Post on 25-Jan-2020
transcript
XXI TRAINER| 2015-1-SE01-KA202-012261
FORMATOR XXI
O2 - Curriculum Formator XXI Decembrie 2016
XXI TRAINER| 2015-1-SE01-KA202-012261
Conținut
1. Introducere ................................................................................................................................................................................................................ 3
2. Matricea Competențelor Formator XXI ..................................................................................................................................................................... 4
3. Analiza comparativă a CEC și CNC ............................................................................................................................................................................ 12
4. Set de Instrumente UE ............................................................................................................................................................................................ 24
XXI TRAINER| 2015-1-SE01-KA202-012261
1. Introducere
Curriculumul Formator XXI este un rezultat intellectual (O2) al Proiectului Erasmus+ Formator XXI, implementat în perioada decembrie 2015 - noiembrie 2017. Proiectul este condus de un consorțiu al șase organizații europene, fiecare partener cu expertiză în realizarea obiectivelor proiectului și cu experiență semnificativă în participare în și management al proiectelor naționale și europene:
1. Center for Flexible Learning (CFL), Suedia
2. Instituto de Soldadura e Qualidade (ISQ), Portugalia
3. Fundația Centrul Educațional Spektrum (SEC), România
4. Innovation Training Center (ITC), Spania
5. CIEP, Belgia
6. Hellenic American Union (HAE), Grecia
Obiectivul general al proiectului FORMATOR XXI este modernizarea și creșterea, la nivel European, a calității în educaţia şi formarea profesională (EFP), cu o atenție deosebită acordată formatorilor, și dezvoltarea personalului EFP prin schimbul bunelor practici - dezvoltate în țările partenere - legate de Formarea Pedagogică pentru Metodologia Formatorilor pentru profesori, formatori, manageri de formatori în EFP și altor indivizi care vor să-și însușească competențe de formatori cu alți parteneri/țări UE prin stabilirea unui cadru operațional pentru dezvoltarea unui model CEC (Cadrul European al Calificărilor pentru învățarea de-a lungul vieții) și SECEEP (Sistemul European de Credite pentru Educație și formare Profesională) pentru Formarea Pedagogică a Formatorilor și pentru testarea acestor metodologii în țările partenere. Acest lucru va face posibil partenerelor să creeze o rețea de formatori profesionali în care membrii împărtășesc tendințele și experiențele lor și discută probleme concrete legate de Strategia Europeană 2020. În prima perioadă a proiectului, s-a efectuat un studiu pentru o înțelegere mai clară a necesităților actuale de formare ai formatorilor EFP. Rezultatele obținute de studiul efectuat (pentru detalii, vă rog consultați Formatorul XXI O1 – Profilul Formatorului XXI), bazate pe răspunsurile ale 242 formatori/profesori din șase țări și cercetarea documentară a acestora, a permis partenerelor proiectului Formator XXI să identifice acele competențe ale formatorilor EFP care trebuie dezvoltate cu scopul de a satisface nevoile unei piețe EFP tot mai competitive. Bazată pe competențele identificate, s-a dezvoltat Matricea de Competențe Formator XXI și Unitățile de Învățare pentru Curriculumul Formator XXI, așa cum se vede în primul capitol de dedesubt.
Un set de instrumente UE a fost deasemenea introdus și adaptat cu următoarele șabloane: Memorandum de Înțelegere, Contract de Studii, Fișa Personală. Acestea sunt prezentate în ultimul capitol al acestui document.
Curriculumul Formator XXI de fapt servește ca bază pentru Setul de Instrumente Formator XXI (O3), care conține abordări pedagogice inovative și materiale de formare, dezvoltate de către consorțiul de proiect Formator XXI pentru testarea și implementarea sesiunilor de consolidare a capacităților cu formatori EFP din fiecare țară parteneră.
XXI TRAINER| 2015-1-SE01-KA202-012261
2. Matricea de Competențe Formator XXI
Curriculumul Formator XXI (Matricea de Competențe și Unitățile de Rezultate ale Învățării) a fost dezvoltat pe baza rezultatelor documentului O1 "Profilul Formatorului XXI", un studiu făcut asupra necesităților de dezvoltare ale competențelor formatorilor EFP. Acesta reflectă concluziile cele mai importante și recomandări pentru dezvoltarea Curriculumului Formatorului XXI. Profilul Formatorului XXI a fost proiectat pentru nivelul 5 CEC, luând în considerare complexitatea și nivelul rezultatelor de învățare așteptate de la stagiari. În acest sens, este o cerință ca personalul care folosește Profilul să aibă cunoștințe de bază și abilități speciale pentru a putea gestiona și supraveghea activitățile, într-un mod responsabil și autonom. Profilul are în total 150 ore de învățare alocate, organizate în trei unități de rezultate ale învățării, corespunzând celor 6 puncte SECEEP. Aceste ore cuprind ore de contact și de studiu.
Cunoștințe Abilități Competențe
Nivel 5
Cunoștințe faptice și teoretice cuprinzătoare, specializate, într-un domeniu de muncă sau de studiu și conștientizarea limitelor cunoștințelor respective.
O gamă amplă de abilități cognitive și practice necesare pentru conceperea de soluții creative la probleme abstracte.
Gestionarea și supravegherea în situații de muncă sau de studiu, în care schimbările
sunt imprevizibile; revizuirea și dezvoltarea performanțelor proprii și ale altora.
Matricea de Competențe Formator XXI acoperă competențele cele mai importante necesare pentru un formator EFP competent.
Titlul Calificării Formator EFP XXI
Total puncte SECEEP
Nivel CEC Nivel 5
Nivel CNC BE ES GR PT RO SE
5 5 - 5 5 5
Total ore de învățare
Puncte SECEEP
Unități
U1 Organizare, management și autogestionare
25
1
U2 Facilitarea Formării 25 1
U3 Aplicarea metodelor și tehnicilor de formare inovative 25 1
U4 Monitorizare și evaluare 25 1
U5 Competențe digitale 25 1
U6 Competențe transversale incluzând atitudini verzi 25 1
XXI TRAINER| 2015-1-SE01-KA202-012261
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 1:
Titlul calificării Formator EFP XXI U1
Nivel CEC Nivel 5
Număr total de ore 25 ore (12-16 ore contact și 10 ore de învățare)
Titlul generic al unității Organizare, management și autogestionare Obiective:
• Proiectarea unor programe de formare relevante pieții muncii
• Organizarea programelor de formare și stagiilor de formare folosind instrumente UE (CEC și SECEEP)
• Evaluarea, îmbunătățirea și asigurarea calității formării
• Aplicarea atitudinilor antreprenoriale la managementul dinamicii al învățării de-a lungul vieții (dezvoltarea cunoștințelor și abilităților legate atât de discipline vocaționale cât și de pedagogie), relevante pieții muncii
• Participarea în rețele, asociații, comunități
Cunoștințe Abilități Competențe
• Cunoașterea fundamentală a schimbărilor tehnice și organizaționale ce se ivesc pe piața muncii.
