PROIECT TEMATIC INTERDISCIPLINAR

- ANIMALELE -

ŞCOALA GENERALĂ „GEORGE USCĂTESCU”

PROFESOR ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR: CÎLŢARU MARIANA

PROIECT TEMATIC INTERDISCIPLINAR

ŞCOALA GENERALĂ „GEORGE USCĂTESCU”PROFESOR ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR: CÎLŢARU MARIANACLASA PREGĂTITOARE

TEMA: „ANIMALE DOMESTICE ŞI SĂLBATICE DIN ŢARA NOASTRĂ”

DISCIPLINE / ARII CURICULARE- M. E. M. (matematica şi explorarea mediului);- A. V. Şi L. M. (arte vizuale şi lucru manual);- M. M. (muzică şi mişcare);- C. L. R. (comunicare în limba română);- D. P. (dezvoltare personală);- T. I. C.

M. E. M.

3.2. Manifestarea curiozităţii pentru observarea unor fenomene/procese/structurirepetitive simple din mediul apropiat, în scopul identificării unor regularităţi3.3. Manifestarea grijii pentru comportarea corectă în relaţie cu mediul natural şi social5.1. Sortarea/clasificarea pe baza unui criteriu dat

C. L. R. 1.1. Sesizarea semnificaţiei globale a unui mesaj scurt, pe teme familiare, rostit clar şi rar1.2. Recunoaşterea unor detalii dintr-un mesaj scurt, rostit clar şi rar1.5. Manifestarea curiozităţii faţă de receptarea semnificaţiei mesajelor orale,în contexte de comunicare cunoscute2.1. Articularea de enunţuri folosind accentul şi intonaţia corespunzătoare intenţiei de comunicare2.2. Oferirea de informaţii referitoare la sine şi la universul apropiat, prin mesajescurte 2.3. Participarea la dialoguri scurte, în situaţii de comunicare uzuală3.1. Recunoaşterea unor cuvinte uzuale, din universal apropiat, scrise cu litere mari şi mici de tipar3.2 Recunoaşterea unor sunete din cuvinte;

M.M 1.1.Receptarea cântecelor cu un ambitus cuprins între DO1-La1, cu o structură ritmico-melodică

asemănătoare cântecelor din folclorul copiilor3.1. Manifestarea liberă, adecvată, pe muzică, apelând la diverse forme de exprimare

AV-LM 1.1. Sesizarea semnificaţiei unui mesaj vizual simplu, exprimat prin desen/pictură/modelaj/colaj/film/desen animat, care reflectă un context familiar2.3. Realizarea de aplicaţii/compoziţii/obiecte/ construcţii simple, pe baza interesului direct2.6. Participarea la activităţi integrate adaptate nivelului de vârstă, în care se asociază elemente de exprimare vizuală, muzicală, verbală, kinestezică

DP1.1. Identificarea unor trăsături personale elementare

STRUCTURĂ CONŢINUTURILE ÎNVĂŢĂRII INTEGRATE

CUNOŞTINŢE

- Animale sălbatice;- Animale domestice;- Importanţa protejării animalelor;- Mediul de viaţă;- Alcătuirea corpului;- Hrănire;- Foloasele animalelor domestice şi sălbatice

CAPACITĂŢI INSTRUMENTALE- Decupare după contur;- Desenarea animalului decupat;- Imitarea animalelor indicate (grai şi mişcare);

ATITUDINI ŞI VALORI

- Exprimarea trăirilor emoţionale;- Dezvoltarea sentimentelor de dragoste şi

ocrotire a animalelor;- Sensibilitatea faţă de animale;- Motivaţia pentru informare

PLANIFICAREA TIMPULUI – 5 săptămâni;

RESURSE:A) MATERIALE: atlas zoologic; cărţi cu poveşti şi poezii; animale din plastic şi pluş; truse

cu jucării; coli; plastelină; foarfece; culori; CD; DVD; puzzle cu animale; calculator.

B) PROCEDURALE: jocul; conversaţia; observaţia;explicaţia; problematizare; brainstorming; cubul; portofoliu.

C) UMANE: medic veterinar; elevi; părinţi.

FORME DE ORGANIZARE: Grupe; Frontal; Individual; Implicarea familiei;

BIBLIOGRAFIE: „Ghid pentru învăţător” – Ed. Radical 2003 „Activităţi transdisciplinare”- Ed. Ştefan

EVALUAREA PROIECTULUI TEMATIC Organizare de expoziţie cu lucrările copiilor; Portofolii copiilor; Fişe de evaluare; Implicarea părinţilor şi a corpului profesor de specialitate;

ARGUMENT

Strategiile de instruire alese de cadrul didactic în activitatea la clasă, se concentrează pe a-i învăţa pe elevi cum să înveţe, cum să prelucreze informaţiile şi cum să gândească independent şi eficient.

