Post on 10-Sep-2019
transcript
1
PLAN DE DEZVOLTARE
INSTITUȚIONALĂ
2014-2018 Avizat revizuirea în CP din Aprobat revizuirea în CA din data de 01.09.2015 data de 29.09.2015
DIRECTOR: PROF. VIRGINIA ARGHIROPOL
DIRECTOR ADJUNCT:PROF. NICOLETA PREPELIȚĂ
SLOGANUL ŞCOLII :
“O ŞCOALĂ PENTRU TOŢI, O ŞCOALĂ PENTRU COMUNITATE!”
2
„Şcoala nu înseamnă ceea ce înveţi şi cum înveţi, ci mai întâi şi mai
presus de toate de la cine înveţi. Şcoala, în înţelesul adevărat al vorbei,
înseamnă disciplină conştientă sau inconştientă din partea celuia pe
care ţi l-ai luat în anii tinereţei ca model de cugetare şi simţire, ca pildă
de atitudine socială. Şcoala, în primul rând, e personalitatea
profesorului”.
Simion Mehedinți
3
CUPRINS I. ARGUMENT........................................................................................................
II. CONTEXT LEGISLATIV.................................................................................
III. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN SI EXTERN ...….........................……
III.1. Elemente de identificare a unității școlare ...........................................
III.2. Prezentare generală.................................................................................
III.3. Starea actuală ...........................................................................................
III.4. Dinamica structurii şcolii .......................................................................
III.4.1. Elevii ...............................................................................................
III.4.2. Corpul profesoral. . . ......................................................................
III.4.3. Baza materială .............................................................................
III.5. Comunitatea locală ................................................................................
III.6. Cultura organizaţională ........................................................................
III.7. Analiza SWOT .......................................................................................
III.8. Analiza PESTE.......................................................................................
IV. STRATEGIA....................................................................................................
IV.1. VIZIUNEA ŞCOLII ..............................................................................
IV.2. MISIUNEA ŞCOLII ....................................................................
IV.3. VALORI CHEIE ...................................................................................
IV.4. OBIECTIVE STRATEGICE ...............................................................
Indicatori de realizare ..............................................................................
Planificare tactică –programe ..................................................................
Estimarea resurselor necesare..................................................................
Planificare operaţională – planuri manageriale.....................................
Anul şcolar 2014/2015................................................................................
1.Formarea continuă a personalului didactic.....................................
2.Ofertă educaţională dinamică şi coerentă.......................................
3.Dezvoltarea şi îmbunătăţirea calităţii spaţiilor de şcolarizare......
4.Finanţare şi achiziţii...........................................................................
5.Dezvoltarea relaţiilor comunitare.....................................................
V. INDICATORI DE REALIZARE.....................................................................
VI. MONITORIZARE ŞI EVALUARE................................................................
VII. ANEXE..............................................................................................................
4
„Şcoala are rostul să te ridice undeva de unde să-ţi fie ruşine să mai
cobori.”
Paul Louis Lampert
5
I. ARGUMENT
Proiectul de dezvoltare instituţională pentru perioada 2014-2018 s-a realizat plecând de la o
radiografie complexă şi realistă asupra mediului extern în care activează instituţia de învăţământ şi
asupra mediului organizaţional intern.
Tehnicile de analiză SWOT au permis o evaluare echilibrată şi exigentă a resurselor şi
mijloacelor, a impactului pe care factorii socio-economici, conjuncturali şi politici îl au asupra
activităţii unităţii.
Planul de dezvoltare instituţională are în vedere eliminarea punctelor slabe, a cauzelor
generatoare şi a riscurilor asociate, înlăturarea "ameninţărilor" sau atenuarea efectelor acestora.
Stabilirea scopurilor strategice a pornit de la identificarea "punctelor tari" (care reprezintă
capitalul de referinţă) şi a "oportunităţilor" oferite de cadrul legislativ sau de comunitate.
Scopurile strategice asumate izvorăsc din realitatea obiectivă constatată la nivelul unităţii şcolare,
corelate cu nevoile de educaţie şi calificare reclamate de societate.
Analiza condiţiilor socio-economice şi proiectarea traiectoriei de dezvoltare s-a făcut pe
baza programelor existente la nivel local şi regional, a evoluţiei previzibile a fenomenului economic
pe termen mediu şi lung, valorificând datele, prognozele şi documentele elaborate de Consiliul Local
Iași, Primăria Municipiului Iași şi Inspectoratul Şcolar al Judeţului Iași.
S-au luat în considerare ideile desprinse din proiectele întocmite la nivelul catedrelor şi
comisiilor, a compartimentelor funcţionale organizate la nivelul unităţii, consultările cu elevii,
propunerile avansate de comitetele de părinţi, de reprezentanţii comunităţii locale şi de agenţii
economici - parteneri tradiţionali ai instituţiei.
Programele Ministerului Educaţiei Naționale şi ale Guvernului României privind reforma şi
modernizarea învăţământului românesc sunt temeiul direcţiilor principale de dezvoltare instituţională
în perioada 2014-2018.
Într-o lume a noului şi a schimbărilor, şcoala trebuie să promoveze incluziunea, valorile şi
practicile societăţii democratice. Misiunea ei este să orienteze tânăra generaţie spre împlinirea în
viaţa privată şi publică.
Performanţele obţinute în ultimii ani de Şcoala Gimnazială „Ion Simionescu” Iași ne îndreptăţesc
în asumarea unor obiective manageriale care să pună în operă intenţia de dezvoltare instituţională a
colectivului didactic şi să orienteze interesul de formare şi instruire a elevilor.
Integrarea României în Uniunea Europeană a generat noi oportunităţi dar, în acelaşi timp şi alte
cerinţe în domeniul educaţie şi formării continue. Educaţia şcolară a devenit în mod evident şi prin
opţiunile politice o prioritate absolută, deoarece România trebuie să fie un partener credibil şi valabil
în domeniul educaţiei şi formării profesionale la nivel european. Decalajele existente faţă de alte
state din U.E. pot dispărea rapid printr-o abordare realistă a fenomenului educaţional nu numai la
nivel naţional, dar şi la nivel local, în fiecare unitate scolara.
La baza întocmirii planului de dezvoltare al Şcolii Gimnaziale „Ion Simionescu”, Iași au stat
legile care guvernează domeniul învăţământului (Legea Educației Naționale 1/2011, cu
modificările şi completările ulterioare, Legea nr. 128/1997 -Statutul personalului didactic, cu
modificările şi completările ulterioare, Programul de guvernare – cap.5 – Politica în domeniul
educaţiei, Hotărârile şi Ordonanţele emise de Guvernul României, toate actele normative ce decurg
6
din legile mai sus menţionate, Ordinele, Metodologiile, Precizările şi Programele elaborate de
M.E.N.), precum şi condiţiile concrete existente în zona în care se află şcoala.
Activităţile din cadrul şcolii se desfăşoară în conformitate cu legile şi strategiile naţionale care
guvernează domeniul, prin considerarea specificului regional, judeţean şi local.
A fost aleasă perioada de patru ani, deoarece echipa managerială împreună cu toţi colegii, după
analiza PESTE şi SWOT, au ajuns la concluzia că sunt necesare ţinte şi obiective noi, iar viziunea şi
misiunea şcolii necesită adaptare la noile condiţii locale şi naţionale în care funcţionează şcoala.
Toate acestea pot fi atinse în mod optim într-un interval de patru ani.
Planul de Dezvoltare este necesar: pentru a ne cunoaşte ţintele, scopurile, resursele şi a stabili
modalităţile de îndeplinire a acestora, pentru ca activitatea noastră să se desfăşoare ordonat, în
echipă şi să putem ridica standardele școlii pentru a duce la îndeplinire misiunea propusă. Planul mai
este necesar şi pentru ca partenerii comunitari şi instituţiile şcolare cu care colaborăm să cunoască
ţintele şi activitatea propusă şi desfăşurată de colectivul acestei şcoli.
Destinat deopotrivă celor din interiorul, cât şi celor din exteriorul şcolii, Proiectul de dezvoltare
instituţională focalizează atenţia asupra finalităţilor educaţiei (dobândire de abilităţi, atitudini şi
competenţe):
asigură concentrarea tuturor domeniilor funcţionale ale managementului: curriculum, resurse
material – financiare, resurse umane, relaţii sistemice şi comunitare;
asigură coerenţa transpunerii strategiei pe termen lung a şcolii într-o listă de obiective pe
termen scurt, ce pot fi uşor înţelese şi gestionate;
oferă colectivului şcolar posibilitatea pro-acţiei, iar nu a reacţiei la schimbare;
favorizează creşterea încrederii în capacităţile şi forţele proprii;
asigură dezvoltarea personală şi profesională;
consolidează parteneriatele din interiorul şi exteriorul unităţii şcolare;
stimulează dezvoltarea ethosului şcolar.
Proiectul de dezvoltare instituţională a şcolii are caracter anticipativ şi valoare strategică:
Proiectul școlii are o determinare multiplă: pe de o parte ţintele strategice ale dezvoltării, pe de
altă parte, situaţia, condiţiile şi resursele concrete ale şcolii şi ale comunităţii pe care aceasta o
serveşte.
Proiectul școlii, ca traiect al dezvoltării institutionale are o valoare strategică. El este conceput
pe o perioadă de 4 ani şi, chiar dacă suferă modificări pe parcurs, oferă un orizont şi direcţii clare
pentru activitatea din şcoala respectivă, inclusiv priorităţi în alocarea resurselor.
Proiectul şcolii are un caracter situaţional:
este elaborat având în vedere mediul şi condiţiile concrete în care funcţionează şcoala şi
tendinţele de evoluţie ale acestora;
ţine cont că ameninţări evidente pot fi convertite în oportunităţi pentru dezvoltare prin
conştientizarea lor ca nevoi interne şi ca surse de elaborare a indicatorilor.
Proiectul şcolii are două componente strâns articulate:
a) O componentă strategică, "perenă" (misiunea, ţintele şi opţiunile strategice ale unităţii
şcolare);
b) O componentă operaţională (programele, activităţile şi acţiunile concrete) prin care se
ating ţintele strategice şi se realizează misiunea.
Ambele componente trebuie să atingă toate domeniile funcţionale:
7
- curriculum-ul;
- resursele materiale şi financiare;
- resursele umane;
- relaţiile sistemice şi comunitare.
Indiferent de opţiunea sau de opţiunile strategice, beneficiarul ultim al ofertei educaţionale este
elevul.
Proiectul şcolii a fost elaborat de la general la particular:
- am pornit de la stabilirea misiunii şcolii şi, pe baza ei, am stabilit ţintele strategice pentru
dezvoltarea şcolară;
- am construit opţiunile strategice şi, pe baza acestora, am stabilit programele şi acţiunile
concrete ( pe domenii).
Proiectul şcolii este negociat în toate fazele elaborării sale.
Proiectul de dezvoltare a şcolii nu este şi nu putea fi rolul gândirii unui singur individ, ci este
expresia unei analize, a unei gândirii şi decizii colective, a unei comuniuni de finalităţi şi interese
precum şi a dorinţei comune de progres şi cooperare.
Dacă este să ne plasăm într-o ierarhie a valorilor instituţionale din învăţământul preuniversitar
ieșean, Şcoala Gimnazială „Ion Simionescu” ocupă un loc de frunte, bucurându-se de prestigiu, de
recunoştinţa părinților și absolvenților, de aprecierea şi respectul societăţii civile. Credem în valorile
profesionale formate şi afirmate de-a lungul timpului în această şcoală, în capacitatea şi
competenţele corpului profesoral de aici, de a obţine şi menţine la standarde ridicate performanţele
elevilor. Am crescut cu timpul în toate componentele, îndeosebi în cele valorice. În prezent suntem o
şcoală cu clasele I- VIII performantă, dorită de populaţia şcolară, cu un colectiv didactic capabil de
muncă asiduă dăruită idealurilor de performanţă, cu elevi care ştiu ce vor de la viitor şi se pregătesc
pentru a fi competitivi, cu părinţi dornici să contribuie la dezvolterea şcolii.
În următorii ani ne propunem să fim mai mult decât suntem, o şcoală pentru viaţă, în care vom
face training şi formare pentru inserţie socială, o şcoală prietenoasă care va crea forme atractive de
petrecere a timpului liber, o şcoală a intersecţiei comunitare în care elevi, părinţi, reprezentanţi ai
autorităţii locale, agenţi economici, instituţii de cultură vom forma echipe de lucru pe proiecte
concrete, o şcoală a serviciilor esenţiale către comunitate: consiliere privind cariera, reconversie
profesională, mediere ocupaţională. Există o distanţă între ceea ce suntem şi ceea ce intenţionăm să
devenim şi de aceea ne-am propus să mutăm accentul:
- de la tablă şi creta la softul educaţional;
- de la temele pentru acasă către proiectul de cercetare;
- de la consilerea profesională sporadică către o consilire programată;
- de la disciplina statică către realizarea unui echilibru între disciplină, creativitate și iniţiativă;
- de la reproducerea mecanică la învățarea bazată pe o strategie interactivă, pe creativitate;
- de la dorința elevilor de a scăpa de corigenţă la dorinţa de succes;
- de la motivația intrinsecă, bazată pe recompensă și pedeapsă la cea extrinsecă, bazată pe
curiozitatea epistemică și obținerea de satisfacții în procesul muncii și nu în note;
- de la învățarea mecanică la însușirea unor tehnici de învăţarea învăţării;
- de la cadrul didactic cu atitudine academică cu partenerul de echipă al elevului;
- de la rutina profesională cu provocarea schimbării;
- de la închistarea disciplinară către învăţământul integrat;
8
- de la munca pe domenii stricte către o cultură organizaţională corporativă;
- de la atitudinea de preluare pasivă a deciziilor conducerii la participarea tuturor la luarea
decizilor;
- de la teama de inspecţii către autoevaluarea calităţii și stabilirea unui program remedial;
- de la acceptarea pasivă a bugetului alocat către atragerea de resurse;
- de la dependenţa de finanţarea publică către marketingul educaţional;
- de la şedinţele clasice cu părinţii către parteneriatul comunitar.
II. CONTEXT LEGISLATIV
Legile şi documentele care stau la baza elaborării P.D.Ș.
Acest Proiect de dezvoltare școlară a fost conceput în conformitate cu următoarele acte
normative:
• Legea Educaţiei Naţionale 1/2011;
• Legea 128/1997 privind Statutul Personalului didactic si Legea 349/2004 pentru modificarea
şi completarea Legii 128/1997 privind Statutul personalului didactic;
• Planul managerial pentru anul scolar 2014-2015 al Inspectoratului Şcolar Judeţean Iași;
• Ordinele, notele, notificările şi precizările Ministerului Educaţiei, Cercetării şi Tineretului.
• Metodologia formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar;
• O.M.Ed.C. nr. 4925/08.09.2005 cu privire la Regulamentul de organizare şi funcţionare a
unităţilor de învăţământ preuniversitar.
• Raportul I.S.J. Iași, privind starea învăţământului în judetul Iași în anul şcolar 2013/2014;
• Ordinul privind organizarea şi desfăşurarea admiterii în învăţământul liceal de stat pentru anul
şcolar 2014-2015;
• Legea nr. 87/2006 pentru aprobarea Ordonanţei de urgenţă a Guvernului nr. 75/12.07.2005
privind asigurarea calităţii educaţiei;
III. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN SI EXTERN
III.1. Elemente de identificare a unităţii şcolare:
Denumirea şcolii: Şcoala Gimnazială „Ion Simionescu” Iași
Adresa unităţii: Str. Calea Galata nr.4,
Tel./ fax: 0232 227496
E-mail: scoala34_iasi@yahoo.com
Website: http://scis.ro
Tipul şcolii: Şcoala cu clasele I-VIII, cursuri de zi
Orarul şcolii: 8:00 – 16:30 – două schimburi
Limba de predare: limba română
III.2. Prezentare generală a instituției
Școala Gimnazială Ion Simionescu se află situată în strada Calea Galata, nr. 4 și se întinde pe o
suprafaţă de 3827 mp, fiind formată din clădirea propriu-zisă, în formă de T, terenul sportiv și spaţiul
verde.
