinii la care vor fi prezeni doi-trei inspectori pentru a informa prinii n legtur cu procesul de inspecie i pentru a afla opiniile lor n privina unitii de nvmnt;

i) la ntlnirea cu prinii, inspectorii ascult opiniile acestora, sugerndu-le faptul c opiniile lor despre coal sunt numai o parte din datele ce vor fi colectate;

j) la ntlnirea cu prinii, inspectorii pot nmna acestora un chestionar pentru a afla prerile lor despre unitatea de nvmnt.

Ca urmare a unor sesizri privind calitatea managementului educaional i/sau a procesului educativ, evaluarea instituional poate fi declanat fr a se parcurge toi paii prevzui la capitolul de preinspecie.

Desfurarea inspeciei de evaluare instituional presupune, n primul rnd, observarea activitilor desfurate la clas.Evaluatorii vor observa suficient de multe lecii pentru a fi siguri c au lucrat cu un eantion corect stabilit ( ntre 55%-65% din timpul petrecut n coal va fi alocat observrii leciilor). Cnd observ o lecie, evaluatorii nu au dreptul s intervin pentru a ntrerupe activitatea profesorilor, evitnd s diatrag atenia elevilor. Evaluatorii vor discuta cu cadrele didactice i elevii/precolarii despre activitatea lor n afara orelor/activitilor de clas/grup.

n timpul desfurrii inspeciei, evaluatorii vor observa permanent climatul din coal, calitatea mediului i interrelaionarea, comportamentul elevilor/precolarilor i al personalului unitii de nvmnt, disciplina elevilor/precolarilor.

Evaluatorii vor discuta cu membrii comisiei de evaluare i asigurare a calitii din unitatea de nvmnt privind propria strategie i propriul regulament, procedurile i activitile de evaluare aplicate, raportul de evaluare intern privind calitatea educaiei n organizaie i propunerile de mbuntire care s-au stabilit i s-au aplicat.Evaluatorii vor discuta cu membrii Consiliului de administraie pentru a se edifica asupra modului de luare a deciziilor, de delegare a sarcinilor, de prevenire i rezolvare a conflictelor, de motivare a personalului unitii de nvmnt i a elevilor/precolarilor. De la reprezentanii comunitii locale din consiliu vor fi colectate date despre parteneriatul educaional pe care unitatea de nvmnt l realizeaz cu factorii rspunztori/ interesai de educaie.

Evaluatorii vor discuta cu responsabilii de catedr/comisii metodice privind proiectarea i desfurarea activitii didactice i educative din unitatea de nvmnt, importana acordat inter i trans disciplinaritii de la nivelul ariilor curriculare, principiile care stau la baza ofertei educaionale a unitii de nvmnt i criteriile care stau la baza aplicrii ei, nevoile de formare a cadrelor didactice i rezolvarea lor.

Evaluatorii vor profita de ocaziile formale i informale pentru a sta de vorb cu elevii/precolarii. Aspectele asupra crora elevii/precolarii i pot exprima prerile sunt urmtoarele: ct de accesibile i de interesante sunt leciile/activitile, cum sunt tratai de ctre personalul unitii de nvmnt, ce activiti extracurriculare desfoar, aspectele care le plac i cele care nu la plac din viaa unitii de nvmnt, responsabilitile pe care le primesc, ct de stimulative sau nestimulative sunt notele sau calificativele puse/acordate de cadrele didactice i ct de mult trebuie s lucreze acas.

Evaluatorii vor avea o serie de discuii formale i informale cu personalul unitii de nvmnt, pentru colectarea de date asupra calitii managementului unitii de nvmnt, a politicilor i planurilor elaborate i punerea lor n practic. Evaluatorii vor evalua dac personalul acioneaz ca o echip i contribuie la crearea unui etos pozitiv al unitii de nvmnt. Discuiile cu personalul didactic le vor da evaluatorilor ocazia s pun anumite ntrebri n privina predrii. De asemenea, evaluatorii vor discuta cu personalul auxiliar i administrativ despre procedurile i organizarea administrativ a unitii de nvmnt i despre eficacitatea managementului din unitatea de nvmnt.