• Cunoașterea fundamentală a instrumentelor EU – CEC și SECEEP.
• Cunoașterea fundamentală a legislației europene, naționale și regionale sau locale, care reglementează Educația și Formarea Profesională.
• Cunoștințe cuprinzătoare cu privire la modul de dezvoltare al unui program de formare și al treptelor incluse.
• Cunoștințe cuprinzătoare despre caracteristicile cele mai importante a diferitelor metode și tehnici de formare.
• Cunoașterea fundamentală a factorilor și condițiilor principale a procesului învățării de-a lungul vieții.
• Cunoștințe de bază privind importanța rețelelor, asociaților și comunităților legate de EFP.
• A identifica competențele unui profil profesional specific.
• A asocia instrumente UE – CEC și SECEEP – cu o serie de programe de formare și trepte de formare.
• A selecta instrumentele și metodologiile adecvate legate atât de discipline vocaționale cât și de pedagogie.
• A proiecta un program de formare și trepte de formare.
• A lua o atitudine critică, creativă și antreprenorială.
• A identifica relevanța și impactul potențial al măririi spiritului antreprenorial în propria practică.
• A utiliza rețele, asociații și comunități pentru a dezvolta o soluție de învățare prin colaborare.
• A rețealiza cu scopul de a schimba și a potenția cunoștințe.
• Gestionarea necesităților de formare dintr-un profil profesional specific.
• Potrivirea necesităților de formare dintr-un profil profesional specific cu un program specific de formare.
• Potrivirea unui program de formare și a treptelor de formare cu programe similare în alte țări membri ai UE sau cu profiluri profesionale sau competențe necesare.
• Furnizarea unui program de formare și a treptelor de formare.
• Aplicarea practicilor inovative la contextul formării relevante pieții muncii.
• Prepararea, dezvoltarea, îmbunătățirea și evaluarea ședințelor de formare.
• Adaptarea instrumentelor și metodologiilor la caracteristicile stagiarilor.
• Garantarea învățării motivante pentru stagiari.
• Gestionarea procesului de formare cu scopul de a dezvolta abilități antreprenoriale pentru stagiari.
• Alăturarea și medierea rețelelor, asociațiilor și comunităților legate de EFP.
XXI TRAINER| 2015-1-SE01-KA202-012261
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 2
Titlul calificării Formator EFP XXI U2
Nivel CEC Nivel 5 (nivel CNC 5 în Suedia: SeQF)
Număr total de ore 25 ore
Titlul generic al unității Facilitarea formării
Obiective:
• Crearea posibilităților de învățare și dezvoltare pentru formatori (motivație și sprijin)
• Managementul dinamicii grupului
• Utilizarea metodelor centrate pe cei care învață
• Identificarea abilităților ale celor care învață
• Stimularea unui mediu de învățare multicultural și intercultural care respectă diversitatea
• Stimularea participării active a persoanelor care învață și învățarea prin colaborare
• Aplicarea tehnicilor de mentorare și consiliere (încurajarea reflecției personale și formării de sine)
Cunoștințe Abilități Competențe
• Cunoștințe de bază privind stimularea rezolvării problemelor și a creativității.
• Cunoașterea fundamentală a proceselor de grup.
• Cunoașterea fundamentală a metodelor diferite
• Cunoașterea fundamentală a abilităților importante în procesul de învățare.
• Cunoașterea fundamentală a dezvoltării limbajului și a importanței diferențelor ca o sursă a cunoștințelor. Cunoașterea importanței sarcinilor care necesită abilități și competențe diferite.
• Cunoașterea fundamentală a metodelor de învățare prin colaborare.
• Cunoașterea fundamentală a importanței întrebărilor deschise și a gândirii curioase. Cunoașterea fundamentală a importanței creării unor sarcini care oferă spațiu pentru creativitate. Evitarea sarcinilor cu o singură soluție.
• A împărți pe grupe. A lăsa grupul să rezolve probleme.
• A identifica situații critice.
• A aduce flexibilitate în sala de clasă având în vedere schimbări imprevizibile în grup.
• A utiliza metode centrate pe elevi în clase.
• A recunoaște abilitățile diferite ale celor care învață și abilitățile pe care trebuie să dezvolte.
• A face clar grupului că fiecare persoană în grup este importantă.
• A introduce teme provocatoare pentru învățarea prin colaborare.
• A stimula un mediu în care oamenii se simt “în siguranță” și membrii grupului se simt în largul lor.
• A utiliza întrebări care stimulează o gândire mai profundă a celor care învață pentru a identifica și rezolva propriile probleme/provocări.
• A-i face pe studenți responsabili.
• Crearea unui grup constructiv în care elevii însuși arată calea de urmat și asumă responsibilitate pentru grup.
• Încredere în capacitatea celor care învață să fie responsabili pentru propriul proces de învățare.
• Cooperarea cu o echipă de profesori pentru a obține o cunoaștere profundă a mediului și abilității celui care învață.
• Actualizarea dezvoltării personale. A putea înțelege preconcepțiile, punctele forte și punctele slabe proprii.
• Identificarea situațiilor critice și stimularea situațiilor pozitive.
• Sprijinirea și încurajarea curiozității și atitudinii deschise ale celor care învață spre rezolvarea problemelor și formarea de sine.