Abordarea interdisciplinară a procesului de predare – învăţare - evaluare reprezintă o modalitate inovatoare de organizare şi restructurare a conţinuturilor şi învăţării cu implicaţii asupra întregii activităţi de proiectare a curriculum-ului. Această abordare trebuie să ofere o imagine unitară asupra fenomenelor şi proceselor studiate în cadrul diferitelor discipline de învăţământ şi să asigure posibilitatea aplicării cunoştinţelor dobândite la clasă, în diferite situaţii de viaţă. De asemenea, solicită din partea cadrului didactic o pregătire de specialitate amplă şi temeinică, un spirit întreprinzător şi creativ.

Apar o serie de relaţii între elevi : colaborarea; realizarea unor asocieri intelectuale interesante; dezvoltarea deprinderilor de comunicare şi dialog; formarea spiritului de echipă; modelarea personalităţii creatoare a copiilor.

Activităţile slese în cadrul acestei unităţi tematice au fost realizate ţinând cont de particularităţile elevilor. Aceştia au ales împreună cu dascălul conţinutul.Tema proiectului face referire la lumea imediat apropiată a copiilor.Cele mai bune prietene ale copiilor sunt animalele. Nici un copil nu rezistă tentaţiei de a mângâia ori a se juca cu ele.

ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

C. L. R.– Citirea unor poveşti şi memorarea unor poezii despre animale:

- „Capra cu trei iezi”- I. Creangă- „Căţeluşul şchiop” – Elena Farago;- „Ursul păcălit de vulpe”- I. Creangă- „Zdreanţă” – Tudor Arghezi;- „Tanu” – Elena Farago;

- Vizionarea unor desene animate:

- „Cei trei purceluşi”- „Pisicile aristocrate”

- Ghicitori despre animale (lipirea imaginilor ce reprezintă răspunsul);- Jocuri dramatizare: „Cei trei purceluşi”;- Repovestire după imagini: „Cei trei purceluşi”;- Imaginarea unui alt final;

- Activitate integrată finalizată cu o serbare în care se vor dramatiza fragmentele literare;- Lectură după imagini;- Recunoaşterea unor sunete din cuvinte;- Despărţirea în silabe a unor nume de animale domestice şi sălbatice;- Alcătuirea de propoziţii cu ajutorul numelor de animale;

M. E. M. - Ferma animalelor;- Hrănirea animalelor. Utilizarea unor animale;- Corpul animalelor;- Recesământul animalelor (0 – 10);- Pericolul la care ne expunem dacă atingem păsări moarte

-Vizită la grădina zoologică.Observare:

Animale domestice vii (câine, pisica, vacă, cal); Animale sălbatice vii (peşti, reptile, mamifere);

- Cum ajutăm animalele bolnave?

Activităţi:- De numărare a animalelor;- De sortare după criterii date (alcătuire, corp, fel);

Puzzle cu animalul domestic preferat;Model repetitiv:Animal domestic- animal sălbatic

M. M.

- Zboară, zboară – joc mişcare;- Câinele şi pisica – joc – tipuri de mers şi sărituri;- Glasul animalelor – joc;- Pisica şi şoarecele – joc;- Un motan cât un pisoi – cântec;- Ţăranul e pe câmp – cântec şi joc;

L. M. şi A. V.- modelaj: - „Grăunţe pentru animale”;- pictarea ouălor de Paşti- desenarea – Animalul preferat;- colaj: „Adăpost pentru animale”;- confecţionarea unor jucării pentru animale.

D. P. - Salutul;- Discuţii despre comportamentul bun / rău al unor animale din poveştile sau filmele animate vizionate;- Identificarea unor trăsături pozitive: politeţe, perseverenţă, ambiţie, muncă, bunătate;- Deprinderi de a lucra în echipă;- Dezvoltarea emaptiilor „Ce ţie nu-ţi place, altuia nu-i face!” sau ,,Graba strică treaba,,-Acultarea sfaturilor părinteşti

T.I.C-utilizarea calculatorului pentru a viziona desene animate -completarea unor modele repetative- rezolvarea unor fişe de lucru (numărarea animalelor, ghicitori despre animale)

SCRISOARE CĂTRE PĂRINŢI

Dragi părinţi vă anunţăm, C-am dorit şi-o să aflămCâte-n lună şi-n soareDespre viaţă şi animaleTema ca s-o lămurim.Bucuroşi noi vă primimÎn echipă să lucrămLucruri bune s-ascultăm.