Parteneriatul profesional i educaional, derularea unor priecte i programe educaionale, vor constitui tema discuiilor purtate de echipa de evaluatori cu agenii economici parteneri, cu cadrele didactice implicate n programe i efii de programe.

La baza desfurrii inspeciei, vor sta informaiile i datele asupra colii din cartea de identitate a unitii colare i din Raportul de autoevaluare anual al comisiei de evaluare i asigurare a calitii din cadrul unitii de nvmnt, rolul inspeciei instituionale fiind i acela de validare a autoevalurii efectuate de unitatea de nvmnt.

Pentru a ajunge la aprecieri comune, evaluatorii i planific o edin nainte de nceperea inspeciei i analizeaz documentaia strns n perioada de preinspecie. De asemenea, ei se ntrunesc regulat n timpul inspeciei pentru a analiza ce au constatat, pentru a formula ipoteze care vor fi testate i pentru a ajunge la o apreciere comun n privina unitii de nvmnt i a activitilor pe care le vor inspecta. Evaluatorii vor verifica dac au colectat un eantion reprezentativ de date pentru a-i reorganiza activitatea n cazul n care este necesar.

La sfritul evalurii, echipa de evaluatorii va avea o discuie cu comisia de evaluare i asigurare a calitii din unitatea de nvmnt i, pe baza concluziilor inspeciei, va valida sau va infirma raportul anual de evaluare, argumentndu-i decizia cu fapte i date concrete colectate n timpul inspeciei. Se vor face recomandri privind instrumentele folosite n evaluare, interpretarea i prezentarea obiectiv a rezultatelor evalurii. Dac evaluarea prezint carene i distorsionri grave ale realitii din unitatea de nvmnt, se va recomanda formarea pe probleme de evaluare a membrilor comisiei i chiar schimbarea lor.Echipa de inspectori poate consulta orice alte documente pentru a colecta date relevante pentru inspecie.

Activitatea de postinspecie urmrete finalizarea evalurii instituionale.

Raportul scris va fi exprimat ntr-un limbaj clar i accesibil. El trebuie s respecte criteriile de inspecie i forma stabilite. Raportul este mai degrab evaluativ dect descriptiv i prezint clar prioritile pe care le vor avea n vedere proiectele de dezvoltare. Raportul trebuie s fie exact n privina faptelor relatate, bine argumentat i s specifice ce msuri trebuie luate n vederea mbuntirii.

Raportul scris va fi prezentat unitii de nvmnt n dou sptmni de la terminarea inspeciei i va fi fcut public. Raportul scris se depune la unitatea de nvmnt, la inspectoratul colar i, dup caz, la Direcia General nvmnt Preuniversitar din cadrul Ministerului Educaiei i Cercetrii.

n dou sptmni de la primirea Raportului de inspecie, unitatea de nvmnt va prezenta un Plan de mbuntire a activitii, innd cont de recomandrile fcute n raport, i l trimite inspectorului coordonator spre aprobare, care are obligaia s transmit observaiile sale n termen de o sptmn de la primirea planului. Unitatea de nvmnt trebuie s aplice planul respectnd termenele stabilite.

In termen de cel mult dou luni, inspectorul coordonator va realiza o prim inspecie de revenire. Aceasta va umri modul n care unitatea de nvmnt a pus n aplicare Planul de mbuntire. n cazul n care se constat deficiene n aplicarea Planului de mbuntire, se va realiza o a doua inspecie de revenire de ctre echipa de evaluare, dup alte dou luni.

n cazul n care se va constata c, n urma primei inspecii de revenire, unitatea de nvmnt evaluat a pus n aplicare prevederile Planului de mbuntire, se va ncheia un proces-verbal n care se vor meniona rezultatele obinute n urma acestei activiti.

n cazul n care se va constata c, n urma primei inspecii de revenire, unitatea de nvmnt evaluat nu a realizat, n ntregime sau parial, prevederile Planului de mbuntire, se va aciona, dup caz, astfel:

- nscrierea la cursuri de formare a cadrelor didactice sau a directorilor/directorilor adjunci, care au carene n pregtirea lor profesional i/sau managerial;

- sprijinirea unitii de nvmnt cu ncadrarea cu personal didactic calificat, dac este cazul;

