29
1
1
3. RESURSE UMANE • Organizarea şi monitorizarea procesului de formare continuă a cadrelor didactice; • Asigurarea cadrului legal de angajare a personalului (încheierea contractelorindividuale de muncă şi întocmirea fişelor de post) şi de salarizare; • Creşterea calităţii resursei umane angajate în şcoală prin profesionalizarea celeiexistente şi atragerea de cadre didactice cu performanţe profesionale; • Organizarea şi monitorizarea procesului de formare continuă a cadrelor didactice;
• Realizarea evaluării personalului.
4. PARTENERIATE SI PROGRAME • Colaborarea cu diverse instituţii şi organizaţii abilitate în derularea de programe şiparteneriate cu unitatea de învăţământ; • Organizarea de activităţi în colaborare cu comunitatea locală. • Organizarea de activităţi extraşcolare.
5. RESURSE MATERIALE • Gestionarea eficientă a resurselor materiale şi financiare; • Dotarea, renovarea şi modernizarea spaţiilor şcolare.
6. RELATII PUBLICE, COMUNICARE SI IMAGINE • Îmbunătăţirea comunicarii organizaţionale; • Promovarea imaginii şcolii (în interior şi exterior) prin diverse activităţi de relaţiipublice.
1. SITUAŢIA LA ÎNVǍŢǍTURǍLa sfârşitul anului școlar 2016-2017, rezultatele la învăţătură sunt sintetizate
astfel:ŞCOALA GIMNAZIALĂ ˶IOAN SLAVICI ̋ ȘIRIA
Clasa Înscriși laînceputulanuluișcolar
Rămași lasf. Sem. I
Promovați Corigenți Situațiineîncheiate
Obs.
Preg. 25 25 25 0 0I A 24 24 24 0 1I B 24 24 24 0 0 -II A 21 18 18 3 0II B 23 20 20 3 0III A 13 13 13 0 0
2
III B 18 17 17 0 0IV A 19 19 19 0 0IV B 22 20 20 2 0 2 pleatiV A 21 21 13 0 8V B 23 19 14 2 5 4 plecatiVI A 27 29 25 2 2 2 venitiVI B 23 20 13 4 3 3 plecatiVII A 17 16 11 3 2 1 plecatVII B 23 23 22 1 0 1 plecatVIII A 18 18 18 0 0VIII B 19 19 13 0 6
ŞCOALA GIMNAZIALĂ GALȘA
Clasa Înscriși laînceputulanuluișcolar
Rămași laînceputulanuluișcolar
Promovați Corigenți Situațiineîncheiate
Obs.
Preg. 17 20 20 0 0 3 venitiI 15 14 14 0 1 plecatII 29 30 26 4 0 1 venitIII 25 25 18 7IV 18 18 17 1V 17 20 20 3 venitiVI 25 23 21 2 2 plecatiVII 29 28 26 2 1 plecatVIII 23 21 21 2 plecati
ŞCOALA PRIMARĂ MÂSCA
Clasa Înscriși laînceputulanuluișcolar
Rămași laînceputulanuluișcolar
Promovați Repetenți Situațiineîncheiate
Obs.
Preg. 9 8 8 0 0 1 plecatI 11 11 11II 14 14 14III 9 9 9IV 10 9 9 0 1 plecat
3
3. PERSONAL DIDACTIC
ŞCOALA GIMNAZIALĂ IOAN SLAVICI ȘIRIA
Totalposturi/catedre
Debutant
Din care ocupate cu personal care are gradul:
Def. II IDoctor
înştiinţe
Necalificat
Educatoare 5 1 0 1 3Învăţători
9 - - 9 --
Profesori 12 0 4 3 5 -
-
ŞCOALA GIMNAZIALĂ GALȘA
Totalposturi/catedre
Debutant
Din care ocupate cu personal care are gradul:
Def. II IDoctor
înştiinţe
Necalificat
Educatoare 2 0 0 0 2Învăţători
5 - 1 1 3 --
Profesori 9 1 - 4 4 -
-
ŞCOALA PRIMARĂ MÂSCA
Totalposturi/catedre
Debutant
Din care ocupate cu personal care are gradul:
Def. II IDoctor
înştiinţe
Necalificat
Educatoare 1 - - 1 0 -
-
Învăţători3 - 1 - 2 -
-
4
4. ACTIVITATEA PERSONALULUI DIDACTIC
La începutul anului şcolar au fost constituite următoarele Comisii: Comisiimetodice : Comisia învăţătorilor, Comisia educatorilor, Comisia de limbă şi comunicare,Comisia matematică şi ştiinţe, Comisia om şi societate, Comisia pentru formare continuăşi perfecţionarea cadrelor didactice, Comisia dirigintilor, Comisia pentru evaluarea şiasigurarea calităţii în educaţie, Comisia pentru activităţi extraşcolare, Coordonatorulactivităţii educative a fost numit doamna profesor Toma Adriana. Comisii pe probleme: Comisia PSI, Comisia pentru sănătatea şi securitatea muncii,Comisia pentru acordarea burselor/rechizite, Comisia de inventariere şi casare, Comisiapentru orar, Comisia pentru monitorizarea stării de disciplină, Comisia pentru verificareadocumentelor şcolare, a ritmicităţii notării şi a frecvenţei elevilor, Comisia de organizarea serviciului pe şcoală, Comisia pentru prevenirea şi combaterea violenţei în mediulşcolar, Comisia pentru pregătirea suplimentară, Comisia de activitate voluntară SNAC.
Toate comisiile au fost numite prin decizia directorului unităţii de învăţământ şiau fost elaborate fişe de atribuţii specifice fiecăreia.
Activitatea la nivelul catedrelor constituite la începutul anului şcolar s-adesfăşurat în conformitate cu planurile manageriale şi de activităţi proprii. Astfel, s-auaplicat teste predictive la toate disciplinele, s-au întocmit planificarile în concordanţă curezultatele înregistrate la acestea. Proiectarea unităţilor de învatare s-a făcut în general înconcordanţă cu programele şcolare în vigoare. În cadrul asistenţelor efectuate la ore s-aconstatat că profesorii stăpânesc conţinuturile ştiinţifice proprii disciplinelor predate, căfolosesc strategii didactice moderne şi adecvate particularităţilor de vârstă şi pregatire aleclaselor, demersul didactic fiind bine conceput şi aplicat în majoritatea cazurilor.
Una dintre procupările permanente ale conducerii şcolii precum şi a profesorilordiriginti a constituit-o prelucrarea noutăţilor legislative specifice (metodologia Evaluăriinaţionale, mişcarea personalului didactic, noua metodologie privind asigurarea calităţii înînvăţământ, noua Lege a Educaţiei Naţionale s.a. ) atât în cadrul consiliilor profesoralecât şi la clase către elevi şi părinţi.
Din punct de vedere al inspecţiei şcolare au fost realizate 2 preinspecţii învederea înscrierii la gradul didactic II doamnei prof. învăţământ preșcolar Morar DianaMădălina și a doamnei profesoare de limba română Patița Adela. Au avut inspectiacurenta I pentru gradul didactic I: domnul profesor de sport Lucian Onița, doamnaprofesor de matematică Alina Heteș, doamna învățătoare Cosmina Baciș. Activitatea deinspectie şcolară a fost completată cu asistenţe la ore efectuate de director, director adj.,cu precadere la cadrele didactice debutante în vederea consilierii şi sprijinirii dezvoltăriiprofesionale.
