GRUPA: mijlocie “Buburuzele” Step by Step

TEMA ANUALĂ DE STUDIU: ,,Cum a fost, este şi va fi pe pământ?”

TEMA PROIECTULUI: ,,Învăţ de pe acum”

TEMA SĂPTĂMÂNALĂ: ”De pe câmp, pe masa noastră”

TEMA ZILEI: ,,Turtiţa năzdrăvană’’

TIPUL ACTIVITĂŢII: transmitere de cunoştinţe şi deprinderi

FORMA DE REALIZARE: Activitate integrată

 

I. ACTIVITĂŢI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ (ADP)

Rutine: salutul, prezenţa, calendarul naturii; deprinderi de autoservire, de ordine la masa de lucru. Deprinderi specifice: ,,Singurel mă îngrijesc’’ Întâlnirea de dimineaţă ,,De vorbă cu iepuraşul” Tranziţii: deplasarea pe centre; secvență de mişcare: ,,Cântecul turtiţei ” II. JOCURI ŞI ACTIVITĂŢI DIDACTICE ALESE (ALA I)

MATEMATICĂ/JUCĂRII MANIPULATIVE: ,,Ajută-l pe brutar să rezolve” Sarcini de lucru: -să alcătuiască mulţimi de elemente de acelaşi fel; -să realizeze corespondenţa din fişă; -să găsească soluţia labirintului;. Mijloc de realizare: fişă individuală de lucru Strategia didactică Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, exerciţiul Material didactic: fişe individuale de lucru, creioane; Forme de organizare: pe grupuri şi individual; Forme de evaluare: continuă, prin observarea acţiunilor copiilor, aprecieri verbale; ARTĂ: “Pâinici şi colăcei”-modelaj Sarcini de lucru: -să modeleze diferite produse de panificaţie cunoscute de copii; -să utilizeze diferite mişcări ale mâinilor pentru obţinerea lucrării(rulare, aplatizare);

Strategia didactică Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, exerciţiul Material didactic: plastilină, planşete; Forme de organizare: pe grupuri şi individual;

Forme de evaluare: continuă, prin observarea acţiunilor copiilor, aprecieri verbale ALFABETIZARE: “La brutărie”-elemente de limbaj citit-scris Sarcini de lucru: -să despartă în silabe cuvintele care denumesc obiectele din imagini; -să coloreze tot atâtea buline câte silabe are fiecare cuvânt; -să traseze linia curbă închisă, respectând pe cât posibil spaţiul dat.

Strategia didactică Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, exerciţiul Material didactic: fişe individuale de lucru, carioca Forme de organizare: pe grupuri şi individual Forme de evaluare: continuă, prin observarea acţiunilor copiilor, aprecieri verbale

JOC DE ROL/BUCĂTĂRIE – ,,Turtiţe năzdrăvane” Sarcini de lucru: -să recunoască materialele folosite; -să modeleze din aluat turtiţe pe care să le personalizeze; - să utilizeze corect instrumentele de bucătărie puse la dispoziţie. Mijloc de realizare: activitate gospodărească Strategia didactică Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul Material didactic: şorţuleţe, aluat alb special cu sare, aluat colorat pentru decorat, ochişori mobili, şerveţele, platouri Forme de organizare: pe grupuri, individual

Forme de evaluare: continuă, prin observarea acţiunilor copiilor, aprecieri verbale.

CONSTRUCŢII: ,,Casa din poveste” Sarcini de lucru: - să construiască casa din povestea “Turtiţa”; - să folosească diferite jocuri de construcţie; -să colaboreze cu colegii pentru realizarea construcţiei. Mijloc de realizare: manipulare de cuburi mari şi mici Strategia didactică Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, exerciţiul Material didactic: jocuri de construcție, jucării Forme de organizare: pe grupuri, individual Forme de evaluare: continuă, prin observarea acţiunilor copiilor, aprecieri verbale, prin expunerea produselor finale

III. ACTIVITĂŢI PE DOMENII EXPERIENŢIALE (ADE)

ACTIVITATE INTEGRATĂ : “TURTIŢA NĂZDRĂVANĂ”: ALA+ADE(

DLC+DOS)+ADP

SCOPUL ACTIVITĂŢII

Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală, de înţelegere şi utilizare corectă a

semnificaţiilor structurilor verbale orale. Consolidarea unor abilităţi practice specifice

nivelului de dezvoltare motrică şi cultivarea respectului faţă de muncă şi faţă de

rezultatele acesteia.