- demersuri pentru sprijinirea unitii de nvmnt cu un suport financiar, mai consistent, din partea autoritilor locale;

- monitorizarea de ctre inspectoratul colar a activitii cadrelor didactice, a efilor de departamente, a managerilor unitii de nvmnt respective.

n cazul n care, dup a doua inspecie de revenire, se observ c nu s-a aplicat Planul de mbuntire i calitatea procesului instructiv-educativ las de dorit n continuare, se vor lua, dup caz, urmtoarele msuri:

- schimbarea structurii manageriale a unitii de nvmnt evaluate;

- reorganizarea reelei de nvmnt prin rearondarea unitilor de nvmnt cu rezultate slabe sau foarte slabe obinute n urma inspeciei instituionale, la uniti de nvmnt cu rezultate bune sau foarte bune;

- propunerea calificativului insuficient pentru activitatea desfurat.E. Inspecia de evaluare a activitii inspectoratelor colare

Evaluarea activitii inspectoratelor colare este realizat de ctre Ministerul Educaiei i Cercetrii.

Decalnarea inspeciei de evaluare a activitii inspectoratelor colare se face: - n conformitate cu prevederile planului unic de control al Direciei Generale nvmnt Preuniversitar;

- la iniiativa inspectorului general de specialitate din Ministerul Educaiei i Cercetrii;

- ca urmare a unor constatri referitoare la calitatea procesului de nvmnt rezultate din analiza datelor statistice referitoare la examenele naionale i de absolvire, la inseria social a absolvenilor de nvmnt preuniversitar;

- la solicitarea factorilor direci implicai n educaie;

- ca urmare a schimbrii legislaiei i a implementrii reformei nvmntului care necesit restructurri de sistem, noi competene i schimbri de mentalitate.

Obiectivele evalurii inspectoratelor colare sunt urmtoarele:

a) evaluarea managementului calitii de la nivelul inspectoratului colar, reflectat n:

- proiectarea i organizarea activitii la nivelul inspectoratului colar i reelei de nvmnt judeene;

- calitatea managementului de la nivelul compartimentelor inspectoratului;

- strategii i proceduri pentru asigurarea calitii;

- calitatea managementul activitii de control, evaluare, monitorizare, ndrumare i mbuntire a rezultatelor nvrii, a activitii la clas, a calitii corpului profesoral, a managementului de la nivelul unitilor de nvmnt, a programelor i activitilor desfurate;

- calitatea managementul educaional da la nivelul unitilor de nvmnt;

- managementul lurii deciziei, al rezolvrii de conflicte;

- managementul comunicrii i teransparena informaiilor de ordin public;

- managerierea bazei de date referitoare la asigurarea calitii.

b) evaluarea capacitii instituionale a inspectoratului colar, reflectat n:

- structurile instituionale, administrative i manageriale existente la nivelul inspectoratului;

- baza material la nivelul inspectoratului colar i la nivelul unitilor de nvmnt;

- managementul resurselor umane (selecie, angajare, promovare, motivare, formare);

- evaluarea competenelor de control i ndrumare a inspectorilor colari i metoditilor i stabilirea nevoilor de formare;

- evaluarea competenelor manageriale ale directorilor de coli;

- evaluarea activitii cadrelor didactice la clas i consilierea lor n vederea creterii calitii procesului de predare-nvare-evaluare;

c) evaluarea eficacitii educaionale a inspectoratului colar i a unitilor de nvmnt, reflectat n:

- calitatea aplicrii curriculumului naional i local, a parcurgerii programelor colare;

- rezultatele nvrii n termeni de standarde;

- rezultatele educaiei, ale activitii extracurriculare i ale programelor educaionale;

-calitatea dezvoltrii personale ( profesionale, metodologice i tiinifice);

- activitatea financiar a inspectoratului/ unitii de nvmnt

Inspecia de evaluare a activitii inspectoratelor colare este anunat inspectorului colar general de ctre inspectorul coordonator desemnat de conducerea Ministerului Educaiei i Cercetrii cu o sptmn nainte de declanarea ei, urmnd procedurile inspeciei de evaluare instituional.

n etapa de desfurare a inspeciei, echipa de evaluatori va avea n vedere dou aspecte:

evaluarea activitii inspectoratului colar conform obiectivelor specifice acestui tip de inspecie;

evaluarea prin sondaj a unor uniti de nvmnt din jude, selectate pe baza analizei rapoartelor anuale de inspecie trimise la minister de ctre conducerea inspectoratului.