XXI TRAINER| 2015-1-SE01-KA202-012261
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 3
Titlul calificării Formator EFP XXI U3
Nivel CEC Nivel 5
Număr total de ore 25 ore (15 ore contact și 10 ore de învățare)
Titlul generic al unității Aplicarea metodelor și tehnicilor de formare inovatoare
Obiective:
• Promovarea creativității și gândirii deschise
• Utilizarea artelor și povestirilor pentru stimularea soluțiilor creative
• Selectarea și aplicarea instrumentelor pentru o învățare eficientă și distractivă (incluzând instrumente tehnologice, platforme de învățare, învățare prin colaborare și media socială)
Cunoștințe Abilități Competențe
• Cunoașterea fundamentală a noțiunilor, teoriilor, metodelor de formare principale care sprijină dezvoltarea creativității
• Cunoașterea profundă a teoriilor actuale de utilizare a artei în învățare
• Cunoașterea profundă și înțelegerea teoriilor actuale de utilizare a povestirii (storytelling) în învățare
• Cunoașterea cuprinzătoare a utilizării instrumentelor cum ar fi instrumente tehnologice, platforme de învățare, învățare prin colaborare și media socială care poate să facă învățarea efectivă și distractivă
• Cunoașterea cuprinzătoare a tipurilor de instrumente (tehnologice, platforme de învățare, învățare prin colaborare și media socială) care fac învățarea efectivă și distractivă și adaptează la situații specifice de învățare
• A aplica metode de formare adecvate care dezvoltă creativitatea și gândirea deschisă a stagiarilor
• A utiliza arte pentru a dezvolta învățarea (integrarea informațiilor noi cu informații actuale și structuri cognitive)
• A utiliza povestiri pentru asimilare (integrarea informațiilor noi cu informații actuale și structuri cognitive)
• Adaptarea și utilizarea instrumentelor tehnologice, platforme de învățare, învățare prin colaborare și media socială în situații specifice de învățare
• Crearea și reflectarea asupra strategiilor de formare pentru a sprijini stagiarii în recunoașterea și dezvoltarea creativității proprii
• Proiectarea unor strategii de formare adecvate prin utilizarea artelor
• Proiectarea unor strategii de formare adecvate prin utilizarea povestirilor
• Selectarea și aplicarea unor instrumente cum ar fi instrumente tehnologice, platforme de învățare, învățare prin colaborare și media socială cu scopul de a asigura învățarea efectivă și distractivă
XXI TRAINER| 2015-1-SE01-KA202-012261
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 4
Titlul calificării Formator EFP XXI U4
Nivel CEC Nivel 5
Număr total de ore 25 ore (15 ore contact și 10 ore de învățare)
Titlul generic al unității Monitorizare și evaluare
Obiective:
• Evaluare bazată pe aspecte științifice, sociale și etice relevante
• Proiectarea și implementarea instrumentelor cele mai adecvate pentru evaluarea rezultatelor învățării
• Furnizarea unui feedback util în procesul de monitorizare
Cunoștințe Abilități Competențe
• Cunoștințe de bază
despre proiectarea și
implementarea unui
proces de evaluare și
monitorizare de 360 de
grade în cadrul unui
program de formare
• Cunoașterea
fundamentală a
diferitelor cadre și
metodologii de
evaluare
• Cunoașterea
cuprinzătoare a
indicatorilor de
performanță și utilizarea
lor
• A dezvolta instrumente de evaluare (convenționale și online)
• A dezvolta și a proiecta cadre și metodologii de evaluare și a conecta indicatorile
de performanță personală la aceste cadre și metodologii
• A identifica sursele de date; a colecta, administra, analiza și interpreta date
• A evalua și a susține calitatea datelor
• A identifica, a dezvolta și a evalua indicatori de calitate și performanță
• A identifica proiecte de evaluare și a efectua o evaluare de 360 de grade
• A scrie rapoarte, a comunica și disemina informații prin toate modalitățile posibile
• A evalua un sistem de formare într-un mod critic
• A identifica principii și directive adecvate pentru asigurarea conduitei etice în timpul formării și evaluării
• A răspunde provocărilor culturale
• A dezvolta și a implementa un Plan de Evaluare și Monitorizare în scris
Monitorizarea și evaluarea
opiniei participanților,
observațiilor de
supraveghetor și
îmbunătățirilor la locul de
muncă
Măsurarea a patru nivele
diferite a evaluării:
a) Reacția
b)
Cunoștințe/Pricepere/Abilități
(KSA)
c) Aplicarea a KSA, și
d) Rezultate
XXI TRAINER| 2015-1-SE01-KA202-012261
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 5:
Titlul calificării Formator EFP XXI U5 Nivel CEC Nivel 5
Număr total de ore 25 ore (15 ore contact și 10 ore de învățare)
Titlul generic al unității Competențe digitale (ITC)
Obiective:
• Explorarea surselor de multimedia și administrarea platformelor de colaborare
• Promovarea cooperării online, utilizarea rețelelor de socializare
• Utilizarea instrumentelor digitale în siguranță și într-un mod critic
• Utilizarea mediilor diferite în activitățile educaționale (utilizarea responsabilă al internetului, drepturilor de autor, etc.). Cunoștințe Abilități Competențe
• Cunoștințe fundamentale despre
resursele multimedia pentru formare
• Cunoștințe fundamentale pentru a
proiecta și administra platforme de
colaborare pentru învățare
• Cunoștințe fundamentale despre
principiile cooperării online
• Cunoștințe de bază despre drepturile
de autor educaționale
• Cunoștințe fundamentale despre
rețelele de socializare
• A observa și supraveghea
tehnologiile cele mai obișnuite
disponibile pentru învățare
• A aplica într-un mod creativ resursele
multimedia pentru învățare, incluzând
utilizarea responsabilă a internetului și
respectarea dreptului de autor
• A utiliza platforme de colaborare în
învățare
• A dezvolta principiile cooperării online
în învățare
• A introduce utilizarea rețelelor sociale
în clasă pentru învățare
• Clasificarea resurselor multimedia
• Administrare de platforme pentru
colaborare
• Proiectare de planuri pentru
cooperare online
• Administrarea utilizării rețelelor
sociale pentru învățare
• Aplicarea în siguranță și într-un
mod critic a instrumentelor digitale
și a diferitelor medii în activitățile
educaționale (utilizarea
responsabilă a internetului, dreptul
de autor, etc.)