COMISIA METODICǍ Limbă şi comunicareToti membrii comisiei au studiat încă de la începutul anului şcolar, cât şi pe
parcursul acestuia curriculumul şcolar. S-a efectuat corelarea conţinutul activităţilor deînvăţare cu competenţele specifice, cu resursele, modalităţile de evaluare, prevederileprogramei şi numărul orelor afectate. S-au pregătit documentele de proiectare conformprevederilor privind conţinutul şi forma. De asemenea, s-au stabilit strategiile optimepentru parcurgerea eficientă şi integrală a programei şi atingerea competenţelor generaleşi specifice.
5
Totodată, s-au stabilit competenţele vizate pentru lecţii, fixarea conţinutuluiactivităţilor de învăţare şi corelarea strategiei didactice cu competenţele vizate şiconţinuturile activităţilor. S-au intocmit planificările anuale şi semestriale, proiectareaunităţilor de învăţare, planuri de lecţie. Toţi membrii comisiei sunt preocupaţi în permanenţă de pregătirea elevilor şi de
realizarea performanţelor, indiferent de vechimea lor la catedră. Fiecare în parte, a căutatşi a reuşit să stabilească o relaţie firească profesor – elev.
Toţi membrii catedrei au participat la activităţile catedrei, la cercurile pedagogiceîn acest semestru.
În cadrul catedrei de Limba si literatura romana s-a pus un mare accent pepregatirea suplimentara a elevilor de clasa aVIII-a, pentru Testarea Nationala.Doamnele profesoare Stanciu Mariana, Pavel Macrina, Suciu Leonora și Patița Adela auintocmit un program saptamanal de pregatire suplimentara atat pentru elevii capabili deperformanta, olimpiade, concursuri scolare cat si pentru recuperare. La materia Limba siliteratura romana a fost organizata o simulare a Testarii Nationale. Pentru marcarea Zilei Naționale de 1 decembrie s-au derulat activități în cele trei școli: Șiria, Galșa și Mâsca de către profesorii de geografie, istorie și limba română.
Doamnele profesoare din aria curriculară Limbă și Comunicare au realizat un proiect încolaborare cu primăria comunei Șiria și cu Centrul de Comunicare și Informare din Șiria,,,Gând pentru Eminescu” printr-o activitate festivă. Doamna profesoară Stanciu Mariana acoordonat activitatea elevelor Vonica Iulia, Fluțar Alexandra, Sabău Beatrice și Rusu Denisa,cu care a obținut premii la olimpiada de limba română și la Concursul Lectura ca abilitate deviață. Elevi din toate clasele de la ciclul primar și gimnazial au participat la concursulCangurul lingvist și Cangurul matematic, sub îndrumarea doamnelor învățătoare: Roșu Dorinași Baciș Cosmina, respectiv Suciu Leonora și Patița Adela.
Domnii profesori Moldovan Diana, Vălean Aristina, Bozocea Claudia și Păcurar
Tiberiu au desfasurat urmatoarele activităti: Poezia eminesciana in limbile engleza și franceza.Sarbatoarea “Halloween” si organizarea unui carnaval cu măști.William Shakespeare 23 aprilie (prezentarea locului nasterii si a activitatii literare a lui W. Shakespeare). Doamna Aristina Vălean a participat cu elevii la un concurs online carea constat în compunerea de texte scurte în limba engleză.(www.kidsworldsfun.ro).Sarbatoarea Pastilor ( Easter ) – confectionarea de felicitari.În luna aprilie 2017 s-au derulat la nivelul celor trei unități de învățământ activități de diseminare a materialelor privind riscurile din mediul virtual (în contextul amenințărilor provenite din mediul online pe fondul derulării jocului Balena albastră).La nivelul catedrei de biologie domnul profesor Șopț Mihai a obținut cu echipajul școlii premii la faza județeană a concursului Sanitarii Pricepuți.La finalul semestrului al doilea s-a derulat în parteneriat cu Inspectoratul Județean Arad și BNR proiectul Global Money Week.Profesorii de sport: Onița Lucian, Vasas Cristian și Dreghici Flavius au derulat activități sportive, întreceri și concursuri în sala de sport a școlii și au obținut premii la
6
campionatul județean de handbal, fotbal și un elev a obținut premiu la etapa națională a concursului de cross. Profesorul de muzică Alin Ciocan a asigurat pregătirea spectacolelor la diferitele activități ale școlii: 1 decembrie – Ziua Națională a României, 15 ianuarie – Comemorarea lui Ioan Slavici și Mihai Eminescu, 1 iunie – Ziua Internațională a Copilului, Ziua Eroilor, Gaudeamus la clasa a VIIIa.
ANALIZA SWOT
Puncte tari: Gestionarea tuturor resurselor Respectarea legii în orice demers Participarea la activităţile de
perfecţionare din cadrul comisiei,cercului pedagogic, cursuriloruniversitare, cursuri organizate deCCD etc.
Deschiderea spre nou în demersuldidactic
Implicarea în problematica socială aelevilor
Desfăşurarea activităţilordemonstrative la Comisia metodicăşi în cadrul parteneriateloreducaţionale.
Puncte slabe: Implicarea slabă a Comitetului de
părinţi la nivelul şcolii şi comunităţii Utilizarea sporadică a platformei
educationale Ael, si a CDI.
Oportunitati: Cadre didactice calificate, titulare
care asigura continuitatea si se implica in mod activ pentru imbunatatirea calitatii actului didactic.
Cabinet de informatica foarte bine dotat cu calculatoare conectate la internet, platforma educationala Ael, Centru de Documentare si Informare.
Atelierul traditiilor populare.
Amenintari:
Scade numărul copiilor Dezinteresul pentru scoală Lipsa de timp si de motivare
financiară
PLAN DE ÎMBUNĂTĂŢIRE
7
DECLARAŢIE PRIVIND CALITATEA ACTULUI DE INSTRUIRE SI EDUCATIE: Măsură şi analizăPUNCTELE SLABE avute în vedere: - utilizarea AeL si a CDI in activitatile catedrei.
Ţinte Acţiuninecesare
Rezultatemăsurabile
Responsabil pentruîndeplinir
eaacţiunilor
Prioritatea
acţiunii
Termeneşi
obiectiveintermed
iare
Monitorizare şievaluar
e
Costuri şi alte resurse necesare
Utilizareacalculatorului şi
materialuluididactic existent
la CDI
planificareadin timp a
activitatilordin cadrul
CDI si AeL
-obiecteconfectionate de elevisi lucrariexpuse la
CDI
Membriicatedrei
medie Decembrie 2016
Comisiametodic
a
Materiale de birotica
8
ANALIZA SWOT
Puncte tari:- Realizarea obiectivelor propuse in planul Managerial- Realizarea tuturor activitatilor propuse in progra- mul semestrial al activitatilor extracurriculare-Colaborarea eficienta intre membrii comisiei -Gestionarea tuturor resurselor existente in scoala-Participarea la activitatile de perfectionare din cadrul comisiei, cercului pedagogic, cursuri organizate de CCD si universitati-Implicarea in problematica sociala a elevilor
Puncte slabe:-Utilizarea insuficienta a platformei educationale Ael si a CDI-ului-Utilizarea insuficienta a materialelor didactice-Implicarea slabă a Comitetului de părinţi la nivelul şcolii şi comunităţii
Oportunitati:-Cadre didactice calificate, titulare care asigura continuitatea si se implica in mod activ pentru imbunatatirea calitatii actului didactic si activitatilor traditionale scolii-Cabinet de informatica foarte bine dotat cu calculatoare conectate la internet, platforma educationala Ael, Centru de Documentare si Informare -Atelierul traditiilor populare
Amenintari:-Scade numarul elevilor-Cresterea dezinteresului pentru scoala-Lipsa de timp si de motivare financiara
Plan de îmbunătăţire: Îmbunătăţirea calităţii actului didactic Menţinerea parteneriatelor şi desfăşurarea altora noi Găsirea unor soluţii pentru implicarea mai activă a Comitetelor de părinţi la
nivelul şcolii.