DOMENIUL LIMBĂ ŞI COMUNICARE

Povestea educatoarei: „Turtiţa”(poveste populară)

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:

-Să participe la activităţile de grup, inclusiv la activităţile de joc, atât în calitate de vorbitor, cât şi în calitate de auditor; -Să recepteze un text care i se povesteşte, înţelegând în mod intuitiv caracteristice expresive şi estetice ale acestuia.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE: -să asculte cu atenţie povestirea educatoarei; -să numească personajele, indicând trăsăturile acestora desprinse din fapte; -să desprindă mesajul povestirii cu ajutorul întrebărilor; -să îşi exprime atitudinea de aprobare/dezaprobare faţă de faptele personajelor, argumentându-şi părerea.

STRATEGIA DIDACTICĂ Metode si procedee: conversaţia, povestirea, explicaţia, jocul, problematizarea Resurse materiale: iepuraş, imagini ilustrând conţinutul poveştii, ecusoane pentru copii, animale (personaje din poveste). Forme de organizare: în grupuri mici, individual, frontal Forme de evaluare: continuă, prin aprecierea verbală a răspunsurilor copiilor.

DOMENIUL OM ŞI SOCIETATE

Activitate practică: ,,Tablou din povestea Turtiţa”-colaj

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ: -Să cunoască şi să utilizeze unelte simple de lucru pentru realizarea unei activităţi practice; -Să efectueze operaţii simple de lucru cu materiale din natură sau sintetice.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

-să realizeze tablouri lipind pe suport personaje din poveste; -să precizeze utilitatea obiectului confecţionat; -să exprime sentimente de bucurie, satisfacţie, mulţumire în legătură cu activitatea desfăşurată. STRATEGIA DIDACTICĂ Metode si procedee: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, munca în echipă, tehnica lotus Resurse materiale: foi suport reprezentând o scena din pădure, siluetele personajelor din povestea “Turtiţa”, lipici, şerveţele umede, ecusoane, panou de afişat, clopoţel Forme de organizare: pe grupuri, individual Forme de evaluare: continuă, aprecieri verbale, prin utilizarea produselor finale pentru organizarea expoziţiei.

IV. JOCURI ŞI ACTIVITĂŢI RECREATIVE (ALA II): JOC DE MIŞCARE :”Vulpea şi turtiţele” FINALITATE: ,,Expoziţie de tablouri” DURATA: o zi

BIBLIOGRAFIE:

Curriculum pentru învăţământul preşcolar, D.P.H., Bucureşti 2009;

Breben, Silvia, Gongea, Elena, Ruiu, Georgeta, Fulga, Mihaela, Metode interactive de grup - ghid metodic - metode si aplicaţii practice pentru învăţământul preşcolar, Editura ARVES, 2002;

Grama, Filofteia, Pletea, Mioara, Sesovici, Angela, Aplicaţii ale noului curriculum pentru învăţământul preşcolar, 3 vol, Didactica Publishing House, Bucureşti, 2009.

Imagini de pe site-ul

https://www.google.ro/search?q=turtita&biw=1024&bih=628&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=bwVRVezEOcWXsAHw94HIAQ&ved=0CCsQsAQ#tbm=isch&tbs=rimg%3ACQVLPGEgRF02IjiQGkZwF_1kLzjSrlqhI8uCezTyyM9eLXPbp-xJJ-PGIj-Um9juSM2GZKL3RUmJ9VzcDFr-8iks_

După sosirea copiilor la grădiniţă îi voi îndruma spre centrele deja deschise, explicându-le sarcinile ce le vor avea de rezolvat. Centre deschise Artă: ,,Pâinici şi călăcei”-modelaj Matematică/Jucării manipulative: ,,Ajută-l pe brutar să rezolve”-fişă matematică Alfabetizare: ,,Covrigei şi colăcei”(linia curbă închisă)-elemente de limbaj citit-scris

Copiii îşi vor alege centrul de interes din cadrul ALA I şi vor încerca să ducă la bun sfârşit sarcinile pe care le au de îndeplinit. După terminarea activităţii pe centre, copiii vor face curat la masa de lucru: „Am lucrat şi la centre fac curat!” Tranziţii: “ Către baie ne-ndreptăm Mâinile să ne spălăm. Dăm cu apă şi săpun, Mai curaţi suntem acum!”