XXI TRAINER| 2015-1-SE01-KA202-012261
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 6:
Titlul calificării Formator EFP XXI U6 Nivel CEC Nivel 5
Număr total de ore 18 ore (12 ore contact și 6 ore de învățare)
Titlul generic al unității Competențe transversale incluzând atitudini ”verzi”
Obiective: După completarea Unității de Învățare 6, persoanele care învață vor fi capabili:
• Să promoveze utilizarea responsabilă a resurselor și conștientizarea de inițiative sustenabile
• Să adopte o gândire antreprenorială și creativă
• Să dezvolte competențe sociale și interpersonale
• Să rezolve conflicte și probleme
• Să gestioneze timpul
• Să adopte capacitatea de conducere
• Să dezvolte abilitățile de gândire critică și reflexivă
• Să stimuleze lucrul în echipă
Cunoștințe Abilități Competențe
Cunoștințe cuprinzătoare despre
utilizarea resurselor într-un mod
responsabil
Cunoștințe fundamentale despre și
înțelegerea gândirii antreprenoriale
și creative
Cunoașterea cuprinzătoare a
noțiunilor și teoriilor principale care
sprijină managementul conflictului
și rezolvarea problemelor
Cunoștințe cuprinzătoare despre
competențe sociale și
interpersonale
Cunoașterea fundamentală a
noțiunilor și teoriilor principale care
sprijină managementul timpului
A utiliza resurse într-un mod responsabil și a fi
conștient de inițiative sustenabile
A aplica strategii adecvate care îmbunătățesc
gândirea antreprenorială și critică
A aplica metode de formare adecvate pentru
rezolvarea conflictelor și a problemelor
A colabora conform modurilor de comunicare și
cooperare adecvate
A implementa tehnici de managementul timpului
A aplica instrumente de management al timpului
A diagnostica propriile nevoi în termeni de competențe
A efectua o analiză organizațională a instituției
A implementa metode de lucru în echipă
A aduce schimbare
A îndruma oameni
Promovarea utilizării responsabile a resurselor
Promovarea sensibilizării de inițiative
sustenabile
Adoptarea gândirii antreprenoriale și critice și
sprijinirea stagiarilor să adopte aceasta
Proiectarea instrumentelor de management al
conflictelor și rezolvarea problemelor
Dezvoltarea competențelor sociale și
interpersonale
Confrontarea ideilor diferite
Proiectarea instrumentelor de management al
timpului
Dezvoltarea abilității de gândire critică și
reflexivă pentru îmbunătățire
A selecta și aplica instrumente pentru a
maximiza lucrul în echipă
XXI TRAINER| 2015-1-SE01-KA202-012261
Cunoștințe cuprinzătoare despre
nevoile proprii în relație cu nevoile
instituției
Cunoștințe fundamentale despre
misiunea și rolul fiecărui actor
Cunoștințe fundamentale despre diferite tehnici și teorii de utilizare în managementul oamenilor
Cunoștințe fundamentale despre principiile comunicației
A face coaliții
A comunica cu alții
A implementa un cadru care sprijină
comunicarea deschisă și încrederea
XXI TRAINER| 2015-1-SE01-KA202-012261
3. Analiza comparativă a CEC și CNC
Cu scopul de a stabili cadrul UE pentru Setul de Instrumente FORMATOR SECEEP XXI, partenerii au efectuat o analiză comparativă între Cadrul
Național al Calificărilor (CNC) din țările lor de origine și Cadrul European al Calificărilor (CEC), pe baza unei cercetări documentare, identificând
stadiul actual al implementării CNC și corespondența între nivelurile CNC și CEC.
Belgia (comunitate vorbitoare de limba franceză)
Cadrul Național al Calificărilor în regiunile vorbitoare de limba franceză în Belgia (Bruxelles și Valonia), Cadre Francophone de Certification (CFC),
adoptat în 2013, este împărțit pe 8 niveluri de calificare așa cum a inspirat Cadrul European al Calificărilor în CEC. Acesta include educația
primară, secundară și universitară, formarea vocațională și procese de recunoașterea, validarea și certificarea competențelor însușite prin
educație non-formală, formală și informală. Cadrul este proiectat ca unul cuprinzător; va include fiecare nivel și tip de calificare de la educația și
formarea formală și de la sistemele profesionale de calificări. Cadrul se caracterizează prin 2 domenii pentru definirea rezultatelor de învățare:
cunoștințe/ competențe și context din perspectiva responsabilității și a autonomiei.
Sursă: Accord de coopération entre la Communauté française, la Région wallonne et la Commission communautaire française concernant la création et la gestion d'un Cadre francophone des certifications, en abrégé « C.F.C. » http://www.etaamb.be/fr/accord-de-cooperation-du-26-fevrier-2015_n2015202342.html
Grecia
Dezvoltarea Cadrului Elenic de Calificări (HQF) Cadrul Elenic de Calificări (HQF) a fost supus unui proces de dezvoltare oarecum lung și complicat.
Prima fază: (2009- 2010) Proiectare, Consultație Publică și Stabilirea Legală
Faza a doua (2010-2013) Procesul de elaborare și raportare al HQF la CEC
Faza a treia (2014-2015) Clasificarea calificărilor acordate de sistemul educațional informal elen la nivelurile HQF.
XXI TRAINER| 2015-1-SE01-KA202-012261
Dezvoltarea tehnologică activă a Cadrului Elenic de Calificări și raportarea acestuia la Cadrul European al Calificărilor a avut loc în 2013, în conformitate cu prevederile Legii 4115/2013 “Organizarea și funcționarea Instituției de Tineret și Învățare de-a lungul vieții și Organizarea Națională pentru Certificarea Calificărilor și Orientare Profesională și alte dispoziții”. Obiectivul principal era clasificarea calificărilor în cadrul sistemului educațional formal al țării (studii academice la fiecare nivel oferite de scoli publice și universități, și formare profesională inițială furnizată prin școlile inspectate într-un mod direct de Ministerul Educației sau EOPPEP). Într-o etapă ulterioară, se va dezvolta un sistem de clasificare al calificărilor obținute prin educație non-formală (însemnând învățare de-a lungul vieții oferite de instituții private, asociații, etc) și învățare informală.
Corespondența între nivelurile HQF și CEC Compararea structurilor HQF și CEC Comparația generală între HQF și CEC stabilește că există similarități clare între nivelurile cele două cadre de calificări: • HQF este o structură cu opt niveluri, definite de descriptori de nivel. • HQF este un cadru cuprinzător și integrat, proiectat pentru raportarea calificărilor acordate pentru
• orice fel de învățare, cunoștințele fiind dobândite fie prin procese formale, non-formale sau informale • educația în general, EFP sau alte programe de învățământ superior.
• În HQF, afirmațiile care definesc nivelurile sunt absolut neutri privind domeniul de învățare.
XXI TRAINER| 2015-1-SE01-KA202-012261
• În HQF descriptorii de nivel sunt proiectate să fie citite în cadrul tuturor componentelor ale rezultatelor de învățare, și aspectele fiecărui component sunt câteodată elaborate și clarificate în alte componente; de asemenea, rezultatele pentru un nivel dat construiesc și includ rezultatele nivelurilor situate de dedesubt. • În HQF, cuvintele sau frazele cheie sunt introduse ca ‘prag’ sau trăsături distinctive în descrierea rezultatelor învățării la fiecare nivel. Luând acestea în considerare, se poate concluziona că HQF și CEC au în comun criterii de proiectare esențiale și acesta indică faptul că compararea directă a nivelurilor dintre cele două cadre este fezabilă. Corespondențe între descriptorii pentru nivelurile în HQF și în CEC Tabelul următor oferă o aliniere a descriptorilor HQF și EQF în seturi de afirmații pentru factorile de cunoștințe, abilități și competențe. Acesta permite referențierea afirmațiilor în cele două cadre.