Punand in balanta atat aspectele pozitive cat si si pe cele negative, consider ca peintreaga perioada a semestrului II activitatea comisiei s-a desfasurat in bune conditii, membriicomisiei preocupandu-se pentru cresterea calitatii si eficientei procesului de invatamant.
În semestrul II al anului şcolar 2016/2017, catedra de istorie-geografie-religie-educaţie muzicală/educaţie plastică-educaţie fizică şi sport şi-a propus următoareleobiective:- se vor elabora planificări eficiente şi funcţionale conform curriculum-ului naţional;- aprofundarea competenţelor generale şi specifice şi concretizarea lor în exemple deactivităţi de învăţare adecvate conţinuturilor;
9
- optimizarea obiectivelor, metodelor, mijloacelor şi formelor de organizare a procesuluide predare-învăţare; - compararea şi selectarea acelor manuale alternative care răspund atât cerinţelorprogramei cât şi personalităţii profesorului şi clasei;- creşterea randamentului şcolar al elevilor;- se vor confecţiona materiale didactice cu ajutorul elevilor (planşe, scheme, tabelerecapitulative, prezentări Power Point ); - se vor da testări periodice formative de progres; - se va asigura însuşirea reală a cunoştinţelor predate, cel puţin la nivel minimal prinîmbinarea noţiunilor teoretice cu exerciţii practice; - se vor aplica teste de evaluare a cunoştinţelor la toate clasele de elevi , iarrezultatele vor fi dezbătute în şedinţele cu părinţii; - se vor stabili măsuri şi acţiuni de recuperare pentru elevii rămaşi în urmă,precum şi activităţi suplimentare adecvate şi eficiente pentru elevii buni şi foarte buni; - se vor aplica teste şi se vor întocmi grafice de pregătire a elevilor pentru examenelenaţionale; - sprijinirea elevilor în scopul realizării unor proiecte privitor la autoevaluarea şievaluarea competenţelor stabilite de programa şcolară. - se vor organiza momente artistice cu ocazia evenimentelor importante din istoriaromânilor şi din istoria locală; - se vor vizita monumente istorice, expoziţii, se va participa la lansări de carte; - elevii vor fi îndrumaţi spre a participa la sesiuni de referate şi comunicări ştiinţifice; - publicarea unor materiale ale profesorilor şi elevilor în revistele de specialitate editatela nivel local.
Proiectarea activităţii s-a realizat prin dezvoltarea de competenţe, prin însuşireade cunoştinţe pe baza abordarii transdisciplinare si transcurriculare a continuturilorprogramelor şcolare. De asemenea, s-a ţinut cont de noile reglementări elaborate deMECI, precum şi de recomandările primite din partea inspectorilor de specialitate.
Toate cadrele didactice au parcurs materia ritmic şi integral, aplicându-se metode şiprocedee activ-participative, la fiecare disciplină de învăţământ, conform planificărilorcalendaristice proiectate pe unităţi de învăţare. Proiectarea didactică la nivelul fiecăreiclase s-a realizat ţinând cont de sistemul de relaţii şi dependenţe care există întreobiectivele operaţionale, conţinutul ştiinţific vehiculat, strategii de predare, învăţare şievaluare precum şi standardele de competenţă de la sfârşitul ciclului gimnazial. S-aîncercat relaţionarea şi interrelaţionarea acestor concepte în planificarea materiei lafiecare disciplină de învăţământ pentru ca activitatea de instruire şi autoinstruire să fiecentrată pe elev.
În vederea mobilizării elevilor la un efort susţinut în procesul învăţării prinangajarea optimă a mecanismelor intelectuale ale acestora, profesorii au adoptat strategiide provocare şi dirijare a gândirii, strategii ce oferă condiţii optime pentru exersareaintelectului elevilor în direcţia flexibilităţii, creativităţii, inventivităţii, conducând laformarea unei gândiri moderne, algoritmice, modelatoare, problematice.
În lecţiile desfăşurate la clasă, profesorii au aplicat tehnici de implicareindividuală sau în grup a elevilor, lucrul în perechi sau în grupuri mici, care au condus laparticiparea efectivă a tuturor elevilor la activităţile desfăşurate, aceştia dobândindcapacităţi de cooperare, de sprijin şi colaborare, de primire şi asumare de sarcini, de lucruîn echipă, de respectare a unor reguli stabilite, de asumare a răspunderii individuale şicolective, a iniţiativei.
10
Fiecare profesor a elaborat teste de evaluare (iniţială, formativă şisumativă), fiind însoţite de descriptorii de performanţă. În urma evaluărilor s-a constatatcă elevii deţin cunoştinţele prevăzute de proAm încercat să realizez activităţileextracurriculare pe baza planificării făcute la începutul anului şcolar. Aceste activităţiextracurriculare au contribuit direct la atingerea competenţelor curriculare, ale dezvoltăriipersonale, instituţionale şi comunitare sau a celor propuse de beneficiarii de educaţie.
Activităţile din cadrul catedrei au fost parcurse conform graficului. Au avut locdezbateri, susţinerea unor referate şi a unor proiecte didactice model.
Fiecare profesor a realizat o mapă sintetică a profesorului care a cuprins: planuricadru pentru fiecare clasă, programele şcolare în vigoare, schema orară, proiecte de lecţiimodel pentru fiecare disciplină, fişe de lucru şi teste de evaluare etapială, sumativă şistandard, portofolii tematice la diferite discipline de învăţământ precum şi o bază de dateîn format electronic.
2. Funcţionarea sistemului de comunicare intern/extern( intâlniri de lucru,interasistenţe, relaţia profesor-învăţător, profesor-profesor, profesor-echipamanagerială, comunicarea din cadrul catedrei)
Relaţiile cadru didactic-elev: Relaţiile se bazează pe respect reciproc, conduita civilizată,
colaborare şi inţelegere, afectivitate Elevii sunt încurajaţi în dorinţa de autodepăşire, atitudine pozitivă
faţă de studiu, punctualitate, ţinuta decentă, conduita morală Cadrele didactice cultivă la elevi atmosfera de muncă, respectul
reciproc, dorinţa de afirmare şi autodepaşire.Interacţiunea pe verticală, profesor-elev, influenţează în mod hotărâtor atmosfera
din clasă, cadrul didactic fiind acela care contribuie la mărirea coeziunii sau care,dimpotrivă, prin atitudinile sale duce la dezbinarea, fragmentarea grupului clasa. Dinacest motiv, fiecare profesor a ales şi selectat modalităţile de comunicare adecvate unorsituaţii diverse. Acest lucru a condus la menţinerea unui climat deschis în clasa de elevi(de cooperare, respect reciproc, aprecieri sincere, familiaritate), precum şi a unui climatangajat (control sistematic al temelor, cunoştintelor etc., nivel ridicat de profesionalism şide cerinţe: realizarea unor portofolii etc).