9
Şcoala, care şi-a început activitatea la data de 6 octombrie 1980, a primit denumirea de Şcoala
Generală nr. 34 și sub acest nume a funcţionat până la 15 aprilie 1994. Începând de la acea dată, în
urma Deciziei nr. 59 a Inspectoratului Şcolar Judeţean Iaşi, şcolile generale şi liceele au primit, în
locul numerelor, numele unor personalităţi istorice, culturale, ştiinţifice. Şcolii nr. 34 i s-a atribuit
numele marelui biolog si pedagog, care şi-a început cariera universitară la Iaşi – Ion Simionescu.
Clădirea este compusă din trei nivele si cuprinde: 24 săli de clasă, 3 cabinete, o sală de
gimnastică, bibliotecă, spaţii pentru administraţie, grupuri sanitare, holuri, scări interioare, având
patru intrări: una principală si trei spre curtea şcolii.
Spaţiul destinat orelor de clasă fiind limitat, în şcoala s-a învăţat în două şi chiar trei schimburi.
După 1995 se învață în două schimburi.
Activitatea în şcoală a început la 6 octombrie 1980, cu elevi din clasele I - VIII transferaţi de la
Şcoala nr. 16 (actualmente “Mircea cel Bătrân”). O săptămână mai târziu, la 14 octombrie, numărul
elevilor a crescut, datorită colectivelor venite de la Şcoala nr. 25 (actualmente Liceul Teoretic
“Miron Costin”). În decursul anilor, au absolvit cursurile şcolii noastre 4612 elevi.
Construirea blocurilor din cartier şi politica demografică dusă în România până în anul 1989 au
făcut ca populaţia de vârstă şcolară să crească numeric de la un an la altul. Astfel, s-a ajuns, în anul
şcolar 1987-1988 la un număr de 2195 de elevi, repartizaţi în 56 clase.
Sistarea construcţiilor în cartier, îmbătrânirea populaţiei, scăderea natalităţii după anul 1989,
deplasarea de la oraş către mediul rural, datorită restructurării întreprinderilor ieşene şi
disponibilizărilor masive a personalului, precum şi plecarea la muncă în străinătate, fenomene care
au luat amploare în ultimii ani, au dus la scăderea populaţiei şcolare.
Dotarea şcolii cu mijloace de învăţământ s-a făcut până în 1989 în principal de către I.S.J. Iaşi, iar
din 1990 şi din contribuţia comitetelor cetăţeneşti de părinţi, sponsorizări şi surse extrabugetare.
Şcoala “Ion Simionescu” Iaşi a dispus şi dispune de mobilierul necesar desfăşurării procesului
didactic, de truse pentru diferite discipline (fizică, chimie, biologie, matematică, ca şi pentru clasele I
- IV), planşe, hărţi, aparatură audio - vizuală, copiator, computere (unele cumpărate prin contribuţia
comitetelor cetăţeneşti de părinţi, cinci au fost câştigate în urma concursului de proiecte P&G 2000
în anul 1999, cinci prin dotare de la Primărie şi o reţea de zece calculatoare si un server-dotare
M.E.N. - cu soft-uri educaţionale AEL utilizate în predarea mai multor discipline. De asemenea,
şcoala are o bibliotecă cu peste 11.678 volume, mult solicitate de către elevi şi cadre didactice.
Şcoala noastră asigură tuturor elevilor o educaţie de calitate prin centrarea învăţării pe elev prin
utilizarea unor metodologii optime de lucru şi abordarea educaţiei din perspectiva serviciilor
comunitare prin implicarea părinţilor şi a reprezentanţilor comunităţii în pregătirea şi evoluţia în
carieră a elevilor prin valorificarea tradiţiilor locale, în raport cu nevoile comunitare.
Activitatea educativă şcolară şi extraşcolară desfăşurată în şcoala noastră îşi propune să dezvolte
gândirea critică şi să stimuleze implicarea tinerei generaţii în actul decizional în contextul respectării
drepturilor omului şi al asumării responsabilităţilor sociale, realizându-se astfel o simbioză lucrativă
între componenta cognitivă şi cea comportamentală. Urmărind realizarea unei educaţii de bună
calitate suntem în permanenţă preocupaţi de iniţierea unor proiecte în care să fie implicaţi elevii,
cadrele didactice, partenerii educaţionali pornind de la părinţi şi continuând cu societatea civilă,
biserica şi comunitatea locală. În vederea creşterii calităţii activităţii educative am pornit de la
necesitatea stabilirii unor obiective clare şi coerente cu privire la abordarea complementară
10
formală/nonformală a educaţiei şi articularea acestora prin activităţi educative în strategia
educaţională a Şcolii Ion Simionescu.
Prin derularea proiectelor comunitare elevii noștri au avut oportunitatea de a-şi dezvolta o serie
de abilitati deja existente si să-si creeze noi abilități (lingvistice, antreprenoriale, IT s.a.).
Activităţile întreprinse de-a lungul timpului, preocuparea colectivului didactic pentru modul de
ocupare activă a timpului elevului, au condus la rezultate cu care ne mândrim:
- Proiectul P&G 2000, prin intermediul căruia am câştigat 5 calculatoare performante;
- Proiectul Mulţumesc că exişti! –realizat în colaborare cu Şcoala Petofi Sandor din Miercurea Ciuc şi finanţat de CRDE Cluj;
- Proiectul Ştiinţă, Artă şi Sport -în cadrul căruia am înfiinţat trei cluburi finanţate de CMSC;
- Proiectul Împreună spre un univers lipsit de conflicte – club în care mediatorii-copii rezolvă conflictele dintre elevi – finanţat de CMSC Iaşi;
- Project Citizen –realizat cu sprijinul Center for Civic Education SUA;
- School Spirit – proiect Comenius de dezvoltare şcolară (2004-2006), realizat în parteneriat cu Italia şi Lituania;
- A culinary journey through Europe – proiect multilateral Comenius de colaborare cu şcoli
din Germania, Polonia şi Turcia;
- A Marry Christmas – proiect Etwinning realizat în colaborare cu Franța, Danemarca, Bulgaria, Spania, Italia, Germania, Polonia, Spania;
- Şcoala Părinţilor – proiect ce vizează implementarea unui program de intervenţie bazat pe activităţi de sprijin socio-educativ/consilierea părinţilor în vederea îmbunătăţirii relaţiei părinte-copil
şi a celei şcoală-familie şi a prevenirii situaţiilor de criză educaţională;
- O şansă pentru fiecare - proiect realizat în parteneriat cu ISJ ce vizează implementarea unui model de intervenţie pentru asigurarea accesului egal la educaţie şi realizarea calităţii în educaţie
prin activităţi extracurriculare realizate în cadrul cluburilor de elevi; proiectul include Concursul
Judeţean de Şah ,,Memorialul Mihail Sadoveanu”;
- Universul Copilăriei - proiect aflat pe lista ISJ şi destinat elevilor pasionaţi de literatură care include Concursul naţional de creaţie literară ,, Dimineaţa cuvintelor”;
- Descoperă o lume sănătoasă – proiect educaţional aprobat de ISJ Iaşi, care promovează abordarea de către elevi a unui stil de viaţă sănătos;
- Elevul Lunii - proiect care promovează lunar elevii şcolii care se remarcă prin rezultate remarcabile şi comportament pozitiv;
- Tinerii antreprenori CHANGEMAKERS – proiect de antreprenoriat social derulat la iniţiativa Consiliului elevilor;
- ACES - Academy of Central European Schools - Program care are drept scop crearea unei
reţele Centrale Europene de şcoli care sprijină, prin intermediul voluntarilor –elevi, copiii cu
dificultăţi de învăţare, oferă concerte în cămine de bătrâni, se angajează în iniţiative care vizează
protecţia mediului sau lupta împotriva discriminării.
Numeroase activități educative s-au desfășurat în cadrul unor cluburi care au căpătat deja o
tradiție în unitatea noastră: - „Cele mai curate glasuri”,
- „Clubul de Şah Camelia Ciobanu”,
- „Ritm şi armonie”,
- „Micii ecologişti”,
- „Fascinația scenei”,
- „Cercetașii naturii”,
- Clubul ”Mediatorii de conflicte”,
11
- Clubul de antreprenoriat social ”Changemakers”,
- Clubul ,,Atelierul Fanteziei” s.a.
Promovând egalitatea şanselor şi dezvoltarea dimensiunii europene a educaţiei urmărim să
facilităm accesul la informaţii europene de interes pentru tineri şi cei care lucrează cu tinerii,
accesul larg, transnaţional, la resursele educaţionale europene iar prin intermediul parteneriatelor
multinaţionale să devenim noi înşine capabili să furnizăm resurse educaţionale şi practici inovatoare
partenerilor europeni.
Activitățile educative realizate în școala noastră sunt sprijinite de către Consiliul consultativ al
părinților, coordonat de către directorul școlii Virginia Arghiropol şi Consiliul elevilor coordonat
de director adjunct Nicoleta Prepeliţă.
Şcoala Ion Simionescu, prin activitatea desfăşurată, oferă în prezent fiecărui elev şansa dezvoltării
competenţelor sale, valorificării aptitudinilor, o activitate educativă extracurriculară diversă în care
fiecare să regăsească un parteneriat eficient, cu factorii comunităţii locale pentru realizarea
ambientului în şcoală favorabil activităţii.
Elevii şcolii noastre au participat la diferite concursuri şi simpozioane organizate la nivel
judeţean, interjudeţean, naţional sau internaţional obţinând rezultate numeroase premii,
distincţii şi medalii.
În domeniul publicisticii şi al activităţii ştiinţifice cadrele didactice au avut o preocupare
permanentă, materializată în publicarea a numeroase reviste, culegeri pentru elevi, broşuri,
dicţionare, cărţi de specialitate şi beletristică, ghiduri metodice, volume de poezii s.a.
Şcoala noastră este deschisă tuturor celor care desfăşoară activităţi menite atât să păstreze
legătura cu tradiţia, cu rădăcinile şi să o plaseze pe coordonatele europene.
Rezultatele deosebite obţinute de elevii şcolii au atras aprecieri elogioase din partea organelor de
control care au vizitat şcoala. Această apreciere reprezintă o recunoaştere a eforturilor colectivului
didactic, eforturi care s-au concretizat în procentul de promovabilitate înregistrat la sfârşitul fiecărui
an şcolar, în rezultatele obţinute la examenele de capacitate şi la testele naţionale, în rezultatele
obţinute la concursurile la diferite discipline de învăţământ, în integrarea absolvenţilor în treptele
ulterioare ale sistemului de învăţământ.
Şcoala noastră este deschisă tuturor celor care desfăşoară activităţi menite atât să păstreze
legătura cu tradiţia, cu rădăcinile şi să o plaseze pe coordonatele europene.
15
III.3. Starea actuală
III.3.1. Dacă realizăm o analiză a informaţiilor de tip cantitativ referitoare la unitatea şcolară şi
la comunitate, constatăm că:
- numărul elevilor din şcoala a fost în creștere în ultimii 4 ani şcolari;*
- pe baza recensământului efectuat şi a experienţei ultimilor ani, prognozăm o stagnare a
numărului elevilor ce vor frecventa cursurile şcolii noastre în următorii ani;
- vârsta elevilor este cuprinsa între 6 şi 15 ani, puţini dintre ei, din diverse motive, depăşind vârsta
clasei cu 1, 2 sau 3 ani;*
- rata abandonului şcolar a scăzut în ultimii 3 ani școlari de la 0,8% la 0,3%;*
- procentul elevilor care trec la o forma superioară din sistemul românesc de învăţământ (licee şi
școli profesionale) a fost în ultimii ani de 100% ;*
- spaţiul şcolar este într-o stare bună de utilizare, dotările sau reamenajările efectuându-se atât
prin eforturile proprii ale colectivului unităţii şcolare în colaborare cu părinţii cât și prin demararea
reparațiilor capitale din bugetul local al Primăriei Municipiului Iași;
- starea de curăţenie în şcoală este bună şi foarte bună;
- unitatea are autorizaţia sanitară viabilă;
- dotarea cu material didactic s-a efectuat în ultimii 4 ani mai ales din fondurile generate de
finanțarea per elev dar și prin câștigarea unor proiecte (calculatoare, laptop-uri, tablete,
multifuncțională, hard extern ș.a.);
- manualele au fost asigurate tuturor elevilor (noi sau nu), respectând opţiunile cadrelor didactice;
- toate posturile din şcoală au fost ocupate, în toată perioada analizată, de personal calificat,
numărul posturilor variind funcţie de numărul elevilor;*
III.3.2. În urma unei analize de tip calitativ, putem concluziona următoarele :
- atmosfera în rândul personalului angajat este bună şi foarte bună, activitatea desfăşurându-se cu
un grad mediu şi mare de implicare ;
- relaţiile profesionale pe orizontală şi pe verticală sunt de înţelegere, colaborare şi respect
reciproc ;
- relaţiile cadrelor didactice cu elevii şi părinţii acestora sunt, în general, bune, conflictele fiind
mediate în cel mai scurt timp de directorii şcolii ;
- mediul social de provenienţă a elevilor reflectă standarde de viață diverse, pornind de la un
număr mic de elevi cu standarde foarte bune, spre o majoritate de familii cu standarde medii
ajungând până la un grup relativ numeros de familii cu standarde scăzute (venituri foarte mici, unic
întreținător, șomeri, fără ocupație ). Există un procent de 14,28% de familii în care unul sau ambii
părinți sunt muncitori emigranţi în Italia, Grecia sau Spania ;
- ca rezultat al aspectului anterior menţionăm lipsa de supraveghere (în efectuarea temelor şi
petrecerea timpului liber) a copiilor care au fost lăsaţi în grija unuia din părinţi, a rudelor sau a
prietenilor, precum şi lipsa afectivităţii absolut necesare în creşterea şi educarea unui copil ;
- ambianţa în familie este, în general, nefavorabilă studiului, puţini copii beneficiind de
supraveghere şi îndrumare din partea unui adult în efectuarea lecţiilor;
- interesul părinţilor pentru copiii lor şi pentru şcoală este invers proporţional cu vârsta elevilor,
fapt constatat în urma şedinţelor cu părinţii şi a discuţiilor individuale ale diriginţilor cu aceştia;
16
- nivelul de educaţie al părinţilor este mediu (40% studii generale, 50% studii medii, 10% studii
superioare);
- personalul didactic al şcolii a fost în fiecare an calificat, un procent mare cu grade didactice*,
media de vârstă fiind în scădere ca rezultat al pensionărilor și încadrării cu personal tânăr. Aceasta a
contribuit la împletirea armonioasă a experienței profesionale cu energia, deschiderea către nou și
dorința de afirmarea a cadrelor tinere;
- cu acest inimos colectiv de cadre didactice potenţialul intelectual şi creativ al elevilor este în
permanenţă valorificat, iar rezultatele nu au întârziat să apară, premii si menţiuni la olimpiadele
şcolare pe discipline, la nivel judeţean şi naţional. Doar în ultimii 3 ani şcolari – 2011-2012, 2012-
2013, 2013-2014 au fost obţinute următoarele rezultate la olimpiadele județene pe discipline:
- Limba și literatura română – 5 premii II, 7 premii III și 2 mențiuni;
- Cultură civică – 1 premiu I, 2 premii III, 2 mențiuni;
- Biologie – 2 premii II, 1 premiu III și 1 mențiune;
- Religie – 1 premiu II, 1 premiu III ți 1 mențiune;
- Limba Engleză – 1 premiu III și 1 mențiune;
- Limba Franceză – 1 premiu II;
- Matematica – 1 mențiune;
- Limba Neogreacă – 1 mențiune la faza națională.
- comunicarea la nivelul unităţii şcolare este bună, atât pe orizontală cât şi pe verticală, dar
suportă îmbunătăţiri la nivelul comunicării şcoală-comunitate;
- managementul şcolii este asigurat de un director şi un director adjunct ce au parcurse cursuri de
perfecţionare managerială;
- instrumentele manageriale utilizate sunt analize şi sinteze, planuri manageriale, planuri
operaţionale, portofolii personale și ale comisiilor, fişe de evaluare, fişă de asistenţă ş. a..
III.3.3. Analiza complexă a comunităţii are în vedere atât pe beneficiarii serviciilor educaţionale
oferite de Școala Gimnazială “Ion Simionescu” (elevii cartierelor Galata , Mircea cel Bătrân,
Alexandru cel Bun), cât şi pe părinţii acestora, ceilalţi locuitori ai zonei, Biserica ˝Adormirea Maicii
Domnului˝ , Secţia 1 Poliţie, Consiliul Local şi Primăria Municipiului Iaşi.