Descriptori HQF Persoana care învață, care obține o calificare la un anumit nivel,
Nivel Descriptori CEC Rezultatele învățării relevante pentru fiecare nivel sunt
• A dobândit cunoștințe generale de bază legate de mediul de lucru care pot contribui la învățarea de-a lungul vieții • Poate să aplice cunoștințele de bază și să execute o gamă specifică de sarcini simple; are competențe sociale de bază și recurente. • Poate să execute sarcini simple și repetitive prin aplicarea cunoștințelor și aptitudinilor de bază sub supraveghere directă într-un context structurat.
1
1
cunoștințe generale de bază abilități de bază necesare pentru a executa sarcini simple munca sau studiul sub supraveghere directă într-un context structurat
• A dobândit cunoștințe generale de bază legate de un domeniu de muncă sau de studiu care îi permite să înțeleagă procedurile pentru îndeplinirea unor sarcini și instrucții de bază • Poate să aplice cunoștințele de bază și să execute o gamă de sarcini complexe într-un domeniu de muncă sau de studiu; are aptitudini sociale. • Poate să execute sarcini bază într-un domeniu de muncă sau de studiu sub supraveghere limitată și/sau cu un anumit grad de autonomie
2
2
Cunoștințe faptice de bază într-un domeniu de muncă sau de studiu Abilități cognitive și practice de bază, necesare pentru utilizarea informațiilor relevante în scopul executării sarcinilor și rezolvării problemelor de rutină prin utilizarea unor reguli și instrumente simple munca sau studiul sub supraveghere, cu un anumit grad de autonomie
XXI TRAINER| 2015-1-SE01-KA202-012261
• A dobândit cunoștințe generale de bază care îi permite să înțeleagă relația între cunoștințele teoretice și informații într-un domeniu de muncă sau de studiu; înțelege componentele și procedurile adecvate sarcinilor și instrucțiilor complexe. • Poate să dea dovadă de abilități cognitive și practice în executarea cu succes a unor sarcini complexe atât într-un context familiar cât și într-unul non-familiar; dispune de abilități de comunicare și de abilități necesare pentru rezolvarea problemelor prin selectarea și aplicarea de metode, instrumente, materiale și informații de bază • Poate să execute sarcini într-un mod autonom într-un anumit domeniu de muncă sau de studiu; are abilitatea de a adapta propriul comportament în funcție de necesitățile de rezolvare a problemelor; ia inițiative în domenii specifice de muncă sau de studiu și acționează sub supraveghere în îndeplinirea procedurilor urgente de control de calitate.
3
3
Cunoașterea unor principii, procese și concepte generale dintr-un domeniu de muncă sau de studiu. O gamă de abilități cognitive și practice necesare pentru executarea sarcinilor și rezolvarea problemelor prin selectarea și aplicarea de metode, instrumente, material și informații de bază Asumarea responsabilității pentru executarea sarcinilor într-un anumit domeniu de muncă sau de studiu; adaptarea propriului comportament la circumstanțe pentru rezolvarea problemelor
• A dobândit o gamă largă de cunoștințe teoretice și de analiză a informațiilor care-i permite să înțeleagă domeniul de muncă sau de studiu și să aplice date și procese într-un context general. • Poate să folosească fluent cunoștințele și abilitățile și să aplice o gamă de tehnici și competențe specifice într-un domeniu de muncă sau de studiu; are abilități de comunicare la nivelul informațiilor teoretice și tehnice și poate să găsească soluții la probleme specifice într-un domeniu de muncă sau de studiu. • Poate să execute independent sarcini calitative și cantitative într-un domeniu de muncă sau de studiu care necesită competențe profesionale; are abilitatea să supravegheze calitatea și cantitatea muncii altor persoane cu responsabilitate și autonomie; demonstrează un nivel crescut de competențe-cheie
4
4
Cunoștințe faptice și teoretice în contexte largi, în cadrul unui domeniu de muncă sau de studiu O gamă de abilități cognitive și practice necesare pentru găsirea de soluții la probleme specifice, într-un domeniu de muncă sau de studiu Auto-gestionare cu ajutorul unor indicații în general previzibile în cadrul situațiilor de muncă sau de studiu, dar care se pot schimba; supravegherea activității de rutină a altor persoane, preluând o anumită responsabilitate pentru evaluarea și îmbunătățirea activităților de muncă sau de studiu
XXI TRAINER| 2015-1-SE01-KA202-012261
care poate să servească drept bază pentru a studia în învățământul superior.
• Dă dovadă de cunoștințe cuprinzătoare, specializate, faptice și teoretice într-un domeniu de muncă sau de studiu și este conștient de limitele cunoștințelor. • Are o gamă largă de abilități cognitive și practice necesare pentru conceperea de soluții creative la probleme abstracte. • Poate să gestioneze și supravegheze în situații de muncă sau de studiu, în care schimbările sunt imprevizibile; poate revizui și dezvolta performanțele proprii și ale altora.
5
5
Cunoștințe faptice și teoretice cuprinzătoare, specializate, într-un domeniu de muncă sau de studiu și conștientizarea limitelor cunoștințelor respective O gamă amplă de abilități cognitive și practice necesare pentru conceperea de soluții creative la probleme abstracte Gestionarea și supravegherea în situații de muncă sau de studiu, în care schimbările sunt imprevizibile; revizuirea și dezvoltarea performanțelor proprii și ale altora
• Are cunoștințe avansate într-un domeniu de muncă sau de studiu, care implică înțelegerea critică a teoriilor și principiilor. • Dispune de abilități avansate și poate să dea dovadă de virtuozitate și inovație necesare pentru rezolvarea unor probleme complexe și imprevizibile într-un domeniu de muncă sau de studiu specializat. • Poate să gestioneze activități sau proiecte tehnice sau profesionale complexe, prin asumarea responsabilității pentru luarea deciziilor în situații de muncă sau de studiu imprevizibile; poate să-și asume responsabilitate pentru gestionarea dezvoltării profesionale a indivizilor și a grupurilor.
6
6
Cunoștințe avansate într-un domeniu de muncă sau de studiu, care implică înțelegerea critică a teoriilor și principiilor Abilități avansate, care denotă control și inovație, necesare pentru a rezolva probleme complexe și imprevizibile într-un domeniu de muncă sau de studiu specializat Gestionarea de activități sau proiecte tehnice sau profesionale complexe, prin asumarea responsabilității pentru luarea deciziilor în situații de muncă sau de studiu imprevizibile; asumarea responsabilității pentru gestionarea dezvoltării profesionale a indivizilor și a grupurilor
• Are cunoștințe foarte specializate, unele dintre ele situându-se în avangarda nivelului de cunoștințe dintr-un domeniu de muncă sau de studiu, ca bază a unei gândiri originale; are cunoștințe avansate legate de un domeniu și cunoștințe aflate la granița dintre diferitele domenii.