S-au întreprins activităţi de observare a elevilor, fiecare profesor a încercatconstruirea unei comunicări didactice pe un repertoriu comun cu al elevilor câştigândastfel în eficienţă şi calitate. Permanent s-a ţinut cont de particularităţile individuale alefiecărui elev. S-au derulat programe de pregătire suplimentară, discuţii cu părinţii, vizitela domiciliul copiilor, copiii au fost implicaţi în situaţii de evaluare centrate peobiectivele curriculare, analizându-se ulterior nivelul de performanţă realizat, dar şinatura dificultăţilor de învăţare şi adaptare.
Pentru a facilita comunicarea elev/elev au fost utilizate metode interactive,activităţi pe grupe şi echipe de elevi.
Pentru obţinerea unor rezultate deosebite la învăţătură şi disciplină s-a menţinut orelaţie permanentă între părinţi şi cadrele didactice, între cadre didactice şi cadre
11
didactice şi echipa managerială. Materializarea lor s-a concretizat prin lectorate cupărinţii, organizate la nivel de clase, la care au participat şi cadre didactice specializate,consultaţii în cadrul catedrei, consiliere cu eghipa managerială. În cadrul catedrei noastre colaborarea a fost eficientă împărtăşindu-ne reciprocdin experienţa didactică.
A fost promovată egalitatea de şanse între toţi membrii catedrei, realizându-se ocomunicare şi o colaborare eficientă cu celelalte catedre.
S-a realizat comunicarea foarte bună cu toate cadrele didactice din şcoalăîmpreună cu care au fost organizate activitati extracurriculare.
3. Accesibilitatea/utilizarea echipamentelor, mijloacelor de învăţământ şi auxiliarelorcurriculare
S-au valorificat spaţiile de învăţare, realizându-se accesibilitatea grupurilor deelevi la resursele de învăţare.
Fiecare profesor a utilizat la clasă mijloacele electronice de învăţământ. În uneleclase au existat în permanenţă un calculator pe care au fost construite lecţii în diferiteprograme fiind folosite cu eficienţă la clasă. Au fost utilizate şi auxiliarele curriculare ladiferite discipline de învăţămât. Au fost elaborate o multitudine de fişe de lucru, deevaluare, de reînvăţare. Elevii au fost implicati în alcătuirea de portofolii tematice.
Membrii catedrei întrunesc standardele privind calificarea şi experienţa adecvată.
B. Eficacitatea educaţională
1. Proiectarea şi promovarea ofertei CDS ( disc. opţionale, proiectare şi promovare)
În urma observaţiilor şi discuţiilor purtate cu membrii catedrei am constatat cămateria planificată pentru semestrul II la disciplinele opţionale a fost parcursă ritmic şiintegral, aplicându-se metode şi procedee activ-participative cu rezultate deosebite. Eleviiau fost încântaţi de opţionalele derulate pe parcursul întregului an şcolar.
2. Sistemul de evaluare 3.. Strategii/criterii de evaluare utilizate
S-a folosit o gamă de strategii adecvate stilurilor de învăţare, permiţând elevilorfamiliarizarea cu diferite activităţi de evaluare încurajându-i să-şi asume responsabilitateapentru propriul proces de învăţământ.
Evaluarea a fost gândită într-o viziune integrată pentru a avea o imagine cât maiautentică asupra a tot ceea ce au asimilat elevii, asupra capacităţilor şi relizărilor lor. Aufost utilizate metode precum: consemnarea de evenimente, liste de verificare,inventare ,fotografii, inregistrări video şi audio. Criteriile evaluării au fost raportate la standardelede performanţă ale sfărşitului de an şcolar. Ca şi bancă de date au fost utilizate: setulelevului (mostre scrise : ciorne şi lucrări finale, inventarii şi liste de verificare, fotografiişi înregistrări ilustrând diferite activităţi, liste de matematică şi mostre de rezolvare a unorprobleme, portofolii tematice, desene, compuneri,etc); setul de evaluare învăţător-elev( lucrări ale elevilor,teste redactate de învăţător, fişe de observaţie, caietul învăţătorului,sondaje de opinie, etc); teste scrise; întâlniri învăţător-elev.
12
Evaluarea sumativă a cuprins forme variate care au permis informarea elevilor înlegătură cu progresul realizat.
C. Managementul calităţii Plan de îmbunătăţire a calitatii activităţii didactice
1. Optimizarea asigurarii calităţii prestaţiei didactice (compararea fişelor deevaluare a cadrelor didactice, intâlniri de lucru)
Pentru îmbunătăţirea calităţii activităţii didactice, pentru ca o şcoală să fieeficientă este necesar ca elevii, dascălii şi părinţii să aibă foarte bine conştientizatămisiunea comună iar activitatea didactică să fie mai mult centrată pe instruire şicurriculum.
Evidenţiem consecvenţa profesorilor în abordarea centrată pe obţinerea deperformanţe a conţinuturilor învăţării, performanţe măsurate periodic în conformitate cumetodologia de evaluare şi remarcate în rezultatele testărilor predictive, formative şisumative, confirmându-se o calitate sporită a actului didactic comparativ cu anii şcolariprecedenţi, aspect obiectivat în achiziţiile, capacităţile, competenţele, atitudinile şicomportamentele elevilor.
Întâlnirile de lucru au fost centrate pe strategii de îmbunătăţire a calităţii activităţilordidactice.
s-a pus un accent mai mare pe lecţiile de învăţare în clasă, s-a creat un climat favorabil învăţării elevii au fost implicaţi şi responsabilizaţi de viitorul lor; stimularea elevilor pentru
a reuşi s-au desfăşurat activităţi extracuriculare care să lărgească interesul elevilor în
sensul construirii de relaţii bune în şcoală. s-a încercat şi realizat modificarea, dezvoltarea şi perfecţionarea stilului didactic
al dascălilor părinţii au fost implicaţi în activitatea didactică prin participare efectivă la
procesul de învăţământ sălile de clasă au fost transformate în adevărate ateliere de lucru şi învăţare pentru
elevi s-a realizat o mai bună colegialitate şi dezvoltare profesională a dascălilor s-a accentuat respectul pentru individualitate, cultivarea relaţiilor de încredere
reciprocă, sprijin şi acceptarea opiniei celuilalt s-a urmarit o evaluare corectă pentru dezvoltare atât a elevilor cât şi a profesorilor
din şcoală.Cadrele didactice au participat la nivelul şcolii la Evaluarea Naţională, în calitate
de profesori asistenţi.