- populaţia şcolară a fost în creștere în ultimii ani datorită măririi circumscripției școlare,
desființării a două unități din apropiere dar și a sporirii natalității;
- situaţia economică locală este reprezentată doar de unităţi comerciale ;
- nu există în zonă teatru, film, bibliotecă ;
- terenul din curtea interioară a şcolii este singurul din zonă şi este folosit nu doar de elevi în orele
de educaţie fizică, ci şi de foştii elevi, actualii tineri ai cartierului Galata pentru petrecerea timpului
liber;
- deoarece mulţi părinţi sunt muncitori emigranţi, unii dintre copii şi-au exprimat dorinţa de a
învăţa limba ţării în care părinţii lor muncesc (italiană, greacă, spaniolă) ;
- din motivele menţionate mai sus, mulţi copii ar avea nevoie de supraveghere în efectuarea
lecţiilor;
- din numărul copiilor din alte circumscripţii şcolare care se înscriu la unitatea noastră, am tras
concluzia că părinţii acestora sunt mulţumiţi de educaţia primită aici.
17
III.4. Dinamica structurii şcolii
III.4.1. Elevii
În ciclul primar elevii sunt recrutaţi din zona Galata a Municipiului Iași.
Provin din medii sociale diverse, cu o stare materială diferită şi capacităţi intelectuale diverse.
Toți elevii școlii sunt de naţionalitate română.
Beneficiază de pregătire de specialitate suplimentară în vederea unei comportări cât mai bune
la examenul de capacitate , la concursurile şi olimpiadele şcolare.
Evoluția efectivelor de elevi din ultimii ani școlari a depins de modificarea circumscripției
școlare, de transformarea personalității juridice a unor unități de învățământ precum și de integrarea
copiilor de 6 ani în învățământul primar. Deși nu putem face, deci, o analiză comparativă elocventă,
prezentăm totuși efectivele pe cicluri de învățământ din ultimii 13 ani școlari.
An scolar Nr.
clase I-
IV
Nr.
elevi I-
IV
Nr.
clase
V-VIII
Nr.
elevi
V- VIII
Nr.
clase
I-VIII
Nr.
elevi
I-VIII
Nr.
grupe
Nr.
copii
Nr.
colective
Nr.
educabili
2001/02 15 312 23 585 38 897 - - - - 2002/03 15 313 19 469 34 782 - - - - 2003/04 17 345 15 391 32 736 - - - - 2004/05 17 338 15 332 32 670 - - - - 2005/06 17 341 12 283 29 624 - - - - 2006/07 16 360 13 298 29 658 - - - - 2007/08 16 366 13 314 29 680 - - - - 2008/09 17 400 12 308 29 708 - - - - 2009/10 18 408 12 334 30 742 - - - - 2010/11 16 408 12 326 28 734 - - - - 2011/12 17 440 12 309 29 749 - - - - 2012/2013 23 584 12 310 35 894 15 435 50 1329 2013/2014 25 665 12 322 37 987 5 118 42 1105
897
782 736
670 624 658 680 708 742 734 749
894 987
0
200
400
600
800
1000
1200
Dinamica populației școlare
18
Efective pe grupe de vârstă în anul școlar 2013-2014
CLASA Nr.
colective Efective SC0 Vârsta
Depășit cu 1
an
Depășit cu 2
ani
Gr. Mica 1 20 3-4 ani
Gr. Mijlocie 2 51 4-5 ani
Gr. Mare 2 47 5-6 ani
GPN 22 5 118
Cl. Preg. 6 171 6-7 ani
Cl. I 5 127 7-8 ani
Cl. aII-a 5 136 8-9 ani 2
Cl. aIII-a 5 119 9-10 ani
Cl. aIV-a 4 112 10-11 ani
Clasele 0-IV 25 665 2
Cl. aV-a 3 93 11-12 ani 3 3
Cl. aVI-a 3 90 12-13 ani 10
Cl. aVII-a 3 76 13-14 ani 2
Cl. aVIII-a 3 63 14-15 ani
Clasele V-VIII 12 322 11-15 ani 15 3
TOTAL
GENERAL 42 1105
17 3
Promovabilitatea în ultimii ani școlari
An şcolar Clasele Rămaşi
înscriși Promovaţi Repetenți
Procent
prom.
Procent
județ
2013-2014
O-IV 660 655 5 99,24% 97,41%
V-VIII 320 300 20 93,75% 92,98%
O-VIII 980 955 25 97,45% 95,17%
2012-2013
0 - IV 578 575 3 99,48% 97,79%
V-VIII 307 287 20 93,49% 93,78%
O-VIII 885 862 23 97,40% 95,37%
2011-2012
O-IV 442 434 8 98,19% 97,06%
V-VIII 305 298 7 97,70% 93,87%
O-VIII 747 732 15 97,99% 94,95%
2010-2011
I-IV 400 398 2 99,50% 96,97%
V-VIII 316 307 9 97,15% 95,04%
I-VIII 716 705 11 98,46% 95,25%
19
Promovabilitatea la simulările Evaluărilor Naționale din ultimii 3 ani
Nr.
Crt. OBIECTUL 2010-2011 2011-2012 2012-2013
1. Limba și literatura
română 93,42% 71,43% 73,53%
2. Matematică 52,63% 37,14% 67,65%
Rezultatele la Evaluarea Națională din ultimii trei ani
Disciplina
2014 2013 2012
Media
la EN
Procent de
promovabilita
te
Media
la EN
Procent de
promovabilita
te
Media
la EN
Procent de
promovabilita
te
Limba și
literatura
română
6,33 81,96% 7,18 91,30% 7,20 91,43%
Matematică 7,69 91,80% 8,19 95,65% 5,69 62,86%
Promovabilitate la
nivel de școală 86,88% 94,20% 71,43%
Calitatea promovării în ultimii trei ani
Nr. total elevi
participanți
la E.N. 2012
Nepromovați
cu nota < 5
Promovați cu
nota
5-5,99
Promovați cu
nota
6-6,99
Promovați cu
nota
7-7,99
Promovați cu
nota
8-8,99
Promovați
cu nota
9-9,99
70 20 (29%) 8 (11%) 9 (13%) 19 (27%) 6 (9%) 8 (11%)
Nr. total elevi
participanți
la E.N. 2013
Nepromovați
cu nota < 5
Promovați cu
nota
5-5,99
Promovați cu
nota
6-6,99
Promovați cu
nota
7-7,99
Promovați cu
nota
8-8,99
Promovați cu
nota
9-9,99
69 4 (5,96%) 8(11,58%) 14(20,27%) 8(11,58%) 17(24,62%) 18(26,08%)
Nr. total elevi
participanți
la E.N.
Nepromovați
(cu nota < 5)
Promovați cu
nota 5-5,99
Promovați cu
nota 6-6,99
Promovați cu
nota 7-7,99
Promovați cu
nota 8-8,99
Promovați cu
nota 9-9,99
61 8(13,12%) 10(16,39%) 8(13,12%) 13(21,31%) 15(24,59%) 7(11,47%)
20
Situaţia statistică privind cuprinderea absolvenţilor în învăţământul liceal/ profile se poate
descrie conform tabelului de mai jos:
Traseul şcolar al absolvenţilor clasei a VIII-a 2010-2014
An
școlar
Ef la
sf an
Filiera teoretică Filiera tehnologică Filiera
vocaţională
Nr. % Nr. % Nr. % Nr. %
2010 83 83 42 50.6 33 39.8 8 9.6 - - - -
2011 83 80 48 60 24 30 6 7.5 2 2.5 - -
2012 70 70 28 40 39 55,7 3 4,3 - - - -
2013 73 73 48 65 11 15 10 13,6 1 1,36 1 rrom 2
2014 62 62 32 51.6 17 27,4 7 11,2 - - 5 1
III.4.2. Corpul profesoral
Format în majoritate din cadre didactice cu gradul didactic I , dornice de afirmare şi
performanţă;
Cadre didactice calificate în proporţie de 100%;
Cadrele didactice manifestă dorinţă de formare continuă şi perfecţionare şi sunt deschise spre
noutăţile reformei din domeniul învăţământului;
Cadrele didactice aplică noul curriculum;
Cadrele didactice urmăresc modernizarea actului de predare – învăţare prin orientarea lui spre
capacităţi şi atitudini, utilizând strategii participative.
Şcoala şi-a început activitatea cu un număr de 50 de cadre didactice (19 învăţători şi 39 de
profesori şi maiştri instructori). O parte din cadrele didactice au provenit de la şcolile nr. 16 şi 25,
iar altele au primit în anul 1980 titularizare pentru Şcoala nr. 34. Unele dintre acestea aveau o bogată
experienţă didactică, iar altele erau la începutul carierei. Pe parcursul anilor s-au produs modificări
fireşti în componenţa colectivului didactic prin transferări, detaşări, pensionări, titularizări.
În anul școlar 2013-2014 Școala Gimnazială Ion Simionescu a funcționat cu un număr de 55
cadre didactice.
Nr.
Poziția pe post Studii Grade didactice
TU Det S TÎ S M Deb Def II I
Educatori 5 5
2 3
2 3
Învățători 25 18 1 6
12 13 3 4 1 17
Profesori 25 18 1 3 3 25
4 5 15
TOTAL 55 41 2 9 3 39 16 3 8 8 35
74,55% 3,64% 16,36% 5,45% 70,91% 29,09% 5,45% 14,55% 14,55% 63,64%
21
Publicații
În domeniul publicisticii şi al activităţii ştiinţifice cadrele didactice au avut o
preocuparepermanentă, publicând numeroase reviste, culegeri pentru elevi, broşuri, dicţionare, cărţi
de specialitate şi beletristică, ghiduri metodice, volume de poezii s.a.
22
III.4.3. Baza materială
Cladirea în care functioneaza Scoala Gimnaziala “Ion Simionescu” Iasi a fost data în folosinta în
anul 1980. Are o suprafata de 1078 mp și o valoare de inventar de 2322129.41 lei .
Terenul unitatii este în suprafata de 3350 mp și are o valoare de 437422.73 lei.
Suprafata desfasurata a cladirii este de 3234 mp, suprafata vitrata 640 mp, inaltime maxima 11.30
m, inaltime nivel - parter 3.5 m.
Cladirea este construita din caramida, acoperisul este izolat cu carton bituminat, pe exterior este
izolata în proportie de 85% cu termosistem, iar spatiile vitrate au fost inlocuite cu ferestre termopan
la toate salile de clasa și partial la holuri.
Școala are incalzire centrala- CET-, este racordata la sistemul de canalizare, grupurile sanitare au
fost modernizate în ultimii ani, respectand standardele prevazute (apa curenta, canalizare, gresie,
faianta, chiuvete, pisoare, cabine individuale) și detinem autorizatie de functionare eliberata de
DGSP.
Școala Gimnazială Ion Simionescu dispune de:
26 săli de clasă;
Sală de Resurse Multimedia, dotată cu
calculator, laptop , videoproiector, scanner,
multifuncțională, webcam, imprimantă şi
internet;
Laborator de informatică dotat cu
20.calculatoare, videoproiector, aparatură
audio;
Cabinet psihologic corespunzător
amenajat
Sală de gimnastică amenajată.
Cabinet medical
Bibliotecă cu un fond de 11.678 volume
Atelier mecanic
Spatiu depozitare produse lactate și de
panificatie
Cancelarie profesori
Contabilitate
Cabinet director
Secretariat
Baza tehnico materiala a unitatii
cuprinde:
20 computere la laboratorul de
informatica
6 calculatoare în birouri și cancelaria
profesorilor
23
5 calculatoare în salile de clasa
5 televizoare
2 videoproiectoare
ecran proiectie
5 DVD playere
2 laptopuri
1 netbook
1 tablete
1 fax
3 multifunctionale
3 copiatoare
5 imprimante
3 radio casetofoane
Calculatoarele sunt legate în reţea prin Windows şi la internet, dispunem de mijloace de
învăţământ moderne și de mobilier modern în proporţie de 80% iar 20% este recondiţionat
III.5. Comunitatea locală
O caracteristică specifică tuturor şcolilor generale ieşene, precum şi liceelor din Iaşi care au şi
gimnaziu, este aceea că se raportează la o comunitate şcolara comună. De aici rezulta şi dificultatea/
concurenţa pentru atragerea de resurse umane, în primul rând realizarea planului de şcolarizare şi
procurarea de resurse financiare, materiale, educaţionale pentru dezvoltarea şcolii.
Faptul ca în ultimii 4 ani, în municipiul Iaşi, a crescut numărul copiilor preşcolari, dovada fiind
suprapopularea grădiniţelor, poate fi un semn de creştere a populaţiei şcolare la primar, dar numai
peste 3-4 ani. Acesta este un motiv în plus care ne determină să creştem calitatea ofertei educaţionale
cu scopul de a ne menţine cifra de şcolarizare şi chiar de a o mări.
Chiar şi această sumară statistică, la care putem adăuga proiectele de dezvoltare economică şi
socială promovate de autorităţile locale, ca de exemplu strategia de dezvoltare a Iaşului ne permite
să apreciem că economia municipiului se află în dezvoltare. Prin urmare, comunitatea locală, ar avea
teoretic resurse pe care le-ar putea canaliza şi către unităţile de învăţământ. Important pentru noi este
să devenim, prin serviciile oferite beneficiarilor direcţi şi indirecţi, un concurent capabil să atragă/ să
câştige resurse pentru dezvoltarea instituţională. La fel de important este să menţinem şi să
dezvoltăm relaţiile bune de cooperare pe care le avem în prezent cu reprezentanţii autorităţilor
locale, să sporim gradul de încredere şi de vizibilitate a şcolii în comunitate.
Pornind de la această realitate am stabilit că misiunea şcolii noastre trebuie să vizeze oferirea de
oportunităţi fiecarui elev pentru însuşirea educaţiei de bază şi continuarea studiilor în clasa a IX-a. În
acelaşi timp ne propunem să formăm la elevi convingeri şi comportamente de tip voluntar astfel
încât aceştia să se implice activ şi responsabil în rezolvarea problemelor comunităţii. Activitatea de
voluntariat desfasurată de şcoală poate fi în acest sens un bun exemplu de urmat de către elevi.
Şcoala colaborează foarte bine cu autorităţile locale în ceea ce priveşte repartizarea fondurilor
necesare pentru întreţinerea şi repararea şcolii.
Relaţiile cu părinţii copiilor sunt foarte bune şi sunt întreţinute prin lectorate cu părinţii, în care
aceştia sunt informaţi permanent despre problemele şcolii, prin intermediul Consiliului Consultativ
al părinților, yahoogroups și în cadrul proiectului ,,Școala Părinților”, aflat la a treia ediție.
Părinţii sunt organizaţi în comitete pe clase şi pe şcoală şi sunt preocupaţi de problemele şcolii,
participând la multe dintre activitățile școlii.
Şcoala colaborează în cadrul unor parteneriate cu:
24
organele de poliţie în vederea asigurării pazei şi siguranţei elevilor, pentru combaterea
delicvenţei juvenile, precum şi pentru participarea cadrelor de poliţie la orele de educaţie rutieră;
biserică pentru unirea eforturilor în procesul de formare a conștiinței și conduitei morale în
rândul elevilor;
medicul şcolii în vederea prevenirii îmbolnăvirilor la copii şi asigurarea asistenţei medicale;
organele de protecţie a consumatorului în vederea asigurării sănătaţii elevilor;
O.N.G.-uri;
I.S.J., C.C.D., C.J.R.A.E., Palatul Copiilor ș.a.
III.6. Cultura organizaţională
În cadrul organizaţiei şcolare se desfăşoară două activităţi de bază aflate într-o permanentă
interdependenţă, distingându-se în acelaşi timp prin caracteristicile fiecăreia: activitatea managerial-
administrativă şi activitatea pedagogică-educaţională susţinute de reglementări normative de ordin
extern, emise de instituţii în drept precum Parlamentul României, Guvernul României, Ministerul
Educaţiei Naționale , ISJ Iași.
Setul de reglementări interne reprezintă detalieri şi personalizări la nivel local a documentelor
externe şi sunt produse ale managerilor sau a angajaţilor însărcinaţi cu emiterea acestora: Consiliul
de Administraţie şi Consiliul Profesoral, Consiliul Elevilor, reprezentanţi care susţin în cadrul
unităţii şcolare normele stipulate. Normele şi regulile sunt importante în organizarea eficientă a
instituţiei, ele coordonează, atenţionează şi reglementează comportamentul elevilor, a personalului
didactic și nedidactic în cadrul instituţiei şi chiar în afara acesteia.