7
7
Cunoștințe foarte specializate, unele dintre ele situându-se în avangarda nivelului de cunoștințe dintr-un domeniu de muncă sau de studiu, ca bază a unei gândiri și/sau cercetări originale Abilități specializate pentru rezolvarea problemelor în
XXI TRAINER| 2015-1-SE01-KA202-012261
• Are abilități specializate pentru rezolvarea problemelor în materie de cercetare și/sau inovație, pentru dezvoltarea de noi cunoștințe și procedure și pentru integrarea cunoștințelor din diferite domenii. • Poate să gestioneze și să transforme situații de muncă sau de studiu care sunt complexe, imprevizibile și necesită noi abordări strategice; poate să-și asume responsabilitate pentru a contribui la cunoștințele și practicile profesionale și/sau pentru revizuirea performanței strategice a echipelor.
materie de cercetare și/sau inovație, pentru dezvoltarea de noi cunoștințe și proceduri și pentru integrarea cunoștințelor din diferite domenii Gestionarea și transformarea situațiilor de muncă sau de studiu care sunt complexe, imprevizibile și necesită noi abordări strategice; asumarea responsabilității pentru a contribui la cunoștințele și practicile profesionale și/sau pentru revizuirea performanței strategice a echipelor
• Are cunoștințe la cel mai avansat nivel dintr-un domeniu de muncă sau de studiu și cunoștințe aflate la granița dintre diferitele domenii. • A dobândit abilități și tehnici foarte avansate, inclusiv abilitatea de sinteză și evaluare, necesară pentru rezolvarea problemelor critice de cercetare și/sau inovație și pentru extinderea și redefinirea cunoștințelor existente sau a practicilor profesionale. • Demonstrează un nivel ridicat de autoritate, inovație, autonomie, de integritate științifică și profesională și un angajament susținut pentru dezvoltarea de noi idei sau procese aflate în avangarda unei situații de muncă sau de studiu, inclusiv cercetarea.
8
8
Cunoștințe la cel mai avansat nivel dintr-un domeniu de muncă sau de studiu și cunoștințe aflate la granița dintre diferitele domenii Abilitățile și tehnicile cele mai avansate și specializate, inclusiv abilitatea de sinteză și evaluare, necesară pentru rezolvarea problemelor critice de cercetare și/sau inovație și pentru extinderea și redefinirea cunoștințelor existente sau a practicilor profesionale Demonstrarea unui nivel ridicat de autoritate, inovație, autonomie, de integritate științifică și profesională și a unui angajament susținut pentru dezvoltarea de noi idei sau procese aflate în avangarda unei situații de muncă sau de studiu, inclusiv cercetarea
Sursă: Raport de Referință CEC, ianuarie 2014, EOPPEP (Organizația Națională pentru Certificarea Calificărilor & Orientare Profesională)
Portugalia
Un cadru cuprinzător portughez de calificări (Quadro Nacional de Qualificações) (QNQ) este în vigoare din octombrie 2010 ca o referință unică
pentru clasificarea fiecărei calificări acordate de sistemul educațional și de formare portugheză. Stabilită de Decretul-lege Nr 396/2007 (Decreto-
Lei No 396/2007), cadrul (incluzând opt niveluri și descriptori ai rezultatelor învățării pentru fiecare nivel) a fost publicat în iulie 2009 (Portaria
XXI TRAINER| 2015-1-SE01-KA202-012261
No 782/2009). Calificările dobândite în învăţământul superior au fost incluse în cadrul mult mai detaliat al calificărilor în învățământul superior
(FHEQ-Portugal), care face parte din cadrul național al calificărilor comprehensiv (CNC). Acesta a fost relaționat cu Cadrul European de Calificări
(CEC) în 2011 și a fost aplicat treptat.
Raportarea la CEC
Portugalia și-a raportat nivelurile naționale de calificări la CEC și i-a declarat aderarea la cadrele de calificări în învăţământul superior european în
iunie 2011:
Corespondență de nivel stabilită între cadrul portughez de calificări (QNQ) și CEC -Sursă: ANQ, 2011.
Adaptat de la: http://www.cedefop.europa.eu/en/events-and-projects/projects/national-qualifications-framework-nqf
România
România a adoptat un cadru național de calificări bazată pe rezultatele învățării (CNC) pentru învățarea de-a lungul vieții; cadrul național de calificări din România (ROQF) prin Decizia guvernamentală Nr 918/20131. Acesta are ca scop reunirea calificărilor recunoscute pe nivel național atât din educația și formarea profesională inițială, cât și din cea continuă (EFPC), ucenicie, învățământul general și superior, și ajută integrarea validării învățământului non-formale în sistemul național de calificări.
1 Decizia Guvernamentală Nr 918/2013 privind aprobarea CNC-ului. https://isj.educv.ro/sites/default/files/H.G.918_2013.pdf [accessed 15.10.2014].
XXI TRAINER| 2015-1-SE01-KA202-012261
Cadrul se bazează pe reforme în educația și formarea profesională (EFP) și dezvoltarea calificărilor bazate pe competențe începând cu anii 1990. Consiliul Național pentru Formarea Adulților a fost înființat cu responsabilitate pentru coordonarea registrului național al calificărilor (profesionale) și pentru punerea în practică a sistemului de validare (autorizarea centrelor de validare, certificarea evaluatorilor individuale, elaborarea certificatelor de competențe formale, etc.). Aceeași lucru a fost realizat paralel în învățământul superior, coordonat de Agenția pentru Calificări în Învățământul Superior și a fost pus în practică într-un parteneriat între universități și reprezentanți ai mediului social și economic. Un cadru pentru calificări pentru învățământul superior a fost implementat în conformitate cu procesul de la Bologna și cu cadrul european de calificări (CEC). Autocertificarea a fost completată în 2011. Una din provocările principale în ultimii ani era legarea acestor două procese de dezvoltare, structurile și părțile interesate din EFP, învățământul superior și piața muncii într-un cadru comprehensiv. Un pas important a fost luat în iunie 2011, când Consiliul Național pentru Formarea Adulților și Agenția pentru Calificări în Învățământul Superior au fuzionat într-un singur organism –Autoritatea Națională pentru Calificări) (ANC) – responsabil pentru dezvoltarea și implementarea unui CNC comprehensiv. Reforma sistemului educațional românesc este susținută de legislație, în principal de Legea Educației Naționale (Legea Nr 1/2011)2, cu
modificările ulterioare, având drept scop deschiderea și modernizarea sistemului educațional. Promovând o perspectivă largă, de învățare de-a
lungul vieții, legea subliniază, de asemenea, importanța validării.