2. Optimizarea strategiilor de evaluare
s-a stabilizat un sistem de apreciere şi stimulente pentru elevi
13
s-a realizat o monitorizare permanentă şi perseverentă (nu în salturi) a progresuluielevilor la toate disciplinele ( întărirea cerinţelor , valorilor convingerilor şiîmpărtăşirea lor în funcţie de specificul fiecărui colectiv şcolar)
s-a urmarit o evaluare corectă pentru dezvoltarea elevilor prin conceperea decriterii unitare de evaluareAu fost întreprinse asistenţe la ore de către responsabilul catedrei. În cadrul
asistenţelor efectuate la ore s-a constatat că profesorii stăpânesc conţinuturile ştiinţificeproprii disciplinelor predate, că folosesc strategii didactice moderne şi adecvateparticularităţilor de vârstă şi pregatire ale claselor, demersul didactic fiind bine conceputşi aplicat .
Au fost susţinute lecţii demonstrative, asistate de cadre didactice din afara şcolii,pentru susţinerea gradului didactic II şi gradul didactic I, lecţii notate cu calificativul FBşi nota 10.
ANALIZA SWOT
Puncte tari:
-Gestionarea tuturor resurselor
-Respectarea legii in orice demers
- Realizarea obiectivelor propuse in planul
Managerial
- Realizarea tuturor activitatilor propuse in programul
semestrial al activitatilor extracurriculare
-Colaborarea eficienta intre membrii comisiei
-Deschiderea spre nou in demersul didactic
-Participarea la activitatile de perfectionare din
cadrul comisiei, cercului pedagogic, cursuri
organizate de CCD si universitati
-Implicarea in problematica sociala a elevilor
Puncte slabe:
-Implicarea slaba a comitetului de parinti
-Utilizarea insuficienta a platformei educationale
Ael si a CDI-ului
-Utilizarea insuficienta a materialelor didactice -
planse blocate datorita depozitarii de materiale
(lipsa unui cabinet de matematica) sau cele pe
format electronic desi exista mijloace
tehnice disponibile la nivelul scolii;
Oportunitati:
-Cadre didactice calificate, titulare care asigura
continuitatea si se implica in mod activ pentru
imbunatatirea calitatii actului didactic si activitatilor
traditionale scolii
Amenintari:
-Scade numarul elevilor
-Cresterea dezinteresului pentru scoala
-Nu toate cadrele didactice sunt titulare ale scolii
-Lipsa de timp si de motivare financiara
14
-Cabinet de informatica foarte bine dotat cu
calculatoare conectate la internet, platforma
educationala Ael, Centru de Documentare si
Informare
-Atelierul traditiilor populare
-Sala festiva , sintetizator ,statie etc.
COMISIA METODICĂ A EDUCATOARELORActivitatea metodică la nivelul grădiniţei are la bază principiul autoreglării
activităţii şi vizează perfecţionarea tuturor componentelor declanşate de demersuriledidactice, corectarea, ameliorarea, ajustarea, revizuirea, dezvoltarea tuturor acţiunilor depredare-învăţare-evaluare. Pentru a răspunde solicitărilor momentului, activitateacomisiei metodice din grădiniţă a fost centrată cu prioritate pe dobândirea de noicompetenţe profesional-ştiinţifice, psiho-pedagogice şi relaţionale, în acord custandardele profesionale, cerinţele programei instructiv-educative şi cu cerinţeleeducative ale copiilor. Unul dintre obiectivele prioritare ale Comisiei educatoarelor în grădiniţă a constatîn a urmări proiectarea activităţii instructive-educative la grupele din unitate înconformitate cu prevederile curriculum-ului. Astfel categoriile de activităţi de învăţare auconstat în: activităţi pe domenii experienţiale, activităţi liber alese şi activităţi dedezvoltare personală. Activităţile desfăşurate pe domenii experienţiale de către educatoarele fiecăreigrupe au fost activităţi integrate sau pe discipline desfăşurate cu copiii în cadrul unorproiecte planificate în funcţie de temele mari propuse de curriculum, precum şi de nivelulde vârstă şi de nevoile şi interesele copiilor din grupă. Fiecare educatoare a desfăşurat proiecte tematice. Atât proiectele tematiceplanificate cât şi desfăşurarea în sistem integrat a activităţilor a presupus existenţa uneibaze materiale bogate, adecvate, care s-a realizat şi cu ajutorul părinţilor. Această modalitate de realizare a activităţilor cu preşcolarii a presupus desfăşurareaactivităţii didactice în echipă contribuind la stimularea cooperării între cadrele didacticedin grădiniţă. Activităţile la liberă alegere s-au desfăşurat pe grupuri mici, în perechi şi chiarindividual. Totodată acestea au putut fi regăsite ca elemente componente în cadrulactivităţii integrate. Reuşita desfăşurării acestor activităţi a depins în mare măsură demodul în care a fost organizat şi conceput spaţiul educaţional. Toate educatoarele de la grupe au acordat importanţa cuvenită particularităţilor devârstă şi individuale ale copiilor, aplicând o pedagogie adecvată şi incluzivă.
În cadrul activităţilor curriculare, extracurriculare şi extraşcolare acţiuneapedagogică s-a centrat în egală măsură pe formarea capacităţilor intelectuale de bază, aatitudinilor şi comportamentelor dezirabile la preşcolari, utilizând metode interactive,participative,raportând problematica la experienţele copiilor precum şi implicând părințiiîn unele activități alături de copii.
Formarea continuă a personalului didactic constituie un segment important alactivităţii metodice la nivelul unităţii de învăţământ. Formele de organizare sunt diverse:perfecţionarea curentă prin activităţi metodico-ştiinţifice şi psihopedagogice, concretizate
15
prin: sesiuni de comunicări; simpozioane, stagii periodice de informare ştiinţifică; formede perfecţionare prin corespondenţă; cursuri pentru completarea studiilor organizate deinstituţiile de învățământ superior etc.
Activităţi educative ca: serbări şcolare, întâlniri cu colective de preșcolari dingrădiniță şi din afara ei în vederea schimbului de experienţă, şedinţe comune cu părinţii,vizite la bibliotecă, muzee, organizarea de expoziţii pe diferite teme, concursuri,participări ale preșcolarilor la concursuri de creaţie plastică etc au fost desfăşurate în maitoate colectivele de preșcolari de la grădinițe.
COMISIA METODICǍ A ÎNVǍŢǍTORILOR1. Pe parcursul semestrului, toţi învăţătorii au realizat planificări calendaristice
semestriale în conformitate cu programa şcolară, precum şi cu curriculumul naţional.
Au fost proiectate materiale specifice temelor zilnice (sarcini de lucru diferenţiate,
fişe de lucru). Anumite articole au fost permanent actualizate sau reînnoite (regulile
clasei, creaţiile noastre, responsabilităţile elevilor).
Spaţiile din clase au fost organizate, delimitate şi dotate cu materiale specifice.
Pe parcursul activităţilor s-au aplicat metode noi, atât în informarea elevilor, cât şi
în evaluarea lor, dovadă fiind testele de evaluare care au achiziţionat toate componentele,
capacităţile şi subcapacităţile specifice disciplinelor de învăţământ în concordanţă cu
obiectivele cadru şi de referinţă cuprinse în curriculum.
Evaluarea activităţilor proiectate în cadrul unei zile sau pe o unitate de timp s-a
realizat prin mijloace specifice alternativei şi prin metode tradiţionale: portofolii
individuale, evaluări în grup şi perechi, autoevaluare, teste sumative orale şi scrise.
Informarea zilnică şi periodică a părinţilor s-a realizat prin organizarea unor
întâlniri periodice cu aceştia, implicarea directă a lor în activităţile şcolare, realizând
astfel un parteneriat favorabil şcoală-familie.