Regulamentul de ordine interioară a fost elaborat prin consultarea tuturor factorilor interesaţi şi
prin respectarea normelor din Regulamentul de Organizarea și Funcţionare a Unităţilor de
Învăţământ Preuniversitar. În conţinutul Regulamentului de Ordine Interioară sunt cuprinse norme
privind activitatea elevilor, a cadrelor didactice, a personalului auxiliar şi a personalului nedidactic.
În ceea ce priveşte climatul organizaţional putem afirma că este un climat deschis, caracterizat
prin dinamism şi angajare, relaţiile dintre cadre fiind colegiale, de respect şi de sprijin reciproc.
Directorul şcolii colaborează bine cu membrii colectivului, ţine seama de sugestiile acestora şi ia
decizii cu privire la reducerea disfuncţiilor semnalate în activitatea şcolii. Toate aceste aspecte se
reflectă pozitiv în activitatea instructiv-educativă şi în conduita cadrelor didactice.
Cultura organizaţiei noastre este caracterizată printr-un ethos de nivel bun şi foarte bun şi se
bazează pe valori cum sunt: egalitate de şanse, profesionalism, flexibilitate, responsabilitate,
transparenţă, abordare ştiinţifică, colaborare, credibilitate, toleranţă, respect, dăruire.
Buna funcţionare a instituţiei a avut ca fundament gestionarea cu celeritate şi corectitudine a
conflictelor din interiorul organizaţiei şi a celor cu beneficiarii indirecţi din comunitate; atunci când
au apărut tensiuni s-a intervenit în mod profesionist cu mijloacele specifice managementului
conflictului şi rezolvate înainte de a deveni conflicte majore.
Sistemul de comunicare, cel intern şi cel cu mediul extern şcolii, caracterizat prin transparenţă,
obiectivitate şi promptitudine a creat o atmosferă de încredere reciprocă între membrii organizaţiei
şi un nivel bun de credibilitate din partea comunităţii;
Implicarea părinţilor în viaţa şcolii este vizibilă mai ales în perioada când copiii se află în clasele
primare, pe când la gimnaziu se constată o mai slaba cooperare cu părinţii ai căror copii ar avea mai
25
mare nevoie de sprijin. Această situaţie are la bază numarul relativ mare de elevi care sunt lipsiţi de
prezenţa părinţilor, din cauze pe care le-am menţionat statistic mai sus; avem însă şi multe
experienţe pozitive de manifestare a co-responsabilităţii părinţilor pentru evoluţia şcolară a copiilor,
de sprijinire a conducerii pentru rezolvarea unor probleme administrative.
Conducerea operativă a şcolii este asigurată de un director, care este profesor de matematică, şi un
director adjunct care este profesor de filosofie si istorie. Ambii directori au gradul didactic I şi au
participat la numeroase stagii de formare profesională continuă, sunt experti în educaţie, metodişti şi
au coordonat numeroase proiecte atât la nivelul şcolii cât şi la nivel judeţean, interjudeţean precum şi
internaţional.
III.7. Analiza SWOT
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
Mediu şcolar prietenos şi responsabil care se
construieşte în concordanţă cu sloganul “O ŞCOALĂ
PENTRU TOŢI, O ŞCOALĂ PENTRU
COMUNITATE!”;
Baza materială adecvată în cabinetul de
Informatică, în cabinetul de fizică-chimie și în
cabinetul de biologie;
Competenţă profesională bazată pe cadre
didactice calificate, dedicate profesiei şi capabile să
asigure realizarea obiectivelor educaţionale;
existenţa unui grup de cadre didactice care au
dobândit, prin studii, noi calificari în domenii ale
educaţiei: formator pentru formarea profesională a
adulţilor, formator AeL, expert în educaţie, mentor,
metodist;
existenţa expertizei manageriale interne :
directorul şcolii, directorul adjunct și un profesor
pentru învățământul preperimar au realizat o serie de
stagii de perfecţionare în management educaţional;
Existenţa în şcoală a unor cadre didactice cu
cunoştinţe în domeniul informaticii
Număr mare de cadre didactice titulare
Existenţa unui site al şcolii
Receptivitate şi transparenţa managerilor ,
management echilibrat
Atmosferă destinsă, de încredere reciprocă
într-un mediu curat
Existenţa laboratoarelor de fizică-chimie ,
biologie şi informatică dotate cu materiale
moderne
Existenţa în şcoală a unei reţele de
calculatoare legate la internet prin cablu și wireless;
Baza materială depăşită la unele
specializări,
Existenţa unui numar (mic) de cadre
didactice mai puţin motivate să contribuie la
schimbările care se produc în organizaţie;
Nevalorificarea la maximum a resurselor
umane şi materiale;
Insuficientă susţinere din partea unor
cadre a activităţilor extracurriculare;
Programul de studiu în două schimburi;
Lipsa de motivare din partea unor elevi
pentru şcoală;
Neimplicarea unor părinţi în buna
desfăşurare a procesului educativ;
Existenţa unui număr insuficient de
personal nedidactic și didactic auxiliar;
Insuficienta dotare a claselor cu tehnologie
informatizată modernă (calculatoare, video -
proiectoare, DVD-playere);
Utilizarea redusă a instruirii asistate de
calculator în aplicarea Curriculumului Naţional
la clase;
Accent pe abordarea monodisciplinară;
Ponderea relativ redusă a metodelor
interactive, centrate pe elev, în activitatea la
clasă;
Fluctuaţia cadrelor didactice de la
disciplinele care nu dispun de profesori titulari;
26
Interesul unor cadre didactice pentru un
învăţământ modern,
Existenţa unui grup de elevi dornici de
performanţă,
Participarea la activităţi extracurriculare
Desfăşurarea în şcoală a două Concursuri
interjudeţene și a unui Concurs interjudeţean
Existenţa a numeroase parteneriatelor
între şcoală şi instituţiile publice
Elaborarea CDS prin consultare cu
părinţii şi cadrele didactice,
Parteneriate productive cu fundaţii, instituţii şi
ONG-uri ale căror resurse sunt folosite pentru
realizarea obiectivelor educaţionale;
continuitate de-a lungul anilor în realizarea de
venituri extrabugetare prin eforturile reunite ale
elevilor, cadrelor didactice, părinţilor şi
reprezentanţilor comunităţii locale, ş.a.
Existența unui sistem de supraveghere video
incinta școlii și în curtea şcolii
OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI
Existenţa standardelor de referinţă pentru
evaluarea unităţilor de învăţământ;
Excelenta relaţie cu I.S.J., C.C.D. şi C.J.R.A.E;
Sprijin din partea Consiliului Local;
Sprijin din partea Comitetului
Consultativ al Părinţilor,
Parteneriate cu numeroase instituții de
învățămînt și organizații nonguvernamentale
Pregătirea unor cadre
didactice în programul TIC
Existența cabinetelor de fizică-chimie ,
biologie şi informatică
Existența unei Săli de Resurse Multimedia
echipată modern și a unei Săli de Gimnastică
echipată corespunzător
Existența unui Curriculum la decizia şcolii
adaptat intereselor și nevoilor de formare ale elevilor
Existența unui încadrări
corespunzătoare(100% cadre calificate) și
echilibrate (cadre didactice tinere cu spirit
de iniţiativă și cadre didactice cu experiență
Aplicare a legii privind asigurarea
Existența unui mare număr de elevi afectați
de migrație (migranți, remigranți, elevi cu părinții
plecați în străinătate)
Indiferenţa unor familii faţă de
situaţia şcolară a copiilor lor
Conservatorismul unor părinţi
Comportamentul necivilizat al unor elevi
Migrarea elevilor
numărul semnificativ de elevi care provin
din medii dezavantajate, circa 20% dintre elevii
şcolii au cel putin un părinte plecat la muncă în
străinătate;
statutul precar al cadrelor didactice, urmat
de o diminuare a randamentului şi a
entuziasmului acestora, trăsături necesare în
activităţile organizaţiei;
influenţa negativă exercitată asupra elevilor
şi a părinţilor de către atitudini şi comportamente
morale reprobabile existente în societatea
românească şi care sunt promovate de mass-
media (educaţia informală) ş.a.
27
calităţii în învăţământul preuniversitar
Frecventarea cursurilor de perfecţionare şi
formare continuă
III.8. Analiza PESTE
A. Factori Politico-Legali
a) Legislaţia muncii:
• permite angajarea de către şcoalǎ a personalului calificat şi a specialiştilor pentru
compartimentele deficitare;
• existenta legislației care permite angajarea de personal didactic în timpul anului, în situația în
care posturile devin vacante (Ordinul MEN Nr 4959/02.09.2013;
• nu permite eliberarea din funcţie a cadrelor didactice cu performanţe scăzute;
b) Contextul politic
Ţintele strategice pe care ni le-am propus să le atingem în urmatorii 4-5 ani rezultă din nevoile
identificate la nivelul şcolii şi, în acelaşi timp, îşi au corespondent în politicile educaţionale naţionale
şi locale. Aşa de exemplu, ţinta strategică prin care ne propunem “să pregătim beneficiarii direcţi şi
indirecţi ai şcolii cu scopul participării la asigurarea calităţii educaţiei” este o direcţie esenţială a
reformei sistemului de învăţământ şi, mai mult, are caracter de obligativitate, conferit de Legea
87/2006 privind asigurarea calităţii educaţiei. Majoritatea ţintelor pe care ni le-am fixat vor fi
realizate prin obiective şi activităţi care vizează formarea profesională continuă. Şi acest aspect este
conţinut în politicile de dezvoltare la nivel naţional, regional şi local prin intermediul proiectelor pe
care le derulăm.
c) Activitatea de lobby
Părinţii reprezintă un factor important în prezentarea realizărilor şcolii şi a performanţelor
instructive-educative (prin intermediul Consiliului Consultativ al Părinților, Proiectul Școala
Părinților, Simpozion online ,,Arta de a fi părinte”);
Cadrele didactice din învăţământul primar colaborează cu grădiniţele din subordinea și din
vecinătatea şcolii, prezentând principalele realizări în activitatea instructiv-educativă şi
performanţele obţinute de elevi;
În urma descentralizării administraţiei publice, comunitatea locală (în special Asociația ,,Ion
Simionescu”) şi-a asumat, în mare parte, rolul de principal sprijin financiar al unităţilor de
învăţământ, răspunzând, în limita posibilităţilor, solicitărilor managerilor, fiind deschisă unui dialog
constructiv.
B. Factori economici
a) Activitatea economică
reducerea activităţii economice a unor mari întreprinderi influenţează bugetele familiilor cu copii;
șomajul generază fenomenul de migrație a forței de muncă, concomitent cu sporirea numărului
copiilor afectați de migrație;
menținerea unui nivel minimal al salariilor afectează familiile și copiii din instituția noastră.
28
b) Politica monetară şi valutară
• fluctuaţiile monedei naţionale în raport cu valorile de referinţă afecteză contractele de achiziţii pe
termen mediu şi lung.
c) Politica bugetară
• la nivel local politica bugetară este favorabilă şcolii, asigurându-se sursele financiare necesare
asigurării în condiţii decente pentru desfăşurarea procesului instructive-educativ;
nivelul redus al bugetului local determină alocarea unor sume necorespunzătoare (mult mai mici
decât necesarul)
d) Venitul disponibil al familiei
• scăderea veniturilor familiei generează demotivarea elevilor.
• nivelul mic al câştigurilor lunare în familiile elevilor, influenţează negativ posibilitatea procurării
tuturor materialeor necesare copiilor.
Analiza indicatorilor economici ne relevă faptul că municipiul Iaşi are potenţial de dezvoltare
economică şi strategii de realizare a acesteia, care va contribui la creşterea bunăstării membrilor
comunităţii. Cu referire la ţinta noastră strategică “sporirea gradului de atractivitate a şcolii prin
calitatea facilităţilor oferite beneficiarilor”, precizăm că avem o permanentă preocupare pentru
dezvoltarea şi modernizarea bazei materiale a şcolii.
C. Factori socio-culturali
a)Atitudinea faţă de muncă:
• atitudine pozitivă faţă de muncă a majorităţii elevilor și părinţilor;
atitudine optimă față de muncă în rândurile personalului didactic, didactic auxiliar și nedidactic.
b) Rata natalităţii:
• scăderea anuală a numărului de copii din circumscripţia şcolară poate genera în viitor probleme de
încadrare pentru personalul didactic.
c) Nivelul educaţional al părinților
• majoritatea elevilor provin din familii cu pregatire medie la nivel gimnazial;
existența unui număr tot mai mare de părinți cu studii superioare la nivelul preșcolar și primar.
d) Probleme etnice
• în comunitate coexistă armonios populaţia majoritară de etnie română cu un mic exponent al
populației de etnie rromă.
e)Atitudine faţă de religie
existența unei majorități de persoane de religie ortodoxă;
• coexistenţa paşnică între indivizi apaţinând diferitelor religii (ortodoxă și catolică în special).
Deşi avem la nivelul şcolii un procent semnificativ de elevi care provin din familii cu probleme
sociale şi materiale, este posibil ca, datorită politicilor economice şi sociale promovate de autorităţile
locale, mediul economic al municipiului Iaşi să se însănătoşească în viitor şi să conducă la scăderea
nivelului şomajului, al sărăciei, al delincvenţei. O problemă care se va rezolva mai greu ţine de
mentalitatea unei categorii de părinţi şi elevi care, cel puţin în prezent, nu mai văd educaţia ca pe un
mijloc de împlinire profesională şi socială.
29
D. Factori tehnologici
Dotarea, baza materială
• o clădire, funcţională, cu toate dotările şi utilităţile necesare desfăşurării procesului instructiv-
educativ ;
• acces la Internet prin cablu și wireless;
• dotarea cu sistem de supraveghere video, atât în incinta școlii cât și în afara acesteia).
Unul dintre cei mai favorabili factori, în mare parte accesibil educaţiei şi formării în şcolile din
municipiul Iaşi îl reprezintă tehnologiile de vârf: aparatura birotică, telefonia mobilă, IT ș.a. Pe lângă
dotarea la un înalt nivel a şcolii cu astfel de resurse tehnologice, menţionăm că majoritatea elevilor
noştri au acasă computere conectate la Internet. In Planul operaţional al şcolii pentru anul 2014-
2015, prin care urmărim realizarea ţintei strategice privitoare la “creşterea calităţii facilităţilor oferite
beneficiarilor”, ne propunem cablarea unor noi săli de clasă pentru conectarea la Internet,
achizitionarea unui nou copiator ș.a., iar în anii următori, pentru atingerea aceleeaşi ţinte, ne vom
propune dotarea tuturor sălilor de clasă cu câte un computer.
E. Factori ecologici
Şcoala Gimnazială ,,Ion Simionescu” nu produce deşeuri şi nici dezechilibre mediului
înconjurător prin activităţile desfăşurate, fiind preocupată în acelaşi timp de educaţia elevilor pentru
cultivarea atitudinilor şi comportamentelor ecologice, pentru dezvoltare durabilă. În acest sens ne-am
propus, prin Planul operaţional, înfiinţarea unui cerc de educaţie ecologică ,,Micii ecologişti” şi
realizarea unui proiect educaţional ,,Descoperă o lume sănătoasă”, care să promoveze abordarea de
către elevi a unui stil de viaţă sănătos.
Sursele de poluare semnificative de pe teritoriul orașului Iași sunt:
• traficul rutier;
CET Iaşi, centralele termice de cvartal, maşini de gătit, sobe;
industrie anorganica, organica, pesticide, industrie de producere utilaje chimice, industrie
alimentara, complexe de crestere a animalelor, centrala termică, construcții hidroenergetice, bataluri
de depozitare, bataluri de reziduuri organice.
30
IV. STRATEGIA
IV.1. VIZIUNEA ŞCOLII
Şcoala Gimnazială „Ion Simionescu” Iaşi este o instituţie aflată în slujba comunităţii, având
capacitatea de a funcţiona ca o structură eficientă pentru toate categoriile de copii şi de a asigura
printr-o îmbinare echilibrată a tradiţiei cu inovaţia, formarea tinerilor ca cetățeni activi, sub
semnul valorilor democratice, consacrate pe plan european.
Școala satisface nevoia elevului de a se simţi competent, integrat în colectiv şi independent.
Avem ca prioritate pregătirea elevilor pentru o lume în schimbare, formându-le capacităţi,
deprinderi şi competenţe care să le permită să-şi găsească locul si menirea socială.