Eantionul evaluat trebuie s cuprind uniti colare cu un management educaional eficient, uniti de nvmnt cu management deficitar care au aplicat sau sunt n curs de aplicare a planurilor de mbuntire a calitii procesului instructiv-educativ.

Lista unitilor de nvmnt care vor fi evaluate este trimis inspectorului general odat cu anunarea inspeciei.

Inspecia se desfoar pe durata a 4-10 zile, n funcie de obiectivele propuse.

Rapoartele scrise asupra activitii evaluate la nivel de inspectorat i la nivelul unitilor de nvmnt stau la baza formei finale a Raportului de sintez. Implementarea Planurilor de mbuntire a calitii procesului de nvmnt vor fi monitorizate de ctre inspectorului general coordonator din Ministerul Educaiei i Cercetrii la nivelul inspectoratului colar, i de ctre inspectorii colari/colari de specialitate delegai din inspectorat la nivelul unitilor de nvmnt. Raportul sintez va fi dat publicitii.Acest tip de inspecie valideaz sau nu valideaz activitatea de ndrumare, control, evaluare,monitorizare i consiliere a inspectoratelor colare i, n acelai timp, valideaz sau nu valideaz rapoartele anuale ale comisiilor de evaluare i asigurare a calitii de la nivelul unitilor de nvmnt.

F. Inspecia de evaluare a unitilor din subordinea inspectoratelor colare i a Ministerului Educaiei i Cercetrii

Inspecia de evaluare a Caselor Corpului Didactic, a Palatelor i Cluburilor Copiilor, a unitilor de nvmnt cu program sportiv integrat i suplimentar, a Centrelor Judeene de Asisten Psihopedagogic este o inspecie de evaluare instituional care urmrete evaluarea managementului calitii, a capacitii instituionale i a eficacitii eduacionale a acestor instituii subordonate fie inspectoratului colar.

Declanarea inspeciei de evaluare instituional se face:

a) n conformitate cu prevederile planului unic de control al inspectoratului colar;b) la iniiativa conducerii inspectoratului colar;c) ca urmare a unei solicitri din partea factorilor direct implicai n educaie;d) ca urmare a unor constatri referitoare la calitatea activitii desfurate de aceste instituii;e) n urma unor sesizri.Dac n organizarea i desfurarea inspeciei se vor aplica paii inspeciei de evaluare instituional, n evaluarea calitatii mangementului instituional i a capacitii instituionale, urmnd aceleai standarde de calitate ca pentru orice unitate de nvmnt, n ceea ce privete eficacitatea instituional se va avea n vedere specificitatea fiecrei instituii, dup cum urmeaz:

a) pentru Casele Corpului Didactic:

calitatea i eficacitatea programelor de formare continu oferite personalului din nvmnt, ca centru de resurse, inovaie i expertiz;

calitatea informaiei i consultanei oferite prsonalului din nvmntul preuniversitar;

numrul, tipul i calitatea activitilor tiinifice, metodice i culturale ;

capacitatea suportiv n domeniul dezvoltrii personale i organizaionale;

calitatea marketingului educaional;

eficacitatea parteneriatului educaional i dezvoltarea de programe educaionale;

actualizarea bazei de date pentru resursele umane cu statut de formator. b) pentru Palatele i Cluburile copiilor:

calitatea ofertei educaionale i gradul n care aceasta ine seama de nevoile de dezvoltare ale copiilor;

marketingul educaional pentru promovarea ofertei educaionale;

capacitatea de a organiza i de a prticipa la concursuri, festivaluri interjudeene, naionale i internaionale i obinerea de performane care s demonstreze calitatea activitii educaionale;

dezvoltarea parteneriatului cu prinii i comunitatea local.