Progresul elevilor individual şi la nivel de clasă a fost urmărit prin probe de
evaluare pe unităţi de învăţare, probe de evaluare sumativă, evaluări finale, competiţii pe
diferite teme, jocuri didactice.
COMISIA ORIENTARE ŞI CONSILIERE
ACTIVITATEA CURRICULARAComisia metodica “Consiliere si Orientare” este formata din 12 diriginti si 17
invatatori de la scolile Șiria, Galșa și Mâsca.
16
Toti dirigintii si invatatorii la inceput de an scolar au intocmit planificarile pentruorele de consiliere al elevilor, de consiliere al parintilor si a activitatilor extracurriculare aclasei, conform programei.
In semestrul II, toti dirigintii si invatatorii au desfasurat lectiile de consiliere aelevilor si a parintilor, conform planificarii.
In saptamana “ Scoala Altfel”, dirigintii si invatatorii au desfasurat activitatile,conform planificarilor.
La nivel de catedra s-au dezbatut temele: “ Cunoasterea de sine- cheia succesuluiin viata”- referat, d-na prof. Toma Adriana, “Combaterea violentei in familie sisocietate”- referat, d-l prof. Tămaș Radu, “Rolul profesorului diriginte in orientarea siconsilierea elevilor pentru cariera si viata”.
COMISIA DE EVALUARE ŞI ASIGURARE A CALITĂŢII ÎN ŞCOALĂAspecte care trebuie îmbunătăţite
Monitorizarea progresului elevilor Cresterea interesului elevilor pentru
disciplinele de specialitate Aplicarea cunoştinţelor în situaţii
diverse Strategii de diferenţiere şi
individualizare Modul de notare şi evaluare Utilizarea unei game variate de strategii
care să corspundă nevoilor elevilor Comunicare şcoala-familie Evaluarea ritmică; Stimularea creativităţii elevului prin
participare la diferite activităţi Dorinţa de studiu individual la CDI –ul
şcolii Participarea elevilor la pregătirea
pentru examenul Evaluare Naţională. Munca diferenţiată în funcţie de
deficienţele particulare ale elevilor.
Puncte tari
majoritatea profesorilor adaptează metodele de predare la caracteristicile grupului
bună parte din personalul didacticexperimentează învăţarea centratăpe elev
majoritatea profesorilor efectuează o analiză formativă a progresului elevilor
cadrele didactice au cunostinte actualizate in domeniu;
continuturile lectiilor sunt adaptate stilurilor de invatare a elevilor;
lecţia se încadrează în planificarea profesorului asistat , respectând întocmai data planificată
derularea unor proiecte, excursiişi a altor activităţi extraşcolare lacare au fost antrenaţi elevi dintoate ciclurile
planificările sunt întocmite în conformitate cu programele şcolare în vigoare , regăsindu-se toate conţinuturile
se folosesc materiale didactice , fişe de documentare , fişe de lucru , fişe de muncă individuală ,
17
fişe de muncă în echipă. desfăşurarea orelor de curs cu
mijloace moderne din dotarea cabinetelor şi laboratoarelor
parteneriat şcoală – comunitatea locală (biroul de poliţie locală, primarie, biserica)
realizarea lectiilor in laboratoare de informatica si AEL, CDI, laboratoare de fizica, chimie biologie
pregătirea elevilor pentru concursurile şcolare
Acţiuni propuse curriculum evidenţiat/diferenţiat valorificarea experienţei pozitive implicarea părinţilor în activităţile şcolare şi extraşcolare; facilitatea schimbului de eficienţă didactică, prezentarea informaţiei prelucrate,
oferirea metodelor didactice eficiente achizitionarea de material didactic pentru orele de sport;
continuarea monitorizarii notarii ritmice a profesorilor şi a frecvenţei elevilor; întâlnire de lucru între membrii comisiei pentru evaluare şi asigurarea calităţii şi
responsabilii comisilor metodice modernizarea procesului de predare invatare s-a realizat si prin utilizarea de catre
unii dintre profesorii comisiei a calculatoarelor, a platformei educationale Ael sau a Centrului de Documentare si Informare din dotarea scolii
monitorizarea întâlnirilor diriginţilor cu părinţii (şedinţe, consultaţii conform planificării)
continuarea programului de pregătire suplimentară a elevilor în vederea susţinerii Evaluării naţionale (clasele a VIII-a);
5. Ce alte dovezi aţi identificat pentru a evalua dacă realizaţi descriptorii deperformanţă 5.13 – 5.26?
Surse ale dovezilor:
chestionare aplicate elevilor graficul pregătirii suplimentare portofolii ale elevilor fişe de observare a lecţiilor mapa profesorului (fişe de lucru, fişe de documentare, teste de evaluare în funcţie de
nevoile elevilor, planuri de lecţie, proiecte ale unităţilor de învăţare) dosare ale comisiei de formare şi dezvoltare planuri şi scheme de recapitulare fişe de evidenţă progres fotografii/filme cu activităţile extraşcolare
18
6. Vă rugăm să descrieţi dificultăţile pe care le-aţi întâmpinat în colectarea dovezilorşi în realizarea îmbunătăţirilor, precum şi soluţiile pe care le-aţi identificat, înfuncţie de factorii listaţi în coloana din stânga:
Dificultăţi Soluţii Fişa de observare a lecţiei(format)
- -
Format de raportare
- -
Descriptori de la 5.1 la 5.26
5.12 5.24
baze de date actualizate; discuţii individuale cu părinţii
Dovezi sugerate de manual
- -
Implicarea membrilor personalului
- -
Resurse materiale
- -
Altele - -
19
ANALIZA SWOT
PL
AN DE MASURI DE ÎMBUNĂTĂŢIRE A STĂRII DE DISCIPLINA IN SCOALĂ
1. Intensificarea supravegherii elevilor in timpul pauzelor.
Puncte tari:
-ROI bine pus la punct -conducerea scolii e preocupata de crestera gradului de disciplina -profesori preocupaţi nu numai de transmitere de informaţii ci si de educaţie
Puncte slabe:
-slaba implicare a părinţilor elevilor problema in educaţie si refuzul unora sa ia legătura cu scoală la solicitarea dirigintilor -elevii nu cunosc in amănunţime ROI
Oportunităţi
-legătura cu Serviciul de prevenire si combaterea delicventei juvenile -colaborarea cu Politia locala -colaborarea cu Centrul de voluntariat
Ameninţări
-o prea mare toleranta-ingaduinta a unor profesori-diriginti vis-a-vis de abaterile disciplnare ale unor elevi si de respectare a ROI
20
2.Consilierea elevilor problemă.
3. Urmărirea mai atenta a incidentelor pe camere de supraveghere.
4.Efectuarea curăţenii claselor de către elevi la sfârşitul orelor sub supravegherea unui profesor.
5.Monitorizarea stricta a absenteismului, anunţarea celor care lipsesc neanuntat mai multezile in sir organelor competente pentru a fi declarat vagabondajul si a se lua masuri in consecinţa.
6.Campanii de prevenire a violentei, a deviantei juvenile si a comportamentului de risc. 7. O mai strasa legătura intre scoala-diriginte si familie.