Respectam fiecare elev, oricat de modeste ar fi rezultatele scolare, identificand atuul si
aptitudinele fiecaruia pentru a le putea valorifica.
Şcoala este un loc în care elevii trebuie să se simtă acasă. De aceea ne propunem să oferim şanse
egale pentru educaţie şi cultură tuturor elevilor, indiferent de nivelul de dezvoltare
psihoindividuală, de etnie şi de religie.
Tratăm elevii în funcţie de cum ar putea deveni mai degrabă decât de cum sunt ei în realitate.
IV.2. MISIUNEA ŞCOLII
În vederea realizării viziunii propuse, misiunea noastră pe termen mediu vizează:
- promovarea principiilor unui management capabil să asigure un climat educaţional incluziv,
- promovarea principiilor egalizării şanselor în scopul integrării şcolare a tuturor copiilor;
- asigurarea unei educaţii de calitate prin centrarea învăţării pe elev şi utilizarea unor
metodologii optime de lucru;
- abordarea educaţiei din perspectiva serviciilor comunitare prin implicarea părinţilor şi a
reprezentaţilor comunităţii în pregătirea şi evoluţia în carieră a elevilor, prin valorificarea
tradiţiilor locale, în raport cu nevoile comunitare.
Pe termen lung, unitatea noastră va deveni o şcoală a calităţii şi performanţei în folosul
comunităţii, având ca finalitate conturarea unui profil uman complex, capabil de a fi un bun
cetăţean, înzestrat cu o bogată cultură generală care să constituie fundamentul oricarei
specializari, capabil să se adapteze la dinamica societăţii democratice bazată pe economia de
piaţă, capabil să ia decizii juste şi prompte, să fie tolerant şi solidar cu semenii.
Şcoala Gimnazială „Ion Simionescu” Iaşi, şcoală de nivel primar şi gimnazial, oferă educaţie
iniţială de bază copiilor în vederea formării unui bagaj de cunoştinţe, deprinderi şi capacităţi
necesare continuării studiilor într-o formă superioară de învăţământ. Pentru aceasta, prin educaţie,
fiecare elev va fi sprijinit să-şi cunoască şi dezvolte potenţialul în funcţie de interesele, aptitudinile şi
motivaţiile proprii.
Dezvoltarea personală va fi racordată la cerinţele comunităţii şi ale societăţii aflată într-un
complex şi rapid proces de progres şi globalizare şi care impune necesitatea dezvoltării capacităţii de
adaptare şi orientare a elevilor astfel încât fiecare absolvent să devină “omul potrivit la locul
potrivit”, persoană proactivă, responsabilă şi receptivă la nevoile societăţii.
Considerăm că fiecare din elevii noştri poate fi un geniu, dacă putem identifica talentul şi găsi
cheia pentru a-l elibera.
31
Şcoala noastră asigură un climat de siguranţă fizică şi psihologică favorabil dezvoltării
personalităţii ca întreg. Vom încuraja fermitatea, disciplina susţinută care dă naştere minţilor
active şi bunei sănătăţi.
Educam elevii pentru a deveni buni cetateni si, in viitorul apropiat, cetateni de ,,tip european”,
pentru a avea un comportament ecologic.
Urmărim ca fiecare elev al Școlii Gimnaziale ”Ion Simionescu” să-şi formeze şi să-şi
îmbunătăţească în permanenţă “competenţele cheie” necesare pentru continuarea studiilor în ciclurile
superioare şi pentru viaţa de zi cu zi. Ne dorim, de asemenea, ca fiecare elev să dobândească un stil
de învăţare autocondusă şi motivată intrinsec, deprinderi de învăţare pe parcursul întregii vieţi,
bazate pe un nivel bun de folosire a computerului şi a TIC.
IV.3. VALORI CHEIE
Egalitate de şanse;
Profesionalism;
Flexibilitate;
Responsabilitate;
Abordare ştiinţifică;
Colaborare;
Credibilitate;
Transparenţă;
Toleranţă;
Respect;
Dăruire.
IV.4. OBIECTIVE STRATEGICE
Raportul misiune/obiective strategice:
În urma diagnozei mediului intern și extern (analiza SWOT și PESTE) există
următoarele stări de fapt:
a) Un management care poate fi îmbunătățit în care:
resursa cea mai importantă a unui învățământ modern performant – elevii - trebuie să fie mai
bine valorificată (prin sporirea numărului de proiecte interne dezvoltate și coordonate de
Consiliul elevilor);
sistemul de comunicare dintre diferite compartimente (director /cadre didactice/ elevi/părinți)
nu este pe deplin funcțional;
diferite categorii de factori sociali (elevi, cadre didactice, cadrele didactice auxiliare și
nedidactice) funcționeaza în mică măsură ca o comunitate, ceea ce înseamnă că sentimentul
identificării cu colectivitatea, și motivația pentru implicarea personală în activități
commune, coeziunea internă sunt slabe;
rezistența la schimbare a unor cadre didactice, aplicarea unor tehnologii didactice
învechite;
sistemul de învățământ centralizat pe niveluri ierarhice nu ofera managerului unitații școlare
libertatea de a lua anumite decizii privind gestionarea resurselor financiare și umane.
32
b) Raportul misiune/constrângeri financiare:
- finanțarea bugetară a școlilor se situează sub nivelul necesar unei activități performante,
depinzând de nivelul de dezvoltare a societății .Pentru a face față constrângerii financiare, școala
caută în permanență noi surse de venit (închirieri spații, sponsorizări, donații, proiecte);
- salariile mici din sistemul de invățământ preuniversitar determină scăderea motivației
cadrelor didactice pentru calitatea muncii prestate și dorința de autoperfecționare;
Țintele strategice pentru dezvoltarea instituţională a Școlii Gimnaziale ”Ion Simionescu” în
perioada următorilor 4 ani reprezintă soluţii propuse pentru rezolvarea optimă a
problemelor prioritare identificate pe baza analizelor SWOT. Pentru clarificarea conceptuală şi
metodică, sunt prezentate în continuare elementele de bază ale problemelor considerate prioritare
la această dată şi ţintele strategice asociate. Formularea problemelor porneşte de la sinteza
contextului favorabil (punctele tari ale domeniului), evidenţiază eventualele contradicţii şi
analizează sintetic potenţialul impact al punctelor slabe şi ameninţărilor care conturează problema
asupra misiunii asumate. Pentru ţintele strategice, s-a căutat o formulare generală, dar care să
evidenţieze scopul propus şi să aibă pertinenţa necesară la nivelul tuturor actorilor implicaţi.
Problema 1: Rezultatele elevilor pot și trebuie să fie îmbunătățite prin motivare optimă
pentru studiu şi orientarea în carieră
Rezultatele elevilor la clasă, examene naţionale şi concursuri şcolare sunt bune şi foarte bune.
Există o ofertă importantă de activităţi extracurriculare şi extraşcolare, iar elevii optează în număr
relativ mare pentru aceste activităţi şi le urmează consecvent. Toţi absolvenţii de gimnaziu
urmează studii liceale. În pofida acestor rezultate remarcabile, se constată existenţa unui număr
ridicat de elevi care nu obțin rezultate la învățătură pe măsura potențialului de care dispun, datorită
unei atitudini de dezinteres și/sau delăsare, adesea susţinute şi încurajate chiar şi de părinţi.
Incluzând şi clasele mici în analiză, pentru care nota este un obiectiv important, se constată
ponderea semnificativă a motivaţiei de tip extrinsec pentru studiu la toate nivelurile. Ca efect
principal, motivaţia de tip extrinsec conjugată cu absenţa de la activităţile didactice determină
lipsuri, adesea irecuperabile, în formarea competenţelor generale şi specifice prevăzute de
programele şcolare. Absenteismul, motivaţia de tip extrinsec şi selectivitatea studiului nu se pot
disocia de problematica orientării şcolare şi profesionale. Carenţele în cunoştinţele şi abilităţile
elevilor au ca efect limitarea opţiunilor acestora privind studiile şi cariera. Prin efectele analizate
succint aici, motivaţia extrinsecă şi absenteismul reprezintă conjugat un risc potenţial major pentru
realizarea misiunii asumate. Un intelectual trebuie să fie performant într-o paletă largă de
competenţe generale şi specifice, iar pentru a deveni creator de cunoaştere trebuie să aibă o
carieră de succes. Descurajarea şi combaterea absenteismului şi crearea condițiilor pentru
motivaţiei intrinseci pentru studiu presupun acţiuni consecvente şi de lungă durată asupra factorilor
interni determinanţi: gradul de încărcare al programelor şcolare şi al programului elevilor,
atractivitatea activităţilor didactice, demonstrarea necesităţii studiului prin activităţi curriculare,
extracurriculare şi extraşcolare complementare, calitatea disciplinei etc. Pentru a orienta în mod
efectiv şi eficient la nivel strategic rezolvarea acestei probleme complexe, într-o abordare
pozitivă care vizează obţinerea de rezultate, se propune următoarea ţintă strategică pentru
orizontul de timp 2014-2018:
33
Ţinta strategică 1: Asigurarea şi promovarea calităţii serviciilor educaţionale
Problema 2: Abordarea formală și tradițională în selectarea metodelor şi tehnicilor de
predare-învăţare şi evaluare trebuie împletită în mod optim cu strategiile activ-participative
Școala Gimnazială ”Ion Simionescu” dispune de un personal didactic cu înaltă calificare –
majoritatea cadrelor didactice având gradul didactic I. Rezultatele cadrelor didactice sunt
recunoscute prin gradaţii de merit şi distincţii – ponderea celor care beneficiază de astfel de
recompense fiind impresionantă. Există un număr important de cadre didactice resursă –
mentori, experți în management educațional, formatori, metodişti, autori de publicații științifice,
auxiliare şi alte publicaţii etc. Rezultatele obţinute de elevi răspund în cea mai mare măsură
aşteptărilor faţă de o resursă umană de înaltă calitate. Trecând dincolo de indicatori şi date
statistice, se constată însă existenţa în continuare a unui formalism/tradiţionalism pronunţat în
metodele şi tehnicile utilizate la clasă în procesul de predare-învăţare şi evaluare. Abordarea
formală şi tradiţionalistă se înregistrează de la nivelul proiectării curriculare (planificări,
documente de catedră etc.) până la nivelul activităţilor concrete în clasă. Astfel, accentul în
procesul educaţional este pus în foarte multe cazuri (înţelegând cadre didactice şi/sau activităţi
didactice) pe predare şi nu pe învăţare activă, pe transmitere de informaţii şi nu pe formare şi
exersare de competenţe.
Abordarea didactică este în multe cazuri mono-disciplinară şi excesiv teoretizată. Instruirea
asistată de calculator, experimentul didactic frontal, activitatea diferenţiată individuală şi pe
grupe, elaborarea de proiecte, evaluarea planificată şi prin tehnici variate etc. nu sunt metode cu o
răspândire suficient de largă în activitatea tuturor cadrelor didactice.
Abordarea formală şi tradiţionalistă a procesului didactic au în principal efecte asupra calităţii
competenţelor formate la elevi (accent pe cunoştinţe şi neglijarea abilităţilor şi atitudinilor
asociate) şi asupra abilitării lor pentru a învăţa pe parcursul întregii vieţi. A fi competent şi a
avea capacitatea de a învăţa pe parcursul întregii vieţi sunt condiţii esenţiale pentru inserţia
socio-profesională în societatea cunoaşterii. Din această perspectivă, problema identificată
aici este o ameninţare internă pentru misiunea asumată. Punând accent pe abilitarea elevilor pentru
învăţarea pe parcursul întregii vieţi, ţinta strategică propusă pentru abordarea problemei
identificate se poate formula astfel:
Ţinta strategică 2: Susţinerea şi promovarea performanţei în educaţie prin punerea
accentului pe învăţarea în clasă prin metode didactice moderne, interactive, centrate pe elev
Problema 3: Calitatea spaţiilor de şcolarizare necesită îmbunătățiri
Planul de dezvoltare a bazei materiale a beneficiat de finanţare de la bugetul naţional,
bugetul local şi din venituri proprii şi sponsorizări.
În anul 2009 a fost stabilit un plan de acţiune vizând îmbunătăţirea condiţiilor
educaţionale din Școala Gimnazială ”Ion Simionescu”. Planul a fost aprobat de Consiliul
Profesoral şi a intrat în aplicare, obiectivele mari de investiţii fiind agreate cu Primăria
Municipiului Iași. Astfel a fost semnat un contract finanțat de Primăria Mun. Iași ,,Reabilitarea,
modernizarea și igienizarea Școlii Gimnaziale Ion Simionescu Iași”, în valoare de 1.726.899 RON.
Până la 31.august 2014 s-au realizat lucrări în valoare totală de 549.699 RON, rerezentând un
34
procent de 31,83%.
Menționăm faptul că au fost reamenajate și dotate conform standardelor o serie de spații
deosebit de importante pentru calitatea educației din instituția noastră, cum ar fi: Cabinetul de
Informatică, Sala de gimnastică, Cabinetul de biologie, Cabinetul de fizică-chimie, Cabinetul
de consiliere psihologică, terenul de sport şi secţia documentară a Bibliotecii.
Investiţiile şi lucrările realizate au îmbunătăţit în mod evident condiţiile în care se desfăşoară
activitatea în şcoală. Au rămas însă în continuare nerezolvate funcţionarea în două schimburi,
calitatea generală a unor spații de şcolarizare, care vor fi remediate în următorii patru ani..
Având în vedere efectele negative pe care le are această situaţie asupra calităţii şi eficienţei
procesului educaţional şi imaginii şcolii în comunitate, se propune următoarea ţintă strategică privind
baza materială a unităţii de învăţământ:
Ţinta strategică 3: Dezvoltarea spaţiilor de şcolarizare prin reamenajarea și îmbunătăţirea
calităţii spaţiilor de şcolarizare existente
Problema 4: Coerenţa şi priorităţile proiectelor de cooperare europeană
În perioada 2013-2014 Școala Gimnazială ”Ion Simionescu” a aplicat un formulare pentru
domeniul K1 și un formular pentru domeniul K2, care au fost trecute pe lista de rezervă din lipsă de
fonduri. Proiectele vizau o arie relativ largă de interese ale elevilor, cadrelor didactice şi
managementului unităţii de învăţământ.
Evaluând potenţialele beneficii din perspectiva misiunii asumate, se pot identifica două
domenii prioritare care să orienteze strategic proiectele europene de cooperare în continuare:
(1) educaţia pentru cetăţenie europeană şi (2) dezvoltarea/exersarea competenţelor
lingvistice şi tehnice (IT, ştiinţe aplicate). Incluzând drepturi, obligaţii şi participarea activă în
societate şi viaţa politică, cetăţenia europeană vizează consolidarea imaginii şi identităţii
Uniunii Europene şi implicarea mai profundă a cetăţeanului în procesul de integrare europeană.
Acestea sunt caracteristici esenţiale ale profilului intelectualului creator de cunoaştere pe care îşi
propune să îl educe Școala Gimnazială ”Ion Simionescu”. În privinţa competenţelor lingvistice şi
tehnice (IT, ştiinţe aplicate), acestea sunt privite atât ca instrumente de bază în educaţia pentru
cetăţenie europeană, cât şi ca scop în sine pentru facilitarea inserţiei socio-profesionale şi
învăţarea pe parcursul întregii vieţi. În consecinţă, pentru a răspunde misiunii asumate şi pentru a
asigura coerenţa şi eficienţa acţiunilor din cadrul proiectelor de cooperare europeană, se propune
următoarea ţintă strategică:
Ţinta strategică 4: Educarea elevilor pentru cetăţenie europeană şi formarea/exersarea
competenţelor lingvistice şi tehnice la elevi prin activităţi realizate în parteneriat cu şcoli din
Uniunea Europeană
Problema nr. 5 : Existența unui număr mare de elevi care provin din medii defavorizate
(copii afectați de migrație și copii care dispun de condiții materiale precare, copii care provin
din familii aflate în situație de risc)
În ultimii patru ani au fost aplicate chestionare elvilor, care au demonstrat existența unui mare
număr de elevi aflați în situație de risc, de elevi cu cerințe educative speciale care au nevoie de
asistență educațională, de asistență psihologică și de supor moral din partea tuturor factorilor
35
implicați în educație.
Pentru rezolvarea acestei probleme am inițiat un proiect (în parteneriat cu ISJ Iași, Palatul
Copiilor, Asociația Ion Simionescu, CJRAE) intitulat ,,O șansă pentru fiecare” care a realizat
activități de tip after-school și activități de club.