Întâlnirea de dimineaţă:

Acesta va adresa salutul Voi saluta copiii ca de obicei „Bună dimineaţa, dragii mei!” şi îndemnul: „Pe scăunele ne-aşezăm/ Şi frumos ne salutăm!” În timpul acestei activităţi, copiii stau pe scăunele, în semicerc, pentru a se putea vedea mai bine şi a relaţiona în bune condiţii.

Salutul :

,,Dimineaţa a sosit, Toţi copiii au venit. În semicerc să ne adunăm, Pe scăunele ne aşezăm, Cu toţii ne salutăm: - Bună dimineaţa, copii, A-nceput o nouă zi!’’ Se verifică prezenţa şi se poartă o scurtă discuţie despre starea vremii,

completându-se Calendarul Naturii. Se prezintă apoi elementul-surpriză, realizându-se captarea şi orientarea

atenţiei: Voi prezenta copiilor un iepuraş jucărie din sala de grupă, care le va spune că vor asculta povestea”Turtiţa “. Povestirea se va desfăşura cu întreaga grupă, constituind activitatea de grup din cadrul Întâlnirii de dimineaţă. Voi anunţa titlul poveştii: “ Turtiţa”. Voi povesti clar şi expresiv, pentru a trezi emoţii şi pentru a asigura motivaţia învăţării. Pe parcurs, le

voi prezenta copiilor o serie de imagini care ilustrează conţinutul, voi sublinia înţelesul unor cuvinte, expresii sau fraze. Prin câteva întrebări, voi fixa titlul şi mesajul povestirii. -Care este titlul povestirii? -De ce credeţi că autorul i-a dat acest titlu?

Voi face astfel trecerea la etapa următoare a activităţii, desfăşurată la centrele de activitate. Voi oferi copiilor un coşuleţ cu ecusoane, indemnându-i să-şi aleagă fiecare câte unul.În funcţie de aceste ecusoane, copiii se vor grupa la centre. Aceste ecusoane reprezintă personajele din povestea “Turtiţa” şi vor fi prinse în piept copiilor. Tranziţia se va realiza printr-o secvenţă de mişcare ”Cântecul turtiţei”. Încolonaţi, copiii vor merge şi se vor opri la centrele anunţate de educatoare, care sunt deschise. Vor fi prezentate materialele şi sarcinile de la fiecare sector.

-La centrul Artă vom confecţiona tablouri cu personajele din poveste; -La centrul Joc de rol/Bucătărie vom modela din aluat turtiţe pe care le vom

personaliza; -La centrul Construcţii vom construi casa din povestea “Turtiţa”. În final, vor fi evaluate rezultatele activităţii la toate centrele de activitate. Se vor

face aprecieri globale şi individuale. Va urma jocul de mişcare: “Vulpea şi turtiţele”.

Într-o parte se stabileşte căsuţa turtiţelor, iar în cealaltă casa vulpii. Un copil va fi

vulpea, care stă în vizuina ei, restul vor fi turtiţele. Copiii vor purta simboluri in piept. Se delimitează căsuţele prin două linii. La semnalul de începere, “turtiţele” ies din căsuţă cântând şi se duc la linia ce marchează vizuina vulpii, unde se opresc şi strigă: “Vulpea somnoroasă, stă şi doarme-n casă!” Vulpea se trezeşte, aleargă după turtiţe, care se întorc cât de repede pot la căsuţa lor. Turtiţa prinsă este dusă în căsuţa vulpii şi va fi eliberată când va prinde alt copil. În

timpul jocului se va schimba rolul vulpii.

Evenimentele instruirii

Conţinutul ştiinţific Strategii didactice Evaluare

Procedurale Materiale Organizatorice Moment organizatoric

Crearea condiţiilor necesare bunei desfăşurări a activităţii: -Aerisirea sălii de grupă -Aranjarea materialelor pe centrele de activitate -Aşezarea scaunelor pentru Întâlnirea de dimineaţă -Intrarea copiilor în clasă.

scăunele, materialele de la fiecare centru

frontal

Captarea atenţiei

După ce au sosit toţi copiii, le propun să jucăm un joc pentru a realiza Întâlnirea de dimineaţă. În timpul acestei activităţi, copiii stau pe scăunele, pentru a se putea vedea mai bine şi a relaţiona în bune condiţii. Salutul:

,,Dimineaţa a sosit, Toţi copiii au venit. În semicerc să ne adunăm, Pe scăunele ne aşezăm, Cu toţii ne salutăm: - Bună dimineaţa, copii, A-nceput o nouă zi!’’