8 Obligarea elevilor si a părinţilor elevilor- problema de a semna un angajament privind respectarea ROI.
9. Consiliera părinţilor privind datoria acestora de a supraveghea mai atent copiii lor in activitatea de pregătire a lecţiilor, controlarea copiilor lor, educarea lor.
10.Orele de dirigentie sa nu fie doar ore de trecut note in carnete, motivare absente, ci si de educare a elevilor, de discuţii de spre adevăratele valori, de norme de comportament inscoală dar si pe strada sau acasă, despre importanta disciplinei si a bunei organizări a timpului, despre înclinaţiile elevilor in diferite domenii, despre respect fata de sine insusi,fata de intreg personalul scolii, dar nu in ultimul rând fata de părinţi.
RAPORT DE ACTIVITATE SEMESTRIALA AL COMISIEI PSIÎn anul școlar 2016/2017, în cadrul comisiei PSI au avut loc următoarele
activități:
verificarea stingatoarelor
prelucrarea regulilor și măsurilor de prevenire a incendiilor în școală
exercițiu de evacuare în situație de urgență
inspecție ISU Arad, s-a constatat ca lucrurile decurg normal în privința pregătirii
personalului didactic și auxiliar pentru evacuări în caz de urgență, carnetele PSI
erau actualizate, stingătoarele erau în număr suficient și în stare funcțională
21
14 ACTIVITATEA EDUCATIVĂPe parcursul anului şcolar activitatea educativă şcolară şi extraşcolară a fost complexă, s-a bazat
pe o bună comunicare, activităţile desfăşurate fiind tratate cu seriozitate şi implicând un număr mare deelevi, cadre didactice, părinţi şi reprezentanţi ai comunităţii locale.
La începutul fiecărui semestru s-au realizat documentele specifice de planificare a activităţiieducative: Planul managerial, Programul activităţilor educative extraşcolare şi extracurriculare,Planificarea şedinţelor cu părinţii, în elaborarea acestora avându-se în vedere: - colaborare cu consilierul educativ şcolar;
- întocmirea documentelor de lucru ale consilierului educativ şi corelarea temelor propuse cu cerinţele clasei de elevi;
- utilizarea unor strategii didactice, în cadrul orelor de dirigenţie, asfel încât elevul să se poată exprima, să fie ascultat şi îndrumat eficient;
- implicarea tuturor diriginţilor în activităţi educative extraşcolare ( spectacole, concursuri, excursii etc.) şi valorificarea acestora din punct de vedere educativ; introducerea orelor de consiliere a părinţilor o dată pe lună cu participarea acestora la activităţile şcolare şi extraşcolare
- atragerea sprijinului părinţilor în vederea realizării unui parteneriat real şcoală-familie.Activitatea extracurriculară şi extraşcolară s-a bazat pe Programul activităţilor educative, primit de
la ISJ, la care s-au adaugat activităţile proprii, ea desfasurându-se sub diverse forme.
I. Analiza SWOT a departamentului educativ
Puncte tari Personal didactic calificat, cu competenţenecesare evaluării şi valorificării valenţeloreducative Diversitatea programului de activităţieducative la nivelul unităţii de învăţământ Vizibilitatea actului educaţional încomunitate prin mediatizarea, prin ziarul local,www.didactic.ro, cotidiene judeţene, YouTube a activităţilor extraşcolare şiextracurriculare (spectacole, concursuri,competiţii) Deschiderea oferită de disciplinele opţionaleîn conformitate cu interesele copiilor şiperspectivele de dezvoltare ale societăţii şicomuneiExistenţa parteneriatului educaţional cuConsiliul reprezentativ al părinţilor, Poliţie,Consiliul local în vederea responsabilizăriiacestora în susţinerea şi îmbunătăţirea actuluieducaţionalRelaţiile interpersonale (diriginte-elev,conducere-diriginţi, profesori-părinţi,profesori-profesori etc.) existente favorizeazăcrearea unui climat educaţional deschis,stimulativComisia diriginţilor organizează întâlniri cureprezentanţi ai Poliţiei în scopul preveniriidelincvenţei juvenileContactele cu diverse instituţii pentrurealizarea unor activităţi extracurriculare caresă introducă elevii în mediul comunitar şi săcontribuie la socializarea lor.
Puncte slabe Neimplicarea în proiecte internaţionale
22
Oportunităţi Iniţierea cadrelor didactice înmanagementul de proiect Amplificarea dimensiunii europene prinaccesarea noii generaţii de programe şiproiecte de cooperare internaţională Valorificarea potenţialului creativ al elevilorprin iniţierea de noi proiecte educative şiasumarea de roluriDeschiderea activităţii educative spreimplicare şi responsabilizare în viaţacomunităţii
Cunoaşterea unor culturi, obiceiuri dinalte zone ale ţării sau din ţări europene
Ameninţări Modificari la nivelul comisiei ca urmare amobilitatii cadrelor didactice; Dezavantajul creat de programele şcolareîncărcate care nu permit dezvoltarea componenteieducative
Sugestii pentru îmbunătăţirea activităţii educative în unitatea de învăţământ:
Implicarea şcolii şi a cadrelor didactice în proiecte internaţionale Obţinerea de fonduri extrabugetare prin încheierea de parteneriate cu ONG- uri în vederea organizării şi derulării unor activităţi educative de amploare.
Concluzii
Se poate aprecia că activitatea instructiv - educativă a anului şcolar 2016 -2017 fost, în liniigenerale, o activitate de bună calitate. Activitatile desfăşurate au reuşit să antreneze foarte mulţi dintreelevii şcolii noastre. Au continuat să activeze cercurile de elevi existente şi au fost înfiinţate unele noi.Calitatea activităţilor extracurriculare şi rezultatele obţinute la concursurile şi examenele şcolare aucontribuit la menţinerea prestigiului şcolii în cadrul sistemului de educaţie.Rămân în continuare o serie deneajunsuri, parte din ele semnalate şi în acest material, care trebuie remediate. Există unele aspecte aleactivităţii care nu ne mulţumesc pe deplin sau chiar deloc. Credem însă în capacitatea colectivului nostrude a găsi soluţii şi de a rezolva problemele apărute.
23
PLAN DE ÎMBUNĂTĂŢIRE
DECLARAŢIE PRIVIND CALITATEA 7-Evaluarea: Măsură şi analizăPUNCTELE SLABE avute în vedere: -Neimplicarea în proiecte internaţionale Erasmus
Ţinte Acţiuninecesare
Rezultatemăsurabile
Responsabilpentru
îndeplinireaacţiunilor
Prioritateaacţiunii
Termene şiobiective
intermediare
Monitorizareşi evaluare
Costurişi alte
resursenecesare
Cadrele didactice
Implicarea inproiecte internationale
Plan de munca
DirectorDirectoradjunct
Crescuta Anul scolar 2016-2017
Directiunea scolii
24
COMISIA RESPONSABILĂ CU FORMAREA CONTINUĂ
Puncte tari:
-Realizarea obiectivelor propuse în planul managerial.- Realizarea tuturor activităţilor propuse în programul semestrial al activităţilor de formare continuă (întocmirea fişelor personale de formare continuă; prezentarea cursurilor din ofertele CCD, D.P.P.D. ale Univ. ,,A. Vlaicu “ şi ,, V. Goldiş” Arad; consilierea cadrelor didactice debutante, etc.)-Dezbaterea în cadrul comisiilor metodice a ofertelor propuse de C.C.D. şi D.P.P.D.-Înscrierea la concursurile pentru obţinerea gradelor didactice.-Înscrierea la diferite cursuri de perfecţionare.