In perioada 2014-2018 ne propunem extinderea activităților în cadrul acestui proiect.
Ţinta strategică 5 : Creșterea capacității școlii de a oferi asistență educațională elevilor care
provin din medii defavorizate și a celor cu cerinţe educative speciale
Referitor la opţiunile strategice selectate pentru realizarea ţintelor propuse, trebuie menţionate
următoarele:
1) Sunt vizate în principiu acţiuni complementare în cadrul celor patru opţiuni strategice de
bază – investiţie în resurse umane, dezvoltare curriculară, finanţare şi dotare şi relaţii comunitare.
În funcţie de specificitatea ţintei strategice, anumite opţiuni sunt utilizate cu predilecţie, iar unele
pot să lipsească.
2) Ţintele strategice 1 şi 2 au un caracter complementar. Din acest motiv, pentru aceste ţinte, o
parte din opţiunile strategice sunt comune.
3) Opţiunile strategice se transpun la nivel tactic prin programe (multi)anuale care pot viza una
sau mai multe ţinte strategice.
36
Ţinta strategică 1: Asigurarea şi promovarea calităţii serviciilor educaţionale
Obiectivul 1: Dezvoltarea capacităţii instituției privind asigurarea şi evaluarea calităţii serviciilor educaţionale oferite prin
Comisia de Evaluare și Asigurare a Calității
Acţiuni, măsuri, cerinţe Resurse Termen de
realizare Responsabilităţi
Indicatori de
realizare
1. Dezvoltarea capacităţii instituției
privind asigurarea şi evaluarea calităţii
serviciilor educaţionale oferite prin
CEAC;
Documente elaborate de
ARACIP, CEAC;
-O.U.G. nr.75/2005;
-Legea nr. 87/2006
portofoliul CEAC
-spaţiu de lucru pentru
comisie
periodic -coordonatorul
CEAC
Gradul de
funcționalitate,
transparență și
eficiență a punctului
de documentare
/informare
Calitatea evaluării
serviciilor
educaționale
2. Realizarea de activităţi de informare /
explicare a sistemului de asigurare a calităţii, cu :
-cadre didactice,
- personalul şcolii,
- părinţii elevilor,
-elevii,
- reprezentantii autoritatii locale in CA,
-parteneri ai şcolii
-Ședinţele Consiliului
profesoral, - Ședinţele Consiliului de
administraţie,
- Ședinţele Consiliului
elevilor
- Ședinţele Cons.
parinţilor,
- Materiale de prezentare
Conform
planului comisiei
CEAC
-coordonatorul
CEAC
Nr. activităţilor de
diseminare
Nr. propunerilor de
îmbunătățire a calităţii
educației în școală
3. Implementarea standardelor de control
managerial intern
art.3,4 din O.G. nr.
119/1999 privind controlul
intern;
art.19, alin.(2) din
Regulamentul de
Organizare şi Funcţionare
al a unităţilor din
învățământul
preuniversitar
Anul școlar
2014-2014
Președinte Audit
intern (director
adjunct)
Relevanța analizei
progreselor
înregistrate cu privire
la dezvoltarea
sistemului de control
intern;
Numărul și calitatea
procedurilor
elaborate;
Relevanța Registrului
Riscurilor și eficiența
programului de
remediere
37
Obiectivul 2: Abilitarea cadrelor didactice în vederea realizării calităţii educaţiei
Acţiuni, măsuri, cerinţe Resurse Termen de
realizare Responsabilităţi
Indicatori de
realizare
1. Participarea membrilor CEAC la stagii
de formare în domeniul Managementului
calităţii
-oferta de formare
profesională a CCD, ISJ
Iasi s.a.;
-membrii comisiei;
-fonduri bugetare
conform
graficului
ofertantului
coordonatorul
CEAC
Adeverinţa de
absolvire a stagiului
de cel puțin ½ din
membrii CEAC
2. Participarea unor cadre la sesiuni de
formare privind standardele de funcționare
(acreditare și evaluare periodică) și
standardele de calitate (de referință)
-standardele de funcţionare
şi de calitate (P. P.
Presentation);
-colaborator extern
ARACIP;
-cadrele didactice din
şcoală
până la
sfârşitul
sem.I
directorul Nr. de cadre didactice
participante
Nr. de instrumente
create de cadrele
didactice pentru
portofoliul CEAC
3. Realizarea unei diagnoze a principalelor domenii de activitate a şcolii
pentru identificarea punctelor slabe și a
țintelor pentru intervențiile de remediere /
dezvoltare
-documente produse la nivelul şcolii;
-PDS;
-note de control extern;
-date statistice;
-rezultate ale chest.
aplicate personalului
şcolii, părinţilor, elevilor;
-observarea activităţilor s.a
luna septembrie
-grupul de lucru condus de
director
Analiza SWOT pentru domeniile principale
de activitate ale școlii
4. Realizarea de ateliere de lucru, cu
scopul conceperii şi scrierii planurilor de
îmbunătățire a activității pentru
principalele domenii de activitate ale școlii
-Ghidul CEAC;
-pliante ARACIP;
-PDS
lunile
septembrie -
octombrie
-şefii atelierelor
de lucru;
-directorul
Nr. planurilor de
îmbunătăţire
Obiectivul 3: Creşterea calitătii educației oferite de Școala Gimnazială ,,Ion Simionescu” prin oferirea unor servicii de calitate
și prin creşterea atractivităţii învăţării
Acţiuni, măsuri, cerinţe Resurse Termen de
realizare Responsabilităţi
Indicatori de
realizare
1.Implementarea optimă a Curriculum-ului
Naţional capabilă să conducă la formarea
competențelor de bază ale elevilor,
-Curriculum Naţional
-auxiliare curriculare
-reţeaua de computere
permanent -fiecare cadru
didactic;
-şefii comisiilor
-rezultatele obţinute de
elevi la evaluările
interne şi externe;
38
specifice pentru societatea cunoaşterii :
comunicare, alfabetizare IT, folosirea LEN
si LFR, gândire critică, rezolvarea de
probleme, lucrul în echipă, conduită civică,
învăţare continuă
-platforma AeL
-echipamentele de birotică
-expertiza cadrelor
didactice
metodice -nr. de premii obţinute
de elevi la
concursurile şcolare
2. Realizarea de ateliere de lucru în cadrul
activităţii comisiilor metodice cu scopul
elaborării unor instrumente privind:
-“învăţarea învăţării”;
-însuşirea de către elevi a unor tehnici de
învățare eficientă
-lucrari / studii despre:
,,Învăţarea învăţării”;
“insusirea tehnicilor
fundamentale de invatare”
-expertiza externă
-an școlar
2014-2015
responsabilii
comisiilor
metodice
Editarea unui
minighid care să
conţină:
-tehnici de învăţare
eficientă
-“învăţarea
înveţării”;
3. Abilitarea cadrelor didactice cu
competențe didactice, metodice şi
psihopedagogice privind: motivația
intrinsecă în învățare, plasarea învățării în
situații stimulative, limbajul educațional,
gândirea critică, învățarea centrată pe elev,
cunoașterea elevilor s.a.
-stagii de formare
organizate în şcoală sau la
CCD, ISJ;
-formatori CCD
fonduri bugetare şi
extrabugetare;
-ateliere de lucru în cadrul
comisiilor metodice;
-lucrări de didactică,
metodică, psihopedagogie
-site-uri educaţionale
- două stagii
de formare
(câte unul pe
fiecare
semestre)
-şefii comisiilor
metodice;
- directorii
Gradul de satisfactie a
elevilor privind modul
de desfășurare a
lecțiilor și a motivației
acestora pentru
învățare
4. Oferta unor cursuri opţionale care
răspund nevoilor de formare şi intereselor
elevilor
-analiza de nevoi
-metodologia CDS
-c.d. sustinatoare
avizul ISJ
-anual -responsabilul
comisiei de
curriculum
Nr. de opţionale alese
/ solicitate de elevi
Varietatea ofertei de
cursuri opționale
5. Utilizarea softurilor educaționale, a
lecţiilor interactive multimedia, a
Internetului, a instrumentelor informatice
de evaluare în predarea –învăţarea-
evaluarea lecţiilor
-reţeaua de computere a
şcolii;
-soft-ul didactic din dotare;
-conexiunea la Internet;
-abilităţile c.d. de utilizare
a TIC
permanent -fiecare c.d.;
-responsabilii
comisiilor
metodice
-Nivelul interesului şi
a motivaţiei elevilor
pentru învăţare;
-Nivelul progresului
şcolar, de la etapă la
etapă;
39
-Nr. lecţiilor
multimedia
6. Realizarea parteneriatului cu părinţii
elevilor bazat pe co-responsabilitate pentru
creşterea nivelului de motivaţie şi aspiraţie
al elevilor pentru învăţare
-informarea părinţilor cu
privire la nivelul
intelectual, nivelul
cunoştinţelor, al
deprinderilor, progresul,
rezultatele concrete ale
fiecărui elev
-discuţii
individuale cu
părinții,
conform
planificărilor
-învăţătorii şi
profesorii;
-diriginţii;
-directorii
Procentul elevilor care
înregistrează progres
şcolar
Ţinta strategică 2: Susţinerea şi promovarea performanţei în educaţie prin punerea accentului pe învăţarea în clasă prin
metode didactice moderne, interactive, centrate pe elev
Obiectivul 1: Încurajarea şi susţinerea excelenţei în educaţie
Acţiuni, măsuri, cerinţe Resurse Termen de
realizare Responsabilităţi
Indicatori de
realizare
1.Realizarea testării competențelor elevilor
cu aptitudini înalte
Teste de evaluare
Discuții cu părinții
La începutul
fiecărui an
Cadrele
didactice Directorul
Numărul și calitatea
testelor aplicate
2.Descoperirea elevilor capabili de
performanță
Informarea elevilor și
părinţilor cu privire la
nivelul intelectual, nivelul
cunoştinţelor, al
deprinderilor fiecărui elev
testat
Anual Cadrele
didactice
Directorul
Numărul elevilor
capabili de
performanță
descoperiți
3.Dirijarea elevilor capabili de
performanță către Centrul de Excelență,
Palatul Copiilor, Asociații sportive,
culturale s.a.
Ședințe/ discuții cu elevii
și părinții acestora
Anual Cadrele
didactice
Directorul
Părinții
Numărul elevilor
înscriți la Centrul de
Excelență, Palatul
Copiilor, cluburi,
asociații
Obiectivul 2: Organizarea olimpiadelor, concursurilor şi valorizarea rezultatelor deosebite obţinute
Acţiuni, măsuri, cerinţe Resurse Termen de
realizare Responsabilităţi
Indicatori de
realizare
1. Testarea elevilor capabili de
performanță în vederea formării
echipelor de elevi care participă anual
la olimpiadele și concursurile școlare
Teste de evaluare Periodic, conform
calendarului
olimpiadelor și
concursurilor
Cadre didactice
Responsabilii
comisiilor
metodice
Numărul elevilor
capabili de
performanță înscriși
la olimpiade și
40
școlare Directorii concursuri școlare
2. Pregătirea elevilor pentru
participarea la concursuri și
olimpiade utilizând metode didactice
moderne, interactive, centrate pe elev
Activități de pregătire pentru
realizarea performanței
școlare
Permanent Cadre didactice
Responsabilii
comisiilor
metodice
Directorii
Numărul elevilor
participanți la
activitățile de
pregătire
3. Participarea unui număr cât mai
mare de elevi la olimiade și
concursuri școlare și obținerea
performanței
Participarea elevilor la
olimpiade și concursuri
școlare județene, naționale și
internaționale
Obținerea unor performanțe
la aceste concursuri
Conform
calendarelor
concursurilor
Cadre didactice
Responsabilii
comisiilor
metodice
Directorii
Numărul premiilor,
mențiunilor și
distincțiilor primite
de elevi la olimpiade
și concursuri școlare
4. Valorizarea rezultatelor obținute Implementarea strategiilor
activ-participative, a
metodelor active și la alte
grupuri de elevi în vederea
creșterii numărului elevilor
participanți la competiții
care obțin performanțe
Permanent Cadre didactice
Responsabilii
comisiilor
metodice
Directorii
Numărul elevilor
participanți la
activitățile de
pregătire pentru
performanță
Numărul diplomelor
obținute
Obiectivul 3: Formarea/valorificarea aptitudinilor și competențelor elevilor cu dificultăți de învățare prin activități de pregătire
remedială
Acţiuni, măsuri, cerinţe Resurse Termen de
realizare Responsabilităţi
Indicatori de
realizare
1. Formarea grupurilor de elevi cu
dificultăți de învățare care au nevoie
de pregătire remedială
Teste de evaluare
Discuții cu părinții
anual Cadre didactice
Responsabilii
comisiilor
metodice
Directorii
Numărul elevilor
înscriși în grupurile
beneficiare a unor
activități de pregătire
remedială
2. Realizarea unor activități de
pregătire remedială pentru elevii cu
dificultăți de învățare
Activități de pregătire
remedială
permanent Cadre didactice
Numărul elevilor
beneficiari ai unor
activități de pregătire
remedială
3. Integrarea optimă a elevilor cu
dificultăți de învățare în colectivele
claselor
Activități de pregătire
remedială
Discuții cu Consilierul
școlar
permanent Cadre didactice
Consilierul școlar
Calitatea integrării
elevilor cu dificultăți
de învățare în
colectivele lor
41
4. Continuarea parteneriatelor cu
Asociația Alternative Sociale și
Fundația Iosif, care derulează în
instituția noastră activități de tip after-
school, pentru copiii afectați de
migrație, respectiv pentru copiii aflați
în situație de risc
Activități de tip after school
Activități de club
permanent Voluntari ai
Asociației
Alternative
Sociale și ai
Fundației Iosif
Numărul elevilor
înscriși în grupurile
beneficiare a unor
activități de tip after
school organízate de
Asociația Alternative
Sociale și Fundația
Iosif
Ţinta strategică 3: Dezvoltarea spaţiilor de şcolarizare prin reamenajarea și îmbunătăţirea calităţii spaţiilor de şcolarizare
existente
Obiectiv 1:Crearea unor spații optime pentru desfășurarea activităților didactice și nedidactice
Acțiuni, măsuri, cerințe Resurse Termen de
realizare Responsabilități
Indicatori de
realizare
1.Cablarea cabinetului
psihopedagogic, a cancelariei, a
Cabinetului de informatică, a
bibliotecii şi a contabilităţii pentru
conectarea la Internet și conectarea la
internet prin Wireless a tuturor
claselor a Cancelariilor,
secretariatului, contabilității și
bibliotecii
- proiect de extindere a
reţelei Internet
- expert extern
- cablu FTP,
- swich-uri s.a.
- venituri proprii
până în decembrie
2014
- ing. de sistem
- directorul
-finalizarea cablării
şi montarea prizelor
UTP
2. Achiziționarea unei imprimante
care va fi folosită preponderent pentru
multiplicarea materialelor necesare la
lecţiile cu elevii
- proiect finantat sau bugetul
scolii sau venituri proprii
- oferte de copiatoare
-în anul şcolar
2014-2015
-directorul
-contabilul șef
- darea în folosinţă a
imprimantei
3.Dotarea cu materiale și auxiliare
didactice a disciplinelor care nu au
beneficiat de programul de dotare al
MEN
-cataloage de ofertă;
-liste de priorităţi
-contracte de achiziţii;
-bani bugetari
- în anul şcolar
2014-2015
Responsabilii
catedrelor
achiziţii pentru
fiecare catedră
Ţinta strategică 4: Educarea elevilor în spiritul valorilor europene, pentru cetăţenie europeană şi formarea/exersarea
competenţelor lingvistice şi tehnice la elevi prin activităţi realizate în parteneriat cu şcoli din Uniunea Europeană
Obiectiv 1:Formarea la elevi a unei baze de receptare a valorilor europene
Acţiuni, măsuri,cerinţe Resurse Termen de
realizare Responsabilităţi
Indicatori de
realizare
42
1. Organizarea unor activităţi pentru
cunoaşterea şi înţelegerea de către
elevi a simbolurilor, valorilor şi
viitorul UE
-ore de consiliere şi
orientare
-activitati extraşcolare
-materiale de informare
-pe parcursul
întregului an
- învăţătorii
- diriginţii
-responsabilul
Comisiei
diriginților
- consilierul
educativ
-nr. de activităţi
realizate
2.Realizarea unei programe de curs
opţional pornind de la nevoile de
integrare europeană
-lista cu valorile europene
-sondaj de opinie în rândul
elevilor şi părinţilor
-metodologia realizării
programei de opţional
-până la 15 sept.
