DATA: 2.11. 2012UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR. 11, ORADEACLASA: PREGĂTITOARE A - FREINETPROPUNĂTOR: prof. OSVALD GABRIELA CLAUDIADISCIPLINA: Dezvoltare personalăUNITATEA TEMATICĂ: Trăistuţa cu poveştiSUBIECTUL LECŢIEI: Trăire şi manifestare emoţională, starea de bine/Emoţii de bază: bucurie, tristeţe, frică, furieFORMA DE REALIZARE: activitate integratăTIPUL ACTIVITĂŢII: formare de abilităţi şi atitudiniDOMENII IMPLICATE ÎN ACTIVITATE:

Comunicare în limba românăMatematică şi cunoaşterea mediului

Dezvoltare personalăArte vizuale şi lucru manual

Muzică şi mişcareMOTIVAŢIA: Dezvoltarea abilităţilor emoţionale ale copiilor şcolari este importantă pentru că ajută la formarea şi menţinerea relaţiilor cu ceilalţi; pentru că ajută copiii să se adapteze la şcoală; pentru că previne apariţia problemelor emoţionale şi de comportament.

COMPETENŢE GENERALE: 1. Manifestarea interesului pentru autocunoaştere şi a atitudinii pozitive faţă de sine şi faţă de ceilalţi2. Exprimarea adecvată a emoţiilor în interacţiunea cu copii şi adulţi cunoscuţi3. Utilizarea abilităţilor şi a atitudinilor specifice învăţării în context şcolar

COMPETENŢE SPECIFICE:1.1. Identificarea unor trăsături personale elementare1.2. Respectarea unor reguli simple de igienă personală2.1. Recunoaşterea emoţiilor de bază raportate la experienţele de viaţă trăite2.2. Identificarea şi aplicarea regulilor de comunicare specifice în activitatea şcolară3.1. Identificarea unor rutine în activitatea şcolară3.2. Aplicarea unor tehnici simple care sprijină învăţarea şi succesul şcolar

OBIECTIV FUNDAMENTAL: stimularea copiilor pe direcţia unei exprimări emoţionale deschise, autentice, spontane şi descoperirea abilităţilor empatice, antrenarea conduitelor prosociale şi de socializare, dezvoltarea spontaneităţii şi exersarea potenţialului creativ al copiilor

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:a) cognitive: - să identifice emoţiile în funcţie de indicii nonverbali;

- să asocieze o etichetă verbală expresiei emoţionale; - să identifice propriile emoţii în diverse situaţii; - să verbalizeze diferite situaţii trăite ce conţin o anumită încărcătură emoţională

b) afective:- să prezinte interes pentru activitate şi dorinţă de afirmare;

- să participe activ la jocuric) motrice: - să mânuiască materialele puse la dispoziţie; - să execute mişcări sugerate de imagini, texte sau sarcini cerute de învăţătoare.

STRATEGIA DIDACTICĂ:

1. RESURSE PROCEDURALE:a) Metode şi procedee : conversaţia, observaţia,

expunerea, descoperirea, explicaţia, jocul de rol, lucrul cu metafora, exprimarea corporală (tehnică Freinet), jocul cooperativ (tehnică Freinet), tehnici expresiv-creative ( tehnică Freinet), autoanaliza.

b) Forme de organizare : individual, pe grupe, frontal.

2. RESURSE MATERIALE: laptop, videoproiector, imagini cu persoane care exprimă diferite trăiri emoţionale (bucurie, furie, tristeţe, teamă), cutii personalizate, baloane

3. RESURSE TEMPORALE: 35 minute activitate+10 minute activităţi în completare

4. RESURSE UMANE: 29 elevi 5.RESURSE SPAŢIALE: sala de clasă

6. FORME ŞI TEHNICI DE EVALUARE: observarea sistematică a comportamentului elevilor, evaluarea reciprocă, aprecieri verbale 7. BIBLIOGRAFICE:

☺ Băban Adriana, ,,Consiliere educaţională”, Editura ASCR, Cluj-Napoca, 2003☺Breben, S i lv ia , , , Jocur i pentru dezvol tarea inte l igenţei emoţ ionale la vârsta preşcolară ş i şco lară mică”, Ed. Reprograph, Craiova, 2010☺ V. Preda, M. Pletea, F. Grama, A. Cocoş, D. Oprea, M. Călin, - „Ghid pentru proiecte tematice”, Ed. Humanitas Educaţional, Bucureşti, 2005

Evenimentul didactic

C. s. Conţinut ştiinţific Metode Mijloace Forme de organizare

Evaluare

1. Moment organizator

ic

2. Captarea atenţiei

3.Reactualizarea cunoştinţe-lor

CLR

DP

CLR

DP

Se amenajează spaţiul clasei într-o manieră optimă desfăşurării activităţilor propuse.