Se verifică prezenţa şi se poartă o scurtă discuţie despre starea vremii, completându-se Calendarul naturii. Se prezintă apoi elementul-surpriză, realizându-se captarea şi orientarea atenţiei : un iepuraş jucărie din clasă le spune că ar dori să asculte copiii o poveste pe care a auzit-o de curând şi care i-a plăcut foarte mult.

Conversaţia Explicaţia

Întâlnirea de dimineaţă Jucăria iepuraş Coşul cu surprize

frontal individual

observarea comportamentu-lui copiilor aprecierea răspunsurilor

Anunţarea temei şi a obiectivelor

Voi anunţa apoi tema şi obiectivele activităţii, reamintind copiilor finalitatea proiectului anunţată încă de la începutul săptămânii. Astăzi o să vă spun o poveste frumoasă despre o turtiţă şi mai multe animale din pădure.

Conversaţia Explicaţia

Frontal

observarea comportamentu-lui copiilor

Prezentarea conţinutului şi dirijarea învăţării

Povestirea se va desfăşura cu întreaga grupă, constituind activitatea de grup din cadrul Întâlnirii de dimineaţă. Voi anunţa titlul şi autorul povestirii:“Turtiţa” Voi povesti clar şi expresiv, pentru a trezi emoţii şi pentru a asigura motivaţia învăţării. Pe parcurs, le voi prezenta copiilor imaginile care sugerează conţinutul, voi sublinia înţelesul unor cuvinte, expresii sau fraze. Prin câteva întrebări, voi fixa titlul şi mesajul povestirii. -Care este titlul povestirii? -De ce credeţi că autorul i-a dat acest titlu? Voi face astfel trecerea la etapa următoare a activităţii, desfăşurată la centrele de activitate. Tranziţia se va realiza printr-o secvenţă de mişcare, ”Cântecul Turtiţei”. Copiii vor merge şi se vor opri la centrele anunţate de educatoare.

-La sectorul Artă fiecare copil va realiza câte un tablou, prin lipirea personajelor din povestea ascultată prin tehnica Lotus (prezint un model, apoi

Conversaţia Explicaţia

Povestirea

Conversaţia Explicaţia

Demonstraţia

Imagini care ilustreaza conţinutul poveştii Foi suport Lipici Siluetele animalelor din poveste

Frontal

observarea comportamentu-lui copiilor, a capacităţii de menţinere a atenţiei observarea comportamentu-lui copiilor

explic şi demonstrez modul de lucru). Se executa exercitii de incalzire a muschilor mici ai maini cu ajutorul poeziei “Ce pot face cu mânuţa?”, dupa care se trece la realizarea lucrărilor. Se vor da indicaţii celor care întâmpină dificultăţi în realizarea temei.

-La centrul Joc de rol/Bucătărie veţi modela dintr-un aluat special turtiţe, cărora le veţi pune ochi, nas, gură, o floare la ureche, exact ca in poveste. -La centrul Construcţii veţi realiza casa din poveste.Puteţi să folosiţi şi alte obiecte din clasă pentru a construi o casă cât mai frumoasă.

Exerciţiul

Şerveţele umede Aluat, ochişori mobili, floricele, platou

Pe grupe Individual

Obţinerea performanţei

Se va realiza prin lucrul tablourilor prin tehnica Lotus în felul următor: copiii se grupează după ecusonul ales. Fiecare primeşte un suport în colţul căruia se află acelaşi simbol ca pe ecuson. Fiecare copil are în faţă un coşuleţ cu câte un fel de animale din poveste identic cu cel de pe ecuson. La semnalul educatoarei vor începe să lipească animalele pe tablouri.La semnalul educatoarei se rotesc tablourile de la stânga la dreapta până când se ajunge la copilul de unde s-a pornit.La sfârsit toate tablourile trebuie să aibă lipite toate personajele din povestea “Turtiţa”.

explicaţia, demonstraţia exerciţiul tehnica lotus

frontal individual în grupuri

aprecieri verbale analiza produselor activităţii

Evaluarea În final, vor fi evaluate rezultatele activităţii la toate centrele de activitate. Se vor face aprecieri globale asupra participării copiilor şi a modului de lucru pe parcursul activităţii.

conversaţia

frontal

analiza modului de rezolvare a sarcinilor

Încheierea activităţii

Se va desfăşura jocul de mişcare “Vulpea şi turtiţele”, iar copiii vor primi ca stimulent cornuri cu ciocolată.