c) pentru unitile de nvmnt cu program sportiv integrat i/sau suplimentar:

f) calitatea ofertei de pregtire sportiv i gradul n care ea rspunde dorinelor copiilor i tinerilor;

g) calitatea pregtirii reflectat n obinerea de performane la ntrecerile sportive i concursurile naionale i internaionale;

h) baza material oferit pentru pregtire;

i) marketingul educaional pentru promovarea ofertei de pregtire;

j) parteneriatele cu comunitatea i prinii.

d) pentru Centrele Judeene de Asisten Psihopedagogic:

k) calitatea managementului filialelor din jude;

l) calitatea serviciilor de testare i consiliere psihologic, logopedic, special, pedagogic i sociologic asigurate la nivel de jude;

m) calitatea marketingului educaional

n) calitatea orientrii colare i profesionale i a carierei elevilor;

o) calitatea cursurilor de formare i a consilierii n dezvoltarea personal a cadrelor didactice;

p) calitatea bazei de date pentru resursele umane din jude pe problemetica enumerat mai sus, la nivel de centru i de filiale.

D. PLANIFICAREA ANUAL A INSPECIEI COLARE STRUCTURA

1. Obiective

2. Selecia colilor

TIPUL DE INSPECIECRITERII

Inspecia de specialitate (%) n funcie de prioritile disciplinei

Nevoia de sprijin i consiliere pentru profesorii debutani

Nevoia de a monitoriza activitatea profesorilor cu gradele definitiv, II, I i cu doctorat

Altele .

Inspecia special (%) n functie de nscrierile la examenele pentru obinerea gradelor didactice

Altele ..

Inspecia tematic (%) Toate unitile de nvmnt din mediul urban/rural coordonatoare

Anumite uniti de nvmnt, n funcie de prioritile etapei

Altele ..

Inspecia de evaluare instituional (%) Rezultatele obinute la examenele naionale

Nevoia de sprijin i consiliere a unitilor de nvmnt n cazul conducerilor noi

n conformitate cu semnalele primite din coli, din partea inspectorilor, de la partenerii educaionali

Uniti de nvmnt care au fost inspectate n ultimii ___ ani

Solicitarea unitilor de nvmnt Altele ..

Alte tipuri (%) Sesizri

Autosesizri

Altele ..

3. Valorificarea rezultatelor / concluziilor inspeciilor

4. Repartizarea sptmnilor pe tipuri de inspecie

SemestrulNumr sptmniInspecii tematiceInspecii de specialitate/specialeInspecii de evaluare instituional (inclusiv cele de revenire)Alte tipuri

I

II

Total

5. Planificarea unitilor colare pe tipuri de inspecie

a) Inspecii tematice

PerioadaTematicaUniti de nvmnt

b) Inspecii de evaluare instituional (inclusiv cele de revenire)

SemestrulUniti de nvmnt de statUniti de nvmnt particulareInspecii de revenire

c) Inspecii de specialitate/speciale

La nivelul disciplinei se stabilesc doar perioadele (sptmnile), urmnd ca decizia s fie luat de ctre fiecare inspector colar de specialitate, n funcie de prioriti.PLANIFICAREA SEMESTRIAL A INSPECIEI COLARE

Planificarea anual a inspeciei colare se concretizeaz n graficele semestriale unice, n funcie de care inspectorii de specialitate i ntocmesc graficele proprii. n acest mod, proiectarea inspeciilor nu mai este ntmpltoare, ci ea respect condiiile necesare.

STRUCTURA GRAFICULUI SEMESTRIAL UNIC:

Nr. crt.SptmnaTipul de inspecieUniti de nvmnt / inspector coordonatorInspecii de revenire/ uniti de nvmnt/ coordonatorObservaii

01.XInspecii tematice*

02.XInspecii de specialitate/speciale**

03.XInspecii de evaluare instituional (inclusiv cele de revenire)**

Nota: * (se completeaz de ctre inspectorul colar general adjunct); ** (se completeaz de ctre inspectorul colar de specialitate)

E. PROIECTAREA ACTIVITII INSPECTORULUI COLAR DE SPECIALITATEA. COORDONATELE ELABORRII PLANULUI MANAGERIAL

1. ARGUMENT

2. VIZIUNE

3. MISIUNE

4. ANALIZA S.W.O.T.

a) PUNCTE TARI

b) PUNCTE SLABE

c) OPORTUNITI

d) AMENINRI

5. PLAN MANAGERIAL

NR. CRT.OBIECTIVUL GENERALOBIECTIVE SPECIFICEACTIVITI/ ACIUNI PLANIFICATEPERSOANE/ INSTITUII RESPONSABILETERMENE DE REALIZAREREZULTATE ANTICIPATEMSURI/ ACIUNI DE REGLARE

01.