POEZIACUM SE FACE O CARTEDa! Cartea a fost copac prima oară,În zori tăietorii copacul doboară.Fabrica, uite, preschimbă tulpinaÎn foile astea subţiri ca lumina.Nu dorm scriitorii noapte întreagă,Pe tipografi sudoarea aleargă.Oh, cartea îmi are un miez ca de fragă!(Grigore Vieru)

Copiii sunt solicitaţi să răspundă la întrebări referitoare la textul de la CLR din ora precedentă:Cum s-a simţit Gheorghiţă când a primit cartea nouă? (Fericit)

În ce s-a transformat fericirea lui atunci când bunica a terminat de citit cartea? (Plictiseală)

Cum s-a manifestat foaia ruptă? (Supărată)

expunerea

conversaţia

Frontal aşezaţi pe covor

Frontal aşezaţi pe covor

Evaluare orală

Observaţia

4. Anunţarea subiectului

şi a obiectivelor urmărite

5. Dirijarea învăţării

CLR

AVLM

Copiii sunt anunţaţi că vor învăţa să recunoască diferite emoţii, să le denumească şi apoi să le interpreteze.

S-au decupat din reviste imagini cu persoane care exprimă una dintre emoţiile descrise la obiective. Fiecare copil alege pe rând o imagine, după ce în prealabil a fost legat la ochi cu o eşarfă. Se cere copiilor să identifice emoţia persoanei din imagine "Cum crezi că se simte?". Încurajez copiii să găsească posibile explicaţii pentru modul în care se simte persoana respectivă "Ce crezi că s-a întâmplat?", "De ce e bucuros /furios/trist/ îi este teamă?".

Jocul " Cutia pentru supărări, cutia pentru bucurii"

Copiii sunt solicitaţi să-şi amintească, verbalizând, diferite situaţii trăite ce conţin o anumită încărcătură emoţională. Pe rând, fiecare copil îşi va exprima verbal o bucurie sau o supărare, apoi o vor simboliza grafic prin desen. Desenele astfel realizate

conversaţia-explicaţia;

Conversaţia

instructajul verbal

Jocul de rol

imagini

Cutii personalizate

Frontal

Evaluare globală

Evaluare orală

Observarea sistematică

a comportam

entului copiilor

6. Obţinerea performanţei

MEM

MM

vor fi puse de copii în două cutii reprezentative, în funcţie de ceea ce exprimă. În final, vor verifica desenele colegilor şi le vor înregistra numeric pentru fiecare emoţie într-un tabel.

Jocul ,,Mimează”Învăţătoarea dă citire unor situaţii şi îi îndeamnă pe copii să mimeze situaţiile cum pot ei mai bine.Lista de situaţii:

1. Afară plouă.2. Bunicii vor veni în vizită.3. Părinţii pleacă fără tine la

cumpărături.4. Ţi s-a furat telefonul mobil.

5. Doamna învăţătoare îţi dă muncă suplimentară.

6. Mâine mergeţi la ştrand.7. Nu ai fost ales şef al clasei.

Jocul "Baloane vesele şi triste"După ce se umflă câteva baloane cu ajutorul copiilor, aceştia vor desena pe baloane stări şi trăiri emoţionale preferate: bucurie, tristeţe, furie. Aşadar, copiii trebuie să identifice diferite stări emoţionale, să confere etichete verbale acestor stări şi să interpreteze în faţa celorlalţi un rol. Baloanele se vor arunca în aer. Copiii le

-conversaţia

-explicaţia

Exprimarea corporală

Observarea comportam

entului copiilor

Evaluarea reciprocă

6. Încheierea activităţii

vor prinde pe rând şi se vor identifica cu ele, experimentând toate trăirile.

Jocul "Mersul emoţiilor"Învăţătoarea stă într-o parte a sălii, iar copiii în cealaltă. Câte doi, trebuie să meargă spre învăţătoare, mergând în funcţie de starea emoţională sugerată de înfăţişarea ei. Odată ajunşi la destinaţie, ei vor fi cei care le vor sugera colegilor starea.

Activitatea se încheie în voie bună prin dans. Copiii şi învăţătoarea formează un cerc şi dansează în funcţie de ceea ce transmite muzica. Melodiile alternează de la cea lentă, romantică, la cea veselă şi ritmată.

Aprecieri verbale