2016
- responsabilul
comisiei pentru
curriculum
-cel putin 1 curs
opţional sau o
activitate cu caracter
quasi-permanent, cu
aceasta tema
3.Planificarea şi desfăşurarea de
activităţi pentru cunoaşterea şi
conservarea specificului local şi
naţional, în contextul integrării şi
globalizării
-sărbatorile tradiţionale ale
poporului român
-repertoriul formaţiilor
artistice din şcoală
-excursii tematice
-cercul ,,Creaţie şi Fantezie”
- conform
Calendarului
activităţilor
educative
-coordonatorul
activităţilor
educative şcolare
şi extraşcolare
-implicarea în astfel
de activităţi a cel
putin ½ din nr. de
elevi ai şcolii
Obiectiv 2: Inițierea unor noi parteneriate europene
1. Iniţierea de corespondenţă,
parteneriate şi proiecte cu şcoli din
spaţiul european
- persoane de contact din
proiectul Comenius ,,A
Culinary Journey through
Europe”
http://www.eun.org
În cursul sem. I Coordonatorul de
programe de
cooperare
internaţională
Stabilirea
legăturilor cu
potențialii parteneri
2. Completarea și transmiterea către
Agenția Erasmus+ a unei aplicații pe
domeniul K1 și a unei aplicații pe
domeniul K2
Persoanele de contact din
proiectele europene
anterioare și din proiectele
care un au fost aprobate la
edițiile de evaluare
anterioare
Anual Coordonatorul de
proiecte și
programe
europene;
Echipa de proiect
Inițerea a 1-2
partenereneriate
europene
3. Inițierea unor noi proiecte
eTwinning
Site-ul Agenției Erasmus+
Site-urile potențialilor
parteneri
Anual/ Coordonatorul de
proiecte și
programe europene
Cadre didactice
Inițerea a min. 5
partenereneriate
online de tip
eTwinning
43
Tinta strategică 5 : Creșterea capacității școlii de a oferi asistență educațională elevilor care provin din medii defavorizate și
a celor cu cerinţe educative speciale
Obiectivul 1: Cultivarea la nivelul organizaţiei a unei “pedagogii a grijii” pentru toţi elevii, cu deosebire pentru cei defavorizaţi
Acţiuni, măsuri, cerinţe Resurse Termen de
realizare Responsabilităţi
Indicatori de
realizare
1. Identificarea tuturor elevilor care
provin din medii dezavantajate, se
afla în situaţii vulnerabile sau au CES
-portretul familial
-observaţiile la lecţii
-părinţii elevilor
-în primele două
săptămâni ale
anului şcolar
-învăţătorii şi
diriginţii
- liste, pe categorii
de probleme
2. Întocmirea unei “fişe-portret”
pentru fiecare elev
-fişe psihopedagogice -în prima lună a
anului şcolar
-prof.
psihopedagog
-fişele completate
pentru fiecare elev
defavorizat
3. Organizarea unei sesiuni de
formare pentru învăţători şi diriginţi
cu tema “pedagogia grijii”
- formatori de la CJRAE
- resurse bugetare
- logistica şcolii
- în cursul sem. I -responsabilul
comisiei
diriginţilor
numărul de cadre
didactice
participante
4. Întocmirea unui program de
asistenţă educativă şi socială pentru
elevii defavorizaţi
-calendarul activităţilor
educative
-colecte de bunuri şi bani
- Biserica ,,Adormirea Maicii
Domnului”
-la începutul
anului şcolar
consilierul
educativ
nr. elevilor
defavorizaţi
participanţi la
activităţi educative,
beneficiari de ajutor
material
5. Încheierea de convenţii de
colaborare cu ONG-uri profilate pe
asistenta oferita elevilor defavorizati
Fundaţia A.D.V.
Organizaţia “Salvaţi Copiii”
Asociaţia “Alternative
Sociale”
-în prima lună a
anului şcolar
consilierul
educativ
nr. de convenţii
încheiate
Obiectivul 2 :Sporirea capacităţii şcolii de pilotare a Proiectului județean O șansă pentru fiecare
Actiuni, măsuri, cerinţe Resurse Termen de
realizare Responsabilităţi
Indicatori de
realizare
1. Schiţarea unui curriculum-cadru
pentru pentru activităţile de suport
educativ, de suport psihologic şi
activităţile recreativ-educative în
cadrul proiectului ,,O şansă pentru
fiecare” (activităţi de învăţare asistată
şi educaţie remedială)
- curriculum pentru
învăţământul special
-până la sfârşitul
anului şcolar
curent
-profesorul
psihopedagog
-scrierea schiţei de
curriculum
2. Participarea profesorului
psihopedagog la stagii de formare cu
- oferte de stagii de formare;
- fonduri bugetare/
-în cursul anului
şcolar curent
-profesorul
psihopedagog
-participarea la cel
puţin un stagiu de
44
teme adiacente activităţilor specifice extrabugetare;
- planificarea timpului
formare
3. Reactivarea relaţiilor cu Asociaţia
Alternative Sociale, partenerii din
proiectul “Home alone”, identificarea
de noi parteneri, cu scopul schimbului
de bune practici
-corespondenţa
-forumul de pe pagina webb
a şcolii;
-persoane de contact
-în cursul anului
şcolar curent
-directorii
-profesorul
psihopedagog
-existenţa
schimburilor de
experienţă
4. Implicarea voluntarilor în
desfăşurarea activităţilor
-studenţi de la facultatea de
psihopedagogie specială;
-elevi şi c.d. de la Şcoala
“Ion Simionescu”;
-părinţi ai elevilor
- în cursul anului
şcolar curent
- profesorul
psihopedagog
-numărul
contractelor de
voluntariat
-numărul
voluntarilor
ocazionali
5. Imbogăţirea bazei de materiale,
mijloace didactice şi auxiliare
curriculare
-lista de priorităţi
oferte de achiziţii;
-fonduri bugetare şi
extrabugetare;
-proiecte finantate
contributii ale autoritatii
locale
-în cursul anului
şcolar curent
-directorul
profesorul
psihopedagog
-dotare cu
mijloace materiale
necesare realizării
activităţilor
remediale
45
Indicatori de realizare
În tabelul următor sunt precizaţi principalii indicatori de realizare asociaţi ţintelor strategice
propuse pentru intervalul 2014/2018.
Ţinta strategică Indicatori de realizare
1. Îmbunătăţirea participării elevilor
cantitativ şi calitativ la activităţile didactice
(atragere, motivare)
Reducerea cu cel puţin 20% a numărului total
şi normat pe elev de absenţe
Cel puţin 25% dintre elevi participă la
activităţileextracurriculare şi extraşcolare
organizate de şcoală
Cel puţin 50% dintre elevi au mediile generale
curente şi la examene situate între 7,50 şi 10
Creşterea cu cel puţin 5% a ponderii
absolvenţilor de gimnaziu care urmează studii
liceale în profile ştiinţifice şi tehnice
2. Accent pe învăţarea în clasă prin metode
interactive, centrate pe elev
Minim 30% din lecţii se desfăşoară prin
metode didactice moderne, interactive, centrate
pe elev;
Minim 10%, instruire asistată de calculator
Mminim 10%; activităţi experimentale,
proiecte şi similare;
Minim 10% activitate diferenţiată
individuală/pe grupe
3. Dezvoltarea spaţiilor de şcolarizare prin
finalizarea și îmbunătăţirea calităţii spaţiilor
de şcolarizare existente
Există, sunt funcţionale şi au inclusiv dotare
cu tehnică de calcul şi acces permanent la
internet Cabinetulde informatică, Sala de
Resurse Multimedia şi un cabinet de consiliere
psihopedagogică
Cel puţin 70% din mobilierul şcolar este nou,
iar aspectul general al claselor este semnificativ
îmbunătăţit (dovezi fotografice)
4. Educarea elevilor pentru cetăţenie
europeană şi formarea/exersarea
competenţelor lingvistice şi tehnice la
eleviprin proiecte de cooperare europeană
Introducerea unui opţional de limba nogreacă
și a unui opțional de limba spaniolă;
Cel puţin 5% dintre elevi participă anual la
activităţile organizate în cadrul proiectelor de
cooperare europeană (autofinanţate şi cu
finanţare de la Comunitatea Europeană)
Elevii demonstrează în activitatea la clasă şi în
alte contexte cunoştinţe şi atitudini privind
drepturile şi obligaţiile cetăţeanului european
46
Planificare tactică – programe
La nivel strategic, caracterul problemelor care stau la baza formulării ţintelor şi complexitatea
relaţiilor dintre domeniile funcţionale determină o abordare prin acţiuni complementare în cadrul
celor patru opţiuni strategice de bază. La nivel tactic, pentru a asigura coerenţa şi eficienţa
mijloacelor concrete de realizare a strategiei propuse, sunt propuse programe (multi)anuale
elaborate pentru fiecare opţiune strategică. În esenţă, tactica propusă pune în aplicare pe verticală
fiecare opţiune strategică, iar obiectivele programelor vizează pe orizontală atingerea ţintelor
strategice.
Obiectivele programelor
În tabelul următor sunt prezentate sintetic programele propuse pentru realizarea ţintelor strategice,
precizând obiectivele generale ale programelor, ţintele vizate de fiecare program şi perioada propusă
pentru derulare.
Denumirea
programului Obiectivele generale ale programului
Ţinte
strategice Perioada
1. Formarea
continuă a
personalului
1) Formarea la întreg personalul didactic a
competenţelor profesionale necesare predării-
învăţării prin metode didactice moderne,
interactive, centrate pe elev
2) Formarea personalului didactic implicat în
proiecte de cooperare europeană privind
managementul de proiect
3) Formarea personalului didactic din catedrele
de limbi moderne şi om şi societate privind
educaţia pentru cetăţenie europeană
4) Formarea specifică a personalului implicat în
achiziţiile publice
1 – 4 2014 -
2018
2. Ofertă
educaţională
dinamică şi
coerentă
1) Elaborarea şi aplicarea CDŞ pe baza
propunerilor catedrelor şi prin consultarea
elevilor şi părinţilor, asigurând coerenţa
activităţilor la nivel de conţinuturi şi competenţe
2) Proiectarea şi realizarea activităţilor
extracurriculare şi extraşcolare ca răspuns la
nevoi specifice de învăţare ale elevilor, vizând
completarea şi sprijinirea competenţelor
prevăzute de programele şcolare
3) Organizarea de concursuri, competiţii şi alte
manifestări pentru promovarea elevilor şi
motivarea performanţelor şcolare înalte
4) Integrarea în oferta educaţională a
activităţilor educative şi de orientare şcolară şi
profesională
1 , 2, 4 2 014-2018
3. Dezvoltarea şi
îmbunătăţirea
1) Studiu de fezabilitate pentru un nou corp de
clădire
3 2 014-2018
47
calităţii spaţiilor
de şcolarizare
2) Reamenajarea spaţiilor de la etajul II pentru
activităţi extracurriculare, extraşcolare şi pe
grupe
3) Reabilitarea spaţiului documentar al
Bibliotecii
4) Reabilitarea terenurilor de sport (asfaltare,
împrejmuire, dotări)
5) Reparaţii şi igienizări ale spaţiilor de
şcolarizare
6) Amenajarea sălilor de clasă pentru a îndeplini
rolul de cabinete pe specialități
4. Finanţare şi
achiziţii
1) Atragerea de finanţăripentru derularea
proiectelor specifice de dezvoltare a bazei
materiale
2) Înlocuirea/modernizarea tehnicii de
calcul
3) Achiziţia de mijloace şi materiale didactice
pentru laboratoare conform solicitărilor
catedrelor
4) Înlocuirea întregului mobilier şcolar învechit
şi deteriorat
1 – 5 2 014-2018
5. Dezvoltarea
relaţiilor
comunitare
1) Realizarea de parteneriate de colaborare cu
instituţii de cultură şi artă din Iași pentru
susţinerea participării elevilor la activităţile
organizate de acestea (ocuparea timpului liber)
2) Asigurarea expertizei tehnice din partea ISJ şi
Primăriei Municipiului Iași pentru derularea
investiţiilor şi lucrărilor
3) Realizarea/revizuirea de proiecte de
cooperare europeană pentru susţinerea educaţiei
pentru cetăţenie europeană şi
formarea/exersarea la elevi a competenţelor
lingvistice şi tehnice
1 – 4 2014-2018
48
Estimarea resurselor necesare punerii în aplicare a Planului de dezvoltare
În tabelul următor sunt indicate categoriile şi estimările la această dată privind resursele necesare
derulării programelor propuse. De menţionat că resursele financiare se referă la întreaga perioadă de
derulare a programelor (4 ani – cu excepţia programului 3) şi se bazează în mare parte pe costuri
istorice (plăţi efective la nivelul anului şcolar 2013/2014), după reţinerea din acestea a unei proporţii
de aproximativ 50-60% pentru funcţionarea curentă a şcolii. Resursele financiare nu includ
cheltuielile de personal, respectiv cheltuielile pentru materiale de curăţenie, încălzit, iluminat, apă,
canal şi salubritate (nu pot fi cuantificate şi nu se pot estima realist la această dată). Cheltuielile
pentru serviciile de comunicare (poştă, telefon, radio, internet) sunt repartizate relativ proporţional
între programe (din nou, după reţinerea a 50% din costurile istorice pentru funcţionarea curentă a
şcolii).
Program Resurse umane Resurse materiale Resurse financiare
1. Formarea
continuă
personalului
- directori
- şefi de catedre şi compartimente
- comisia formare continuă
- comisie calitate
- tehnică de calcul
şi multiplicare
- cărţi şi publicaţii
- servicii comunicare
- consumabile
- 12.000 calculatoare
- 2.000 publicaţii
- 5.000 servicii comunicare
- 3.000 consumabile
- 4.000 (co)finanţare programe formare
2. Ofertă
educaţională
dinamică şi
coerentă
- directori
- comisia pentru curriculum
- şefi de catedre
- diriginţi
- comisie calitate
- tehnică de calcul
multiplicare
- cărţi şi publicaţii
- laboratoare şi cabinete funcţionale
- mijloace şi materiale didactice
- servicii comunicare
- consumabile
- 10.000 cărţi şi publicaţii
- 20.000 reamenajări laboratoare şi cabinete
- 12.000 mijloace
- 20.000 mijloace şi materiale didactice
- 8.000 servicii de comunicare
- 2.000 consumabile
3. Dezvoltarea şi
îmbunătăţirea
calităţii spaţiilor
de şcolarizare
- directori
- şefi de catedre şi compartimente
- diriginţi
- părinţi
- personal administrativ
- mobilier
- tehnică de calcul
- material didactic
- 12.000 mijloace
multimedia
- 16 000 mobilier școlar
- 20 000 servicii (reparații)
4. Finanţare şi
achiziţii (notă:
achiziţiile
realizate sunt
menţionate la
fiecare program
în parte)
- directori
- şefi de catedre şi compartimente
- diriginţi
- părinţi
- personal administrativ
- tehnică de calcul şi multiplicare
- programe legislaţie şi contabilitate
- servicii comunicare
- consumabile
- 3.500 programe legislaţie şi contabilitate
- 10.000 servicii comunicare
- 3.000 consumabile
49
5. Dezvoltarea
relaţiilor
comunitare
- directori
- coordonatori proiecte
- consilier educativ
- şefi catedre
- diriginţi
- comisie calitate
- elevi
- părinţi
- tehnică de calcul şi multiplicare
- cărţi şi publicaţii
- servicii comunicare
- consumabile
- 2.000 cărţi şi publicaţii
- 7.000 servicii comunicare
- 5.000 consumabile
- 4.000 concursuri, competiţii, alte
manifestări
- 50.000 publicaţii proprii
- 200.000 deplasări şi produse proiecte europene
Planificare operaţională – planuri manageriale
Planurile mangeriale prezentate în continuare cuprind operaţionalizarea pentru cei patru ani
şcolari vizaţi în proiectarea strategică a programelor propuse pentru realizarea ţintelor strategice.