02.

Resurse materiale i financiare

Resurse umane elevi, prini, cadre didactice, personal didactic auxiliar, personal nedidactic

Eficiena intern i extern

Documente colare

Nivelul de pregtire a elevilor

Performana n nvare

Performan n educaia incluziv

Activitatea educativ

Parteneriate

Formare continu

Relaii comunitare

Calitatea curriculumului

Aplicarea planului cadru

Dezvoltarea i valorifiaacrea CD, CD, CDL

Proiectarea activitii

Managementul disciplinei

Afirmarea disiplinei n plan educaional local, regional, zonal, naional

Calitatea managementului

Mapa responsabilului comisiei metodice

Documentele specialitii

Exercitarea funciei manageriale

Circulaia informaiei ca sistem

Climatul colar

Organizarea procesului de predare- nvare- evaluare

Didactica disciplinei

Perfecionarea/formarea continu a cadrelor didactice

Pregtirea examenelor, olimpiadelor i a concursurilor

Monitorizarea disciplinei

Pentru inspectorul general adjunct care rspunde de compartimentul Curriculum i inspecia colar este obligatorie FIA DE FUNDAMENTARE A INSPECIEI COLARE care constituie baza real a unei inspecii de calitate i care se elaboreaz dup o analiz detaliat a:

rezultatelor obinute la simulri, examene, probe, testri etc.

evalurii instituionale a unitilor de nvmnt

respectrii legislaiei colare

implementrii reformei asumate

gradului de atingere a obiectivelor prevzute n documentele proiectrii activitii didactice

stadiului realizrii competenelor

activitii echipelor/grupurilor de lucru din coli

solicitrii partenerilor sociali

necesarului de manageri educaionali

evalurii anuale

recompenselor i sanciunilor primite de coli

actelor reprobabile din unitile de nvmnt

Dac fia de fundamentare este bine realizat, graficul inspeciei colare cuprinde activiti care, cu siguran, vor duce la creterea calitii educaiei:

graficul inspeciei colare

anul colar 2006 -2007

Nr.

crtUnitatea de invatamantTipul de inspectieNivel de realizareechipa de colaboratoriRevenireObs.

RODISde specialitatespecialacontrol

datatematicadatatematicadatatematicadatatematicaplanificatrealizat

nainte de a demara aciunea de inspecie colar este bine ca membrii comisiei s-i reaminteasc urmtoarele:

Scopul educaiei orienteaz organizarea, desfurarea, evaluarea i reglarea unui ir, a unui sistem de activiti educative concrete

I Obiectivele educaiei orienteaz desfurarea unor activiti educative effective, concrete i reprezint o detaliere, o concretizare a scopurilor educaionale, care devin, astfel, mai precise i mai clare

II Obiective generale include intenionalitile generale ale sistamului de nvmnt realizabile n cazul tuturor categoriilor de educaie i n toate tipurile de coli. Determin orientrile mari ale educaiei, au valoare filosofic i social i decurg din opiunile de politic educaional.

Exemple: Dezvoltarea gndirii

ncurajarea atitudinii critice i dezvoltarea spiritului critic

Stimularea creativitii

Dezvoltarea autonomiei individuale a educailor

III Obiective specifice derivate din cele generale i reprezint inteniile sistemului de nvmnt privind un anume ciclu curricular, filier, profil, tip de coal, arie curricular, chiar i o disciplin

Exemple pregtirea profesorilor este un obiectiv specific institutiilor abilitate

Asigurarea culturii generale de baz la tnra generaie specific diferitelor trepte de nvmnt

Analiza i emiterea unei judeci ntemeiate(pentru clasele de liceu)