jocul Ecusoane cu turtiţe şi vulpe

frontal aprecieri verbale stimulente

ANEXE LA PROIECT

POVESTEA TURTIŢEI (poveste populară)

Au fost odată un moş şi o babă. Într-o zi, moşneagul o rugă pe babă să-i facă o turtiţă, dar baba nu avea făină.Se strădui şi strânse, totuşi, vreo doi pumni de făină de pe fundul lăzii. Frământă aluatul, făcu o turtiţă şi o băgă la cuptor. După puţin timp, baba scoase o turtiţă rotunjoară, rumenă şi frumoasă şi o puse pe fereastră să se mai răcească.

Turtiţa stătu ce stătu pe fereastră, apoi se rostogoli pe laviţă, de acolo pe duşumea şi de pe duşumea spre uşă.Când ajunse la uşă, turtiţa sări peste prag în tindă, apoi în curte. O porni spre poartă, de acolo pe drum, după care se rostogoli tot mai departe şi mai departe.Cum se rostogolea ea pe drum, numai ce-i ieşi în cale un iepure, care vru s-o mănânce. Dar turtiţa, fără teamă, îi zise: Eu sunt turtiţa umflată De prin ladă adunată Din cămară măturată În cuptor sunt rumenită Pe ferestră sunt răcită. Iar apoi vrând să pară tare iscusită, mai zise: Pe bunic l-am păcălit De bunică am fugit De tine-am să fug îndată Iepuraş fără de pată. Şi se rostogoli mai departe, chiar de sub nasul iepurelui.Continuându-şi drumul, numai ce-i ieşi în cale un lup, cu o gură cât o şură, care vru să o înghită. Turtiţa îi cântă şi lui cântecul ei, pe care îl sfârşi zicând: Geaba lupul cască gura Fug de el, mă dau de-a dura.

Cum se rostogolea ea prin pădure, numai ce-i ieşi în cale un urs, şi acesta flămând nevoie mare! Dar turtiţa nici că se sinchisi de dânsul. Îi cântă şi ursului acelaşi cântecel, pe care îl încheie astfel: Nu mă tem cât de puţin Căci fug şi de Moş Martin.

Rostogolindu-se turtiţa mai departe, în cale îi apăru cumătra vulpe. Vicleana îi dădu bineţe şi începu s-o laude, spunându-i că e tare frumoasă şi rumenă.Turtiţa se bucură că a găsit pe cineva care să o laude, aşa că se opri şi-i cântă şi vulpii cântecelul ei, sfârşindu-l aşa: Şi de nimeni nu îmi pasă Fug eu şi de vulpe, lasă!

Vulpea îi lăudă cântecul, dar o rugă să nu plece, ci să îl mai cânte o dată, căci e bătrână şi nu a auzit bine. Ca să fie mai aproape, vicleana o pofti să se aşeze pe botul ei. Turtiţa, nebănuind nimic, făcu întocmai.Cântecul păru să-i placă mult vulpiţei, aşa încât

vru să-l mai asculte şi a treia oară, aşa pentru ultima dată. O rugă deci pe turtiţă să i se aşeze pe limbă şi să cânte acolo. Însă cum sări turtiţa pe limba vulpii, aceasta ...hap! o înghiţi.

ECUSOANE PENTRU GRUPAREA COPIILOR PE CENTRE DE

ACTIVITATE

PERSONAJE DE LISTAT PENTRU ACTIVITATEA PRACTICĂ

FIŞĂ DE LUCRU INDIVIDUAL-„La brutărie” ALFABETIZARE-Elemente de limbaj citit-scris 1. Desparte în silabe cuvintele care denumesc obiectele din imagini. 2. Colorează atâtea buline câte silabe are fiecare cuvânt.

3. Desenează şi tu colăcei după model.

Autoevaluare

FISĂ INDIVIDUALĂ DE LUCRU-„Ajută-l pe brutar să rezolve”  DOMENIUL ŞTIINŢĂ-Matematică

1. Formează grupe cu pachete de alimente identice. 2. Numără pachetele de alimente şi scrie în dreptunghiuri tot atâtea liniuţe câte elemente sunt în fiecare grupă.

3. Mergi pe drumul pe care se află pâinile şi ajută-l pe brutar să ajungă la brutărie, apoi colorează-l.  Autoevaluare