Puncte slabe:
- Costurile ridicate ale unor programe şi cursuri din oferta C.C.D. şi D.P.P.D.
- O serie de cursuri de perfecţionare , deşi sunt absolute necesare cadrelor didactice, nuoferă credite transferabile.
- cursuri slab cotate în fişa de evaluare pentru obţinerea gradaţiei de merit.
- Unele cursuri de perfecţionare nu s-au desfăşurat, datorită lipsei cursanţilor.
Oportunităţi:
- Oferta bogată a programelor şi cursuriloe de formare continuă.
-Cursurile propuse, răspund cerinţelor educaţionale actuale.
- Interesul crescut al cadrelor didactice pentru perfecţionare.
Ameninţări:
- Contravaloarea cursurilor propuse este greu suportată de către cadrele didactice.
- Standardele propuse în cadrul unui curs de perfecţionare, nu sunt întotdeauana respectate.
-Un număr de cadre didactice nu au întrunit numărul de 90 credite obligatorii în ultimii 5ani.
25
Plan de măsuri
Deşi oferta CCD privind cursurile de formare continuă a fost deosebit de variată, răspunzînd tuturor nevoilor de perfecţionare continuă, totuşi, după cum se poate observa, doar un număr mic de cadre didactice s-au înscris la aceste cursuri din lipsă de resurse financiare, fapt consemnat şi în analiza SWOT.Pentru realizarea unora dintre aceste perfecţionări, conducerea şcolii va căuta resurse de finanţare din venituri extrabugetare , pe care le va distribui după o atentă selecţie, efectuată la nivelul unităţii şcolare.
COMISIA PENTRU PREVENIRE ȘI COMBATERE A VIOLENȚEIFenomenul de violenta este complex si are caracteristici particulare specifice
fiecarui tip de violenta.Violenta in scoala poate fi definite ca” orice forma de manifestare a unor comportamente violente precum”:
-exprimare inadecvata sau jignitoare, cum ar fi, poreclire, tachinare, ironizare, imitare, amenintare
-bruscare, impingere, lovire, ranire-comportament care intra sub incidenta legii-vandalism, provocare de stricaciuni,
furt-ofensa adusa cadrelor didactice-comportament scolar neadecvat-intarzieri la ore, parasirea clasei in timpul orei,
fumat in scoala si oricare comportament care contravine flagrant regulamentului scolar invigoare
In scoala noastra exista o permanenta preocupare pentru rezolvarea din timp a tuturor conflictelor care apar pe parcursul desfasurarii procesului instructive-educativ si nu numai.Exista o comunicare buna intre toti factorii care pot avea un rol in rezolvarea conflictelor, elevi-parinti-cadre didactice-politie-biserica-primarie.
Pentru a mentine aceste legaturi permanente intre factorii prezentati se implica membrii comisiei de prevenire si combatere a violentei, legal constituita in scoala noastra.
Membrii comisiei s-au ocupat de monitorizarea tuturor cazurilor de violenta dupa o planificare a activitatilor.
Acestia au fost informati de fiecare diriginte de numarul cazurilor de violenta in clasa si de masurile pe care fiecare diriginte si invatator le-au luat pentru aplanarea si rezolvarea acestor cazuri.
Pentru fiecare caz in parte s-a actionat conform Regulamentului de organizare si functionare a unitatilor din invatamantul preuniversitar, dar si conform regulamentului deordine interioara.
In general cazurile de violenta s-au manifestat sub urmatoarele forme:-exprimare inadecvata sau jignitoare-bruscare, impingere, lovire-ofensa adusa cadrelor didactice-comportament scolar neadecvat-parasirea clasei in timpul orei,-comportament care intra sub incidenta legii-provocare de stricaciuni, furtTipurile de rezolvare a acestor conflicte au fost: observatie individuala, mustrare
verbala in fata clasei, mustrare scrisa, discutii cu agentul de politie
26
Un alt mod de rezolvare si de prevenire a unor conflicte a fost
antrenarea elevilor in actiuni de prevenire, in acest sens s-au organizat concursuri de desene cu teme de prevenire a violentei. La sfarsitul semestrului II, respectand criteriile de acordare a notei la purtare, consiliul fiecarei clase a hotarat nota la purtare pentru fiecare elev.
Planificarea activitatilor comisiei privind prevenirea si combaterea violentei in scoalaNR.CRT ACTIVITATEA TERMEN RESPONSABIL1. Prezentarea R.O.I
elevilor si parintilor,discutarea si intocmirea proceselor-verbale de luare la cunostinta a R.O.I
01 octombrie 2016 Diriginti
Invatatori
2. Intarirea pazei si securitatii unitatii scolare, prin fixarea responsabilitatilor privind serviciul pe scoala
20 septembrie 2016 DirectoriDirigintiConsilier educativ
3. Intocmirea listei cu elevii problema pe clase si informarea politiei locale
01 octombrie 2016 DirigintiInvatatoriMembrii comisiei
4. Introducerea temelor de prevenirea violentei in orele de dirigentie si in planul activitatilor extrascolare
01 octombrie 2016 DirigintiInvatatoriConsilier educativ
5. Discutii individuale cu parintii a caror copii au comis acte de violenta
Permanent DirigintiInvatatoriMembrii comisiei
6. Colaborarea scolii cu familiile elevilor cu potential violent
Permanent DirigintiInvatatori
7. Includerea obligatorie in cadrulorelor de dirigentie a unei teme care sa dezbata problema violentei intre elevi si a relatiei elevi-
SemestrialDirigintiInvatatori
27
cadre didactice, personal didactic auxiliar si nedidactic
COMITETUL DE PǍRINŢI
În vederea constituirii Consiliului reprezentativ al părinţilor pentru anul şcolar2016-2017 şi elaborării unui regulament intern al acestuia a avut loc ședința cureprezentanții comitetelor de părinți. Consiliul s-a reunit conform graficului întocmit, darşi atunci când a fost necesară consultarea părinţilor pentru soluţionarea unor probleme deinteres general.
Acesta s-a întrunit în vederea discutării şi a organizării diferitelor aspecte de ordinintern, încercând rezolvarea problemelor legate de desfăşurarea procesului instructiv –educativ.
RAPORTUL COMISIEI DE SANATATE SI SECURITATE IN MUNCA
- S-a efectuat instructajul de protectia muncii pentru personalul scolii;
- S-au efectuat instructajele de protectie a muncii la inceputul anului scolar pentru toti
elevii scolii astfel:
- instructaj general pentru activitatea scolara;
- instructaj specific pentru activitatile din laboratoarele scolii si
cele de la orele de educatie fizica;
- S-au intocmit tabele pentru evidenta instructajului cu elevii pe clase si s-au completat
fisele de protectia muncii pentru personalul angajat ;
- S-a intocmit fisa ce cuprinde identificarea pericolelor din scoala si fisa cu masurile de
protectia muncii ce se impun ;
- S-au pus afise avertizoare de pericole in dreptul scarilor elevilor;
- Au fost efectuate controale medicale pentru personalul angajat al scolii de catre medicul
de Medicina Muncii;
28
29