In formularea acestora se pot intecondiiona dou componente: a) cea care indic domeniul de coninut cunotine, algoritm de calcul i b) cea care se refer la procesele psihice implicate, respectiv la modul de abordare de ctre elev a coninutului respectiv n activitatea de nvare.

n obiectivele specifice sunt incluse:

Obiectivele cadru - obiective cu un ridicat grad de generalitate i de complexitate care se refer la formarea competenelor i a aptitudinilor specifice disciplinei i sunt urmrite de-a lungul mai multor ani de studiu. Ele se stabilesc la nivel naional. Exemple: receptarea mesajului oral limba romn; dezvoltarea capacitilor de explorare/investigare i de experimentare prin folosirea unor instrumente i proceduri proprii fizicii fizic VI VIII.

Obiectivele de referin - condenseaz rezultatele ateptate ale nvrii pentru fiecare an de studiu;urmresc progresia n achiziia de cunotine, capaciti i competene specifice disciplinei de la un an la altul i se stabilesc la nivel naional. Exemplu: elevii s compare i s explice mecanismele proceselor celulare fundamentale pe baza funciilor componentelor celulare - biologie, clasa a IX-a

IV Obiective operaionale sunt finaliti cu caracter predominant concret i se realizeaz pe termen scurt, n situaii specifice de nvare, n cadrul leciilor sau al altor situaii de nvare. Exemplu: La sfritul activitii/leciei elevul trebuie s..

COMPETENE

= ansambluri integrate de capaciti i abiliti de aplicare, operare i transfer al achiziiilor, care permit desfurarea eficient a unei activiti, utilizarea n mod funcional a cunotinelor, priceperilor i deprinderilor dobndite n diferite contexte formale, informale i nonformale.

Competena = a ti s faci, s ai capacitatea de a ataa o situaie particular unei familii de situaii i de a aborda n mod adecvat.

Competene:

transversale;

transferabile;

disciplinare;

transdisciplinare.

Aadar, A TI PENTRU:

Exploatarea informaiilor - a dobndi i a trata informaii

Relaionare cu mediul - a gsi relaii cu mediul nconjurtor

Comunicare eficient - a reepionac i emite mesaje n mod clar

Utilizarea limbajelor i codurilor - a traduce

Adaptare - a se adapta

Utilizarea modelelor - a folosi modele

Rezolvarea problemelor - a gsi soluii la probleme

Creativitate - a inventa, a imagina, a crea

Evaluare - a judeca, a evalua

Gndire selectiv - a alege

Gndire abstract - a abstrage

Gndire explicativ - a explica deductiv i analogic

Demonstrare - a demonstra

Previziune - a deduce, aprevedea

nvare eficient - a nlocui ignorana prin cunoatere

Aciune eficient - a aciona raional

Decizie - a decide

Competen proiectiv - a concepe planuri de aciune i strategii

Conducerea schimbrii - a transforma

Organizarea tiinific - a organiza

B I B L I O G R A F I E:

1. Ionescu M., - Instrucie i educaie, Cluj, 2003;

2. Cerghit I., i colab. Prelegeri pedagogice, Polirom, Iai, 2001;

3. Molan V., - Inspecia colar component a managementului educaional, Paralela 45, 2005;

4. Iucu R., - Managementul clasei de elevi, Bucureti, 1995;

5. Jinga I., - Inspecia colar, EDP, 1993;

6. Joia El., - Managementul educaional, Polirom, 2000;

7. Neacu I., - Instruire i nvare, EDP, Bucureti, 1999;

8. I S E - Managementul educaional pentru instituii de nvmnt, Bucureti, 2001;

9. Dragomir M., - Puncte de vedereprivind managementul inspeciei colare, Eurodidact, 2004;

10. Breaz M., - Bazele inspeciei colare, Eurodidact, 2002;

11. xxx - Legea nvmntului

12. xxx - RODIS

13. xxx - Standard ocupaional inspector colar de specialitate, Bucureti 1999;

14. xxx - Standard ocupaional inspector colar general, Bucureti, 1999;

15. xxx - Ghiduri metodologiece pentru fiecare disciplin de nvmnt, Aramis, 2002

PAGE 1