Raportarea la CEC
Primul raport de referință a fost prezentat pentru CEC în iunie 2014. Acesta concentrează pe descrierea sistemului național de educație și
formare și modul în care ROQF și procesele de dezvoltare și responsabilitățile legate îndeplinesc cele 10 criterii de referință.
2 Legea Educației Naționale Nr 1/2011. http://www.edu.ro/index.php/legaldocs/14847 [accessed 15.10.2014].
XXI TRAINER| 2015-1-SE01-KA202-012261
Corespondență de nivel stabilită între cadrul românesc de calificări (ROQF) și CEC -Sursă: Ministerul Educaţiei din România și ANC, 2014.
Adaptat de la: http://www.cedefop.europa.eu/en/events-and-projects/projects/national-qualifications-framework-nqf.
Spania
Cadrul Național de Calificări din Spania, Marco Español de Cualificaciones (MECU), adoptat în 2011 este alcătuită din 8 niveluri de calificare,
inspirat de Cadrul European de Calificări și adaptat la contextul național din Spania. Acesta integrează învățământul primar și secundar,
învățământul superior, formarea profesională și procesele de recunoaștere, validare și certificare a competențelor obținute atât prin educație
non-formală, cât și prin cea formală și informală. De asemenea, acesta se caracterizează prin 3 domenii în ceea ce privește definiția rezultatelor
învățării: cunoștințe, abilități și competențe, similar CEC-ului. Cadrul Național de Calificări din Spania, MECU este suma Catalogului Național
Spaniol al Calificărilor Profesionale (Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales-CNCP) și al Cadrului Spaniol pentru Învățământul Superior
(Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior -MECES).
Raportarea la CEC
Spania și-a raportat nivelurile de calificare la CEC în 2011 dar a implementat, treptat, corelarea acestuia cu CEC:
XXI TRAINER| 2015-1-SE01-KA202-012261
Sursă: Ministerul Educației, 2014
Adaptat de la:
http://www.ahk.es/fileadmin/ahk_spanien/AHK_Spanien_neu/07_Beruf_und_Weiterbildung/00_Beruf_und_Weiterbildung/Nachrichten_Formacion_y_Emple
o/Presentacion_Marcos_Cualificaciones_21.05.2014.pdf
MECES corelare: Real Decreto 22/2015 sobre Expedición Suplemento Europeo y niveles MECES
Suedia
Decizia oficială a guvernului suedez privind adoptarea unui cadru național de calificări comprehensiv în Suedia (SEQF) a fost luată în primăvara
anului 2015 sub forma unui decret. Raportul asupra raportării SEQF la cadrul european de calificări (CEC) a fost prezentat grupului de consilieri
CEC în toamna anului 2015. Deși întreaga proiectare tehnică a cadrului a fost finalizată până 2012, pregătirea decretului cadrului național de
calificări (CNC) s-a dovedit un proces îndelungat , implicând consultații formale cu fiecare parte interesată. Stagiul final al acestei consultații – în
forma unui memorandum (remisspromemorian) – a fost finalizat în octombrie 2014. Întârzierile erau legate de decizia de a deschide CNC
calificărilor acordate în afara sectorului public, de exemplu de către organizații și companii private. Adoptarea cu succes a decretului CNC în
primăvara anului 2015 i-a permis SEQF să intră în funcționare repede, construindu-se pe lucrările tehnice extensive efectuate încă din 2009.
Autocertificarea separată a învățământului superior suedez raportat la învățământul superior european a fost efectuat.
Raportarea la CEC
XXI TRAINER| 2015-1-SE01-KA202-012261
Presupunând că adoptarea a SEQF se face până primăvara 2015, raportarea la CEC va avea loc în toamna anului 2015. Cele opt niveluri SEQF
reflectă cele opt niveluri ai CEC. Ministrul a făcut următoarea propunere privind clasificarea calificărilor în cadrul SEQF (martie 2014).
Table 1 - Source: https://www.seqf.se/sv/Sa-funkar-det/Ramverken/NQF-LLL/ [accessed 31.10.2014].
Bazată pe cercetarea documentară a organizațiilor partenere privind stadiul actual al implementării Cadrului Național al Calificărilor (CNC) și ultima publicație a CEDEFOP axată pe dezvoltarea CNC în țările europene: Evoluțiile cadrelor naționale de calificări în Europa – Ediție Aniversară (2015), putem spune că în prezent, cu excepția Greciei unde CNC încă nu s-a soluționat oficial, fiecare țară parteneră a adoptat oficial un CNC, dar încă mai lucrează pe operaționalizarea acestuia, cum este cazul în Belgia, România, Spania și Suedia, în timp ce în Portugalia acesta este deja pe deplin operațională. Cu toate acestea, este posibil să facem o analiză comparativă prin prezentarea fiecărui nivel național actual și a modului în care acestea se
compară cu CEC, stabilind astfel un nivel de corespondență între nivelul CEC din Curriculumul Formatorului XXI și nivelul CNC al fiecărei țări
partenere, așa cum reiese din tabelul de mai jos:
XXI TRAINER| 2015-1-SE01-KA202-012261
Nivel CEC BE CNC PT CNC RO CNC ES CNC SE CNC
1 1 1 1 1 1
2 2 2 2 2 2
3 3 3 3 3 3
4 4 4 4 4 4
5 5 5 5 5 5
6 6 6 6 6 6
7 7 7 7 7 7
8 8 8 8 8 8
XXI TRAINER| 2015-1-SE01-KA202-012261
4. SETUL DE INSTRUMENTE UE
MEMORANDUM DE ÎNȚELEGERE (MOU) – MODEL
1. Obiectivele ale MÎ
Acest Memorandum de Înțelegere (MÎ) constituie cadrul cooperării între partenere. În acest Memorandum de Înțelegere organizațiile partenere acceptă reciproc criteriile și procedurile fiecăruia pentru asigurarea calității, evaluării, validării și recunoașterii cunoștințelor, abilităților și competențelor în scopul transferării de credite.