Planurile manageriale sunt structurate pe programele propuse şi precizează la nivelul fiecărui
program obiectivele specifice anului şcolar, activităţile considerate minim necesare pentru atingerea
obiectivelor propuse şi o estimare a resurselor necesare. Activităţile proiectate pentru fiecare
program sunt descrise succint (în cea mai mare parte în termeni de rezultate aşteptate) şi sunt
precizate responsabilităţi, termene (estimate) de finalizare şi setul minim de indicatori obiectivi de
realizare a activităţilor propuse. Datorită caracteristicilor programelor propuse, trebuie menţionat că
anumite obiective şi activităţi se regăsesc similar sau identic în mai multe planuri manageriale.
În proiectarea la nivel operaţional este propusă o evaluare de progres pentru fiecare dintre
programele propuse – realizată la jumătatea ciclului de viaţă al acestora (2 ani). Evident nu este
posibilă la această dată precizarea rezultatelor acestor evaluări, dar se are în vedere posibilitatea
apariţiei şi/sau reformulării anumitor obiective şi activităţi ca acţiune corectivă asupra desfăşurării
programelor propuse. De asemenea, deoarece o parte dintre obiectivele specifice propuse includ
analize de nevoi (populaţia şcolară, personalul didactic şi curriculumul sunt în permanentă evoluţie),
s-a luat în considerare posibilitatea introducerii unor obiective specifice şi activităţi asociate noi în
anii următori, rezultate din analizele de nevoi realizate.
Pentru economia redactării, sunt utilizate în text următoarele abrevieri (ordine alfabetică aici):
CA Consiliul de administraţie
CC Comisia pentru curriculum
CCE Consiliul consultativ al elevilor
CDP Comisia pentru perfecţionare, formare continuă şi dezvoltare profesională
CEAC Comisia pentru evaluarea şi asigurarea calităţii
CP Consiliul profesoral
CRP Consiliul reprezentativ al părinţilor
ISJ Inspectoratul Şcolar Judeţean Iași
PMS Primăria Municipiului Iași
SN Săptămâna N din anul şcolar respectiv (cu început fixat la 01.09)
50
Anul şcolar 2014/2015
1. Formarea continuă a personalului didactic.
Obiective specifice
1) Realizarea unei analize de nevoi pentru identificarea priorităţilor (exprimate în persoane şi
domenii) în formarea continuă a personalului didactic şi administrativ;
2) Identificarea în colaborare cu CCD şi ISJ a programelor şi activităţilor de formare care răspund
nevoilor identificate;
3) Participarea a cel puţin 1/3 din personalul didactic (în special priorităţile) şi a întregului
personal administrativ la programele şi activităţile de formare identificate;
4) Realizarea la nivelul fiecărei catedre a cel puţin o activitate metodică şi cel puţin 1 lecţie
deschisă pe semestru vizând utilizarea la clasă a metodelor interactive, centrate pe elev;
5) Asistarea la cel puţin 2 ore pe semestru (suplimentare) a personalului didactic care a participat
la programe şi activităţi de formare continuă.
Activităţi şi indicatori de realizare
Descrierea activităţii Responsabili Termen Indicatori
Informarea catedrelor şi
personalului adminsitrativ
privindprogramul de formare
continuă
- Director S1 - Proces verbal şedinţă de
informare
Stabilirea şi aplicarea
metodologiei pentru analiza de
nevoi privind formarea continuă
- CDP
- CEAC
- Şefi catedre
- (colaborare cu
CCD, ISJ)
S5 - Metodologie analiză de
nevoi
- Chestionare aplicate
(personal, elevi, părinţi)
- Procese verbale şedinţe şi
întâlniri (catedre, focus-
grupuri)
- Fişe de asistenţă la ore
Elaborarea, discutarea şi
asumarea analizei de nevoi
privind priorităţile în formarea
continuă
- CDP
- Catedre
S8 - Analiza de nevoi
(document scris)
- Procese verbale şedinţe
catedre
Analiza ofertei locale, naţionale
şi europene de formare continuă şi
identificarea programelor care
răspund priorităţilor stabilite
- CDP
- Şefi catedre
- (colaborare
CCD şi ISJ)
S10 - Diagramă asociere
priorităţi (persoane şi
domenii) şi programe
ofertate
Facilitarea participării şi
participarea efectivă a
personalului la activităţile de
formare
- Director
- Şefi catedre
- (colaborarecu
furnizorii)
Cf.
ofertei
- Orar supliniri (după caz)
- Certificate/adeverinţe
participare
- Procese verbale activităţi
metodice catedre (minim 1
pe semestru)
51
Monitorizare - Director - CDP
- Şefi catedre
Planific are
ulterioa
r ă
- Fişe de asistenţă la ore (minim 2 pe semestru
suplimentar)
- Procese verbale lecţii
deschise (minim 1 pe
semestru)
Evaluare - Director
- CP/CA
- CEAC
S18/S3 - Raport activitate CDP
- Extras raport CEAC
- Raport activitate director
- Proces verbal CP/CA
Resurse necesare (estimare)
Resurse umane Resurse materiale Resurse financiare
- directori
- şefi de catedre
- comisia de formare continuă
- comisia de calitate
- tehnică de calcul şi
multiplicare
- cărţi şi publicaţii
- servicii comunicare
- consumabile
- material didactic
- 12.000 calculatoare
- 2.000 publicaţii
- 5.000 servicii comunicare
- 3.000 consumabile
- 4.000 (co)finanţare programe formare
52
2. Ofertă educaţională dinamică şi coerentă
Obiective specifice
1) Revizuirea procedurii de elaborare a ofertei educaţionale anuale vizând în mod specific
echilibrul opţiuni-consultare-resurse şi coerenţa la nivel de conţinuturi şi competenţe
2) Proiectarea integrată în oferta educaţională şi realizarea următoarelor categorii de activităţi
extracurriculare:
a. Activităţi de pregătire pentru concursuri şi competiţii academice şi sportive
b. Activităţi pentru formarea competenţelor profesionale lingvistice şi IT
c. Activităţi redacţionale
3) Proiectarea integrată în oferta educaţională şi realizarea următoarelor categorii de activităţi
extraşcolare:
a. Concursul interjudeţean ,,Memorialul Mihail Sadoveanu”
b. Concursul local Fotbal „Cupa Ion Simionescu”
c. Activităţi educative
4) Realizarea unei analize de nevoi pentru identificarea categoriilor de activităţi extracurriculare
şi extraşcolare care să răspundă în continuare solicitărilor beneficiarilor
Activităţi şi indicatori de realizare
Descrierea activităţii Responsabili Termen Indicatori
Analiza sub aspectul coerenţei
orizontale (conţinuturi şi competenţe)
şi verticale (pe durata de şcolarizare)
a ofertei educaţionale
-CC
-CEAC
-Şefi catedre
S6 - Procese verbale şedinţe şi
întâlniri (catedre, focus-grupuri)
- Raport analiză CC
- Extras raport anual CEAC
Elaborarea procedurii de stabilire
a ofertei educaţionale anuale
integrate
-CC S8 - Procedură internă avizată de
CP şi aprobată de CA
Aplicarea procedurii de stabilire a
ofertei educaţionale
-CC
-Şefi catedre
-Diriginţi
S12 - Procese verbale consultări
elevi şi părinţi
- Tabele cu opţiunile elevilor
- Ofertă educaţională avizată de
CP şi aprobată de CA
Stabilirea formaţiunilor de studiu
pentru activităţile extracurriculare
-Şefi catedre S14 - Tabele nominale
Proiectarea şi realizarea
activităţilor extracurriculare şi
extraşcolare
-Cadre
didactice
-Diriginţi
S20/ Cf.
planificării
- Program şi suport de curs
pentru fiecare activitate
extracurriculară
- Program de activitate pentru
fiecare activitate extraşcolară
- Liste de prezenţă
- Rezultatele elevilor la
concursurişi examene de
certificare competenţe (ECDL,
lingvistice, Oracle)
53
- Publicaţii – revista ,,Dimineața Cuvintelor”
Monitorizare -Director
-Şefi catedre
Planificare
ulterioară
- Fişe de asistenţe la activităţile
extracurriculare
Evaluare -Director
-CP/CA
-CEAC
S18/S30 - Raport activitate CC
- Extras raport CEAC
- Raport activitate director
- Proces verbal CP/CA
Resurse necesare (estimare)
Resurse umane Resurse materiale Resurse financiare
- directori
- comisia pentru curriculum
- şefi de catedre
- diriginţi
- comisie calitate
- tehnică de calcul şi multiplicare
- cărţi şi publicaţii
- laboratoare şi cabinete
funcţionale
- mijloace şi materiale didactice
- servicii comunicare,consumabile
- 10.000 cărţi şi publicaţii
- 20.000 reamenajări
laboratoare şi cabinete
- 12.000 mijloace multimedia
- 20.000 mijloace şi materiale
didactice
- 8.000 servicii de comunicare
- 2.000 consumabile
54
3. Dezvoltarea şi îmbunătăţirea calităţii spaţiilor de şcolarizare
Obiective specifice
1) Continuarea lucrăriloer de reabilitare a instituției
2) Asfaltarea curţilor şi împrejmuirea terenurilor de sport
3) Amenajarea sălilor de clasă pentru a îndeplini rolul de cabinete pe specialități(bănci noi,
mobilier, videoproiector, tablă interactivă ș.a.)
Activităţi şi indicatori de realizare
Descrierea activităţii Responsabili Termen Indicatori
Monitorizarea respectării
termenilor contractuali în executarea
lucrărilor de reabilitare
- Directori
- Administrator
- (colaborare
cu ISJ şi PMS)
- În fiecare
lună
- Fişe tehnice de
monitorizare
- Dispoziţii de şantier
- Documente comunicare
corecţii (după caz)
beneficiar-executant
Proiectarea şi execuţia lucrărilor
de asfaltare a curţilor şi împrejmuire
a terenurilor de sport
- Directori
- Administrator
- S30
- Vacanţă
- Situaţie de lucrări
- Documente contabile
- Spaţii amenajate
Evaluare - Director
- CP/CA
- CEAC
- S18/S30 - Extras raport CEAC
- Raport activitate director
- Proces verbal CP/CA
Resurse necesare (estimare)
Resurse umane Resurse materiale Resurse financiare
- directori
- personal administrativ
- comisie calitate
- tehnică de calcul şi
multiplicare
- programe legislaţie şi
contabilitate
- servicii comunicare
- consumabile
- materiale reparaţii
-
55
4. Finanţare şi achiziţii
Obiective specifice
1) Atragerea de finanţări pentru derularea proiectelor specifice de dezvoltare a bazei materiale;
2) Înlocuirea/modernizarea tehnicii de calcul;
3) Achiziţia de mijloace şi materiale didactice pentru înființarea/dotarea cabinetelor pe specialități
conform solicitărilor catedrelor;
4) Finalizarea înlocuiri întregului mobilier şcolar învechit şi deteriorat.
Activităţi şi indicatori de realizare
Descrierea activităţii Responsabili Termen Indicatori
Elaborarea planului anual de
achiziţii având în vedere obiectivele
stabilite
- Director
- Şefi catedre
- Contabil şef
S6 - Propuneri catedre
- Plan annual de achiziţii
incluzând obiectivele propuse
Identificarea surselor
complementare şi contractarea
finanţării (după caz)
- Director
- Echipe
proiect
S10 - Contracte de finanţare
(proiect naţional, Asociaţie,
altele)
Achiziţia mijloacelor şi
materialelor didactice
- Director
- Administrator
- Contabil şef
S30
Vacanţă
- Documentaţia achiziţiei
publice
Monitorizare (plan de achiziţii,
contracte de finanţare)
- Director Cf. termene - Documente financiar
contabile
Evaluare - Director
- CP/CA
- CEAC
S18/S30 - Extras raport CEAC
- Raport activitate director
- Proces verbal CP/CA
Resurse necesare (estimare)
Resurse umane Resurse materiale Resurse financiare
- directori
- şefi de catedre şi
compartimente
- diriginţi
- părinţi
- personal administrativ
- tehnică de calcul şi
multiplicare
- programe legislaţie şi
contabilitate
- servicii comunicare
- consumabile
-
56
5. Dezvoltarea relaţiilor comunitare
Obiective specifice
1) Participarea cu rezultate bune a cel puţin 100 de elevi şi a cadrelor didactice din catedrele
respective la concursurile „Memorialul Mihail Sadoveanu” şi „Cupa Ion Simionescu” organizate în
colaborare cu ISJ, CCD.
2) Prezentarea de referate, comunicări etc. de către cel puţin 50 de elevi şi 20 de cadre didactice
în cadrul a cel puţin 2 manifestări organizate în cadrul şcolii.
3) Participarea a cel puţin 30% dintre elevi în timpul lor liber la spectacole, expoziţii şi alte
manifestări susţinute de instituţii de cultură şi artă din Rm. Vâlcea
4) Elaborarea aplicaţiei pentru un proiect multilateral de cooperare europeană vizând educaţia
pentru cetăţenie europeană
Activităţi şi indicatori de realizare
Descrierea activităţii Responsabili Termen Indicatori
Organizarea în colaborare cu
ISJ,şi CCD a concursurilor
„Memorialul Mihail Sadoveanu” şi
„Cupa Ion Simionescu”
- Directori
- Şefi
catedre
- CCE
- CRP
S24/S3 0 -Programe activităţi
-Liste de participare elevi
-Adeverinţe de participare
cadre didactice
Organizarea în colaborare cu
Asociatia Ion Simionescu a Zilei
Porţilor Deschise şi a cel puţin unei
manifestări culturale sau ştiinţifice
- Directori
- Şefi de
catedre
- CCE
- CRP
S30/S1 2 -Programe de activitate
-Produse specifice (prezentări,
referate, afişe)
Elaborarea protocoalelor de
parteneriat cu şcolile din cadrul
proiectului de cooperare europeană
- Director
- Coordonat
ori
S4 -Protocoale de colaborare
precizând obiectivele, tipurile
de activităţi şi resursele
necesare
Identificarea partenerilor
şielaborarea aplicaţiei pentruun
proiect multilateral de cooperare
- Echipă
proiect
S18 -Aplicaţie depusă la Agenţia
Naţională
Monitorizare - Consiler
educativ
Lunar -Fişe de monitorizare pentru
fiecare activitate
Evaluare - Director
- CP/CA
- CEAC
S18/S3 -Extras raport CEAC
-Raport activitate director
-Proces verbal CP/CA
Resurse necesare (estimare)
Resurse umane Resurse materiale Resurse financiare
- directori
- coordonatori proiecte
- consilier educativ
- diriginţi
- şefi catedre
- tehnică de calcul şi multiplicare
- cărţi şi publicaţii
- servicii comunicare
- consumabile
Autofinanțare
57
- coordonatori proiecte - consilier educativ
- şefi catedre
- diriginţi
- comisie calitate
- elevi
- părinţi
V. INDICATORI DE REALIZARE
• Fişele de evaluare la sfârşit de an pentru personalul angajat
• Raportul de evaluare interna ARACIP
• Gradaţiile de merit obţinute şi alte premieri şi distincţii
• Finalităţi ale parteneriatelor derulate
• Gradul de implicare a Consiliului de Administraţie în luarea deciziilor şi rezolvarea sarcinilor
• Modul de cheltuire a bugetului proiectat
• Fonduri extrabugetare obţinute şi probleme rezolvate cu acestea
• Calitatea şi numărul de implicări şi participări la cursuri de formare continuă, diseminarea
acestora şi utilizarea abilităţilor dobânduite în activitatea didactică
• Respectarea termenelor de execuţie a unor obictive
• Realizarea diversităţii activităţilor opţionale alese şi realizate
• Documentele de proiectare şi evidenţele
VI: MONITORIZARE ŞI EVALUARE
Proiectul va fi monitorizat prin planificările periodice pe arii curriculare de activitate didactică şi
managerială şi evaluări interne realiste ale factorilor implicaţi.
Fiecare domeniu funcţional va fi analizat şi se va interveni in stabilirea priorităţilor la un moment
dat.
Realizările sau nerealizările planului de dezvoltare instituţională se vor regăsi în analiza
managerială semestrială şi vor fi aduse în discuţia consiliului profesoral al şcolii.
Principala grijă în monitorizare va fi urmărirea impactului asupra grupurilor ţintă cărora ne
adresăm şi la care ne raportăm: elevii părinţii, cadrele didactice şi nedidactice, comunitatea locală şi
partenerii de proiecte pentru a corecta din mers eventualele disfuncţii.
Evaluarea finală a proiectului se va face prin măsurarea gradului de realizare a descriptorilor
stabiliţi.
DIRECTOR,
PROF. ARGHIROPOL VIRGINIA
DIRECTOR ADJUNCT,
PROF. PREPELIȚĂ NICOLETA