2. Organizații care semnează Memorandumul de Înțelegere
Organizația 1
Țară
Numele organizației
Adresă
Telefon/fax
Pagină web
Persoană de contact
Nume:
Calitate:
Telefon/fax
XXI TRAINER| 2015-1-SE01-KA202-012261
Descrierea scurtă a
organizației
Organizație 2
Țară
Numele organizației
Adresă
Telefon/fax
Pagină web
Persoană de contact
Nume:
Calitate:
Telefon/fax
Descrierea scurtă a
organizației
3. Calificare prevăzută de prezentul Memorandum de Înțelegere
XXI TRAINER| 2015-1-SE01-KA202-012261
Calificare
Titlul calificării Formator EFP XXI
Nivel CEC (dacă este
cazul) 5
Țări BE ES GR PT RO SE
Nivel CNC (dacă este
cazul) 5 5 5 5 5
Puncte credit SECEEP
4. Perioada de eligibilitate
Perioada de eligibilitate a prezentului acord este de la z/l/a până z/l/a.
5. Acordul general asupra unităților de rezultate ale învățării care pot fi considerate conform acestui MÎ
Nivel CEC 5
Țări BE ES GR PT RO SE
Nivel CNC (dacă este
cazul) 5 5 5 5 5
XXI TRAINER| 2015-1-SE01-KA202-012261
Unitatea (unitățile) de
rezultate ale învățării
Unitatea de
rezultate ale
învățării
Nivel CNC Nivel CEC Ore de
învățare
Puncte
EVET
6. Responsabilități
Responsabilitate pentru Organizația de origine Organizația gazdă
Semnarea contractului de studii
Trimiterea de pachete informative
Evaluarea rezultatelor învățării
Îndrumare
Recunoașterea rezultatelor învățării
7. Asigurarea calității
• Organizația gazdă asigură un mediu sigur de formare pentru cei care învață
• Organizația gazdă ia în considerare nivelul de competențe și dezvoltare al persoanei care învață (anii de formare/experiență profesională);
• Organizația gazdă asigură timpul, condițiile și resursele necesare pentru formarea persoanei care învață;
XXI TRAINER| 2015-1-SE01-KA202-012261
• Organizația gazdă furnizează un plan detaliat incluzând un program introductiv privind instituția lor, făcând interviuri cu persoana care învață pentru a discuta progresul plasamentului (dacă este cazul), și evaluarea finală a persoanei care învață;
• Organizația gazdă cooperează cu instituția de origine și încheie contracte de studii adecvate astfel cum este descris în Contractul de studii;
• Persoana care învață participă la sesiunile/modulele de formare necesare legate de unitățile selectate pentru prezentul MÎ, și îndeplinește alte sarcini care fac parte din planul convenit;
• Persoana care învață urmează orele de formare și respectă regulile și proviziile legale referitoare la confidențialitatea profesională
8. Condițiile pentru stabilirea Contractului de studii
Prezentul MÎ este supus unui Contract de studii valabile, de semnat între partenerii de mai sus și de persoana care învață, înainte de mobilitate, și include următoarele puncte:
o Identificarea unităților considerate în MÎ; o Metode /instrumente de evaluare utilizate de organizația gazdă; o Producerea unui model de Fișă Personală în care este specificat numărul de puncte SECEEP alocat fiecărei unități de fiecare
organizație parteneră; o Validarea și recunoașterea rezultatelor învățării dobândite la instituția gazdă de către instituția de origine.
9. Evaluare, documentare, validare și recunoaștere
Prin semnarea prezentului Memorandum de Înțelegere, acceptăm statutul fiecărei partener ca organizație competentă, precum și
criteriile și procedurile de asigurare de calitate, evaluare, validare și recunoaștere a fiecărei partener ca adecvate în scopul transferului
de credite la sfârșitul perioadei de formare/învățare în străinătate.
10. Semnături
Organizație / țară Organizație / țară
Nume, rol Nume, rol
XXI TRAINER| 2015-1-SE01-KA202-012261
Locul, data Locul, data
Contract de Studii (MODEL)
În timp ce MÎ stabilește cadrul între partenerii din diferite instituții și/sau țări, Contractul de Studii (CS) concentrează pe partea cea mai importantă a întregului proces: persoanele care învață. În acest sens, un CS este completat de cele două instituții competente implicate în procesul de formare și validare și de persoana care învață, în cadrul unui MÎ.
1. Informații referitoare la persoana care învață
Nume
Data nașterii ZZ /LL /AA Țara și orașul nașterii
Naționalitatea
Adresa
Cod poștal
Telefon mobil E-mail
2. Informații despre partenerii
Organizația 1
Țară
Numele organizației
Adresă
Telefon/fax
Pagină web
XXI TRAINER| 2015-1-SE01-KA202-012261
Persoană de contact
Nume:
Calitate:
Telefon/fax
Descrierea scurtă a organizației
Organizația 2
Țară
Numele organizației
Adresă
Telefon/fax
Pagină web
Persoană de contact
Nume:
Calitate:
Telefon/fax
XXI TRAINER| 2015-1-SE01-KA202-012261
Descrierea scurtă a organizației
3. Cadrul acțiunii de mobilitate
Numele curriculumui
Unitatea de învățare
Ore de învățare
Puncte SECEEP
Unitatea de învățare
Ore de învățare
Puncte SECEEP
......................
4. Perioada mobilității
Prezentul Contract de Studiu este valabil de la ll/aa până la ll/aa.
5. Semnături
Persoana care învață Organizația / țara de origine Organizația / țara gazdă
Nume Nume Nume
Locul, data Locul, data Locul, data
6. Anexe
XXI TRAINER| 2015-1-SE01-KA202-012261
I. Unitățile rezultatelor de învățare
II. Proceduri de evaluare III. Fișă personală IV. Proceduri administrative și legale
FIȘĂ PERSONALĂ (MODEL)
Fișa Personală se alcătuiește dintr-un document în care instituția gazdă stabilește rezultatele evaluate ale învățării ale persoanei care învață.
Scopul acesteia este detalierea rezultatelor evaluate ale învățării ale persoanei care învață, ale unităților de învățare și punctelor SECEEP
acordate.
Informații despre persoana care învață
Nume
Data nașterii ZZ /LL/AA Țara și orașul nașterii
Naționalitate
Adresă
Cod poștal
Telefon mobil E-mail
Informații referitoare la Curriculum
Numele calificării la organizația de origine Numele calificării la organizația gazdă
Unitate Puncte SECEEP Unitate Puncte SECEEP
REZULTATUL EVALUĂRII
Unitate Puncte SECEEP Unitate Puncte SECEEP
REZULTATUL EVALUĂRII Notă: Introduceți sau ștergeți rânduri conform numărului de unități conținute de Contractul de Studii
XXI TRAINER| 2015-1-SE01-KA202-012261
Semnătură
Reprezentantul organizației gazdă
Locul, data